梅花集體

Ⅰ 梅花集團通遼梅花生物科技有限公司現在的工作環境怎樣

化工企業，有味道是肯定的，而且有時候味還不小。有集體宿舍，實行三班倒。你要是化工專業的應該知道化工廠裡面的樣子吧，都差不多。

Ⅱ 梅花紅桃誰是叛徒

在撲克牌游戲中，梅花和紅桃是兩種常見的花色。雖然它們代表不同的元素和情感，但通常都被看作是正面的象徵。作為一個團隊和一個集體，在其中存在著許多不同的人和角色。然而，隨著時間的推移，一些人可能會變得不可靠，甚至會成為叛徒。這時候我們就需要警惕，並及時採取行動，以保護集體的利益。
梅花和紅桃的區別在於形狀和顏色，這也反映了人性的多樣性。人們有不同的思想、行為習慣和生活方式。然而，只有在面對困境和危機時，我們才能看到每個人的真正態度和品格。有時候，甚至是那些看似最可靠最忠誠的人，也可能成為叛徒。所以我們要時刻警醒，保持警覺，預防叛徒的出現。
最終的勝利不僅需要我們擁有足夠的技能，更需要我們的團隊精神和團結合作的意識。在如此復雜和多元化的現實世界中，我們需要理智地對待每個人和每個事物。當我們面臨困難和挑戰時，我們需要緊密攜手，克服困難和挑戰，並與整個團隊一起迎接勝利的喜悅和榮耀。同時，我們也要時刻留意那些可能動搖團隊利益的叛徒，並採取行動，確保團隊的穩定和安全。

Ⅲ 戶外拓展培訓時常玩的游戲「梅花朵朵開」的游戲規則與說明，誰有

規則：所有隊員以拓展教練圍成一個大圓，教練喊桃花朵朵開後，隊員就要組合成小組。落單或者人數不夠的小組就算失敗。這個游戲主題是鍛煉大家的集體感，認同感。

Ⅳ 語文二年級《梅花》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是我為大家整理的人教版語文二年級《梅花》教學設計，歡迎大家分享。

人教版語文二年級《梅花》教學設計1

（一）興趣導入

1、引言（PPT1）。同學們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節，迎風傲雪獨自開放，它是什麼花？它，就是梅花。我們來認識梅花。

2、簡介梅花（點擊PPT2、3、4，出示梅花圖）：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區2至3月開花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節都會舉辦「梅花節」。大多數的花都是在春天天氣暖和了才開放（春暖花開），而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨氣的花！梅花象徵著堅韌不拔，百折不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質。梅花曾經被定為我國的「國花」，梅花是中華民族的精神象徵。因而，梅花為歷代詩人所吟誦。

3、在我國古代為數眾多的贊美梅花的詩中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我們就來學習這首詩。

（二）初讀古詩，學習生字

1、教師范讀（點擊PPT5、6）

2、介紹作者（PPT7）

王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國北宋時期著名的政治家、思想家和文學家，曾兩次擔任宰相，他積極推行革新，因保守派反對而失敗。他的詩作內容充實，語言精煉，藝術造詣極高。

請打開書P125，生自由讀，邊讀邊學習生字，指名讀、領讀、記字形。

3、講解生字（PPT8）

學生自主學習生字，藉助漢語拼音，讀准字音，

「為」是多音字，因為的「為」，在這里讀作wei，另外一個讀音「為什麼」的「為」；詩中的「數」也是多音字，在本課讀shù，不讀shǔ。

「梅、角、寒、雪」，可用熟字換偏旁（梅）；講故事（寒：房子里一個人，身上蓋了一層又一層的草，還是結冰了。表示寒冷。）；兩個部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字形。「枝」字的讀音是翹舌音。

檢查生字自學情況 生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開火車讀。

4、理解詞語（PPT9）

通過不同形式、不同層次的誦讀，結合看投影、圖畫，讓學生在詩中找出不懂的詞語，大概了解「數枝」、「凌寒」、「遙知」、「暗香」這些重點詞句的意思。

5、初讀詩句，了解主要內容。（PPT10）

多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀），再讓學生自讀詩句，反復讀詩文，逐句把詩文讀通，讀順，達到正確、流利，要指導學生讀出詩的韻味、節奏。對詩文內容有大致的了解。邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

（三）細讀詩句，理解詩意。（PPT11）

1、學習第一、二句。

（1）指名學生讀，試說詩意，直到他表述清楚、准確為止

（2）讓學生試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解後，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。

（3）啟發學生從「牆角」、「凌寒」、「獨自」中體會出梅花的特點。「牆角」二字點明地點，「數枝梅」寫出它的「形」——板書；「凌寒」二字交代梅花開放的時間；「獨自」二字指明其他的花木都沒有開放，突出了春梅不怕寒冷，於冰雪中傲然怒放的性格特徵，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的「神」 ——板書。

（4）朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之後再指名讀，深入體會。

前兩句「牆角數枝梅，凌寒獨自開」，寫的是：寒冷的早春時節，萬物皆未萌芽，唯獨牆角數枝梅花迎寒綻開。這兩句寫梅花，不繪其形，而傳其神。

2、學習第三、四句。

（1）學生試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想像出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。板書——色

第三句，「遙知不是雪」。詩中說「不是雪」，但是以雪作比，暗指梅花色潔白如雪。

第四句，「為有暗香來」。「暗香」：幽香。幽幽清香從遠處飄過來，因為聞到梅花的香氣，因此知道那不是雪而是梅花。板書——香

（2）輕聲自由讀詩句，男女生對讀，體會梅花「色潔」、「幽香」的.特點。

（3）感情啟發，朗讀體會。

後兩句「遙知不是雪，為有暗香來。」詩人用巧妙的手法，運用比喻描寫出梅花潔白如雪，花香清遠的特性。

3、再讀詩句，理解全詩的意境。（PPT12）

齊讀全詩，小結全詩

（1）把整首詩的意思連起來說一說。（在一個不被人注意的牆角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪白，但知道那牆角處白色的不是雪，而是怒放的梅花，因為有一股清幽的香味正從那裡緩緩地飄來。）

（2）說說這首詩寫了梅花的哪些特點，並分析從哪些詞句中可以體會到。

（3）啟發想像，體會意境。請學生認真地想像並體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之後用自己的話說說。

（4）再讀詩句，邊讀邊思考，從「凌寒」等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什麼心境？（可適當地作背景介紹：這首詩是作者推行變法失敗後寫的，借寫梅花的品性來表達自己堅忍不拔，身處逆境潔身自好的心態。）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。

（5）朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

全詩讓人領略到梅花凌寒怒放的神韻，給人留下梅花花白如雪、氣味芬芳的鮮明印象，贊美梅花堅強的品性和頑強的生命力。表達了作者對梅花的喜愛。

4、配樂朗讀，練習背誦。

運用音樂、投影，啟發學生想像梅花在嚴寒中傲然怒放的英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，學生有感情地反復吟誦，教師可適當提示：

（1）梅花開在什麼地方？

（2）梅花有哪三個特點（不畏嚴寒、花色潔白、氣味幽香）？用這種方法幫助學生背誦。

（四）布置作業：

課外了解歷代詩人贊美梅花的詩句。

板書：

梅花

宋·王安石

牆角數枝梅，（形）

凌寒獨自開。（神）

遙知不是雪，（色）

為有暗香來。（香）

人教版語文二年級《梅花》教學設計2

教學要求：

1、鞏固7個生字，掌握「有——無」「遠——近」等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，並猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教（學）具：

山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什麼？

2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫「畫」（板書）。

3、出示畫。

二、導入新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們 中國傳統的山水畫。

2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

（1）山是什麼顏色？（先請前排一位學生說，再請後排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

（2）為什麼這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是「畫」）

（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。

（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎麼樣的，學學看。

（5）看，這兒的水從那麼高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什麼呢？（因為那是畫！）

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩後兩句。

1、現在是什麼季節？春天開什麼花？

2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？

冬天呢？

3、那為什麼這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）

4、出示小鳥。

（1）這里有隻小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎麼啦？

（2）害怕了，你用一個字來說是什麼？

（3）「驚」就是心裡害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的「京」，左義右聲，這樣的字，被稱為什麼字？（形聲字）。

（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什麼不驚？

（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

（1）古代的詩很講究用詞，這後兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（2）看手勢朗讀後兩句。

（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）

（3）朗讀全文。

（4）背誦全文。

五、 小結。

這首詩的謎底是什麼呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。

Ⅳ 梅花有香味嗎，什麼香味

梅花以其獨特的清香而著稱，這種香味輕盈而幽雅，常被文人墨客贊譽為「暗香」。梅花之香，雖難以捉摸，卻能時時沁入心脾，引人入勝。在梅花盛開的季節，漫步於梅花叢中，微風輕拂，梅香四溢，彷彿置身於香氣彌漫的海洋，令人心曠神怡。
梅花品種繁多，香味各有千秋。春梅幾乎無香，而臘梅則香氣較濃。梅花的花色豐富多樣，包括紫紅、粉紅、淡黃、淡墨和純白等。其中，「紅梅」花瓣美麗，香味濃郁；「綠萼洞辯旁」花瓣潔白，萼片碧綠，香氣撲鼻；「紫梅」花瓣重疊，紫色，香氣淡雅；「骨里紅」花瓣深紅，即使凋謝時色澤依舊鮮艷，樹質紅木般；「玉蝶」花瓣白中帶紅，有單層和重層之分，溫柔而雅緻。
當上萬株梅花集體綻放，枝頭點綴著朵朵潔白或艷麗的梅花，有的如朝霞般絢麗，有的似瑞雪般潔白，有的猶如碧玉般翠綠，這樣的景象構成了梅花海洋的壯麗景觀，雲霧繚繞，宛如仙境。

Ⅵ 二年級語文上《梅花》教學教案

導語:教案是老師教學過程中的得力助手，在教學過程中充當很重要的地位，能使教學過程有條不紊地進行。下面和我一起來看看人教版二年級語文上《梅花》教學教案。希望對大家有所幫助。

教學目標：

1． 指導學生區分並唱好歌曲中的切分節奏和反復後兩個不同的結尾，用連貫、柔美的聲音演唱歌曲《梅花》。

2． 通過創編《春曉》，培養學生的創編能力。

3． 用不同的形式表現歌曲《梅花》。

教學重點：

學習歌譜。

教學難點：

學生用不同的形式表現歌曲《梅花》。

教材分析：

歌曲為兩段體，大調式。第一樂段由兩個樂句構成。第一樂句的「牆」字，用了切分節奏，在以mi為主的一拍半中，又用了一個十六分音符的 fa，強調了第一個字的語氣，使音樂顯得有生氣。第二樂句在節奏上是第一樂句的重復，保持了旋律進行的統一。第二樂段的節奏和旋律同前一樂句形成了鮮明的對比，第一樂句把情緒推向了**，表現了梅花的堅強性格。第二樂句旋律逐漸下行，結束在主音上。第二樂段又反復了一遍，更加突出了梅花的堅強性格。

教學過程：

一、導入新課

1． 《梅花》欣賞，（從形狀、種類、香味、特性等方面加以介紹）導入新課教學。

師：梅花是我國的特產，是中國十大名花之一，由於它獨有的品質而被歷來的文人墨客所贊頌。如：毛的詩詞《卜運算元·詠梅》和宋代詩人王安石的詩《梅花》，就對梅花的堅強性格加以贊頌。下面，老師給大家介紹王安石的詩《梅花》。

2． 教師出示王安石的詩《梅花》圖片，並有感情地朗誦這首詩。

師：在這首詩中，詩人不僅對梅花的堅強性格加以贊頌，而且還向我們展現了梅花幽香撲鼻、潔白如雪的另一面。

教學要求：通過觀看錄像和聽老師朗誦王安石的詩《梅花》，同學們對梅花有了初步的了解。

二、《梅花》歌曲學習

1． 初次聆聽歌曲《梅花》范唱。

教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以後說說你對這首歌曲的初步感受。（學生談聽後的感受。）

2． 教師再一次有感情地范唱歌曲。

教學要求：在聽范唱之前，老師提出問題。

（1）歌曲表現的內容是什麼？

（2）歌曲從什麼地方反復？請舉手錶示。反復後的結尾是否一樣？

帶著這兩個問題，學生聽歌曲錄音范唱，並在反復處舉手錶示。

聽完范唱以後，學生回答以上問題。歌曲表現的內容是：牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。反復後的結尾不一樣。

師：同學們回答得非常好。在寒冷的冬天，別的花都凋謝了，只有在院牆邊上的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自綻開，遠遠望去就像是一片白雪，忽然聞到淡淡的清香，原來是嚴寒中開放的白色的梅花。

3． 學習歌譜。

（1）在學習歌譜前，先復習切分節奏，學生一起拍擊X X X 。

再學習 切分節奏，和老師一起拍擊。

（2）學生分組演唱歌譜，教師提示難點。

① 指導學生唱准歌曲中出現的 並加以區分不要唱混。

② 要唱准反復後的兩個不同的結尾，不要混淆。

（3）學生分組演唱，針對出現的問題老師及時糾正。

（4）全班一起唱歌譜。

4. 歌詞學習。

（1）學生按節奏有感情地朗讀歌詞。

（2）教師幫助學生解決歌詞學習中出現的`難字，指導他們讀准多音字「為」。

（3）學生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導。

（4）全班學生再次有感情地朗讀歌詞。

教學要求：教師先范讀，然後，指導學生帶著感情朗讀歌詞。誦讀歌詞時，要注重指導學生用聲音來表現情緒。

5． 學唱歌曲。

（1）聆聽《梅花》范唱，小聲哼唱歌曲。

（2）教師演唱歌曲，學生模仿教師的口形，隨《梅花》伴奏張口，無聲地學唱歌詞。

（3）學生演唱歌曲，教師隨《梅花》伴奏張口無聲地唱歌詞。

（4）學生運用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。

（5）教師在學生學唱過程中，要注意隨時糾正學生演唱中的不足。

教學要求：在學生學唱過程中，教師要注意指導學生運用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，並隨時糾正學生演唱中的不足。

6． 歌曲處理。

演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中第一樂句的「牆」字，雖然作者把它放到了強拍上，強調了這個字的語氣，但我們在演唱時不要唱得過強。反復後的結尾要唱得漸慢漸弱，好像梅花的香味永遠都飄散不掉。

7. 設計演唱形式。

（1）分組設計不同的演唱形式。

（2）分組展示，師生共同評價。

教學要求：學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現形式。

8． 聽伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。

三、集體創編《春曉》

1． 聆聽音樂《春曉》。

2． 全體同學一起視唱曲譜。

3． 以小組為單位，將課本中的幾個片段旋律排序連成歌曲《春曉》。

4． 隨小組進行展示。（老師和學生一起進行評價。）

5． 試著讓學生即興創編歌曲《春曉》。

教學要求：小組創編組織有序、要求清楚；教師在小組創編過程中應鼓勵學生的創造。

四、交流有關梅花的藝術作品

1． 教師介紹梅花的藝術作品。如：陸游的《詠梅》、王冕的《素梅》等。

2． 學生介紹自己搜集的有關梅花的藝術作品，相互交流學習。

五、課堂小結

通過學習《梅花》這首歌曲，我們從中了解到梅花高潔、端莊、典雅的形象和它不畏嚴寒、堅強不屈的高尚品性。希望同學們能像梅花那樣，立志奮發，做一個堅強的人。

Ⅶ 梅花生物科技集團股份有限公司的借殼

到2009年4月29日，五洲明珠已停牌一個月後，1995年西藏首家上市公司五洲明珠公告稱，擬出售大部分資產並定向增發約9億股，吸收合並味精行業龍頭梅花集團。但是，長城證券並購部總經理尹中余認為，這起一舉多贏且借殼方持股比例(近90%)創歷史紀錄的借殼上市方案中，存在不小的法律障礙——股份有限公司發起人股份限制轉讓。這一瑕疵的存在，令梅花集團借殼上市變數陡增。
五洲明珠的公告顯示，擬將除西藏大廈股份有限公司14.32%股權，及海南省臨高縣皇桐鄉楷模上村東邊350畝集體土地使用權之外的資產和負債，出售給大股東五洲集團，如有負債無法剝離，五洲集團將以等值現金予以補足。同時，公司將以新增股份方式吸收合並梅花集團，主營業務將由電力鐵塔、變壓器、電度表等電力設備生產及銷售，整體變更為味精、氨基酸、復合肥等生物發酵產品生產及銷售。
據中國食品工業協會統計，中國味精市場年總產量為100多萬噸。國內上千家生產製造企業。河北廊坊的梅花味精集團，則以近60萬噸年產能位居第一。盡管梅花集團前身——河北梅花味精集團有限公司2002年4月已成立，但其整體變更為梅花生物科技集團股份有限公司是2009年2月26日、27日完成工商變更手續。
擁有多年上市公司並購經驗的尹中余對本報記者表示，變身為股份公司不足三個月的梅花集團實行換股吸收合並，將遇到《公司法》中有關股份有限公司發起人股份限制轉讓的障礙。《公司法》第142條規定：「發起人持有的本公司股份，自公司成立之日起一年內不得轉讓。公司公開發行股份前已發行的股份，自公司股票在證券交易所上市交易之日起一年內不得轉讓。」 由於本次交易將由梅花集團股東以其持有梅花集團的股份與上市公司定向增發的新股份進行交換，梅花集團股東讓渡其持有的梅花集團的股份，對價是上市公司新增股份，所以本次交易符合變成廣義理解的「轉讓」的一種形式。
2011年3月3日，公司名稱由「五洲明珠股份有限公司」變更為「梅花生物科技集團股份有限公司」。 公司證券簡稱自2011年3月11日起發生變更，由「五洲明珠」變更為「梅花集團」，公司證券代碼600873 不變。