安妮鲜花是谁

① 有谁看懂安妮宝贝《彼岸花》的结局么

我现在下载来看了再回答你可以吗?
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(12:55)
我现在已经在看了,千万要等着哦````(01:46)
我喜欢这个开局的描写,她好象在叙述着我的生活,"此时已深夜11点过，别人看完电视，许是打着哈欠洗脸刷牙准备上床。而我
一天的工作，刚刚开场。"`````````(01:55)
(2:48)
终于看完了,安尼宝贝就是这样,总是让人在捉摸不透的瞬间让故事结束.
当看到绢生自杀7天以后的那个夜里,她听见房里传出隐隐的声音时,我莫名其妙的浑身打颤,心脏开始猛的收缩.请相信我,我不是害怕.我没有觉得恐惧,只是在那一瞬间觉得沉寂已久的血液将要爆发!面对死去的绢生,面对这个不幸的女子~~`我想痛哭.
现在我回答你的问题:
首先她们不是同一个人,安妮宝贝总是在小说里把自己描绘成这样一个懒散而精致的女人;至于绢生完全是一个跟她同样精致却充满哀伤与不幸的女人.如果说安妮是一个懒散却不乏生活勇气的坚强女子,那么绢生是一个外表坚强,内心却万分脆弱的小孩.可惜的是想当幼稚园老师的安妮没有开导好这样一个迷途的孩子.
另外故事的结尾也不算很迷糊,绢生因为要离开她爱的这个男人而选择自杀.因为这是她生命里唯一的一个男人,尽管不完美,但毕竟占据了她短暂的一生.
当绢生最初死的时候,安妮无法理解她为了这样一个男人而死的做法.但是当她想明白生死与爱情在刹那间的微妙间隔时,她还是原谅了她.
希望我的答案能对你有所帮助.
晚安.(3:03)

② 安妮宝贝的彼岸花谁有的！

发给你了 请查收

③ 花子与安妮中花子和谁在一起了

花子和村冈英治在一起了。

明治26年（1893年），花子出生于山梨甲府的贫穷农家，从小就是个想象力丰富，喜欢幻想的女孩。10岁时在父亲的强力推荐下，进入东京的修和女学校就读。

在教会学校的10年里，使她熟念英美文学。毕业后回故乡当老师。之后再度来到东京，在出版社担任编辑与翻译。

村冈英治是村冈印刷社长的儿子。花子就读修和女学校时，两人在出版社编辑部相识。他欣赏花子的翻译才能。花子结束教师生涯回到东京时，英治已婚，但两人依然陷入热恋。

最终两人在一起，婚后花子以村冈花子之名，朝翻译、儿童文学之路前进，并翻译了日文版的“红发安妮”。

《花子与安妮》（花子とアン）是由柳川强、松浦善之助、安达绳执导、中园美保编剧，吉高由里子主演的长篇历史电视连续剧，亦是日本放送协会（NHK）制作的第90部晨间剧，于2014年3月31日至9月27日期间在NHK播出，共156集。

该剧改编自日本女性翻译家村冈花子的真人真事，讲述了《红发安妮》的译者、主人公花子跨越明治、大正、昭和时代的波澜人生。

④ 安妮鲜花：如何为中国孩子创造英语环境

比如有些高中毕业没有考上大学的孩子，原来英语水平不高，出去以后好几年，再看英语提高不大。而小孩子出国，则比较普遍的很快就能达到母语水平。而且，年龄越小，效果越好。
最近我看到一篇资料，说有研究证明，儿童的语言形成是左右脑互相配合的结果。当儿童接触一种语言的时候，首先听到的是它的语音信号，然后就要寻找对应的图形信号。回想一下孩子学习母语的过程，我觉得这一观点是可信的。最初，我们和孩子说话的时候基本都是用实物和名称来对应的。婴儿最初接触的图书，也都是一个名称一个图，或者叫看图识字。
一个孩子，到了国外，不管是上幼儿园还是小学，老师为了让不懂英语的孩子能听明白，往往都会使用夸张的肢体语言。而且国外的教学特点本身都是把图片里用到极致。记得教室里有很多挂图，比如说表情，就是孩子们各种表情的脸，然后下面是对应的单词。而老师在讲这些的时候，往往是强化声音，然后动作对应的都非常到位。
国外老师讲故事也是一样。比如国外有大量的绘本，很多绘本图都做的非常好，和单词的对应关系非常清楚。而老师，则会在讲解的过程中把这些对应关系处理的非常到位。记得小宝上亲子班的时候，老师自制了非常多的教具，在带领大家唱儿歌的时候，手上的对应动作都很明显。
当时，我以为这样做仅仅是为了增添乐趣，现在才明白，原来这是基于孩子语言学习特点的科学方式。
而在老师和孩子互动的过程中，也一样体现了这个特点。比如小宝上幼儿园很明显的一个特点就是，他能整句表达的意思，基本上都是一个在幼儿园和家里同样发生的场景。比如吃饭的时候推凳子、咳嗽了用袖子把嘴捂上、在外面滑梯玩的时候提醒注意别摔倒之类的、在过马路之前提醒先停下观察。后者走在外面，看天下雨了；或者看到了一个车，说这个车真大之类的。
说到这里，让我想起了一个有趣的场景：一次小宝和爸爸坐地铁---小宝一直对地铁情有独钟，有机会就要求坐。上了车，小宝异常兴奋，高兴地和爸爸说：This
skytrain is so big(温哥华的地铁叫 skytrain
your name? How old are you? 小宝一听，立刻不说话了。
这也让我想起一位博友在评论中说的话。他说他想给三岁的儿子找英语环境，于是带孩子去英语角，到了以后，看到一小老外，上去就和人家说话：what's
your name? how old are
you?人家吓的直躲，首战以失败告终！是啊，能不失败吗？孩子们要有实际内容的交流，我们学到的那些句型，国外的孩子在一起玩的时候，谁说这些啊？！
虽然同样是不能讲，但是这些孩子每天还是有很多英文的东西能够进到耳朵里面去，比如大人看电视，比如自己看动画片以及绘本等等都是英文的。应该说，国外孩子即使家里面英语不是母语，但是对英语的接触量还是不小的。尤其是孩子上了幼儿园以后，和老师、同学的互动，成了英语学习的一个主要途径。到了学前班，开始系统地学习
phonics，学校对于英文的阅读量也有要求，一般来讲，从5岁学前班 k 开始（当然也有些地方是从4岁开始上
pre-k），孩子们的英文水平会得到非常大的一个飞跃。
当然也有人质疑孩子在根本不理解意思的情况下听英语有没有用，尤其是有人以大人自己的感受来理解孩子，觉得自己都听不明白的英语素材，孩子听着不是一片混沌？关于这一点，科学研究还真有显示，证明婴儿期的听力辨音能力强，有人说9个月以后呈现逐步退化的趋势。对于任何一项研究成果，我都无意于去追究其科学性到底几何。相比于研究成果，我更看中的是自己对于孩子的观察和体验。当安妮在四岁刚到加拿大就可以完整复述一段非常快的歌词之后，我相信，所有前期对于语音方面的积累都是有回报的。孩子的语音识别能力，不依赖于她对语言含义的理解。
第二，语言的互动交流。这个方式应该说是最有效的学习方式，也因为缺少这个，所以很多人认为中国人如果不出国就没法学好英语。很多妈妈基于这样的认识，想弥补，于是在家里千方百计和孩子来用英语对话。也有的妈妈觉得自己的发音不够好，所以不敢和孩子对话。但是总还是有很多的纠结。因此这个问题也是群里论坛讨论比较多的问题。
我个人认为，能交流自然好，但是对于孩子来讲，成人是他们语言的样板，对的错的都来自于成人。这里的对错，口音问题还算可以弥补，因为大量的原版听力资料的介入可以弥补这一点。就好比家长讲的普通话不标准，但是孩子听收音机电视都用普通话，可以自行矫正过来。
这里面对孩子影响最大的应该是中式英语对孩子的误导。我们这一代人，我不知道有多少人在真正的英语环境中生活过--注意，这里是说生活过，知道英语母语的人常用的生活词汇，和我们工作中的词汇是有区别的。如果没有，那么我们的英语都来自于书面。而这些表达方式中地道英语的比例非常小。记得前几天论坛讨论大家刚刚拿到的
k 级 phonics
教材配套的绘本，有人就说了，这么简单的一本书，那么几个词，可是我有非常多的不知道，有些查字典还是理解不了。问题在哪里？我感觉就是我们从来没听过没看过原汁原味的表达方式，没有接触人家大量使用的很生活化的词汇。我们中国人学的都是课本上被语言学家设定好的句型，而这些句型，恰恰远离人们的生活，或者说远离国外的真正日常生活，最后造成我们的哑巴英语。
所以在这个问题上，我个人感觉，在你不能确定和孩子对话说的是正确的英语之前，还是让孩子大量地吸收、输入吧。互动的问题，可以在孩子有了足够输入之后，为孩子创造一个英语的互动环境来解决。或者是和英语母语的孩子一起交流，或者是和英语母语的老师交流。总之，我还是那个观点，当孩子能够有比较强的辨音能力，对应一定的情景模式之后，输出会是很快的一个过程。就好比安妮讲中文，2
第三，语言的情境对应。这个问题，实际上是最重要的一个部分，我前面提到的中国孩子到国外学英语的成果也正说明了它的作用。实际上，这个过程和语言互动是密切相关的。但是在目前我们互动交流难以实现的情况下，我感觉更应该重视其他方面的情景对应。比如说动画片，很多人说孩子看动画片，不知道看明白了没有。我觉得，明白没明白，有两层含义：一个是对整个故事、情节是否明白，一个是对句子、词是否明白。很多家长看到每个句子中都有孩子不认识的词，甚至不只一个，就认为孩子一定是没看明白，读书就是读天书。我觉得，是否明白取决于表达与语境的对应，看懂了语境，并且能够在这个语境下联想起来这个表达，那就是理解得非常好！对于段落、句子，故事情节和场景就是语境；对于单词，那整个句子就是语境。这种对应关系积累下来了，孩子就开始输出，开口就是地道的表达方式和用词。看动画片是这样，读绘本也是这样。
目前论坛讨论比较多的问题也是怎样带孩子读绘本的问题。很多人纠结于自己的英语不好、发音不好，其实我觉得这都不是主要的。就好比说妈妈不会弹钢琴，但是一样能辅导孩子，能听出来哪里有问题。读绘本也是一样的道理。引导孩子读绘本，最有价值的方法应该是让孩子能够通过画面和单词、句子来对应。这样的情景对应，会让孩子摆脱对单词中文含义的依赖，当阅读量到达一定程度的时候，出现一个表达方式，孩子想到的是某些场景，而脑子中的这个场景，就是这种表达方式被正确运用的场合。出现一个单词，孩子想到的是在哪些表达中、什么场景下用到了这个单词，这个过程的积累，也就是英文思维的训练过程。按照这样的过程，孩子一定不会是看到一个单词，先想中文，然后用中文去想和它搭配的英文单词，再把孤立的单词组合在一起的过程。而且，孩子对单词的理解，一定超过我们这些家长们。其实，地道老外，如果没有读过多少书，单词量并不比中国人苦学十多年的单词量大，但是我们的词汇量，是用中文翻译的词汇量，只知道对应的中文意思，结果是只知其一不知其二其三，我们自己的实际词汇量远远比我们自己认为的要小很多很多了。这也从安妮身上得到验证：她的词汇量并非天大，甚至不如宝爸，但她运用英语的自如比宝爸强太多了！
语境语境，说到底，就是大量接触原汁原味的东西。听是这样，读也是这样。输入到了一定程度，再学习输出，相信也会是事半功倍。说出来、写出来的语音语调以及表达方式也会是最接近人家的东西，即使看起来词汇量不太大但是运用自如。

⑤ 有谁知道这是什么植物啊 名字好像叫个什么安妮我忘了，关键是我不知道这花的习性

白网纹草的原产地是在南美安地斯山脉、哥伦比亚、秘鲁等地区的热带雨林中，植株小巧玲珑，在观叶植物中属小型盆栽植物。
性喜高温高湿及半荫的环境，忌寒冷、干旱，生长适温为20～25℃。对土壤要求不严，但以疏松肥沃、保水性强的土壤为宜。
由于叶脉清晰，叶色淡雅，纹理匀称，深受人们喜爱，是目前在欧美十分流行的盆栽小品种。其实网纹草的历史不长，自20世纪40年代被发现以来，仅仅半个世纪。
至今，在欧美窗台，阳台和居室中己十分常见，说明网纹草有着特殊的魅力。网纹草叶片清新美观，特别适合盆栽观赏直到上个世纪中期才被发现。白网纹草小巧可爱的植株、叶脉纹理清晰，目前在世界各地备受喜爱，是相当受欢迎的室内植物之一。
中文学名
白网纹草
拉丁学名
Fittonia verschaffeltti
别 称
费道花、银网草、银网、费丽花、白菲通尼亚草
二名法
Fittonia verchaffeltii
界
植物界
门
被子植物门
纲
双子叶植物纲
目
唇形目
科
爵床科
属
网纹草属

⑥ 有谁能提供英文原版动画网址链接不胜感激！一个月前看过安妮鲜花推荐的网址链接，今天说什么都找不到了

挺多的，你网络一下，有些少儿网学习资源网，不过最好是能及时保存了

⑦ 谁有安妮宝贝的《彼岸花》下载地址

这里有安妮的全集TXT打包下载，收录目录包括你需要的《彼岸花》
地址是：
http://nglin.com/read-htm-tid-266.html

⑧ 彼岸花 安妮宝贝的 最后面乔上火车前看到的那个蓝卡叽布的男子是谁

南生的父亲 ，也是乔的父亲，南生的故事就是乔的过去。南生就是少年的乔。

⑨ 《安妮宝贝-彼岸花》txt全本 谁有完整的，麻烦发下，谢谢！

《安妮宝贝-彼岸花》

链接：

提取码：h1k8

内容：我觉得我应该按照自己最初的决定，去报考幼儿师范。做一个幼儿园老师，每天和那些柔软透明的小生物在一起。他们无邪的笑容像阳光一样纯粹。他们清澈的眼神像雪山一样遥远。

我要在他们躺在绿色的小木床上午睡的时候，一个人坐在窗台边的地板上，看樱花树在风中摆动。黄昏的雨天，最后一个孩子被母亲接走，然后在空荡荡的教室里弹钢琴。