芬芬鲜花店

❶ 每到鲜花芬芬飘落这是哪首歌里面的歌词

就是这

❷ 蓝天碧树一水间鲜花芬芬鸟流涟打一动物

犀牛。（犀鸟帮助犀牛捉虫子。）

❸ 品味语文的芬芬———摘自汪智星老师《过着语文的日子》（五）

《乡下人家》课堂教学实录及评析（第2课时）

    师：亲爱的同学们，咱们有缘相识在信江河畔，我给大家带来一份特殊的礼物——卜扮［出示课件：乡下人家图］。同学们，这份特殊的礼物美吗？

    师：伸出你的手，跟老师一起写课题。（板书：乡下人家）

    师：请读课题。（生齐读）

    师：感觉还不够美，再读。（生齐读，且很抒情。）

    师：大家说怪不怪？来上饶之前，我反复读了《乡下人家》这篇课文。也许是读的遍数多了，常言道：“日有所思，夜有所梦。”果然，昨晚我做了一个梦，梦见《乡下人家》这篇文章摇身一变，成了六幅美丽的图画。大家想知道吗？不过，我有一点要求——

    （出示课件。要求：当老师说出其中一幅图画的名称时，大家就迅速找准并有感情地读出文中与图画相应的语段。）

    （师出示“瓜藤攀檐图”卡片。）

    师：请你来读给大家听听！像老师这样拿书，注意表情，做到字字入目，句句入心。（生读）

    师：这个同学很好，按照自己的节奏读。大家齐读一下。

    （教师依次出示“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”“鸡鸭觅食图”“院落晚餐图”“月夜睡梦图”卡片，生分别读出相应的语段。）

    ［评：这种导入很巧妙。图，是文字的注释；文字，是图的说明。两者互为补充，有助于学生理解，也具有趣味性。］

    师：书读得很有节奏，大家知道吗？有一种更高的读书境界，就是能够把一篇课文读成一句话。看看谁有这个能耐？（生读出课文中心句）

    （出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

    师：谁愿意来读读？（个别读）

    师：咱们一起来读读！（齐读）

    师：读得真投入，几乎达到忘我的境界，敢不敢当众站起来读？（齐起立读）

    师：同学们读得这样好，老师也禁不住想读一读！行吗？

    （师故错读：有意丢去“迷人”。）

    师：同学们觉得老师读得怎么样？

    生：老师你丢掉了“迷人”一词。

    师：（师故做迟疑状）哦！少了“迷人”——好像没什么关系吗？生：“独特”是指独有的，特别的。

    生：“独特”一词强调与众不同，也就是说乡下人家有，其它地方却没有。

    师：对，这是一种与众不同的美！可我说的是少了“迷人”没有关系呀！

    生：不行，因为“迷人”是指令人陶醉，尤为美丽的意思。

    生：“迷人”强调美世弊衡的程度深，叫人有如醉如痴的感觉。

    师：看来这还是一种叫人如醉如痴的美呢！

    生：乡下人家的美不仅美得独特，还美得迷人，这二者是缺一不可的。

    ［评：这叫欲擒故纵。故意读错，以期引起学生的注意、讨论。一讨论，便明白了。］

    师（引）：同学们，让我们告诉所有前来听课的老师，乡下人家的美美得与众不同！（生接读：乡下人家，……都有一道独特、迷人的风景。）

    师（引）：同学们，让我们告诉天底下的所有人，乡下人家的美美得叫人如醉如痴。（生接读：乡下人家，……都有一道独特、迷人的风景。）

    师：“乡下人家”风景的独特、迷人具体表现在哪些方面？

    （板书：独特？迷人？）

    师：前边说过，昨晚我反反复复把课文读了十几遍！告诉大家，文中六幅图，有一幅图我比较欣赏，还有一幅图是我最欣赏的。想知道我最欣赏的是哪一幅图画吗？不过，我暂时还是不告诉大家，想让大家猜猜老师最欣赏的图画会是哪一幅。

    （出示课件：提示：⑴、光猜到还不行，还得思考并具体说出老师欣赏的原因。⑵、读书要学会用搜做两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的内涵。）

    师：谁来读读提示？（生读）明白提示了吧，自由读书吧。（生读）

    ［评：这是本课教学设计的最亮点。教师吃透了教材，又吃透了学生。醉翁之意不在酒，在于激发学生的读书兴趣，在于引起学生的思考。］

    师：哪位同学愿意第一个来？你认为老师最欣赏的图画是哪一幅？

    （生说喜欢“月夜睡梦图”，并谈自己喜欢的原因）

    （出示课件：月明人静的时候，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。）

    师：是呀，月明人静的夜晚，一阵阵甜美的歌声在催人入眠！让我们缓缓的，柔柔的，轻轻的读吧！（生齐读）

    师：假如纺织娘的歌声代表一定的意思，大家想想会是什么意思？

    （可用优美的语言，可即兴用一首小诗，也可哼一两句歌词来表达。）

    师：这确实是一幅优美的图画！但老师最欣赏的可不是这一幅！

    ［评：说了半天还不是！这就得重新思考，激起了新的波澜。］

    （生说喜欢“鲜花轮绽图”，并谈自己喜欢的原因）

    （课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）

    师：想听听花儿的声音吗？（课件出示）

    芍药（自豪）地说：

    凤仙（娇滴滴）地说：

    鸡冠花（涨红着脸，笑眯眯）地说：

    大丽菊（乐开了花似的）说：

    师：请同学们大胆想象，思考一下，他们会说些什么呢？

    生：芍药自豪地说：“看我开得多旺呀！因为我的开放，才更加增添了乡下人家的华丽。”

    生：大丽菊乐开了花似的说：“秋天来了，百花凋零，可我却依然傲霜怒放，乡下人家也因我的开放而增添了一份独特而迷人的风景。”

    生：凤仙娇滴滴地说：“我虽然不很起眼，但我的花香却是阵阵袭人的哟！”

    生：鸡冠花涨红着脸，笑眯眯地说：“瞧我的花冠多特别呀！就连那大公鸡都差点把我误认为同伴啦！”

    师：这就是乡下人家，即使是一年四季，这儿也是鲜花盛开，景美如画呀！不过，它还不是我最欣赏的图画。

    （生说喜欢“雨后春笋图”，并谈自己喜欢的原因）

    （课件出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）

    师：“成群”怎么理解？

    生：不是一根、两根，也不是三根、五根，而是很多。

    生：可以说是一根根，甚至说是一簇簇。

    师：听你这么一说，我感觉到笋儿的确很多。（引导学生读出笋儿的多）

    师：作者为什么说探出头来呢？（师故蹲下身子，并探出头来张望大家。）

    生：在这里，作者把笋当作顽皮小孩来写，写出了笋儿的欢快。

    生：还表达了作者对笋的喜爱，对乡下人家的赞美。

    师（引）：对，这是一群顽皮的竹笋！（生接读：几场春雨过后，……成群地从土里探出头来。）

    师（引）：对！这更是一群欢快的竹笋！（生接读：几场春雨过后，……成群地从土里探出头来。）

    师：如此美丽的语言，大家愿意把它背下来吗？（生尝试背）

    师：背得真好呀，让我仿佛看到了一幅雨后春笋般的画面。可惜的是大家依然没有猜到，虽然这一段写得好。

    （生说喜欢“瓜藤攀檐图”，并谈自己喜欢的原因）

    （课件出示：青、红的瓜，碧绿的叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。）

    师：“别有风趣”是什么意思？

    生：特别有趣味，眼前的美景与平日见到的不一样。

    师：“别有风趣的装饰”指什么？

    生：青、红的瓜，碧绿的叶。

    师：思考一会儿，这样的装饰有什么特别吗？

    生：前者是用有生命的瓜藤来装点，而“石狮子”和“大旗杆”这样的装点则显得呆板、严肃。

    （分角色互换读：前半部分女生〔男生〕读，后半部分男生〔女生〕读）

    师：你们猜对了，这的确是我比较喜欢的一幅图。开始我说了，还有我最喜欢的一幅，看能不能猜着。

    （生说喜欢“院落晚餐图”，并谈自己喜欢的原因）

    （课件出示：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。）

    师：你们家吃饭一般在哪里？（生：厨房或客厅）

    师：可乡下人家吃饭在哪里呢？（生：门前场地上）

    师：在哪儿吃饭是一种什么样的感觉？

    生：心情特别快乐。

    生：心情特别愉悦。

    生：心情特别惬意。

    师：对，心情好，味口就好，吃饭就香！（引导学生带着愉悦、快乐的心情读）

    师：如果把“天高地阔”换个词，你能换成哪些词？

    生：狼吞虎咽；

    生：细嚼慢咽；

    生：津津有味；

    师：大家思考思考，换了这些词觉得行吗？

    生：不行，“狼吞虎咽”和“细嚼慢咽”只强调了吃的动作与神情。

    生：“津津有味”只强调吃的味道。

    生：“天高地阔”强调吃的味道，还强调吃饭时悠闲与快乐的心情。

    师：对，“天高地阔”既强调吃的味道，又强调吃时的心情，还有边吃边高谈阔论的意思。（引导学再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。）

    师：如诗如画，着实迷人。似乎没有半点人为的装点，乡下人家一切都是那样和谐，那样自然。很不错，这也的确是让人喜欢的一幅。

    （生说喜欢“鸡鸭觅食图”，并谈自己喜欢的原因）

    （课件出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。）

    师：假如你就是快乐鸡群中的一只，你会怎么读？（生个别读）

    师：为什么要这样读？

    生：我想读出鸡的那份悠闲。

    生：我想读出鸡的那份快乐。

    生：我想读出母鸡带小鸡的那份亲情，还有大公鸡的那份自由。

    师：读到这儿，大家还会认为这仅仅是一只母鸡，一群小鸡和一只公鸡简单的三者吗？

    生：这是一个幸福的家庭。

    生：这是一个快乐的家庭。

生：这是一个美满的家庭。

    师：是呀，这一家子的生活是多么的甜蜜呀！（个别读，齐读。）还有谁愿意来读？（众生举手，跃跃欲试）

    师：我想知道这节课上咱们班里哪位同学还没举过手。（来到该生跟前）没关系，我先采取一个保护政策，我把这个机会先让给你。（生读）

    师：这六幅图真是太美了！老师说自己最喜欢哪一幅图，那其实是一个善意的谎言，因为这六幅图都让老师入迷了。

    师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你们能读得更好。（课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）（齐读）

    （出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。）师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

    生：乡下人家，不论早晨、中午、夜里，都有一道独特、迷人的风景。

生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

    生：乡下人家，不论是房前还是屋后，都有一道独特、迷人的风景。

    生：乡下人家，不论是晴天还是雨天，都有一道独特、迷人的风景。

    生：乡下人家，不论是地上还是水中，都有一道独特、迷人的风景。

    师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读）

    师：言已尽而意无穷。乡下人家是一首歌，一首扣人心弦的歌；乡下人家是一幅画，一幅清丽脱俗的画；乡下人家也是一首诗，一首韵味无穷的诗。在一遍遍品读课文后，老师也写下了一首小诗，与大家共享。

    乡下人家赞

    乡下人家屋低平，却有藤瓜装门庭。

    添得鲜花与翠竹，更显一派农家景。

    屋前房后鸡成群，桥下河中鸭觅食。

    倘若夏季把步散，乡下人家吃饭鲜。

    秋天一到织娘欢，夜夜放歌催人眠。

    乡下人家怎么样？风景独特人留连。

    （师示范读，生齐读。）

《乡下人家》这篇课文不管是对于城市中的学生还是乡村的学生，都没有去深入了解乡村的美景，文章中的这六幅图在汪老师的引导下娓娓道来。学生在品读中想象着这一幅幅优美的画面，感受着乡村的田园风光和悠闲自在的惬意生活。这就告诉我们只有自己把文本读通读懂了才能带领学生走进文本，读出自己的感悟与体会。

这就是汪老师的智，像一颗璀璨的星照亮了每个孩子的心，照出了他们对学习的渴望和对美好生活的向往。

 

❹ 缕缕芬芬伴我成长作文

在好书中行走，我感顷悉到的是智慧，是幸福；这里有温馨的宁静，也有激情的舞动……

回首读书的日子，我仍忍不住怦然心动。一路走来，山高水远，我对好书始终保持着一种绵绵不尽的情感。每至夜阑人静，握一书在手顿感思绪万千。我拜读过古今中外灿烂的长卷，翻阅过人世千般气象的纸页。触摸雀肆乎书中故事的经脉，展读书中人物的笑颜，品悟书中文章的内涵，那行云如水的语句，花雨缤纷的意境，真挚动人的情感，顷刻间唤醒了我的心灵。有好书陪伴的日子，我充实，快乐，振奋！被荡涤过的心灵在书香的浸润中闪光，炫彩，歌唱！
做为一名图书发行工作者，更应该体会到书给我们带来的价值，拥有了书，实际上就是拥有了一笔取之不尽的财富。然而，一本好书总是把真善美之人放在最高的席位上，并以此端正读者的人生态度，使人价值纯粹；一本好书经得起时间的推敲，经得起岁月的打磨；一本好书是我们的良师益友，读一本好书将使我们受益终生！而这些能力的获得，只能信赖于书！只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润雹巧读书人求知若渴的心田；也只有读书，我们才能引领更多的人多读书，读好书！
我爱读书。曾几何时，我置身书海“不可自拔”。《雷锋日记》使我明确人生存的最高意义，便是作一颗为人民服务的螺丝钉，我因此明白奉献的一生最美丽；《老人与海》中那位不屈服于风暴，勇于抗击的老者让我肃然起敬；《茶花女》让我铭记，只要心存真情，人格将永具魅力！……我在书中目睹了黄河的九曲喷薄，见证了长城的雄伟逶拖，领略了金字塔的庄严神秘……我居高临下，历史长河里的点点滴滴尽收眼底，人类社会的没一寸足迹一览无余！
莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”的确如此，如果没有书，人类将在茹毛饮血的原始社会里止步；如果没有书，人类将永远在愚昧无知的落后世界中停留；如果没有书，我们将无从谈生活，无从谈价值，更无从谈发展！
今后 ，我依然会与好书为友！因为读一本好书就象严冬里遇到了炭火，它会以无私的自信，给你燃起澎湃与激情。读一本好书就像酷热的夏天遇到了浓荫，在你孤芳自赏时，给你浮躁的心灵泛起轻爽的凉风。读一本好书，就像迷途的航船遇到了航标灯，让你高扬理想的风帆，驶向人生的旅程！
“读书不在三更五鼓，用功只怕一曝十寒”。与好书为友，以好书为鉴，未来的日子里，我会在书香的陪伴下继续阔步前进！

❺ 大大方方芬芬灿烂 写出了山花什么样子

写出了花开得非常茂盛的样子。

本题为《江南的雨》短文阅读理解题，扰激大部分原文如下：

江南的春雨历来很守时，也很早。农历立春刚过，多情的三月雨便潇潇而来，淅淅沥沥，满山遍野。那红的、紫的、黄的、白的山花，从羞羞答答地打着朵儿到大大方方芬芳灿烂，满是春雨吻过的痕迹，湿润润的。

本段写春雨过后，山花开得满山遍野的景色，从打朵的到全开的，结合本段内容理解，大大方方芬铅陆芬灿烂写出了花开得茂盛的样子。

(5)芬芬鲜花店扩展阅读：

增强阅读理解能力的方法：

1、勤阅读

每天阅读三到五篇优秀文章，归纳总结文章中的所描述的人和事物特征、概括段落大意，学习优秀文章的叙述逻辑，并尝试进行部分仿写，做到深度阅读、深度思考，这就才能挖掘更深层次的内容，理解作者的思想感情，从而提高自己的认知力。

除了仿写优秀文章以外，可以将优美片段背诵，甚至背诵整篇文章，这样通过阅读积累的知识点越来越多。

2、勤练笔

“读”是“感”的基础，理解透切一篇文章就要有感而发。写读后感或者读书笔记，首先要找出文中人物的个性、优秀品质、重点情节。一篇文章中，人物可能有多种个性或品质，只要抓住一种精神，以此为中心发表见解就可以了，不要面面俱到。

如果从重点情节中寻找要点，就要加以联想、深入挖掘，写出自己的真情实感。用读后感或读书笔记勤加练笔，阅读理解能力会很快得到提缓竖升。

❻ 组词什么芬芬

鲜花芬芳
桂花芬芳