吹梅花微課
A. 《墨梅》這首詩表達了詩人什麼樣的思想感情
《墨梅》
版本一
吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。
不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。
版本二
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。
字詞注釋
墨梅：用水墨畫的梅花。也有作「淡墨色的梅,是梅花中的珍品」。
吾家：我家。晉代書法家王羲之家。因王羲之與王冕同姓、同鄉，藉此自比。
洗硯池：寫字、畫畫後洗筆洗硯的池子。一說三國時期是鍾瑤年輕的時候練字，經常用家旁邊的池子洗毛筆，以致整個池子最後都是墨色了。 一說東晉王羲之「臨池學書，池水盡黑」，這里是化用典故自詡熱愛書畫藝術、熱愛文化。
頭 ：邊上。
個個：朵朵的意思。
淡墨：水墨畫中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的 墨跡點化成的。
痕：痕跡，留下的印記。
流：有流傳、流布之意。有很多版本皆作「留」。
清氣：所謂的清氣，於梅花來說自然是清香之氣，但此處也暗喻人之清高自愛的精神，所謂清氣就是雅意，就是正見，就是和合之氣。
滿乾坤：彌漫在天地間。滿：彌漫。乾坤：指人間天地間。
白話譯文
洗硯池邊生長的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗筆後淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色。它並不需要別人去誇許它的顏色，在意的只是要把清淡的香氣充滿在天地之間。
這首詩是元代詩人王冕創作的一首七言絕句。此詩開頭兩句直接描寫墨梅，最後兩句盛贊墨梅的高風亮節，贊美墨梅不求人誇，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。全詩構思精巧、淡中有味，直中有曲，極富清新高雅之氣。
(1)吹梅花微課擴展閱讀：
《梅花》
[宋]陸游
聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
【注釋】：
坼：裂開，此謂花朵綻開。
此詩作於寧宗嘉泰二年（1202），時放翁七十八歲，閑居山陰。
上聯寫梅花不畏嚴寒，笑迎晨風，紛繁似雪，遍開山中。下聯詩人用了一個奇特的設想，極表其愛梅之心：有什麼方法能把自已化為千萬個人，讓每一枝梅花之前都有個放翁呢？吐語不凡。
B. 微課寶的圓規怎麼去除
首先找到一把梅花螺絲刀，小五號。
2、其次找到自己需要拆卸的圓規，將圓規兩腳分開。
3、最後在圓規的上方找到梅花螺絲，用螺絲刀順時針旋轉即可。
C. 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。是什麼意思啊
雪、梅來都成了報春的使者、冬去春源來的象徵。但在詩人盧梅坡的筆下，二者卻為爭春發生了「磨擦」，都認為各自占盡了春色，裝點了春光，而且誰也不肯相讓。
出處：宋朝 盧梅坡《雪梅》：「梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。」
譯文：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。難壞了詩人，難寫評判文章。說句公道話，梅花雖然遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給了梅花的淡淡清香。
(3)吹梅花微課擴展閱讀
《雪梅》賞析：
古今不少詩人往往把雪、梅並寫。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更顯出高尚的品格。《雪梅》這首詩中，詩人通過對「梅」「雪」的評論，在比較中巧妙地寫出各自的特色，並寓理於其中。
在詩中，雪、梅都成了報春的使者、冬去春來的象徵。但在詩人盧梅坡的筆下，二者卻為爭春發生了「磨擦」，都認為各自占盡了春色，裝點了春光，而且誰也不肯相讓。
D. 《梅花魂》教後反思
導語：《梅花魂》是一篇獨立閱讀課文，主要是讓學生利用以前在講讀課文里學到的理解文章的方法，下面是這篇課文的教學反思，歡迎參考!
《梅花魂》教後反思【1】
《梅花魂》一課是第二單元第二篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文寫的是外祖父思念祖國，通過五件和梅花有關的事反映出來的。外祖父說的一段關於梅花精神的話值得細細品味。
結合這篇課文特點，落實本單元目標，將這篇課文的目標定為：1.正確、流利朗讀課文，學會生字詞。2.體會外祖父的思鄉之情是如何表達出來的3.研讀「梅花精神」相關段落，欣賞梅花，受到美的熏陶。
分三課時來完成以上目標：第一課時：開火車讀課文，正字正音;檢查生字詞認讀書寫情況;寫寫文章講了關於外祖父的幾件事。第二課時：概括關於外祖父的幾件事;在幾件事中找相關語句體會外祖父的思鄉之情，並體會這種感情是如何表達出來的。 第三課時：品讀關於「梅花精神」的段落，聽《紅梅贊》;做基礎訓練。
在第二課時上課過程中，這個問題對於學生比較難，我藉助了之前老師留下來的一段微課資料，先做了講解，又讓學生去做批註。學生在做批註的過程中，出現了這樣的情況，「從第一次這個詞語中看出外祖父以前沒有訓斥過作者的媽媽，而因為梅花圖訓斥了媽媽，所以看出了外祖父非常喜愛梅花。」也就是學生還是停留在對字詞句的理解方面，並沒有上升到寫法的高度，經過老師的再次指導，學生最後都能學會在寫作手法的角度抓住關鍵詞做批註。
雖然這節課歷時比較長，但閱讀教學目標明確，訓練比較到位。這篇課文如何進行寫作的訓練是我要思考的問題，哪些地方是學生進行寫作應該借鑒的呢?我想應該是藉助具體的事物或事情來表達感情。怎麼訓練到位?我還得好好思考。
《梅花魂》教後反思【2】
這是一篇獨立閱讀課文，主要是讓學生利用以前在講讀課文里學到的理解文章的方法，來自學課文，老師只作點撥，引導。教學中，我注重了對學生的閱讀指導，讓學生在獨立閱讀中能充分發表自己的見解。首先,進行多形式讀，通過默讀、個人讀、小組讀、集體讀、分角色讀等形式，提點學生用恰當的語調、感情讀出外公對我說的「語重深長」，我聽到回國的「歡樂」，外祖父訓斥媽媽的「生氣」，外祖父對梅花的`「贊美」，分別對悲傷，為深入領悟「花魂」，愛國情打下基礎。其次，扶放結合，讀議中培養學生的自學能力。文中五個小故事，我詳細指導學生理解第一個小故事的方法，抓重點詞、重點句外，再輔以問題導讀，使學生理解故事的內容和表達的感情，其他四個故事則由學生通過讀書後自畫重點詞、重點句，自設導讀問題去逐一理解，培養學生的學法。最後，抓重點詞、句，理解故事內容，感受愛國之情，文中寫外祖父，一遍又一遍「我」唐詩宋詞，分外愛惜黑梅，不能回國時像孩子一樣「嗚嗚嗚」地哭起來，鄭重遞給「我」一卷白杭綢包著黑梅圖，回國分別時「我」覺得外祖父衰老了許多，而且淚眼朦朧……都是體會外祖父強烈的思鄉愛國的重要的詞句，在講課時讓學生細細品味。不足：一節課下來，感覺學生對有些重點句的理解停留在表面上，沒有更深地理解它深層的含義，我想，應該還是讀得少，雖然課堂上我採用了多種形式的讀，但是學生不是用心在讀，而是為了讀而讀，這一點，在以後的教學中應該注意。
《梅花魂》教後反思【3】
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情.本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情.寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的.本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節"的精神，這也正是中華民族的民族精神.
本課是略讀課文，重在培養學生的自學能力，因此教學過程是引導學生自主學習，合作探究的過程.通過學生自主學習，交流討論，使學生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學生弄清外祖父為什麼常常教"我"讀唐詩，宋詞，而且每當讀到"獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親"之類的句子，就流下眼淚.
二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖和愛祖國之間的關系.
本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解;再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情.在這一環節中，我引導得不是很到位.我要是能通過欣賞梅花圖，引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象徵的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出.並從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄託著外祖父的情感，定能深深地感動學生.
《梅花魂》教後反思【4】
《梅花魂》一課是我主備，全組教師共研，然後由我主講。對於本課的教學我深入地挖掘了教材，對於教學內容、教學目標、教學重點、難點熟記於心，對於學情也進行了一定的思考。應該說在備課之前我做了充分的准備。教學環節也是在我校「高效課堂」教學模式背景下的應用和思考，想盡辦法圍繞教學目標、突破重難點來設計的。下面就對本課教學進行以下反思：
一、 指導朗讀不到位。
第二課時就應該是學生練習語感，感悟情感的重要階段，所以第二課時的第一個環節一定要復習舊知，在復習的前提下，抓住重點，深讀感悟，最後適當的進行拓展延伸，這樣我們在進行課堂教學時版塊就很清晰明了了。在這節課中，我在指導學生朗讀時，目的是引導學生深入體會梅花魂、民族魂及外祖父的愛國情，採用了引讀的方法，將文中的重點情節貫穿於一體，使每一個孩子的愛國情感都得到激發，受到了愛國主義的教育。實際操作中卻沒有指導到位，，沒有讓學生讀出層次，雖然我也讓學生反復讀了，可讀的層次感不強。
二、學生的主體作用不夠。
本課的教學中，在我校「高效課堂」教學模式的引領下，每個目標都是學生按自學提示先學，再根據學習情況教師後教，但由於本人過於性急，在孩子們本來能想到、體會到的自己卻越俎代庖，自己領到哪兒學生就理解到哪，教師急於完成自己的教學環節，而忽視了學生的理解、接受能力，沒有給予學生充分的自悟、討論的時間。另外整節課學生的參與度不夠，沒有做到全員參與，全程參與，一問一答的現象太明顯，缺乏方法上的指導。教師的「搶」的太多，忽視了學生的主體地位。
在今後的教學中，一定要注意引導的方式、方法，對於學生能夠理解的地方不引導，學生通過討論能解決的就讓學生討論解決，而學生真正理解不了的地方，才需要教師的引導，而這樣的引導只是點撥，絕非教師取而代之。
通過這節課，我發現了我身上存在的很多缺點，今後，要不斷的學習，充實自我，在今後的教學中我要盡量克服教學中的缺點，反復研讀課本，挖掘教材，吃透文本，不斷的改進，爭取在教學中取得更大的進步，同時我也應該敢於打磨自己，鍛煉自己，讓自己不斷向前邁進。
E. 墨梅 王冕詩中的梅花有哪些特點
王冕的《墨梅》梅花的特點：神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸。寫出了墨梅的淡雅,不珍奇斗艷.只有淡淡墨痕,高潔.托物言志的說出了作者與墨梅一樣,不與俗人同流合污的高尚情操。
《墨梅》是元代詩人王冕所作
原文如下：
吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。
不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤。
白話譯文：
洗硯池邊生長的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗筆後淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色。它並不需要別人去誇許它的顏色，在意的只是要把清淡的香氣充滿在天地之間。
(5)吹梅花微課擴展閱讀:
文學賞析：
此詩贊美墨梅不求人誇，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。《墨梅》是元代詩人畫家王冕的一首題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。
這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，彷彿畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。
三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不願媚俗的獨立人格理想。全詩以畫作真，詩情畫意融合無間，意蘊深邃，耐人尋思，洵為題畫詩中的上乘之作。這是一首題畫詩。
詩人贊美墨梅不求人誇，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句「吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕」直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。「洗硯池」，化用王羲之「臨池學書，池水盡黑」的典故。
這首詩題為「墨梅」，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。在這首詩中，一「淡」一「滿」盡顯個性，一方面，墨梅的豐姿與詩人傲岸的形象躍然紙上;另一方面令人覺得翰墨之香與梅花的清香彷彿撲面而來。從而使「詩格」、「畫格」、人格巧妙地融合在一起。
《墨梅》盛贊梅花的高風亮節，詩人也借物抒懷，借梅自喻，表明了自己的人生態度和高尚情操。有意見認為，該題畫詩，點出創作意圖，強調操守志趣，在藝術史上甚至比《墨梅圖》本身還要出名。