梅花魂講課視頻

⑴ 梅花魂教學反思優點與不足

梅花魂教學反思優點與不足如下：

梅花魂教學的優點：

1、利用「梅花傲放」的錄像突出教學重點：了解梅花的清高品格。教學中當學生通過自學、討論體會了梅花的清高的品格後，教師適時地放第一段錄像：畫面槐好上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

學生在學習感悟、想像語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優美的音樂使學生進入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。）指導學生有感情的朗讀，學生就自然而然入情入境了。

在本文的教學中，還有很多不足：例如在復習導入的生字的默寫部分要注意學生的信息反饋。在第二個環節解讀「梅花魂」部分，老師講得多，學生討論得少。學生學習的主體性體現不夠。

總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生不斷提高自己學習語文的能力，還得到情感的熏陶。作為教師本人，還要不斷提高教學能力，學他人之長，掌握更多的教學方法，設計出更為有效的教學方案。

⑵ 西安市平台網課《梅花魂》教學實錄（聽課整理）

一課題引入

梅花歷來被人稱頌，這節課我們就和作家陳慧英一起了解一位華僑老人身上和梅花相關的幾件事，感受這位老人的思豎笑想感情。

二介紹作者作者陳桂英，1946年出生於新加坡，歸國華僑，祖籍福建廈門。請大家讀課題《梅花魂》能說說你對文章題目的理解吧。

預設:魂是灶纖搏崇高的精神，《梅花魂》就是梅花崇高的精神。文中梅花具有怎樣崇高的精神呢？叫我們走進課文。

三檢查預習

師相信大家課前預，已習了這篇文章。一起來檢查一下我們的預習情況吧，看看這 這生字你都讀准了嗎？出示PPT

出示詞

對。這里老師特別提醒一下這幾個詞語的讀音。虯枝、秉性。眷戀。

三理清文脈

師:你都讀准了嗎？請瀏覽課文，看看課文可以分成幾個部分。趕快看一看。你和老師的想法一樣嗎？

師:這篇課文可以分成三個部分。PPT出示三部分

用較快的速度默讀課文，想想課文寫的外祖父的哪幾件事？

師:提示一下，可以用一小標題的方法來概括這幾件事情的哦。好的孩子們。我們可以用小標題的方法來概括這幾件事情。PPT出示小標題

當然你概括的也很老師也可以和老師不太一樣，我們也可以用四個字來概括。PPT出示四字小標題

四品析重點段

師:孩子們文中哪件事最能體現外祖父對梅花的喜愛呢？是的，當然就是真愛墨梅圖啦。請大家自己看這一部分。看看外祖父對梅花的熱愛從哪些具體語句中可以看出？有條件的可以用筆在文中做一下批註。PPT出示外祖父家有不少古玩文段

1.關注寫法對比

對外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄老人也不甚在意。唯獨書房裡那一幅老乾虯枝的墨梅圖分外愛惜家人碰也碰不得。這是不是你找到的第一個地方呢？好了，孩子們，你看偶爾擺弄老人也不甚在意的古玩和分外愛惜墨梅圖家人碰也碰不得。成了鮮明的對比。突出了老人對墨梅圖的珍愛。你還找到了什麼地方呢？快來看一看吧！

2.關注寫法人物描寫

PPT出示輕輕慢慢

孩子要管教好這清白的梅花是玷隱祥污得的嗎？並保險刀片輕輕颳去。慢慢抹凈。用了什麼描寫手法呢？

預設:是的，語言描寫和動作描寫。

師:我們先來看語言描寫。

孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？這是一個什麼句呀？

對，反問句。能把它變為陳述嗎？

預設:孩子要管教好這清白的梅花是玷污不得的。

我們就會發現，反問的語氣是不是更強烈呢？

再看動作描寫輕輕颳去污跡，用細綢子慢慢抹凈。這里的輕輕和慢慢能不能去掉呢？

預設:當然不能啦，因為這兩個詞語更能表現老人對梅花圖的珍愛。

五、品讀贈予墨梅圖

師:看到慈祥的外祖父大發脾氣，我心裡又害怕又奇怪，一隻畫眉有什麼稀罕呢？這句話的疑問是在哪裡解開的呢？對。贈予墨梅圖這一部分。我們一起來讀一讀這部分的句子吧。聽老師讀，你們仔細思考一下，這一段主要講了幾層意思？PPT出示是啊，鶯兒

還是同學們經過思考，你一定能發現這段話主要講了三層意思。快來讀一讀吧！PPT出示第一層

這一層是在贊揚什麼呢？對，是在贊揚梅花那種不畏嚴寒不怕風欺雪壓的品格，那梅花的品格在文中具體指的就是愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神愈秀氣。

第二層是說我們中華民族具有梅花那種頂天立地低頭折節的精神。

第三層一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。

秉性這個詞，我們聯繫上下文就會發現這里指的是本性的意思。這是外祖父對外孫女的勉勵呀！他希望他學習梅花的品格。由此看來老人更真愛了，其實是梅花的精神吧。

祖父的眼中梅花的秉性是什麼呢？這也是誰的秉性？回憶剛才的文章，自己想一想。

預設:對啦！外祖父眼中梅花的秉性就是不管歷經多少啦，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節。這也是誰的秉性呢？

預設:對，這也是中華民族有氣節的人物的秉性。

孩子們學到這里你發現了嗎？這里運用了什麼寫法？（借物喻人）借梅花來比喻中華民族有氣節的人物。

所以我們再回到課題，你就會發現《梅花魂》中的魂，不僅是指梅花不畏風雪凌寒怒放的精神體現，也是外祖父漂泊海外堅守愛國之情的寫照，更是中國人堅毅不屈的民族精神的象徵。

六品析三哭

PPT出示這位華僑老人對梅花，對祖國的情感到底有多深呢？這從文中他的三次哭泣可以看出來。

出示第一次哭。

他是在什麼情況下落淚的呢？對，每當讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。春草明年綠，王孫歸不歸。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，時常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的在腮邊手背。你發現了嗎？ 這幾句古詩都是寫什麼的？對都是寫思鄉的。

切。所以我們說，外祖父這一哭。是為思鄉而哭吧。

PPT出示二哭

第二次哭啊，是在我的媽媽准備回國去的時候。外祖父能不能去，所以他才像個小孩子一樣，嗚嗚嗚的哭了起來。所以這一哭是為不能回國而哭。

PPT出示三哭

想不到淚眼朦朧的外祖父隨著上了船，遞給我一塊手絹。孩子們，外祖父遞給我的難道僅僅是一塊手絹呢？

對，他更是一位華僑老人對祖國的眷戀之心呀！他希望他把自己對祖國的一片眷戀之心上過帶回去，所以這一哭其實是在了他自己的心願。

總結出示主題概括PPT

多麼深厚的情感啊，她不光屬於外祖父。你屬於所有旅居海外的華僑們。

我們一起來對這篇課文進行一下概括。回憶一下課文是以什麼為線索？由故鄉梅花開放引出對外祖父的回憶，然後具體寫了寫幾件事分別是什麼？從中表現了什麼？表達了什麼？你們認真的思考一下。

PPT出示

是的，這篇文章是以梅花為線索。由故鄉梅花開放引出的外祖父的回憶。然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花的五件事。分別是教詩詞落淚，珍愛墨梅圖，難歸而痛哭，贈與墨梅圖，送梅花手絹，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

布置作業。PPT出示

⑶ 六年級語文《梅花魂》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的准備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是我整理的六年級語文《梅花魂》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文《梅花魂》教學設計1

一、教學目標

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、了解課文「前後照應，首尾連貫」的特點。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到「前後照應，首尾連貫」的。

三、課

型：獨立閱讀課

四、教學方法：討論法，談話法。

五、教學手段：用「小黑板」輔助教學。

六、教學時間：二課時。

第一課時

一、學內容：理解課文內容。

二、教學過程

一自學，完成下列作業。

1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。

2、再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？

二指導學生學習理解這五件事。

1、學習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。

思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什麼常常落淚？

（外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）

2、學習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

思考討論：

（1）「……這清白的梅花，是玷污得的嗎？」表現了外公什麼思想感情？

（因為在外公心目中，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象徵，不能受到一點玷污。表現了外公對祖國的熱愛。）

3、學習第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

思考討論：「外公竟像小孩子一樣，『嗚嗚嗚』地哭起來了。」這是為什麼？

（這充分表現了他思念祖國的深情，他也很想回國。）

4、學習四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

（完成練習冊P66－2，加深理解。）

5、學習第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女綉著梅花的手絹。

思考討論：外公為什麼送了畫梅，又送綉梅？

（這是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現。）

三練習設計：有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學內容：總結全文。

二、教學過程：

一分段，寫段意。

第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。

第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。

第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。

二歸納中心。

這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

三課文開頭和結尾有什麼聯系？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什麼？

（課文的開頭與結尾前後照應，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）

四練習設計：課後作業1、2題。

五板書設計：（出示小黑板）

六年級語文《梅花魂》教學設計2

教學目標：

1.學習課文內容，抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

3.培養學生交流及表達能力，了解開頭和結尾的聯系，體會它們的作用。

教學重點：

1.抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

教學難點：

體會感情，學習方法。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1.引導學生吟誦詠梅的有關詩句。

不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)

遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)

已是懸岩百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)

2.今天，我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。

3.讀了課題之後，你有什麼疑問呢?(引導學生緊扣「魂」自由質疑。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀准生字，難讀的句子多讀幾遍。

2.小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的'效果，教師重點指導「縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰」的讀音，指導「幽、衰、葬」的字形。指導易錯字「抹」和「眷」。

3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、精讀感悟，入情入境。

1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，想想為什麼。

2.全班交流，重點談出。

(1)讀到「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

對策

①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)

②這幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解。

你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國)

③你能試著讀出外祖父這種思鄉之情嗎?生練讀，指名讀

(2)「我五歲那年，……又用細綢子慢慢抹凈。」

對策

①生自由讀本小節，思考：從這段話中你體會到了什麼?(外祖父十分珍愛墨梅圖)

②你從那些語句體會到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關詩句。

(生圈畫並交流：拉下臉、訓斥、輕輕颳去、慢慢抹凈)

③指導朗讀「這清白的梅花，是玷污的的嗎?」讀出反問的語氣。「輕輕」、「慢慢」這兩個詞應該怎麼讀，為什麼?

(3)「這梅花，是我們中國最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節。」

對策

①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)

②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料，生讀。

於謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐苟利國家生死以，豈因禍福避趨之。

陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

……

③外祖父如此深愛梅花，說明了什麼?生討論交流。(外祖父把梅花當成中華民族精神的象徵，即「有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節。)

④指導朗讀：這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……綉著血色的梅花。

對策

①指名讀

②外祖父為什麼送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)

3.討論：此時你對課題《梅花魂》中的「魂」有什麼更深的了解?是引導學生理解，「梅花」不僅指梅花的精神，更象徵我們中華民族的精神。生齊讀課題。

四、總結全文，升華感情。

1.學了課文，你明白文章為什麼以《梅花魂》為題嗎?開頭和結尾有什麼聯系?

2.古往今來，由於歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉，但他們血管里流動著中國人的血，胸中跳動著一顆中國心。

板書設計：

梅花魂

吟詩落淚

珍愛梅圖

思國傷懷

贈墨梅圖

送梅花絹

六年級語文《梅花魂》教學設計3

《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。今天呢，我就為大家推薦人教版語文六年級上冊《梅花魂》教學設計，希望能幫到大家哦~

教材分析：

作者以梅花為線索，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。

教學要求：

學習課文，從外祖父愛梅花的典型事例，體會老華僑眷戀祖國的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話，懂得梅花的高尚品格，學習這種精神。了解課文「前後照應，首尾連貫」的特點。有感情地朗讀課文。

教學重點：

課文的第三段和第五段是重點所在。課文是怎樣做到「前後照應，首尾連貫」的。

教學難點：

外祖父對梅花品格闡述的一段話是學生理解的難點。領會課題的含義。

教學構想：

本篇課文是這一單元的閱讀課文。學習這篇課文要在學習前兩篇講讀課文的基礎上，放手蟻學生自學為主。充分發揮學生的主動性，鞏固本單元的訓練重點。

教學准備：

投影儀、錄音機

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，整體感知課文，理清層次。理解課文三、五段

教學過程：

一、揭題、解題

1、今天我們學習閱讀課文《梅花魂》，魂，指精神。

2、指名說說題目的意思。

3、梅花的精神是什麼？作者為什麼要贊揚梅花的精神呢？我們一起來學習課文。

4、板書課題。

二、通讀課文，理清層次。

1、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？依次概括說一說

2、在概括五件事的基礎上給課文分段，概括各段的大意。

三、再讀課文

1、老師范讀第一段.這一段由「故鄉的梅花」聯想起喜愛梅花的外祖父。表面看似寫梅花，實際上主要寫的是外祖父。

2、從初讀課文給你的印象，說說「我」的外祖父是一個怎 樣的人？

3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫到外祖父對梅花 的喜愛？

四、學習第三段

1、各自輕讀第三段，劃出表現外祖父十分愛惜墨梅圖的詞句。

2、討論交流，以學生為主，教師適當點撥。

a、將「墨梅圖」與「古玩」對比，突出對墨梅圖的珍愛。「古玩」不甚留意。「唯獨」墨梅圖「分外愛惜」，「家人碰也碰不得」。

b、通過人物神態、動作、語言的描繪，反映外祖父內心對墨梅圖的珍愛。

c、通過對「我」的感受的描寫側面襯托。

3、指導感情朗讀，體會外祖父的感情。

4、小結：慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發脾氣。他為什麼對這幅墨梅圖如此珍愛呢？請同學們到第五段與尋找答案。

五、學習第五段

1、默讀這一段，思考：這一段主要寫了什麼．

2、齊讀第13自然段，思考：外祖父說的這段話寫了幾層意思？用「|」劃分層次。

3、討論交流，逐層理解。

a、囑咐「我」要好好保存這幅圖。

b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。

c、中華民族出過許多有氣節的人，中國人都應有梅的秉性。

d、齊讀贊美梅花的語句，重點理解2、3層的句意。理解外祖父贈墨梅圖的意圖。

4、小結：外祖父喜愛梅花是因為她最有品格、有靈魂、有骨氣，是中華民族精神的象徵。

5、齊讀第五段，體會外社父愛祖國的深厚感情。

作業設計：

1、抄寫詞語。

2、通過查閱資料弄懂以下詩句的意思。

⑴獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

⑵春草明年綠，王孫歸不歸。

⑶自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

板書設計：

7*、梅花魂

梅花————外祖父

|

教唐詩宋詞，流淚

愛惜《墨梅圖》

不能回國，難過 ——對我

送《墨梅圖》

送綉梅花的手絹

課後反思：

第二課時

教學內容：

學習第二、四、六段，總結課文，做課內練習

教學過程：

一、復習、導入.你從前面學過的兩件事中，體會到什麼．

二、學習第二、四、六段

1、學生各自輕讀體會其餘三件事，

2、討論理解怎樣突出表現外祖父眷戀、熱愛祖國的情感。

3、學生交流（讀到思鄉的詩語情不自禁地落淚；因年紀大不能回國難過得嗚嗚大哭，充分表現了外祖父強烈的思鄉之情。）

4、離別送行時不僅描寫敢外祖父傷感的情緒，還寫到送梅花手絹的情景。血色的梅花象徵了一個海外遊子火熱的愛國心。他把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國。（要讓學生充分交流討論。）

三、總結課文，領會中心

1、齊讀開頭和結尾，說說前後是怎樣照應的？

2、為什麼以「梅花魂」作題目？（文中多次寫梅花，這梅花是祖國的象徵，是民族精神的象徵，是千千萬萬化夏子孫的「魂」。）

3、概括中心思想。（作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。）

作業設計：

1、把這個故事講給朋友或者父母聽。

2、預習讀寫例話。

板書設計：

7*、梅花魂

我 ——看梅花——想祖父

|

祖國象徵、民族精神

課後反思：

⑷ 梅花魂 的主要內容 急!急!急!

魂牽夢繞梅花魂
——《梅花魂》教學設計（兩課時）

學習目標
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫「梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。

4．繼續進行默讀的訓練，並從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

學習重點

把握主要內容，體會外祖父的情感，繼續開展「濃農鄉情」的活動。

學習難點

理解「梅花魂」中「魂」的含義。

學習准備

了解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。

課時安排

2課時。

學習過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

播放《梅花三弄》，引出「梅花」與「魂」。（自由評說自己的感悟）

2．板書課題，讀課題。

二、檢查預習，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀准字音，讀通課文。

（出示「初讀提示」，組織學生按照初讀提示來自學課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課後生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）

2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

（「魂」的發音與筆畫、「縷縷幽香」、中「幽」，「衰老」中「衰」的筆畫，「縷」的是邊音，「葬」是平舌，注意發音規范。）

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批註了解課文內容。

（小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會情感

1．針對課堂上生成的問題，進行解答。（自行解答，留做思考，下個環節解答）

2．如果學生沒有提出關於能夠梳理課文大致內容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學生靜靜地寫，老師巡視）

3．學生讀話，多種形式評價。（學生評價，老師評價，指導怎樣寫得既簡單又明了）

四、回顧課堂，再次記憶

1．接上一環節，依照學生理解，再次總結課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰。挑戰成功，就可以順利進入下一環節。

吐字歸音關：正確讀字詞；

書法比式關：正確書寫字詞；

收藏展示關：摘抄感動句段

第二課時

一、歌曲引入，回顧上節內容

1．送歌曲

上節課大家表現非凡，個個闖關成功，恭喜進入下個環節學習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌——《故鄉的雲》。

2．回顧課文

天邊飄過故鄉的雲，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的遊子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節課學的內容有什麼關聯呢？上節學的什麼呢？

[設計思路：以歌曲製造聲勢，營造思鄉氛圍，為更好地學習課文奠定情感的基礎]

二、品味語言，多角度體會「魂」

1．默讀課文，尋找」梅花魂」。

找找哪些句子段落寫了「魂」，用什麼來書寫「魂」，哪些「魂」感動了你？

2．朗讀句段，展示「梅花魂」。

學生反饋「找」的結果，師生共同品讀課文，感悟寫作方法。（此環節結合上節課內容，進一步品讀語言文字）

3．銘心思考，書寫「梅花魂」。

「梅花魂」中的「魂」到底是什麼？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉的雲》

[設計思路：學生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便於詳細設計，只是設計了大致的環節。在實施以上各環節的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學生，多角度地肯定學生，讓學生發表自己的看法，充分理解感悟文本]

三、閱讀鏈接，拓展理解「魂」

1．讀一讀，讀通讀順。

2．說一說，你讀到什麼？

3．想一想，這里有沒有魂？

[設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進一步理解感悟梅花魂]

四、總結全文，升華「梅花魂」

1．再讀課文，回味「梅花魂」

課文所寫的關於梅花魂的段落分五部分朗讀

2．出謀劃策，設計「梅花魂」

用影像鏡頭怎樣來表現「魂」？你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭？出現最多的是什麼？

友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨思考完成；

2．可以參照課文，在此基礎上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經歷。

3．針對學生的設計，進行小結

設計思路：這個環節既是文本學習的總結，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環節進行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學生的多角度，多方位，多層面的闡述。

⑸ 梅花魂教學反思優缺點

關於《梅花魂》教學反思優缺點範文如下：

二、不足

本人在課堂上的狀態不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。處理隨機情況的能力有待於提高。

有一個學生找到答案，我先外理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結果由於緊張給忘了，忽視了學生的學習。教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。當學生舉例說知道的有氣節的中國人的事例時，學生說了很多例子，隨後我梳理不夠明確，沒能與中心聯系起來歸納，顯的這個環節有些偏題了。

⑹ 《梅花魂》課文教學目標是什麼

《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。那麼《梅花魂》課文教學目標是什麼呢？

《梅花魂》課文教學目標是什麼

1、學習本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深攔者缺情。培養學生的民族意識及愛國簡辯情意。

關於《梅花魂》課文教學目標是什嫌念么的相關內容就介紹到這里了。

⑺ 語文《梅花魂》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是我精心整理的語文《梅花魂》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《梅花魂》教學設計1

教學目標

1、認識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，能藉助批讀提示讀懂課文，結合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中「魂」的含義。

3、揣摩作者思路，學習課文「前後照應、首尾連貫」的特點，培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

4、領悟梅花不畏嚴寒，不怕「風欺雪壓」的品格。教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

引導學生把握課文內容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達方法。

教學難點：

1、理解外祖父贊美梅花的一段話。

2、理解課題。

課時安排：

1課時

一、溫習舊知，激情導入。

上節課，我們藉助課文旁批，知道了故鄉的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉、葬身異國的外祖父，這節課讓我們繼續走進外祖父的內心世界，去讀懂《梅花魂》。

二、「批」、「讀」結合，多角度領悟梅花「魂」。

（一）梅花魂到底是指什麼呢？

要求：藉助旁批，默讀課文3—15自然段，用符號加詞或片語來批註。

（二）生默讀課文，圈點批註，教師巡視指導。

（三）師生交流反饋：

1、層次一：直奔重點，感悟梅花魂

（1）相機引入句子「這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！」，感悟梅花魂。

（2）藉助旁批的提示，引導學生抓住關鍵字「愈」，讀中感悟刷梅花不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的特點。

（3）結合旁批，反復朗讀，聯系前面的句子，比較梅花與旁的花「不一樣」，理解梅花魂。

（4）師生合作朗讀，藉助相關視頻，看與思，批與讀相結合，進一步領悟梅花魂的深刻含義。

2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。

（1）此時此刻，在外祖父的眼裡，梅花僅僅是花嗎？

（2）相機引入句子「幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。」感悟民族魂。

（3）指導品讀重點句子，運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法，聯系梅花魂領悟民族魂。

（4）引導學習「一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！」，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。

3、層次三：巧用旁批，感悟遊子魂

（1）讀到這里，你明白了旁批中「熱愛之情溢於言表」所說的意思嗎？

（2）藉助旁批，前後文聯系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉、常年旅居海外的遊子對祖國的熱愛之情。

情寄梅圖，「一氣」中感受遊子魂。

①根據旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。

②聯系外公大發脾氣的表現，從神態、語言、動作及鶯兒的心裡活動感受遊子對祖國的眷戀。

③小結：在作者巧妙的對比中，在人物的細節描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉的外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情啊！

歸心傷別，「三哭」中再悟遊子魂。

①聯系外公又一次流淚痛哭的表現，深入外公內心，感受外公對祖國的眷戀，相機指導朗讀，理解遊子思歸不能歸時的情難自已。

②創設情境，指導學生在小組內自讀自悟學習14—15自然段，感受臨別落淚時外公復雜的心境，深入理解遊子魂。

③回讀第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、遊子魂的深刻內涵。

三、首位呼應，回味梅花「魂」。

師引讀第一自然段和最後一個自然段，感受文章在寫法上「首尾呼應，首尾連貫」。

四、情牽三「魂」，回歸升華。

師總結：千言萬語都無法表達這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節的——民族魂！打動人心、盪氣回腸的——遊子魂！

五、課後作業。

1、依據文章表達順序，抓住要點復述課文。

2、梳理批註內容，整理內心感受，選擇合適的角度寫讀後感。

3、本課中「梅花」寄託了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄託其他的感情，課外搜集有關資料，在班級舉辦「賞花會」。

板書設計：

民族

梅花魂眷念祖國

遊子

語文《梅花魂》教學設計2

一、教學內容

義務教育課程標准實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。

二、學情分析

學生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也並不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發學生想像理解，在有感情地朗讀中體驗情感。

三、教材簡析

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。

四、教學目標

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫「幽芳、漂泊」等詞語。讀讀記記「頗負盛名、眷戀」等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、學會質疑，培養閱讀思考與人合作的能力。

五、教學重難點

1、引導學生把握課文內容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。

2、理解「梅花魂」。

六、課前准備

教師自製課件。

學生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經歷。

七、教學課時

兩課時

八、教學過程

第一課時

一、激發情感，導入新課

課件展示，欣賞姿態各異的梅花。學生交流梅花的特點，談觀後感受。說說「魂」字的意思。

【優美的音樂和畫面為學生創設了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學生心靈為之動情，激發了學生學習的情感。】

二、初讀課文，掃清障礙

1、學生自由朗讀課文，自主學習生字新詞。

2、課件出示生字詞，檢查認讀，交流詞意。

3、分段朗讀課文，正音。

【高年級學生已有較強的獨立識字能力，放手讓學生自學生字詞，交流識字方法，把學習的過程還給了學生，體現了課堂的主體性。】

三、再讀課文，整體感知

學生默讀全文，讀後思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生交流後歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：

1、讀詩詞落淚；

2、愛惜墨梅圖；

3、痛哭不能回；

4、送「我」墨梅圖；

5、又贈梅花絹。

【學生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養了學生的默讀能力與概括能力。】

第二課時

一、歌曲設境，回顧導入

欣賞歌曲《故鄉的`雲》，教師激情導入：飄泊異國他鄉的遊子，多麼渴望回到魂牽夢縈的故鄉！而對外祖父來說，這一切只能在夢中。

【以思鄉的歌曲導入，渲染鄉愁，創設情境，做到了未入文而先有情。】

二、精讀重點段，理解「梅花魂」

1、課文所寫五件事中哪件事最能體現「梅花魂」？（第四件）

2、學生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。

3、結合問題反復讀文，思考體會，小組討論交流。

4、學生提出問題，全班交流。

預設：

①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他為什麼愛惜墨梅圖？

抓住外公的動作「輕輕颳去」「慢慢抹凈」、語言「這清白的梅花，是玷污得的嗎」、外公對古董和墨梅圖的不同態度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。

②外公為什麼愛梅花？

課件出示第13自然段。學生找重點詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人？

學生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節的人物，聯系外祖父談談像梅花那樣的人是怎樣的人。

④外祖父為什麼送「我」墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

小結：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象徵，是祖國的象徵，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心願，寄託了自己的愛國情。這就是梅花魂的內涵。

6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。

【直奔中心，理解「梅花魂」，引導學生就重點段質疑探究，培養了學生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟到了梅花的品格，體會到了外祖父的思鄉愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

三、研讀三次哭，品味愛國情

1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感？學生畫句子，朗讀體會。

2、全班品讀，交流三次落淚。

①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導讀懂三句詩，體會思鄉情。

②不能回國而哭。抓住人物言行體會外公的傷心。

③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態體會思歸不得歸的愁苦。

【引導學生通過人物的外貌、神態、動作、語言想像當時的情景，走進了文本創設的情境，讓學生用心靈與文本對話，於讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉情和一顆高尚的愛國心。】

四、總結回顧，拓展積累

1、齊讀首尾兩段，你發現了什麼？這樣寫有什麼好處？（首尾呼應，突出中心）

2、梅花魂到底是什麼魂？（回顧全文，完成板書）

「不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結進取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

3、拓展

①小練筆：寫一篇《xx贊》，用上本文的寫作方法。

②課外積累思鄉的詩詞。

【學生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到「雙贏」。】

4、作業設計

①抄寫文中讓你感動的句子。

②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言。

五、板書設計：

梅花魂

愈寒冷 愈風欺雪壓

愛梅花 愈精神 愈秀氣 愛祖國

有品格 有靈魂 有骨氣

頂天立地 不肯低頭折節

⑻ 第四課《梅花魂》分為幾個部分分別是什麼

巜梅花魂》分段及段意
全文共有十六個自然段，可分為三部分：
第一部分（第1自然段）：每當「我」看到梅花,就會想起葬身異國他鄉的外祖父.
第二部分（第2至15自然段）：回憶了外祖父的五件事情.
第三部分（第16自然段）：「我」時常感受到外祖父眷戀祖國的心。

⑼ 梅花魂課文解析是怎樣的

《梅花魂》一課以「梅花」為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位華僑老人對梅回花的摯愛，表達了答身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

《梅花魂》中的「魂」指的是精神，「梅花魂」即梅花的精神。梅花的精神就是「不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」。這是中華民族的精神，也是無數中華兒女，包括無數海外遊子無比崇尚的精神。

課文由「故鄉的梅花又開了」引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了「身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心」。

本課的重點是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對祖國的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，梅花是中華民族民族精神的象徵，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛祖國。

⑽ 六年級語文上《梅花魂》教學教案

《梅花魂》作者以梅花為線索，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。以下是為大家分享的人教版六年級語文上《梅花魂》教學教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽！

設計理念：

《語文課程標准》指出「學生是學習和發展的主體」，語文教學必需「充足激發學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方法」。因而，這節課上，我將積極創設自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個「魂」字，按「質疑---釋疑---升華」這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。

教學目標：

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解「魂」的含義。

2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解「魂」的含義。

教學難點：

理解課文，結合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

教學准備：

多媒體課件

教學流程：

一、引題質疑

1、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的「魂」質疑。

2、復習課文圍繞外祖父寫的五件事情。

3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？

（設計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這里的質疑為學生創設了自主學習的.課堂空間，為完成結合重點詞句體會人物的思維感情，並琢磨這種感情是怎樣抒發出來的教學目的打下基礎。）

二、逐漸釋疑

（一）解讀「梅花魂」。

讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

反饋，出示句子。

「是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！」

層次一：梅花魂是指梅花的精神 。

1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）

3、那該怎麼讀出梅花的精神呢？

指名讀――齊讀。

原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）

2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

告知學備好生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那麼在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？

3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。

4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

層次三，做擁有梅花精神的人。

引讀――「一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！」

老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

（設計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節課的教學主次明顯，重點凸起。）

（二）分析「愛國心」。

此時，我們心中的疑問能解決了吧！

（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。

我們來消悔看看，外祖父吟誦的都是一些什麼詩啊？ 出示重點句，邊讀邊悟情。

（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什麼會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象徵，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中拿滾正華民族的氣節受到一絲一毫的玷污！）

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用……

外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心

老師小結。

（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。

（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和綉著梅花的手絹送給我是由於在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）

（設計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎上，領會人物的情感，從而沖破本文的教學重難點。）

三、升華主題

設想寫話，延長「愛國心」 。

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______。

他在想些什麼，心裡默默念叨著什麼呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

（設計意圖：意在激發學生共識，讓學生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產生自己的那份愛國心，民族情。）