音樂櫻花微課

A. 日本民歌《櫻花》的創作背景清水秀為什麼會創作出如此明媚而又悲傷的曲子

曲子聽著明媚，是正看花開。心憂花落。

二 聽賞與表現（一）櫻花1、 由日本國花－名花－花名－歌名；春日賞櫻的民俗，民間民歌、國之名歌，歌詞內容與風格，對櫻花的喜愛與贊賞、賞花的快樂；2、 櫻花是一首日本民歌，教材中所選的歌譜為日本作曲家清水修編曲。歌詞為張碧清譯配（櫻花是日本最著名的花，春季開花，春日觀賞櫻花是日本一種傳統民族風情活動）3、 音樂採用獨具日本特色的都節調式……等;C大調;4拍子4、 一字對一音為主，質朴的語言與簡單的詞曲結合，從容不迫的節奏

B. 小學5年紀中的，櫻花歌曲歌詞

櫻花

清水修 編曲

櫻花啊 櫻花啊
暮春三月天空里
萬里無雲多明凈
如同彩霞如白雲
芬芳撲鼻版多美麗
快來呀權快來呀
同去看櫻花

這是我國小學音樂課本上的版本，小朋友們很喜歡唱。
歌詞的另一種譯文：
櫻花啊櫻花啊
暮春時節天將曉
霞光照眼花英笑
萬里長空白雲起
美麗芬芳任風飄
去看花去看花
看花要趁早

C. 櫻花（簡譜）

《櫻花》簡譜如下：

(3)音樂櫻花微課擴展閱讀：

《櫻花》是一首日本民歌，創作於江戶時代末期，回後由日答本著名音樂家清水修整理，被譽為「日本民族第一樂」教材中所選的歌譜為日本作曲家清水修編曲，歌詞為張碧清譯配。這是我國小學音樂課本上的版本，很受小朋友們的歡迎。

本曲也是日本國際廣播電台各語言廣播節目的開場曲，為交響樂演奏，並穿插主持人的開場問候。

《櫻花》是一首日本民歌，教材中所選的歌譜為日本作曲家清水修編曲，歌詞為張碧清譯配。這是我國小學音樂課本上的版本，很受小朋友們的歡迎。歌詞如下：

櫻花啊! 櫻花啊!

暮春三月天空里

萬里無雲多明凈

如同彩霞如白雲

芬芳撲鼻多美麗

快來呀!快來呀!

同去看櫻花

D. 聆聽完整器樂版《櫻花》。思考:歌曲的旋律一共出現了幾次

三次。根據音樂《櫻花》查詢相關信息得知。聆聽完整器樂版《櫻花》。思考:歌曲的旋律一共出現了三次。全曲中的主題旋律共作了三次變奏使音樂逐步發展，曲式結構為變奏曲式，變奏的對比強烈，整首曲子充滿了幻想效果。

E. 《櫻花》說課稿

作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是我收集整理的《櫻花》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《櫻花》說課稿1

一、說教材

1、教材的地位與作用

本課選用了具有濃郁日本音樂特點的民歌《櫻花》，這是學生首次接觸日本音樂。在演奏形式上選用了合唱曲和器樂曲，做為以民歌櫻花改編的合唱曲和器樂曲有著各自不同的表現方式。相同音樂採用不同的演奏形式出現在學生面前，既擴充了學生的音樂視野，也幫助了學生認識改編樂曲的幾種常見的方法。

做為一首具有典型日本風格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民間音調的基礎上，具有獨特的民族風格。生動地展示了日本人民珍愛櫻花，趁三月春光結伴前往觀賞櫻花的喜悅心情，也充分體現了人與自然和諧美好的統一。

2、教學目的：

1）通過聆聽歌曲的獨唱、齊唱、合唱、器樂演奏等形式，讓學生感受相同音樂主題，可以有不同的表現形式。

2）辨別器樂改編曲運用了哪些手法，初步嘗試改編歌曲的演唱形式。

3）感受日本民歌的風格特點，了解日本的風土人情。

4）針對學生年齡小，對於音樂形象較易理解的歌曲學生較喜歡，對於器樂曲缺少認識，希望通過欣賞與比較，培養學生欣賞器樂曲的能力。

3、重點、難點：

1）相同旋律的不同表現形式。

2）認識改編曲的幾種主要方法，並能夠加以運用。

二、說教法

1）問題聆聽法：

這節課我抓住歌曲的節奏特點，藉助日本民間舞蹈動作體驗歌曲平穩的節奏，優美舒展的旋律，通過邊聆聽歌曲邊觀看各種有關日本風土人情的畫面，讓學生根據畫面說出是哪一個國家的歌曲，並試為歌曲起名字，以此來激發學生的好奇心理和進一步學習的興趣。

2）歌曲模唱法：

歌曲教學以模唱為主，分樂句聆聽歌曲旋律進行歌曲的學習。

3）視覺圖象法：

在樂曲欣賞的同時，通過各部分音樂的變化配以不同的畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化，有利於學生理解和分析樂曲的不同變化形式。

4）對比欣賞法：

合唱曲與器樂曲之間的對比欣賞，感受不同演奏形式的不同表現方法。並嘗試將器樂改編曲的表現方法運用到歌曲的改編中來，從而讓學生更好地認識音樂改編的幾種方法。認識到音樂的學習不是單純、唯一的繼承，而是在原有的基礎上能夠有更為豐富的改變，進而培養學生的音樂創新能力。

主題歌曲與劇情的關聯，使學生較直觀地理解主題音樂的作用。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過「看」「聽」「唱」等要素，讓學生去感知歌曲的情緒。通過列出表格，直觀地對比分析的方法，使學生自主地得出結論從而來完成能力目標，最後通過親身體驗，驗證結論，進一步加深對改編曲的認識。

1）聽、畫相結合的方法：

通過聆聽樂曲與選擇畫面相結合的方法，讓學生感受相同音樂的不同變化，並能夠藉助不同的畫面區分各種音樂演奏形式的變化。

2）實踐探索法：

以探索的方法進行學習，在聆聽與比較的基礎上認識和了解改編曲的幾種常用方法，並能夠在實踐中加以運用。通過與教師在共同聆聽的基礎上，培養學生求知、探索的慾望。

四、說教學程序

一）組織教學

二）導入：

1、聆聽歌曲

在這個環節的教學主要是讓學生在聆聽歌曲的過程中，通過教師選用的各種有關日本人文景色的畫面，邊聽音樂邊說出這是哪一個國家的歌曲。

2、我為歌曲起名字

以為歌曲起名字的方法，引導學生認真聆聽歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花，日本人民每到三月時都會到戶外去賞花，讓學生真正感受到人與自然的和諧統一，培養學生熱愛大自然的良好品質。

3、歌曲模唱

這個環節教師運用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎，並在學生演唱的過程中進一步與學生共同推敲歌曲應有怎樣的歌名，選取出較有創意的'想法，更能表達歌曲的內涵。

三）欣賞合唱曲《櫻花》

三年級的學生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過聆聽合唱曲，讓學生試說出與教師的演唱以及同學的演唱有什麼不同，從而復習了獨唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。並在此基礎上讓學生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡單的模仿。

四）欣賞器樂曲

讓學生分辯在器樂演奏的過程中，歌曲旋律一共出現了幾次，可以用不同的畫面來表示，說出你是通過什麼形式來區分的。

運用帶問題欣賞音樂的方法，即可培養學生正確聆聽音樂的好習慣，又可讓學生做到有目的的參與音樂活動。在欣賞的同時，還可以讓學生藉助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動中來，對提高學生的學習興趣也是很有幫助的。從而讓學生認識和感受相同旋律的音樂，不同的表現形式。這首器樂改編曲通過器樂獨奏、不同的器樂獨奏、幾件樂器的合奏等形式，並在速度和力度上加以變化。

五）改編歌曲

在聆聽和了解器樂曲改編的基礎上，運用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據樂曲中不同演奏樂器、各種樂器的組合以及在速度、力度上的變化，引導學生在歌曲的演唱上也運用這些方法對歌曲進行改編，將掌握到的新知識在實踐中加以運用。比如可以運用獨唱、器樂演奏、齊唱等學生會的音樂表現。

《櫻花》說課稿2

一、教材：教材的內容、地位和作用

本節教材來源於中學地理（星球地圖版）七年級下冊第八章（不同類型的國家）第一節，本節內容主要分為三大部分：多火山、地震的島國；發達的加工貿易經濟；東西方兼容的文化。在這里我們只涉及到日本的自然地理特徵如地理位置、范圍和多火山、地震。

前面我們已經認識了大洲、地區，學習與掌握了一些學習大洲和地區的方法，各個國家的學習是對大洲與地區的深化與細化，我們可以借鑒學習大洲與地區的方法來認識日本。日本學習的第一個國家，通過學習日本，學生初步掌握學習國家地理的一般方法，對後面的區域地理教學，具有一定的示範作用、

二、教學目標

（1）知識與技能：

①了解日本的地理位置、領土范圍和主要的組成部分以及氣候、河流、資源等。

②了解日本多火山地震的特點及其成因。

③學會分析一個國家地區的地理特徵的基本方法和技巧

（2）過程與方法：

①通過對日本自然特徵的學習，進一步提高學生的讀圖能力。

②通過對日本多火山、地震的分析，培養學生探索地理事物因果關系的能力，培養學生防震減災的意識和能力。

（3）情感態度與價值觀：

①通過學習日本對森林資源的保護，樹立正確的資源觀，保護資源，合理利用資源。

②通過對日本火山地震及海洋性季風氣候形成原因的分析學習，使學生樹立「事物是聯系的，地理環境是一個整體」的辯證唯物主義觀念。

三、教學重點、難點

（1）重點：

①日本的地理位置和領土組成。

②日本的地形特徵和氣候特徵。多火山、地震的自然環境特徵，培養防震減災的意識和能力。

（2）難點：

①多火山、地震的自然環境特徵及形成原因，培養防震減災的意識和能力。

②學會分析一個國家地區的地理特徵的基本方法和技巧。

四、教學方法

由於地理學科會涉及到各種各樣的地圖，加上初中學生正處於青春期意志力薄弱自控力不強，我選擇多媒體教學，用PPT向學生呈現教學內容，必要時在黑板上用粉筆補充，這樣既能直觀清晰地呈現教學內容，也能吸引學生的注意力，引起學生對課堂學習的興趣，也方便了教師的教學。

通過直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現出來，變難為易，使學生更容易理解和接受。同時引發學生的自主思考或合作探討。

五、教學過程

（1）導入新課

首先呈現一些圖片：櫻花、火影忍者、千與千尋、蠟筆小新、一休？？讓同

學們猜猜我們接下來要學習的是什麼，導入新課《日本》的學習。

（2）新授

新知識學習前給出本節課的教學目標、重點與難點，讓同學們明白本節課主要學些什麼，要達到怎樣的目的，這樣才能更好地與老師一起學習。

①日本的位置

首先，呈現一幅世界地圖，讓學生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國家和海洋，國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。

隨後呈現日本經緯網地圖和海陸位置圖，讓學生結合書本及幻燈片說出日本的半球位置、緯度位置、海陸位置和相對位置。

②領土組成

呈現日本地圖，讓學生結合書本，指出日本的范圍。

③日本的地形及多優良港灣

讓學生觀察日本地形圖，在觀察的同時，思考幾個問題：A、日本的海岸線具有什麼特點？B、日本的地形特徵是什麼？讓學生帶著問題去進行觀察，使學生的注意力更加集中，從而提高課堂的學習效率。在學生思考結束後，我將通過課堂提問的方式，檢驗學生的觀察結果，與學生共同總結得出答案。④日本的氣候與河流

呈現日本氣候和山河分布示意圖，讓同學們小組合作，根據歐洲西部海洋性氣候的形成分析日本氣候具有海洋性的原因，根據歐洲西部氣候對河流的影響結合日本地形分析日本河流的的特徵。談論結束每一個小組派代表說明結果。

⑤日本多火山、地震

看一段關於日本火山、地震的報道，請同學們回答A、由此聯想到了什麼，與我們以前學過的什麼地理知識有了聯系？B、那我們能夠知道為什麼日本多火山、地震了嗎？然後再呈現世界板塊圖，得出日本位於亞歐板塊與太平洋板塊交界處，地殼運動活躍，因此多火山地震。

地震來了，我們該怎麼辦呢？提出問題讓學生思考作答，再由老師整合補充。

⑥日本的資源

介紹日本的資源，引導學生樹立正確資源觀，保護資源。

（3）總結

以一個知識框架呈現本節課學習內容，讓學生有一個系統的知識結構，明白知識間的相互聯系，方便掌握與記憶。

六、教學反思

優點：

（1）用多媒體的方式教學，直觀清晰；

（2）多運用地圖，體現了地圖的作用與地位；

（3）側重讓學生獲得親身參與探究的體驗，學會分析於合作。

不足：

（1）上課時間沒有把握好，擔心時間過少或過多，影響一些部分的教學安排；

（2）沒有安排相應的課堂練習；

（3）學生回答不出來，不知道如何有效地引導，有時直接代學生答；

（4）不能很好很到位又不幹澀地給予反饋或鼓勵表揚；

（5）沒有真正了解學生，不了解他們的接受能力、不了解他們到底喜歡哪種方式學習。

F. 七年級音樂櫻花教案

音樂櫻花的教學開展能幫助學生們更好地了解日本的音樂文化。下面就隨我一起去閱讀七年級音樂櫻花教案，相信能帶給大家幫助。

七年級音樂櫻花教案一

教學目標：

准確演唱歌曲《櫻花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音樂文化，掌握日本「都節調式」的構成。

教學重、難點：

重點：感受、了解日本音樂文化。

難點：准確演唱出歌曲《櫻花》的旋律和意境。

教學過程：

一、導入

1. 亞洲（圖片）是世界上面積最大的洲，也是跨緯度最廣、東西距離最長的一個洲。 按地理方位將亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。亞洲共有1000個左右的民族，不同地區的民族，分別創造了各自的文化。

2. 今天我們就先來聽一首歌曲，請同學們判斷它是亞洲哪個地區、哪個國家的民歌？至於歌名，大家認真聽，可以從歌詞中找到答案。

二、《櫻花》歌曲學習

（一）學唱《櫻花》

1．初聽歌曲《櫻花》。

聽後學生回答：東亞——日本——《櫻花》。

教師：櫻花在日本已有1000多年的歷史了，被尊為日本國花。賞櫻更是成了一項重大的民間傳統風俗活動。

教師講授：日本是櫻花的國度，位於亞洲東部，其獨特的地理條件和悠久的歷史，孕育了別具一格的日本文化。日本著名的「三道」，即日本民間的茶道、花道、書道。而櫻花、和服、武士、浮士繪畫、能樂等等都是日本文化的象徵性符號。

2. 學唱樂譜、感受結構。

（1）教師出示四個樂譜片段（如下）：

教師分句演唱A.B.C.D.唱名譜（可作分句的演奏或演唱錄音），學生跟唱。特別要多指導學生把握D.的音準(注意3-4與4—3之間的小二度，4—7之間的增四度、7—6—4，此下行學生最難把握的大二度、大三度)。

（3）教師再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示範錄音)《櫻花》旋律，請學生聽記歌曲的完整結構。

3. 了解都節調式。

（1）請學生從《櫻花》歌譜中尋找，1、2、3、4、5、6、7七個音中，缺少哪兩個音？

（2）對比都節調式和五聲調式。教師彈奏或演唱 幾個音，幫助學生初步感受、建立日本「都節調式」的調式感覺。此時可帶領學生復習、比對中國的五聲調式。

4. 完整演唱、學習表現。

（1）教師簡介氣息的要求，每個學生拿出事先准備的皮筋，跟老師用抻皮筋的感覺感受氣息在丹田的擴張和收縮狀態。

（2）學生跟范唱演唱旋律。並用抻皮筋的感覺繼續外化自己的氣息狀態。

（3）請學生再次演唱，並隨旋律音高的起伏變化做出力度的起伏變化。（旋律上行時漸強、下行時漸弱）

（4）教師出示漸強「＜」、漸弱「＞」記號。

（5）請學生嘗試在書中譜例上標出漸強、漸弱記號。

（6）按自己標出的力度變化加入歌詞進行演唱。

（7）教師講解：櫻花生命十分短暫，素有「櫻花7日」之說，邊開邊落，短暫的花期正像人的生命轉瞬即逝，日本人民希望自己短暫的一生如櫻花一般燦爛。故賦予櫻花以高雅、剛勁、清秀質朴和獨立品格，更是勤勞、勇敢、智慧的象徵。

（8）教師啟發學生用恰當的咬字和氣息處理表現歌曲的意境。

（9）教師啟發學生用強與弱的對比表現1-2、11-12小節如回聲般的演唱意境。

（10）學生邊回味圖片中的美景，邊在遐想中有感情地嘗試背唱歌曲。

七年級音樂櫻花教案二

一 、教學內容

唱歌課《櫻花》

二、教學目標

1、知識目標：了解日本相關音樂知識：如都節調式、日本箏、及歌舞伎樂與中國傳統音樂的關系。

2、能力目標：

(1)、有感情的演唱歌曲《櫻花》，尤其注意4、7的音準。

(2)、利用所掌握的日本都節調式音樂特點進行簡單的創編。

3、情感目標：對日本的音樂及民族有一個客觀的認識，能夠學習日本的櫻花精神。

三、教學重難點

1、有感情的演唱歌曲《櫻花》。

2、掌握並能運用都節調式。

四、教學方法：

談話法、討論法、演示法、欣賞教學法。

五、教學用具：

多媒體、電子琴、古箏等。

六、教學過程

（一）、導入：

1、師：同學們好，先做一下自我介紹，我是王老師，雖然是第一見面，但是大家不用緊張，因為我今天是來給大家當導游的，我們今天旅行的目的地是亞洲的某個國家，但到底是哪個國家呢?請大家通過一組幻燈片來猜一猜。（播放輕音樂《櫻花》）

生：討論回答。

師：你從哪些方面斷定這是日本呢？

生：富士山、壽司。。。。。

（二）、新授

2、師：如果我們把伴奏音樂換掉，你們再來欣賞。（引出日本音樂的風格特點）

3、師：到底是什麼樣的音樂特點，讓我們一下子就能感受到濃郁的日本風格呢。我們一起來視唱一下這首曲子的樂譜。並從以下三個方面思考：

（1）、調式

（2）、節奏

（3）、情緒

師：關於調式，大家可能有些陌生，在這里，大家主要回答兩個問題

（1）、構成音有哪些？

（2）、樂句內音與音之間的關系如何？

師：解釋音與音的關系。

以西洋七聲音階為例12345671，七個台階上住著七個音符，這些台階是不一樣高的，3到4，7到1之間的台階是其它台階的一半，所以是半音關系。其他是全音關系。兩個相鄰的音之間的距離我們叫做2度，1到3叫三度。半音關系的兩個音我們叫做小二度，全音關系的我們叫做大二度。1到3都是全音，所以我們叫做大三度。

從一個音到她相鄰的音走了一級叫做級進，兩個音就是級進關系，如果隔一個則稱為跳進。

生：討論回答。

師：總結。

師：這首樂曲就是日本的民歌《櫻花》櫻花是日本的國花，它象徵著純潔、美麗，它還素有七日櫻花之說，這樣短暫而絢爛的形象正好符合日本，作為一個島國，日本國民從小被灌輸危機意識，要珍惜時間，在有限的時間內做到最精彩。我們一起來用「啊」來模唱一遍旋律，注意聲音要充滿嚮往和虔誠。（鋼琴伴奏）

（三）、拓展

4、師：傳統的調式就要由傳統的音樂演出形式來演繹，日本的傳統音樂包括神樂、雅樂、伎能、歌舞伎等形式。 它們大都是集歌、舞、戲劇為一體的綜合性表演藝術。

我們就一起來欣賞一下這其中最有代表性的歌舞伎樂形式。（播放視頻）

師：大家覺得很有意思嗎？據說，日本的傳統音樂又很多是從中國隋唐音樂演化而來的，而在我國的隋唐時期，尤其是日本的聖德太子（574--622）攝政時期開始，中日兩國之間的友好往來日益頻繁，日本曾先後派遣十九批"遣隋使"和"遣唐使"到我國來，其中每個使團都設有音樂長、音樂生，他們在我國學習我國的音樂，並且又把我國的音樂帶回到日本，從而使我國音樂在日本國土上得以廣泛的流傳，並對日本的音樂產生很大的影響。隋唐時期我國傳入日本的音樂內容，主要有唐樂、伎樂、散樂三種。唐樂是唐代宴會時使用的音樂，即我們所說的燕樂或俗樂，它們流傳到日本以後，被改造為日本的雅樂。散樂與伎樂隨著雅樂的興盛開始從宮廷流入民間，後來與日本原有的滑稽伎結合，形成了日本特有的樂劇，即能樂。

（以上關於日本傳統音樂與我國傳統音樂的關系，可以省略簡要點到即可）

5、師：除此之外，日本的傳統樂器也深受中國民族樂器的影響，比如日本箏。我這里就准備了日本箏的祖先——古箏。讓我們一起隨古箏演唱一下歌曲。

更改：

1、增加學唱次數，並適當的運用指揮手勢。

2、根據學生的實際情緒及演唱慾望來適當的增加學唱遍數。

（四）、創編

6、師：看來這些都難不倒你們，我們來點有難度的，運用都節調式特點進行4小節的旋律創編。

（分小組進行，選其中兩組展示）

1. 要仔細檢查學生創編的旋律，及時更正書寫錯誤等。

2. 將學生創編成果中比較優秀的全體來視唱，並且可以當成《櫻花》的前奏或間奏。注意課堂生成的特點，並積極運用這種生成。

（五）、總結

師：通過本次日本之旅，我們收獲良多，而且還很有民族自豪感，因為古代日本的很多傳統都源自中國，但是同學們，在當今社會中，你有沒有觀察過我們身邊有多少東西都刻著日本的影子呢？

生：科技產品、汽車、相機等電子產品。

師：這真是兩千年河東，兩千年河西，日本人正是推崇這種「即使短暫，也要盛開這一瞬的絢爛。」的櫻花精神。這種信念通常會體現在他們生活、處事之道中，自古如此，久而久之便培養出了日本人特有的不惜一切力求向上、堅忍不拔的民族精神。

1、 以上總結可以根據課堂時間來即興發揮，盡量的減少題外話，直接總結櫻花品質。

2、 可以讓學生在櫻花歌曲中離開教室。