茶花小語

① 核心素養文言文群文閱讀

1. 聚焦核心素養,課堂是個什麼樣

轉載：「我是教語文的，我是教人學語文的，我是用語文教人的。」

「小學教育的核心任務並不僅僅在於傳授知識和能力，而是要尋求兒童的核心素養發展。」「語文教學的終極目標是教學生學會做人。」

清華大學附屬小學校長竇桂梅有關「語文立人」的經典語錄和她所實踐的主題教學，給長久以來在「思品課」與「訓練課」間徘徊、教學內容支離破碎、教學目標不清、教學方式僵化的語文課堂注入了活水。日前，在首屆國際華文教育研討會上，竇桂梅和來自海內外的教育專家、校長、語文教師齊聚杭州市天長小學，話題正是「聚焦核心素養，變革學教方式」。

讓學生站在課堂中央研討會上，參會教師對名師所展示的語文課堂最大的感受是「朴實」。沒有製作精美的PPT，沒有教師的妙語連珠，有的是教師引導下學生思維的步步深入。

在福州教育學院附屬第四小學校長林莘執教的《「精彩極了」和「糟糕透了」》一課中，林莘引導學生在閱讀中自主感受人物性格、體味父母情感。當學生理解出現偏差，認為文中的父親「太過嚴厲、不近人情」之時，林莘並沒有簡單地給出定論，而是讓學生自己在文字和情感體驗中撥開迷霧。

不僅如此，在林莘的課堂上，課桌被巧妙地擺成U型，學生兩人一組，共同學習、探討，在面對教師提問時一起作答、互相補充。「基於核心素養的語文課堂就是要尊重學生的獨特感受，張揚學生的個性和參與意識，讓學生真正成為課堂的主人。」

林莘說。「好的課堂，教師上著上著就『不見』了。」

台北市國語實驗小學教師李玉貴的觀點和林莘不謀而合。談起自己造訪日本濱之鄉小學的經歷時，李玉貴說道：「這是一所參與佐藤學教授『學習共同體』實驗的小學，作為參觀者，我們被要求一點：不看教師的教，只看學生的學。

真正的好課是在課堂上看到學生、聽到學生、想到學生。」「讓學生站在課堂中央。」

這也正是竇桂梅所追求的課堂目標。近30年的語文教學實踐，讓竇桂梅深刻認識到：教師要蹲下身子，把兒童當作學習成長中的夥伴，搭建教師與學生真正平等的對話平台，與學生一起去探求語文學習的奧妙。

在她的主題教學中，學生通過「預學、共學、延學」3個環節，經歷「我學會了什麼」「我不懂什麼」「我還要進一步學會什麼」的學習過程。所有的環節都以學生為中心，教師不再是課堂提問的壟斷者，而是學生提問的傾聽者和引導者。

曾有一位福建教師不無遺憾地對竇桂梅說「課堂上，再也看不到你的精彩表現了」，竇桂梅反問「那你看到學生的精彩了嗎？」竇桂梅所認為的精彩課堂，不是教師口吐蓮花，而是學生的深刻領悟、智慧表達。靜悄悄的未必不是一堂好課「仔細觀察這4幅圖，判斷它們的先後順序。」

李玉貴剛拋出問題，無數只小手就舉了起來。面對這些積極舉手的學生，李玉貴詼諧地提醒道：「世界上最危險的人，就是太快舉手的人。」

這堂沒有課本、沒有文章、沒有朗讀的閱讀課讓在場教師耳目一新。李玉貴先後出示了7張圖片，引導學生觀察圖片事物中的「變」和「不變」，並對圖片進行排序。

7幅圖排序完畢後，李玉貴才亮出了這些圖的出處：原來，這是一本無字圖書《挖土機年年作響：鄉村變了》。作者從同一角度取景，以3年的間隔時間，記錄一個小鄉村20年間的變化。

有別於傳統的閱讀課，李玉貴將繪本內容揉碎再整合，讓學生先看圖再講故事。「設計排序這一環節，目的就是要培養學生觀察、記錄、推論、歸納資料的能力。」

在李玉貴看來，在信息化高度發達的今天，知識的獲取藉助網路就能實現，能力的培養才是關鍵。課堂的多數時間，學生都處於一個靜靜思考的狀態。

隨著挑戰難度的加大，學生就像偵探一樣不斷經歷著判斷、推理的過程。「安靜的課堂自有它的力量，之所以提醒學生不要太快舉手，就是為了給學生更多安靜思考的時間。」

李玉貴道出了初衷。課堂上，李玉貴還反復提醒，在一名學生發言的時候，其他同學要安靜聆聽。

「快問快答不是真正意義上的交流，只有學會聆聽，懂得把同伴的想法放在心上，真正的交流才會發生。」天長小學副校長、省特級教師蔣軍晶坦言，以培養能力為目的的語文課漸成趨勢。

天長小學就曾提出群文閱讀的概念。「這是對精讀單篇課文的補充，讓學生在紛繁復雜的信息中學會比較、辨別，以此提高學生的閱讀力和思考力。」

蔣軍晶解釋。「面面俱到」的教學很有可能「面面不到」「在傳統的語文課堂中，教師通常是把一篇課文『嚼爛』了『喂』給學生，課堂設置了諸多教學環節，知識點密集，可謂環環相扣、『步步驚心』。

一堂課下來，學生看似收獲滿滿，但這樣的課堂就一定是有效的嗎？」研討會中，蔣軍晶的質疑引起了教師們的反思。在他展示的《崗丘的野狗》一課中，蔣軍晶抓住故事的轉折點，用3個問題貫穿了整堂課：故事中讓你感到高興的情節是什麼？讓你感到難過的情節是什麼？如果沒有這一轉折點，松吉和阿卡能否幸福地生活在一起？「雖然這堂課設計的教學環節並不多，但課堂上，學生有思辨、有觀點的碰撞，這就是價值所在。」

蔣軍晶認為，教師喋喋不休的「滿堂問」很容易耗費學生的精力，問題少而精，學生才有思考的時間。

2. 如何通過閱讀培養學生語文核心素養

如何通過閱讀培養學生語文核心素養 《全日制義務教育課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。

語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」「九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。」

那什麼是「語文素養」呢？按北京大學教授溫儒敏的說法，「語文素養」是指「中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。」（《學生的語文素養從哪裡來》）全國小語會會長崔巒也認為，「語文素養」是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。

語文學科素養加上「核心」後，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。（趙福樓《談談語文核心素養》）由此，語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。

那麼，作為一名基層的小學語文教師該如何培養小學生的語文核心素養的呢？我從以下三個方面來談談我的實踐過程：一、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。愛因斯坦說「興趣是最好的老師。」

於漪也曾說：「教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。」由此可見，語文教學活動只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。

1、精心設計預習作業，收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知慾的，因此，相對於簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業更感興趣。

譬如在學習三年級下期第2課和29課《古詩兩首》時，讓學生收集描寫春天和月亮的詩句；學習四年級上期第1課《觀潮》時，讓學生收集寫景狀物的經典散文；學習五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發思鄉之情的詩文等。在學生充分准備的基礎上，上課時請學生誦讀、展示。

這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生的中國古代優秀文化的積累，提高學生的學識修養和人文修養。2、根據課文內容和文體特點，創造、再現課文情境。

譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就採用了讓學生參與課堂表演體驗的方法，在講台上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上台和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。

在再現情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協調美和韻律美時。另一組同學表演時，我幾次故意打亂腳步，讓後面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。

通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。

二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。調動起學生的積極性，只是代表著學生願意去學，這是遠遠不夠的，教師要採用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學生語文核心素養的目的。

1、誦讀精彩文本，培養語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱範本的佳作。

因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。

譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文主人公的特殊性，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵，因此教學時我讓學生反復誦讀，要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢走進安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。

這樣不僅能培養學生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養。2、讀名家名著，寫讀書筆記。

一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積淀的厚實程度。「腹有詩書氣自華」，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。

《課標》指出：「要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」

古代教育家都十分重視記誦，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀。

3. 如何理解語文核心素養閱讀理解

核心素養：語文核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。

如何培養：培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。抓住課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的語文素養。

激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。學習語文的關鍵：語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。

就像魯迅先生所說：「嬉笑怒罵皆成文章。」思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。

如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那麼我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭後語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。

語言是思維的表現，是思維的外在特徵，它們倆水 *** 融，密不可分。審美情趣和文化修養可整合為人文修養。

如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

4. 如何理解語文核心素養閱讀理解

核心素養：語文核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。

如何培養：培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。抓住課堂教學，提高課堂教學效率，培養學生的語文素養。

激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。學習語文的關鍵：語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。

就像魯迅先生所說：「嬉笑怒罵皆成文章。」思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。

如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那麼我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭後語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。

語言是思維的表現，是思維的外在特徵，它們倆水 *** 融，密不可分。審美情趣和文化修養可整合為人文修養。

如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

5. 如何進行語文古詩詞群文閱讀教學

關於小學語文群文閱讀的教學方法城南小學陳茶花所謂的「群文閱讀」，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，然後指導學生一起閱讀， 讓學生在閱讀中產生並發表自己的觀點，進而提升學生的閱讀能力和思考能力。

在近幾年，「群文閱讀」 是語文教育中非常盛行的一種閱讀方式， 經過實踐的證明，「群文閱讀」也是一種具有很大的突破性的閱讀方式。在指導小學生進行閱讀時，教師要注重其閱讀的興趣，還要注重其閱讀的方法、閱讀的習慣，更要注重其閱讀的廣度和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。

我認為，群文閱讀可以改善小學生在閱讀時遇到的例如「閱讀花費的時間很多，但是效果卻很微小」「本身就讀得很少， 沒有興趣往下讀」「越來越沒有閱讀興趣，閱讀能力日益下降」等問題。調查顯示，學生在閱讀方面，尤其是在課外讀物方面感興趣的種類以趣味類居多，學生閱讀的方法也著實令人擔憂。

人們都說「讀書可以改變命運」「讀書可以改變人生」「讀書可以改變性格」「讀書可以提高修養」等等，但是人們往往在閱讀的時候找不到真正正確的方法，從而形成事倍功半的局面。 我認為，在閱讀方面，「群文閱讀」就是對閱讀的一種創新和探索。

群文閱讀這種從「一篇」到「一群」的閱讀方式可以使小學生的閱讀量大大增加，還可以使語文教師就一個問題，進行多文本的閱讀教學，改變了單篇教學的傳統，沖破了單元教學的框架，在語文教育的領域內，群文閱讀是一種先進的、創新的教學思想。 因此，建構「群文閱讀」是語文課堂教學模式及培養學生閱讀能力的一種非常有效的方法。

那麼，關於構建小學語文群文閱讀的方法，我總結為以下幾點。 一、語文教師要找到正確的教學方法 （一）「群文閱讀」的落實意味著「教」的改變 小學語文教師就應該改變全面灌輸的教學方法，把閱讀的時間留給小學生，把小學生作為主體，讓小學生自己去閱讀，讓小學生自己在閱讀中學習閱讀的知識和能力。

讓小學生自主閱讀，自己自主學習，學會閱讀，學會學習是符合小學語文的奠基性原則的一種教學模式。語文教師可以給小學生布置一些閱讀的內容，然後讓小學生自己去閱讀，語文教師不能講太多，語文教師問的問題也不能太過於瑣碎。

小學生在閱讀完以後，語文教師也不能發起太多的談論和發表過多的感悟，要讓小學生自己在閱讀中學習。語文教師要明確教學目標，一定要抓住重點，把握難點，在不同的情況下，一定要學會舍棄，學會放手，要讓小學生自己在閱讀中學習閱讀。

（二）指導學生嘗試用多種方式進行閱讀 語文教師在進行群文閱讀時， 要根據讀物的不同的性質， 引導小學生去嘗試多種多樣的方式去閱讀。例如，精度、略讀、瀏覽、跳讀等方式。

群文閱讀就意味著不能著重要求小學生「朗讀」或者「有感情地朗讀」，要讓小學生學會默讀和詳略有度地閱讀。 （三）堅持讓學生自主閱讀 小學生在進行群文閱讀時， 如果遇到了不懂的地方，語文教師不要馬上幫助去解答，要牢記讓小學生自主閱讀， 讓小學生自己通過查資料或者自己主動去請教他人的方式來解決問題。

長此以往，小學生的知識量和閱讀能力會有一個階梯式的提高。 （四）語文教師要會巧妙組文 小學語文教師組文的成功與否， 關鍵就在於小學生有沒有讀下去的強烈的慾望，還有小學生在讀完以後， 有沒有想要與人交流的強烈的慾望。

如果讀前有想讀下去的強烈的慾望，讀後有想要與人交流的強烈慾望，這就說明語文教師的組文是成功的，反之，則是失敗的。舉個例子來說，就像學習二年級下冊中的《要是你在野外迷了路》這一課，本文講的是在野外要是迷了路，大自然中像太陽、北極星、大樹、雪等等很多天然的指南針幫助我們辨別方向。

這一課就是籠統地說有哪些事物可以幫助人們辨別方向，所以在學習這一課時， 語文教師可以找一些實際運用大自然來辨別方向的文章或者是用其他方法來辨別方向的文章來讓小學生閱讀。然後語文教師請小學生交流「自己覺得哪些方法實用？ 」「自己有沒有迷路的經歷？ 」「怎樣克服的？ 」「自己還有沒有好的方法與大家分享？」等問題，這樣，小學生既增加了閱讀量，又學會了很多生活中的知識。

（五）在教學過程中，以文本多樣性為線索進行組文 文章的體裁是多種多樣的，小學語文教師應該摒棄文章的單一性，引導小學生多閱讀不同體裁、不同形式的文章。比如，在學習二年級下冊中《泉水》這一課時，語文教師除了讓小學生閱讀文章外，還可以多加入一些描寫泉水的詩歌或者繞口令等體裁的文章，這樣就豐富了文體的多樣性，使小學生的認知和語言都能得到發散和升華，還可以表達文章的個性，避免小學生閱讀倦怠和審美疲勞。

二、語文教師要不斷地提高自己的素質和能力 語文教師要想在實際的工作中順利地實施群文閱讀， 自己的鑒賞能力和文學底蘊都必須達到一定的水準。文章的選擇和學生的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學是否成功的唯一標准。

群文閱讀的前提就是要選好文章。語文教師在教學的過程中不僅要結合教材，還要結合課外的讀物，要針對相同的議題，進行多文本閱讀的內容選擇。

這就需要小學語文。

② 描寫植物片段

太 陽 花

世界上的花有好多種，比如：廣玉蘭、月季花、玫瑰花、梅花、菊花、君子蘭、茶花等等。但是，開花最多，顏色最豐富的花要屬太陽花了。俗話說的好： 「好花不常開」。太陽花也是好花，有紅的、黃的、白的、紫紅的、深紅的、橘黃的……太陽花的花瓣是單層的，形狀像梅花，花芯上有紅色有黑細絲上帶黃點。太陽花的莖長長的，細細的，軟軟的，彎彎曲曲。它的枝幹很細，葉子很密集，花開的挺多。

太陽花只有在見到太陽時才開花，每天太陽從東方徐徐升起時，太陽花們就爭先恐後地張開它們的一張張笑臉。微風吹去，太陽花「搖頭晃腦」似乎在念詩，又似乎向行人點頭。太陽花的花骨朵兒是紅色的，形狀有黃豆般的大小。和其它的花骨朵不同，短短的、圓圓的。

太陽花的花籽是由幾片小葉子而圍成的。花籽像芝麻般的大，小花籽熟了後，散落在大地爺爺的懷抱中，經過陽光和雨露的滋潤，第二年就能生長並開放出更加漂亮的太陽花了。

太陽花的生命力十分旺盛，她盡情地吮吸著藍天奶奶賜於她的甘露，她貪婪地吸收著大地爺爺的營養。太陽花在大地爺爺和藍天奶奶的呵護下茁壯成長，把祖國裝扮的更加美麗，讓美麗的大自然錦上添花。

太陽花到了晚上就像玩了一天的孩童，疲倦而又欣慰地進入甜美的夢鄉。

喇叭花也是好花，它早開晚敗，它和太陽花似乎是一對好姐妹，它們約定好了一起開放、一起進入甜美的夢鄉，從不早開、早敗，一起裝點著這美麗的大自然。它們無私的奉獻自己，從不要求祖國的回報和人們的贊賞

太陽花雖然沒有玫瑰的高貴，菊花的芬芳，廣玉蘭的純潔高雅，梅花的香氣，但是太陽花卻有無私奉獻的精神。

我愛太陽花，愛它那頑強而又旺盛的生命力，我更愛它那無私奉獻的精神。

③ 如何經營自己的長處

人生的訣竅就是經營自己的長處。在人生的坐標里，一個人如果站錯了位置——用他的短處而不是長處來謀生的話，那是非常可怕的，他可能在永久的卑微和失意中沉淪。因此，對一技之長，保持興趣，相當重要，它是改變你一生命運的財富。

一個人受自己缺陷的限制是可大可小的，這取決於你自己如何看待和處理它。成功的關鍵是應該注意發揮你所具有的長處，而不是老記著自己的缺陷。

這個世界上沒有完人，每個人身上或多或少都存在著某些缺陷，這些缺陷會妨礙自己的競爭和發展，使自己的夢想無法實現；我們每個人也都有長處和優勢，如果我們把心思是放在這些長處的經營上，而不是老念叨著自己的缺陷，我們一定就能做出原先想不到的業績。假如你是個優秀的人，善於發揮和經營自己的長處，那將會使你的才能施展得更為淋漓盡致。

發現自己的長處並善於經營，是一種聰慧的生存方式，也是我們擺脫局限，超越自己、超越別人的最好捷徑。

大家都知道翁倩玉，在歌壇已經開辟了自己的一片天地。她並不滿足，因為她還精心經營著自己的另一個長處——版畫。現在翁倩玉的版畫已經是眾多名人的收藏品，台灣地區有、日本也有。日本前首相橋本龍太郎，在訪問美國時，特意攜帶翁倩玉的作品，作為禮物贈送給美國前總統柯林頓。

其實，翁倩玉在25歲的時候便跟隨日本著名畫家棟方誌功的門生井上勝江學習版畫，當時她並沒有想到有一天會有辦展覽的機會，也沒有刻意規劃學習時間。但20多年來，翁倩玉始終未放棄版畫的學習，並且愈學習愈有心得，最後她連想放棄的理由都沒有，因為她的版畫已有固定的收藏者，尤其是這些年，版畫的創作已是她生活的重心所在。

翁倩玉在談到自己的版畫創作經歷時認為，首先，要對自己喜歡的東西進行嘗試，然後，在喜歡的里邊挑一種最喜歡的，她的版畫創作就是這樣。她在中學階段喜歡繪畫——油畫、水彩畫、素描，25歲時參觀井上勝江版畫後，一種難以言喻的強烈震撼沖擊著她。所以，決定拜井上勝江為師學習版畫藝術，但第一次拜師被井上勝江拒絕了，原因是「影藝界的工作很忙，學習版畫很難持久」。

雖然拜師受挫，但井上勝江的一席話，卻激起了翁倩玉高昂的鬥志。「我的個性是愈遭到阻礙愈會激起挑戰意志，」翁倩玉說，「回家之後，立刻找出了畫版，先是以毛筆畫出茶花的雛形，然後用心刻畫了3天。當時也沒有工具，雕刻刀是哥哥的，紙是練習書法時用的宣紙。」

她拿著花了3天時間所做的版畫再度拜訪井上勝江。井上勝江十分仔細地看了這幅作品，先是笑，然後告訴翁倩玉：「你真是固執的人啊!有這股勁，應該能持之以恆了。」遂收她為徒弟，到現在那幅「處女作」還擺在翁倩玉家中，隨時提醒她不能忘記剛開始學習版畫時的那種鍥而不舍的精神。其實，這幅處女作的水平並不高。但井上勝江從中看到了翁倩玉的執著和熱忱，因此才會收她為徒。

善於經營自己長處的人能給你的人生增值，經營自己短處使你的人生貶值。正如富蘭克林所說：「寶貝放錯了地方便是廢物。」

提起《羅蘭小語》，很多讀者都有印象。也許這些既溫馨，又充滿人情味的短文曾經陪你走過苦澀的年代。直到目前為止，在港台作家群中，擁有最多，且綿延兩三代讀者，並揚名海內外的，除了金庸的武俠小說之外，其次，就是羅蘭女士的《羅蘭小語》了。

羅蘭女士的秘訣是什麼?就是善於經營自己的長處。

羅蘭認為，她當初寫《羅蘭小語》時，沒考慮到出書，所以寫來輕松自在，沒有任何的壓力，不用去考慮市場的問題。「我羨慕的是古代的李白、杜甫、蘇東坡等人，從不把寫詩當成職業，因此沒有任何精神上的壓力，能夠源源不斷地有好詩出現。」

如今的羅蘭女士，依然筆耕不輟。在台灣地區的《中國時報》，她有一個不定期的「羅蘭小語」專欄；另外，她也為音樂雜志撰寫一個名為「飄飛的愛」的有關音樂專欄。文學與音樂，就像兩條平行的河流，流入了羅蘭女士生命的大海中，成了她生活中不可分割的一部分。

「我從來沒有什麼工作計劃，一切就是那麼自然。如果要有什麼預先計劃，我肯定是幹不成了，就像我寫這套散文自傳一樣，當初也只是想對自己的家鄉多點了解，於是就到圖書館挖掘資料，沒料到越搜集越多，這才萌生寫自傳的念頭。對我來說，也就等於完成了一項歷史的使命。」

到目前為止，羅蘭女士已出版了30多本著作。除了《羅蘭小語》，還寫小說和散文。

平均一年出兩本新書的羅蘭女士，正以她特有的方式，書寫著自己的輝煌人生。

馬友友，美籍華人，大提琴家，當今世界樂壇的超級巨星。馬友友的成功，是與父母精心經營兒子的長處分不開的。

馬友友3歲開始學鋼琴，他的天分令父母驚嘆不已。父親決定，一定把兒子培養成音樂家。根據馬友友的愛好，父親開始教他拉大提琴。父親用巴哈的練習曲給孩子上課。有人認為巴哈對這樣的小孩子太難了，但馬友友天賦過人，只要每天學習兩小節，可以很容易就學完整首樂曲。馬友友全神貫注，學習什麼都沒有困難。他5歲時就首次登台演出，演出獲得了極大成功。為了馬友友的成長，馬家也從巴黎遷到了紐約。

對馬友友的父母來說，撫育天才兒童，經營孩子的長處是開心的事，卻責任重大。因為，過去有許多音樂神童都因為演出太多而斷送了音樂前途。他們清楚意識到：命運之神已經為馬友友指出了一條路，自己一定要審慎經營。

父親身為馬友友的「經理人」，繼續採用自己的教學原則，那就是循序漸進，直至技巧成為學生的第二天性。因此，他開始限制友友的演出次數，讓馬友友多點時間磨煉自己，以達到作曲意境和藝術演繹二者神合的理想境界。

在父母的精心經營下，馬友友的長處得到了充分的發展。很快就成為世界上著名的音樂家。

如果你確實了解自己，對自己的優點長處又善於經營，就是遇到了挫折，也會成功。

美國影星海倫·亨特，因在喜劇電影《為你瘋狂》中表演出色，榮獲三次金球獎及兩次艾美喜劇音樂、電影最佳女主角獎。但是起初在銀幕上，她的表現都很失敗。一次，一些影視圈的行家對她的明星潛質提出了質疑。海倫·亨特沒有在意這些，她的夢想是成為英格麗·褒曼。於是，她自信地接受了導演詹姆斯·布魯克之邀，出演《佳偶天成》，並因此一舉獲得1998年奧斯卡最佳女主角獎，最終她的演技被演藝界人士所認可。

因此，如果你已經知道自己一生該追求什麼，現在就開始經營，只要有決心，你就一定能到達成功的彼岸。

墨子雲：「甘瓜苦蒂，天下事物無全美。」無論怎樣完美的人，他的才乾和知識都遠遠趕不上人類整體所擁有的才乾和知識的總量。使自己出類拔萃的途徑就是用自己的長處為社會建樹功績，做一個最好的你!

做一個最好的你，是人生追求卓越的訣竅。其含意是人不能做世界之最，但卻能做自己之最。

做一個最好的你和自己之最，就要充分利用大自然賦予你的一切，用好生活交響樂中你自己的那件樂器。著名影星索菲亞·羅蘭在《我誰也不模仿》一文中指出：「自我開始從影起，我就出於自然的本領，知道什麼樣的化妝、衣服和保健是最適合我的。我誰也不模仿，我不會奴隸似地跟著時尚走。我只要求看上去就像我自己，非我莫屬。我認為要做到這一點，不能依靠奇形怪狀的或追求時尚的整容，而只需把自然賦予我的一系列不規則的組合——高鼻、大嘴、瘦頦、高顴略加修飾就可以了。」

④ 講一點笑話

「我今天帶來一隻青蛙，」動物學教授對學生們說，「剛從
水塘里捉來的。這節課我們要解剖青蛙。」
他拿出一個紙盒，小心地打開。盒子里是一塊火腿三明治。
「奇怪，」教授十分驚訝，「我明明記得吃過午餐了嘛。

卧談

某夜, 一男生宿舍卧談會持續至凌晨三點, 突然想討論一個問題: "碰到一個
漂亮姑娘, 首先該說什麼?" 某君從夢中驚醒, 曰: "甭說了, 咱們睡吧!"

作弊

」波洛涅斯由於作弊被開除了．」
」怎麼回事啊？」
」在生理衛生考試中，他數自己的肋骨，結果被發現了．」

清華教師

清華某青年教師喜愛麻將, 有一次, 他玩了一通宵, 他第二天早上7:40
有課, 他七點半下了麻將桌, 趕去四教上課. 正好這日值日生未擦黑板.
他大生叫一聲:"哪一個做莊." 值日生不敢應聲, 他只好自己擦, 可是
黑板擦子找不著, 他又大生地叫了一聲:"白板放到哪兒去了?".....

這節是語文課，在講生詞時，老師拿起粉筆，在黑板上寫了一個「中國」，
然後說：「同學們，請看白板，這上面有一個紅中。」

味道

語文老師發現張三上課睡覺，比較生氣，於是弄醒張三問到：你怎麼上課睡覺。
可是，張三拒不承認睡覺。
張三：我沒有睡覺。
老師：那你干嗎閉上眼睛。
張三：老師，我在默念課文。
老師不信，說：那你干嗎直點頭。
張三：老師，你講課講的很好。
老師還是不信，說：那你干嗎直流口水。
張三：老師，你的課講得很有味道。

日行一善

老師問兩位學生：「你們今天有沒有日行一善啊？」
兩位學生齊聲答到：「有啊！」
老師問：「做了什麼事？」
學生：「我們扶一位老太太過馬路。」
老師：「嗯，很好，但是扶一位老太太過馬路，為什麼要兩個人呢？」
學生：「因為那位老太太本來不想過馬路的。」

原來如此

學校一年一度旅行時，初中的男女生因為興趣不同，總是分開來玩。女孩子穿
著游泳衣走來走去，一方面顯示自己，一方面享受陽光。男孩則捲起褲子在水裡捉
小魚。
看管這些孩子的一個教師慨嘆說：「我不記得我讀初中時，女孩子有沒有這么
成熟的。」
「當然有，只過你當時在忙著捉小魚罷了！」另一個教師淡然地說。

上課時，某同學在看漫畫。
老師發現了便問：你在干什麼？
「我在找東西。」
「找什麼？」
「找，找……。」
鄰座的同學回答說：找藉口。

歷史老師：為什麼早退？
八力：我有一個重要的約會。
歷史老師：歷史重要還是女友重要？
八力：如果我再遲到，她就要成為歷史了！！！
歷史老師：@##$%%^

表面張力

兩個生物化學家坐在實驗室前喝咖啡，有個美麗的女人從外面走過。
較老成持重的生化家看到他同事臉上痴呆的神色，
便說道：她跟我們一樣，百分之七十五以上是水。
同事依舊神色痴呆著說：是的，可是你看看人家的表面張力！

球隊教練

這是我教授跟我們說，他以前在美國教書，有一些球隊學生從沒念過書，但是大學也
是要畢業，之後就可以進入職籃打nba，退休後常常就回到母校當球隊教練。
有一位學生（姑且叫喬丹）要畢業了，但是微積分怎樣都過不了這樣不能畢業打nb
a啊！於是就請他的教練，也是學校球隊的教練來幫忙求情。
教練∶「教授，請你一定要讓喬丹過啊nba等著他很久了！」
教授∶「好吧！既然教練都來幫忙求情了，就給你最後一次機會」
「一加一等於多少？」
喬丹馬上不思考地回答∶「二」
教練∶「教授，請再給他一次機會吧！」

記得刷牙！！

一天生物實驗，觀察自己的唾液細胞，用顯微鏡看後記錄下來…。正當大家興高采烈
地觀察研究時，一聲尖叫……。啊~原來是美麗的助教所發出的…。教授以為發生
了什麽事情，於是跑過來看看完細她的顯微鏡後，他跟她說：下次做完事，記得刷牙
漱口！！

性教育

某日。小明很傷心的下課回到家中。
媽媽就問小明：發生了什麽事呢？
小明回答說：班上的小華都知道他是從哪裡來的。可是我都不知道
媽媽心想此時也是告訴小明男女之間的事情，順便做一次正確的性知識教育
媽媽就開始告訴小明：男生愛上女生。然後結婚…也提到精子如何遇上卵子
媽媽把一切她所知道的都告訴了小明。
當媽媽完成滿意的教學後。
小明仍一頭霧水。看著媽媽。眼角滴著少許的淚水說：
小華說他從宜蘭來的。可是媽媽說了一大推我還是不知道我從哪裡來的啊。

課堂上,一位老師在給學生介紹日本人的姓氏習慣.
她說:"如果有個日本名字里有個'太郎'二字,那他一定是長子,如果他名字里有
'次郎'二字,那他一定是次子......下面,誰能說出一個有這種名字的日本人?"
一個學生站起來大聲回答:山本五十六

老師正在上面講課,這時一個小男孩舉手說道:"老師,我想要阿屎."
老師聽了教導學生道:"你可以用另一種比較文明的方法說呀."
這個學生想了想說道:"老師,我屁股想吐"

一學生問老師，糞字如何寫，老師一時也忘了，只好說：
「就在嘴邊，怎麼就出不來了呢？」

讀小學四年級的弟弟胖得實在不像話，大家常常取笑他。
一天，老師要他們一班同學開始在聯絡簿上記下「每天幫家裡做的事」，
弟弟怎麽也想不出來，最後只好由媽媽代為填寫。她在聯絡簿上
寫了：「每天幫家裡吃飯。」
老師的評語是：「看得出來，你很努力！」

男人的想法

某大學農學專業的高材生密勒，暑假回到家鄉，鄰居的一位太太想養 雞致富，便來請教他密勒根據那位太太
提供的雞舍，雞食等各種數據，告 訴她養30隻左右母雞和一兩只公雞較為合適。暑假結束時，密勒想去看
看自己的」設想」被實施得如何．但他在雞舍前看呆了。里邊除了30隻 母雞外，還有30隻大公雞。」太
太，養30隻母雞，只要一兩只公雞就 夠了。公雞太多，又不能下蛋，反而浪費糧食。」」你是說，讓一兩
只公 雞佔有那麼多母雞？」鄰居太太漲紅著臉說。」是的。」」這只是你們男 人的想法，我不幹！」

畢業典禮

畢業典禮上，校長宣布全年級第一名的同學上台領獎，可是連續叫了好幾聲之後，那
位學生才慢慢的走上台。後來，老師問那位學生說∶「怎麽了？是不是生病了？還是
剛才沒聽清楚？」學生答∶「不是的，我是怕其他同學沒聽清楚。」

何謂勇氣…

在一間大學的哲學系期考時，他們教授出了什麽是勇氣的申論題。一位學生在考卷上
寫」這就是」 就交了．．．結果得到一個a………

相對論

有一天小明跑進去教室時，隨後，又站起來，接著就又離開教室，正巧…。老師回頭
看到小明背背影……老師就開始大罵……。說…現在的人越來越不知道讀書的好處…
…老師接著說…。好…他不上我的課…。我當掉他……老師問班長說：剛才的那個學
生叫什麽名字…。班長說…。他是隔壁班的…。剛剛走錯教室了……

宿舍里的笑話

我有一同學，自己從來都不買手紙，每到用時就到別人那兒去拿。有一次在我那兒拿
手紙時被我看見了，我很氣憤地對他說：你怎麼老那我的手紙？自己不會買么？他嘿
嘿一樂，說：別那麼小氣嘛！不就是一點手紙嗎，我用完還你就是了！

⑤ 徐志摩春痕的詩句

在《春痕》這篇短篇小說，我們可以從中看出志摩為人之一二，以文觀其人。而這篇小說雖然還不如他的詩、散文有名，卻是非常醉人的一篇。我看過他三篇小說，其中一篇《輪盤》也頗受好評。而在這篇《春痕》中，最吸引我的自然是志摩優美的文筆，無論他寫的是風景（一條不甚寬廣但很整潔的鄉村道上，兩旁種著各式的樹木，地上青草裏，夾綴著點點金色銀色的錢花…），或者描寫人物（窗紗裏漏進來的晨曦，正落在他梳櫛整齊漆黑的發上，像一流靈活的烏金。），抑或人物的內心（但這心影，只似是夢裏的紫絲灰線所織成，只似遠山的輕靄薄霧所形成，澹極了，微妙極了，只要蠅蚊的微嗡，便能刺碎，只要春風的指尖，便能挑破…），都蘊含他豐富華美的文思以及洋溢的感情。

而或許感性的文人亦會在他的作品中，不經意地透露出文人本身的思想、情緒，像是他在寫小說主角逸的夢境時，他說：「他最恨想過去，最愛想未來，最恨回想，最愛前想，過去是死的丑的痛苦的枉費的﹔將來是活的美的幸福的創造的……」不就正表明了他對過去被壓抑、迫害的夢想之痛恨﹔以及對未來的期待憧憬？

在《春痕》中，也許他想成為的是男主角逸或者女主角春痕，小說中的春痕曾是個那麼美好的女子：青春時的甜美纖細，聰慧而又靈敏﹔但作者琢磨更多的當是逸，這篇小說的脈絡都沿著逸發展，雖然通篇小說中作者對於人物心境並不刻意描繪，可是在小說的前三部曲我們可以看出那是個有理想、多情的優秀留學生，他對於他的英文教師—春痕—迷戀的情意也是顯而易見的。志摩的敘寫好像是漫不經心的，他並不按照時日順序地接連寫每一個橋段，甚至也不連續寫「春、夏、秋、冬」，他只以最大概的時間，從春夏秋各寫出該季節里部分的逸的事情，像在「瑞香花—春」中的逸便點名了逸的身分，也不很仔細地說明，只說他是個二十三歲的留日留學生。然後點出逸對春痕的愛戀，光是想到她便「神魂迷盪了」。淺淺輕寫出春痕的姣好、秀麗，在這一部分中，我們可以看到的是一陣浪漫的氣氛。

而在「紅玫瑰—夏」里，更能看出倆人交知的情感，從逸提問春痕的繪畫是要送給何人的那時起，就能看出他們相互的羞怯忸怩。等到逸上完課要離開時，春痕才「紅脹著臉拿著一紙卷遞給逸」，還要逸不準當下拆開，原來便是「方才那張水彩，春痕親筆的畫，她親筆畫的紅玫瑰」。

「茉莉花—秋」可說是主角逸宣誓的一章，逸的自言如是說：「人是會變老，會變丑，會死會腐朽，但戀愛是長生的﹔因為精神的現象絕不受物質法律的支配﹔是的，精神的事實，是永久不可毀滅的。」可見，當時的他是多麼熱情不渝，當他來到醫院探望春痕後，似乎更加堅定，即使幻想春痕與自己埋在一起，都是神魂一度迷盪。

⑥ 運用比喻襯托寫作文

1. 運用對比襯托的手法寫一篇作文 開頭是景物描寫

作文的開頭（順德教研室） 賈寶玉在評論大觀園時說過一句頗有見識的話：凡美，都必須「有自然之理，得自然之趣」。

全國幾百萬考生競技的高考作文要出眾，更是離不開一個「理」和「趣」。《高考》雜志收集和整理了近幾年的高考優秀作文，發現可圈可點的地方很多，但無一不閃爍著「機智」和「理趣」。

單看看這些文章的開頭和結尾就足以讓我們感到欣慰，獲得啟發。我們把它們作一些歸類獻給你，或許你也能從中得到借鑒。

一、先聲奪人看開篇 開篇最忌諱的是一下筆就給人離題的感覺，它直白地告訴閱卷老師作者沒有審准題意，作文評分就會大打折扣。請看2004年廣東高考幾篇作文的開頭。

例1《由語言與溝通想起》：「看花開花落，雲卷雲舒。初春明媚的陽光，透露了夏日的氣息；盛夏繁茂的綠裝，昭示著秋日的豐收；金秋累累的果實，昭示著冬日的蕭瑟。

四季輪回，秋去冬來，自然界萬事萬物各自演繹精彩。倘若沒有經過嚴冬的洗禮，又怎能盼來初春的希望？我們的人類社會也好比自然界，沒有了語言的聯系，沒有了共同的生活方式，又怎能將世界連成一個整體，搭起溝通的橋梁？」這個開頭比喻失當，前面的比喻部分沒有在相似點上進行很好地鋪墊。

為什麼這樣說？語言與溝通是前提和結果的關系，而「綠裝」與「豐收」、「果實」與「蕭瑟」哪裡存在這種關系呢？特別是「倘若沒有經過嚴冬的洗禮，又怎能盼來初春的希望」一句反問更是無法接近話題。 例2《心靈互動》：「大樹從不譏笑小草的弱小，小草雖然弱小，卻增添了草原的蒼綠；牡丹從不譏笑野花的樸素，野花雖然樸素，卻帶給大地無限生機。

大樹與小草，牡丹與野花之所以能夠和諧共處，是因為它們之間有共同的語言，有了互相的溝通，有了心靈互動。」這個開頭在往話題上靠攏的時候，同樣沒有找准相似點，顯得牽強附會。

例3《語言與溝通》：「語言是一棵小草，溝通則是一片綠陰；語言是一朵白雲，溝通則是一片雲彩；語言是一朵鮮花，溝通則是一片花海。」這個開頭將「語言」與「溝通」處理成個體與整體的關系，同樣是沒有理解兩者之間的聯系。

以上三例都是為了增加文采而通過比喻的方式切入話題的寫法，這也是許多考生的慣常寫法。如果考生對於話題題意沒有準確的把握，一開篇就上了岔道，就會嚴重影響得分。

下面這個例子就比較准確、形象地說明了語言的作用。 例4《溝通從語言開始》：「語言是橋梁，溝通此岸與彼岸；語言是瀑布，溝通溪流與深潭；語言是彩虹，溝通天空與大地。

只有語言得到准確的表達，溝通才能成功。如果語言失誤，那就可能造成無法預料的後果。

那怎樣才能使語言得到准確的表達，促進溝通成功呢？」 所以，開篇寫得好不好，核心問題還是在審題；審好題意破題時，先求准確，再求形象。以下介紹開篇的諸多方法。

1、引用名言名句 ①問世間情為何物，直教人生死相許。元好問的確好問，也很會問。

他這一問可謂一問問千古。多少年來，有多少人在這個問題上徘徊，又有多少人在付出巨大代價後作出了人生最終的答案。

但各家之言卻如每個人的臉一樣，各不相同。 西施說：「愛情是工具。

……」 （《問世間情為何物》） ②在中世紀的一個教堂里，一位聖者開始了他的演講：「我之所以成為聖者，是因為我看破了錢財，我的就是大家的。」悠悠歲月，彈指一揮。

在跨世紀時的一所監獄里，一個小偷開始了他的人生獨白：「我之所以會成為小偷，是因為我看破了錢財，大家的就是我的。」 （《聖者與小偷》） ③美學大師羅丹曾經說過：「美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」

今天，受這位富有創新精神的學者啟發，我想說：「答案是普遍存在的，對於我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度。」許多時候，我們都迷惑於問題的不解或徘徊於多解的選擇路口，怎樣走便成了心中的疑團，往往舉棋不定，左右亂傾，這時，就有換個角度考慮的必要，這樣會給你帶來更多成功的機會。

（《旋轉這只萬花筒》） 2、巧用書信格式 ①尊敬的孔子老爺爺： 你好！我是你的一個普通子孫，相隔數千年後斗膽寫信打擾你，不僅為了向你致上崇敬的問候，而且懷著幾個難解的問題急待你的指教。（《給孔子的一封信》） ②可惡的標准答案： 看到你，我實在是義憤填膺。

所以，在憤怒火焰的驅使下，我寫了這封信來聲討你。答案本是豐富多彩的，可是你卻偏偏要戴上「標准」這頂帽子。

要知道，就因為「標准」二字，發生了無數的悲劇。以下是你的三大罪狀：……（《給「標准答案」的一封信》） 3、借用章回小說筆法 ①「話說天下大勢分久必合，合久必分。」

當初魏、蜀、吳三國鼎立的時代已不復存在，大江東去，浪花淘盡了往昔的英雄們。而曾經的蜀國的繼承人阿斗也變得「樂不思蜀」了，天下已成為「司馬氏」的天下。

（《三國英雄開會》） ②梁山泊的聚義廳里，現在是燈火通明，人聲鼎沸。一百單八位好漢都齊聚在這里，大夥兒都在爭吵不休。

他們在爭吵什麼呢？原來梁山泊最近要評選打虎英雄。這個榮譽稱號評上就了不得，誰評上了就可以坐上樑山泊的第二把交椅。

所以惹得眾好漢齊聚在此，爭論。

2. 四年級下冊語文寫一處景色排比比喻襯托作文400

美麗的校園

當五彩繽紛的春天來臨時，校園里的迎春花是最早開放的，它們金燦燦一片。有的還是花骨朵兒，有的已經全部綻開，露出了花心，有的只展開兩三片花瓣，在陽光的照耀下嫩黃色的花瓣更加美麗！只要腑下身子，一陣芬芳撲鼻而來的香味迎面吹來，就連蜜蜂`蝴蝶都有被它吸引來了！每當一陣陣微風吹來時，花兒輕輕搖曳，彷彿跳起了優美的舞蹈，像是在給我打招呼似的。黃色的花朵在碧綠的葉子襯托下，更加生機勃勃人見人愛！

穿過走廊展現在眼前的是一個彎彎的小池塘，池塘的水緩緩流動，秋天落下的樹葉，這時已經是螞蟻的小船，小魚的帽子，小島上花都開了，有紅的，有黃的，有白的等顏顏色的花，真是一派春的氣息。

池塘兩面三邊的柳樹也長出了嫩芽，它們一定是允吸著春天的雨露，一個勁地往外鑽，才出來的。一陣微風吹來，柳姑娘搖曳著頭發，又像在跟小鳥捉迷藏似的還發出「呼呼的聲音。

春天的校園，文竹在抽新枝，花朵在開放，鳥兒在唱歌，我們在快樂的玩游戲。春天的校園真美呀！春天的校園一派生機勃勃。

3. 運用對比襯托的手法寫一篇作文200字的（急）現在就需要啊

雪紛紛揚揚，下得很大。起初，下的是雪粒，就像半空中有人抓著雪白的砂糖，一把一把地往下撒。不一會兒，雪就越下越大，雪粒變成了雪片，像鵝毛似的，輕飄飄慢悠悠地往下落，紛紛揚揚，飄飄灑灑，像天女撒下的玉葉、銀花。那樣晶瑩，那樣美麗。路邊那些又細又高的柳枝，不時地晃動著身軀，把身上的雪晃落到底墒，可是它剛剛抖掉一些，馬上又落下許多，漸漸地，大雪給它穿上了一件潔白無暇的外衣。夜2里，萬籟俱寂，只聽得見雪花簌簌地不斷往下落。霎時間，山川、田野、村莊全都籠罩在白茫茫的大雪之中。

一片片的小雪花像煙一樣輕，像玉一樣潔，像銀一樣白，飄飄灑灑，紛紛揚揚，從天而降，撲向大地母親的懷抱。

像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞

4. 用比喻、擬人和移步換景、動靜結合、側面烘托等修辭手法寫一篇處風

春風喚醒萬物，校園里春意盎然.遠遠望去，最顯眼的要數校園里的花園中那幾株嬌艷的西洋杜鵑了.每株都伸枝抽葉，吐花展瓣.看，那正中的幾根高起的樹枝，彷彿從睡夢中醒來不久，還伸展著腰肢，剛吐出粉紅粉紅的杜鵑花.微風吹來，杜鵑花翩翩起舞，好看極了.躲在杜鵑花後面的那株茶花樹也開花了，似乎是看見我們來訪，花兒們都羞紅了臉呢！ 把目光移向右邊，那一叢叢青翠碧綠的竹子，像幾十年沒見面的老朋友，互相擁抱著.它們是佛肚竹，每一竹節都滾圓飽滿，像佛祖的肚子，故得其名.看著看著，我又覺得它們活像一群顧不得梳頭的姑娘，頭挨著頭，肩並著肩，彷彿在說著不為人知的小秘密. 沿著小路直走到轉彎處，就可以看見一棵「u」字形的怪樹卧在一片綠色的海洋中.它像一位大美女，側著身子，孤單地坐在草地上，綠色的長發直垂到腰間.她的臉正對著我們的教學樓，好像在聽我們大聲朗讀、大聲歡笑，又好像在看我們玩耍.一陣風吹來，她就不覺得孤單了.看！她跟風兒玩得多開心，那沙沙的聲音不就是她爽朗的笑聲嗎？ 校園的一角的確美麗，也很有趣味，你不妨也來瞧瞧吧。

5. 運用襯托手法的作文

大學，滄桑的校園，悠揚.烏雲頑皮，伸出半張臉去阻礙陽光，於是出現奇異的景象——以某教學樓正門中線為界，左雨，右晴.屋檐下，兩男子，如果此時有某些女生經過必然會驚呼兩大校草的碰撞.對，碰撞.左邊的人，叫晴陽，向著右邊的晴朗；右邊的人，叫雨琛，愛著左邊的雨涼.碰撞，分離，互讓.雨琛往左，走入雨簾，感受微涼，嚮往身後的太陽；晴陽向右，選擇陽光，無視烏雲，企盼背對的人回轉.時間，延伸，在兩顆心，中央.·雨 我還是執迷不悟地選擇了雨，這幾乎是命中註定的，連我的名字——雨琛，同樣無可避免.剛才撞了的人，就是和我並稱兩大校草的那個人吧，居然是個會選擇太陽的傢伙.明明總是掛著一臉的冷漠和平靜，明明沉默寡言孤獨自處，為何，卻偏愛著那刺目而不懷好意彷彿諷刺一切的光團？難道，他不需要用雨水來洗刷和清醒嗎？或許，的確不該再有第二個象我這樣的異類了吧！仰頭，任雨水打在臉上，把烏雲，看透徹，那上面，真的有太陽？·晴 我當然會毫不猶豫地走向太陽，根本無須解釋，因為我的名字——晴陽，便是如此嚮往.剛才撞上的那個，就是和我並稱兩大校草的人吧，卻還是走向了魚的清涼.聽說平時一直那麼愛笑和鋒芒，一直表情開朗四處張狂，還是，努力避免著光明，以及改變黑暗的照亮.應該，他需要在那雨中才能明白自己的所想.他，就是一個異類吧！環顧，陽光依然奪目，直接地，照耀著，在中間，空出烏雲的影像.·雨 就讓雨一直下吧！只有在雨里，我才不用繼續偽裝.一直努力地去笑，笑到心都累了，始終的張狂，就是不願讓別人看到自己落滿了淚的心.雖然是那麼的優秀，那麼的引人注目，可又有誰知道我的過去？自有記憶起，那個男人和女人就開始爭吵.「死鬼！」「臭 *** ！」一句句在耳邊夾雜，沒有半點家的氣息.小小的我只是坐在一邊看著，的確應該當作在看笑話，然而，我笑不出來，更不能哭，留下幼稚的害怕在心裡肆意妄為.真的是害怕，離婚，是那麼的簡單，破碎，是那麼的容易，可我還沒感受過家的溫暖啊！一年，兩年，好幾年……他們一直爭吵，卻沒有離婚.我長大，有了自立的能力，義無返顧地離開，寧願獨自生存.很早，我以為他們不離婚，是因為小小年紀的我；而今，我看透了他們的一切，不過是那個女人離婚會平分那個男人的財產當然那個男人不幹.原來，那個所謂的家便是如此建立在金錢之上！什麼親情，什麼溫暖，遙遠得找不著方向，就象一場猛烈的暴風雨，讓我難過卻無法悲傷.·晴 陽光還是一直灑著.只要在陽光下，我就會感到溫暖.一直都不愛笑，也許是因為心裡的不快，保持沉默，只要自己懂得自己所想就足夠了.既然那麼的優秀，那麼的引人注目，就不必讓別人知道我的過去了.自有記憶起，爸爸和媽媽就彷彿相愛.「老公.」「老婆.」一句句在耳邊盪漾，充滿幸福家的味道.小小的我總是坐在一邊看著，的確應該感到快樂，當然我不必笑，只有幼稚的滿足在心裡蔓延滋長.從來都不怕，離婚，應該太過遙遠，破碎，根本無有先兆，我一直都能感受到家的溫暖啊！一年，兩年，好幾年……他們從未爭吵，卻還是離婚.我長大，還是不能理解，迫不得已地離開，只能獨自生存.開始，我不知道他們至今才離婚，是因為小小年紀的我；後來，我明白了他們的一切，只是不忍丟下幼小的孩子而追求自己的解脫.原來，這個一直擁有的家只是懸掛於我的存在之上啊！彷彿親情，彷彿溫暖，近在咫尺還是沒有方向，就象那日日輪轉的太陽，讓我明明幸福卻覺得哀傷.·雨 雨，還在下，卻洗不走眼角淡淡的水漬.我，哭了嗎？不！從小到達的倔強，註定了我不會悲傷.「你為什麼那樣愛笑？」無數人這樣問我.我無數次回答：「因為我快樂.」與心裡的答案那般相似，只是少了一個「想」.真的想快樂，只是想，然後用假笑去偽裝，直到臉上沉澱下厚厚的面具，連雨水也無法將其瓦解，風干.·晴 陽光，還在灑，卻帶不起嘴角微微的上翹.我，笑了嗎？不！改變一切的分離，註定了我只能悲傷.「為什麼你從來不笑？」無數人這樣問我.我無數次回答：「我不快樂.」與心裡的答案那般相似，只是少了「也許」.也許不快樂，只是也許，然後壓抑著嘴唇就能偽裝，直到面頰僵硬嘴角不能上揚，連陽光也無法將其融化，盪漾.罕見的晴雨同天，很快，離開.一切，都還沒來得及改變，同樣的軌道，同樣的人，繼續，盤旋.雨琛，還是每天張狂地笑；晴陽，依然始終沉默著臉.兩條平行線，也會有相交或重合的一天，只需要換一個平面或空間，正如晴雨同天.那麼，烏雲可以將太陽沖刷，太陽也可以把烏雲照亮.學校外援部組織了自願旅遊，出發那日，是個不晴不雨的陰天.。

6. 運用比喻手法的作文

冬日小語

如果說春天是一種全新的開始，那麼冬季何嘗不是一種孕育？

時序更迭，四季循環.生命多像四季一樣，需要從一種狀態飛躍到另一種狀態.四季自多情溫柔的春天開始，然後由嫵媚的夏進入成熟的秋，最後是金色的秋度向冰冷的冬.對於冬，人們是厭惡的.他們說冬的荒涼、冬的寂寞、冬的寒冷、冬的無情.

我問：在你的眼中，冬是什麼？

別忘了在寒冷的季節去田野走一走，此時田野呈現他的胸膛，金黃沉甸的麥稻不再在清風中舞動，四下更沒有了蟲鳴蛙叫，此時的田野倒像進入了一種禪境.而農夫們正在堆肥，將一車車的希望注入這貧瘠的土地，在土地中醞釀來年的新夢.而凜冽的北風仍這樣呼呼地吹著.可是朋友，你可感受到在這冰冷季節後的那團熾熱的火焰了嗎？

我問：在你的眼裡，冬代表著什麼？

在冬季，有些動物將去冬眠，但冬眠不是死亡，而是以一種靜默的姿態在蘊藏能量，好在春暖花開的時候重新奮斗.在冬季，花木脫去一身絢麗與繁華，留著枯敗的枝葉.但枯敗不是腐朽，它們只是在孕育，孕育燕子回時那一聲破土而出的興奮.你在這樣的季節，在孕育著什麼，沉思著什麼？難道僅僅是荒涼，是寂寞，是寒冷，是無情？

我問：在你的眼裡，冬象徵著什麼？

現代人時常空虛，他們不是忘了去工作，而是忘了工作後去沉思.生命本來是需要不停地飛躍與完善，因此，生命一樣需要沉思.而冬季不正是一個沉思的季節嗎？

智慧的詩人說：冬天來了春天還會遠嗎？

我問：在你的眼裡，冬意味著什麼？

是啊，我們是青春的一群.我們有狂熱的追求，有高尚的理想，有不怕失敗的信念.可還缺什麼？我說：我們還缺少在冬日之中的這份沉思.

我不知道在你的眼裡冬是否還是荒涼的，或是無情的.但我深深地明白，冬是什麼，代表什麼，象徵什麼，意味什麼.

我說：有雪花紛飛的日子，是沉思生命的日子，是孕育希望的日子.

解析：讀了這篇《冬日小語》，我們總覺得文章不僅語言流暢，運用了比喻、擬人、對偶、排比、設問等多種修辭手法，句子駢散錯落，富有節奏感，而且好像是文中有畫，畫中有詩，詩中有哲理，修辭手法上也不限於考綱上提到的那幾種，因此，讀來讓人覺得余香滿口，興味盎然.

7. 以景物描寫襯託人物心情的小作文,300字以上.

想起前些日回去故鄉，老宅院子幾棵高大挺立的白楊，樹下已是落葉滿地，讓我找不準下腳的地兒.那是個多雲天氣風力較小，可那葉兒還是繼續的掉落著.「嘩啦啦，嘩啦啦」又像是一陣陣的掌聲在歡迎我的歸來.一陣掌聲幾多落葉，撒淚般從眼前飛過，我不禁心頭有點發緊，不為他因，全是為眼前情景所動.拾一片乾巴巴的黃綠枯葉端放於掌中品讀，那凸顯著的稠密的脈絡彷彿老者皺紋里住滿滄桑.此時站在這片生養過我的土地上，沐浴著「嘩啦啦」刺耳的落葉聲，心中有一種說不出的感傷.我的童年在這里度過，夢想從這里放飛，一些往事一直溫暖著我的人生.童年的秋天沒有憂煩，純潔得如一顆棉花軟糖.黃葉飄旋的秋景中，到處有我蹦跳著瘋癲著與落葉周旋戲趣，彷彿那就是在撲捉青澀的希望.秋風涼了，母親親手為我縫制的夾衣，不論是嶄新的或是翻新的都那樣舒適合體.當她為我披衣穿戴時隨口一句「天涼了多穿件衣裳」溫暖了我幾十個涼秋露寒.如今故人已去，就像這落葉隨意自然歸於土地，留下的是一片片難以彌合的隱痛.此時，雖是枝頭果實累累秋色撩人，可依舊不能療傷，只因秋風太涼.。

8. 運用襯托手法作文450

營的短短幾天，就充分領略了其中深刻的含義——初來乍到，我和一個胖胖的女孩住到了同一宿舍.瞧著對方的模樣，我皺起了眉頭，差點兒嗤之以鼻.她倒是「恬不知恥」，大模大樣的做起了介紹，天真的我真有點嫉妒.

營里的生活，樣樣都不錯，唯獨灌熱水瓶這號事麻煩了點，我一臉的不情願——誰願意大熱天跑來跑去？可第二天早晨，我驚愕了，三個熱水瓶灌得滿滿的，難道是——她？不管三七二十一，我大大咧咧，毫不客氣地用了兩瓶.誰讓她這么多管閑事呢，反正我也會，只不過有人「搶先」罷了，我把剩下的第三個熱水瓶「咣當」一聲放在了她的床邊.【描寫胖女孩每天真誠地付出，天真的臉上透出愉悅，與我的一味接受形成了鮮明的對比.】

接連下來的幾天，我都以逸待勞，毫不客氣地享受她辛勤換來的成果，而且接受得更加心安理得，她也一直是一臉天真地笑.

一天游戲時，她扭傷了腳，只能躺在宿舍的床上，我悲

⑦ 杏林子的代表作是

《遙遠的路》《喜樂年年》《生之歌》《行到水窮處》、《種種情懷》、《山水大地》、《杏林小語》、《杏林子作品精選一》、《讀雲—王祿松新詩水彩畫集》

熱愛生命的作文,500字,寫杏林子的。

這篇文章主要寫了有的人對時間置之不理；有的人對時間恭恭敬敬；有的人隨意打發時間；有的人爭分奪秒搶時間……作者反思自己，倡議大家熱愛生命，珍惜時間。

生活中，我發現有人把時間大肆揮霍，而我當然認為這是不對的，因為這樣的話時間就白白浪費，白白從你身邊溜走。

人人都說：「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰」，但現實生活中有多少人珍惜時間呢？大把大把的時間用在電腦游戲上，大把大把的時間用在吃喝玩樂上。

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

我們的時間確是一去不復返。

莫等閑、白了少年頭，空悲切！如果你無視時間，閑置時間，那麼成功會不知不覺地遠離你。

相反，如果你支配好自己的時間，那麼成功會離你越來越近。

正如魯迅所說：「哪裡有天才！我是把別人喝咖啡的功夫用在工作上。

」成功人士其實都是成功的時間支配者。

從今天就開始，從現在就開始，熱愛生命，珍惜時間，做成功的時間支配者吧！

從杏林子和海倫.凱勒中想到的（作文400字）

親愛的海倫.凱勒： 您好！ 自從了解您，認識您之後，我深深的被您所感動了，您那堅強的超人毅力和那不向命運低頭的精神，已銘記在我的心中了. 回想一下，老天是那樣的無情，只給了您十幾個月的時間，讓您匆匆地領略一下世界的美好.之後，一個魔鬼又來到了您的身邊，把您那清脆響亮的嗓音、清晰的聽力統統奪走了，從此，您便生活在一個黑暗的世界裡.但您並沒有因為自己是個殘疾人，而失去生活的奮斗的勇氣。

1887年3月3日，當時您才6歲半，就在那是，安妮.沙利文來了，她的精心呵護與指導，使您站上了成功的高峰，正是這樣，使您對生活有充滿了信心與勇氣.10歲時，您開始跟拉薩老師學習說話，在極其困難的情況下，您夜以繼日地努力，終於功夫不負有心人，您通過您那頑強的毅力，學會了說話.我簡直不敢相信，你克服了常人難以想像的困難，還通過自己的努力、艱苦卓絕的奮斗，取得了令人矚目的成就.不僅這些，您還把您畢生的精力致力於慈善事業，尋找一切機會進行募捐，用自己的親身經歷來鼓勵殘疾人要自強不息、熱愛生活、不屈不撓。

與你相比，再想想自己，四肢健全的人很難體會到殘疾人的痛苦。

只有聾啞人最珍惜聽覺，只有盲人最憧憬光明。

這個世界，有多少視覺和聽覺沒有障礙的人啊，假如我也在這一剎那失去了光明，我會怎麼做？怎麼想？只有哭罷了。

因為回憶起這五彩繽紛、有聲有色的世界和這么妙趣橫生的大自然，怎麼能不讓我淚流滿面呢？從此我就不能像以前那樣擁有自己絢麗多彩的人生和那無比珍貴的愛。

自己只有呆在一個與世隔絕的世界裡，過著死一般的生活，這對我來說有如晴天霹靂啊！您那種不屈不撓的精神告訴了我：要珍惜自己所擁有的一切，熱愛生活、熱愛大自然，善待他人，善待自己，面對逆境和困難要勇往直前。

海倫.凱勒，我想這樣由衷的來贊嘆您： 如果我是一名畫家，我將畫下您那滿面春風是儀容； 如果我是一名雕刻家，我將把您雕刻的栩栩如生，讓全世界的人都來瞻仰您： 如果我是一名作家，我將用我最棒的作文水平來描寫您的生活和事跡； 如果我是一名教師，我將把你的事跡告訴我的學生，讓他們牢記你的精神事跡，做個像你一樣堅強的人； 、、、、、、 千言萬語，也表達不了我對您的贊嘆，您給了我太多的啟示了，我現在要珍惜生命，好好學習，做個嶄新的自我、全新的自我，重新去認識這個世界！ 謝謝您！你為我迷茫的心靈點起了一盞明燈！ 此致： 敬禮！ 祝您萬事如意、馬到成功

讀《生命生命》這篇課文的讀後感的作文怎麼寫

《生命 生命》讀後感 在四年級語文課本下冊，有一篇文章，名叫《生命 生命》。

本文作者杏林子在文中舉出了三個例子來描述生命對她的震撼。

她首先描寫飛蛾在她手中的躍動，及飛蛾那種求生的慾望，令她震驚。

然後她又描寫了香瓜子掉進了磚縫中，在沒有陽光、沒有泥土的情況下，不屈向上、茁壯生長的情狀，不得不讓作者由衷贊嘆它那無比頑強的生命力，即使它僅僅只活了幾天。

杏林子還用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，此時，她才感覺到這是她的生命，而且僅僅屬於她自己的。

她可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，這一切全憑她自己決定。

他感受到，生命雖然短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。

海倫.凱勒雖然是個盲人，但他沒有自暴自棄，而是極其樂觀地面對，並利用觸覺發現了數以百計的有趣東西。

他可以用手摸出樹葉精巧的對稱圖形，還可以摸出銀鏵光潤的細皮，或者松樹粗糙、凸凹不平的硬皮。

總之，他樂觀地面對一切，珍惜自己的生命，不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力！ 這篇文章讓我感受到生命的寶貴和重要性，我們一定要讓它變得有意義，不能讓它白白浪費。

《生命生命》讀後感 讀了（生命生命）這篇課文，我心潮起伏，喜歡上著篇課文。

作者杏林子通過些有著強烈求生慾望的飛蛾；不屈向上，茁壯生長的香瓜子和她一聲聲沉穩而又規律的心跳，讓我懂得生命只有一次，要好好珍惜生命。

有些時候，我在想：如果這個社會上，每個人都珍惜生命，不做自殺的行為，不做損人利己的事，那這個社會就真的會更美麗，我們過的也很幸福。

如果我們在還活著的時候，多做一些助人為樂的事，那真應了這句＂有限的生命體現出無限的價值。

＂ 當我查看杏林子的資料後，我更是感概萬分。

杏林子12歲就得了＂類風濕性關節炎＂，從那時起，她手不能抬，頭不能轉，腳不能走。

可她在殘酷的挑戰面前沒有沮喪和沉淪，她以堅強的毅力自學了許許多多的科學知識，成為了一位出色的作家。

她先出版了四十多本書，最震撼人心的是：杏林子把所有稿費都捐給了＂殘疾人福利基金會＂。

讀了著篇課文，我知道了生命的意義是什麼：是奮斗，是貢獻，更是有勇氣的去面對生活！...

幫忙寫一篇：學了杏林子的《生命生命》之後的感受的作文.重重有賞！...

今天，我讀了一篇課文，《生命 生命》杏林子是一個熱愛生命的人，後來患上了風濕關節炎，只有兩個手指可以動彈，但是，她還是選擇了繼續生活下來，她是一個身殘志不殘的人，用這兩根手指寫出了許多感人故事，之後把得來基金投入在了為人民服務中，她是一個活雷鋒，一個身殘志不殘的活雷鋒！《生命 生命》舉了三個例子，1、飛蛾求生2、香瓜子頑強生長3、靜聽心跳，飛蛾求生的慾望是我震驚，小小的飛蛾竟有一顆含有希望的心！明知自己活不下去了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我忍不住放了它.第二個例子「香瓜子頑強生長」牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過幾天竟開始發芽！這小小的種子有著多大的生命力呀！雖然，它僅僅只活了幾天.第三個例子「靜聽心跳」我拿來醫生的聽診器靜聽自己的心跳，那沉穩而又規律的心跳給了我極大的震撼！這就是我的生命，它單單屬於我，我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它.我必須對自己負責，讓我的生命更加光彩有力！我們要好好學習，對自己負責，就是對我們的未來負責！珍惜生命，讓你的生命更加有意義！

杏林子的文章生命 生命的第3段主要講了什麼內容？

19.生命 生命我常常想；生命是什麼呢？夜晚，我在燈下寫稿，一隻飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。

趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。

只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它！ 牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

那小小的種子里，包含了一種多麼強的生命力啊，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使他僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。

我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；一切全有自己決定，我必須對自己負責。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

於是，我下定決心，一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，使自己活得更為光彩有力。

主要講了：在磚縫里的小瓜苗，就像人的生命一樣有一種強的生命力，在沒有陽光，沒有泥土，它活了幾天。

生命 生命 杏林子文章開頭寫小飛蛾有什麼用意

看見了嗎？陽光和雨露將泥土中的花蕊催發；雛鷹在媽媽的庇佑下振翅翱翔。

聽見了嗎？新生的生命在抽穗拔芽；降生的新生命在咿呀學語……抬頭凝視，我成長的天空正愈發晴朗了；低頭沉思，我的生命像洗凈了一般澄澈。

「學如逆水行舟，不進則退，心似平原走馬，易放難追！」同學們，世界上什麼東西最寶貴呢？有人說是時間，也有人說是金錢……我認為世界上最寶貴的是生命，因為每個人只有一次生命。

關愛生命，應懂得如何充實自我，笑對生活。

貝多芬雙耳失聰，創作《命運交響曲》；杏林子受病痛折磨，寫出許多優秀作品；張海迪身殘志堅；保爾?柯察金是書中的鋼鐵硬漢……生命的堅韌程度往往與它所經歷的艱難困苦成正比。

不要去期待一帆風順的生命旅程，忘記過去的痛苦，正視前方，讓生命去迎接挑戰吧！關愛生命，要在行為上約束自己，在思想上放飛自己。

只有把他人當作自己一樣寬容，一樣尊重，才會贏得他人的寬容和尊重。

才能與人共享平安和諧、坦然自在的生活。

在思想上放飛自己，以滿腔的熱情開闊眼界，挖掘潛能，啟迪智慧，品味美好，升華平凡。

記得5.12大地震。

災難的發生牽動了多少華夏兒女的心。

到現在，我還沉浸在感動中：多少人用生命詮釋了活著的意義！他們對生命的渴望，對生活不放棄的眼神令人為之動容。

許多老師用自己的身軀詮釋了「摘下我的翅膀，給你飛翔」的真正意義。

他們為學生牢牢把守了生命之門。

那裡的老師，在地震來臨之際從無懼色，從容到讓人驚訝！他們連死都不怕，還怕什麼？同學們，生命可貴，成長不易，在這美好的陽光里，我們更應該去珍惜時間，珍惜生命，熱愛生活和學習，讓生命之樹綴滿香甜的果實，讓成長之路開滿艷麗的鮮花！而今，奧運會已經結束，但奧運會的喜悅已久盪漾在我們的心中。

為了申辦奧運會，我們曾失敗，曾傷心，曾彷徨，直到2001年，才宣布2008年奧運會在北京舉行。

跟著「one worod ,one Dream.」（同一個世界，同一個夢想）的口號，中華民族終於等待到了這樣的一天：奧運的聖火在這個和平的大地上點燃，象徵著和平的橄欖樹在這大地上常綠。

2008北京奧運會的到來，我們是激動的，我們是興奮的，更是驕傲的。

而我們作為祖國的花朵、祖國明天的希望。

我們這些莘莘學子一個個朝氣蓬勃、健康強壯。

為了迎接這2008年的北京奧運，同學們用自己的行動演繹著自己心目中的奧運。

有些同學在練習著打籃球，細看：那些同學所穿的球衣，以前都是科比、麥迪、艾弗森之類的NBA球星的球衣。

而現在，看到的是越來越多的小姚明和小易建聯們。

看到他們的拼勁和認真勁，可以隱隱約約看到一顆顆明日之星正在冉冉升起，彷彿看到了我們是中國籃球的未來。

我們作為莘莘學子，應該積極參加體育運動，努力鍛煉。

2008，讓五星紅旗把世界照亮；2008，讓五星紅旗迎風飄揚；2008，讓我們齊聲高唱：心系奧運，健康成長！

生命生命的感受的作文

在 四年級語文課本 下冊，有一篇文章，名叫《生命 生命》。

本文作者杏林子在文中舉出了三個例子來描述生命對她的震撼。

她首先描寫飛蛾在她手中的躍動，及飛蛾那種求生的慾望，令她震驚。

然後她又描寫了香瓜子掉進了磚縫中，在沒有陽光、沒有泥土的情況下，不屈向上、茁壯生長的情狀，不得不讓作者由衷贊嘆它那無比頑強的生命力，即使它僅僅只活了幾天。

杏林子還用 醫生的聽診器 ，靜聽自己的心跳，此時，她才感覺到這是她的生命，而且僅僅屬於她自己的。

她可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，這一切全憑她自己決定。

他感受到，生命雖然短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值。

海倫.凱勒雖然是個盲人，但他沒有自暴自棄，而是極其樂觀地面對，並利用觸覺發現了數以百計的有趣東西。

他可以用手摸出樹葉精巧的對稱圖形，還可以摸出銀鏵光潤的細皮，或者松樹粗糙、 凸凹不平 的硬皮。

總之，他樂觀地面對一切，珍惜自己的生命，不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力！這篇文章讓我感受到生命的寶貴和重要性，我們一定要讓它變得有意義，不能讓它白白浪費。

令我感動的一件事作文500字 ......急......,要關於同學之間的感動的,在...

心靈深處的感動 感動，似乎只是在頃刻間。

可是，那頃刻間，卻能讓我記憶深刻，讓我回味無窮，讓我淚如雨下！ 在那一段日子裡，我的心已陰暗，似乎再無法振作。

爺爺去世了，最疼最愛我的爺爺去世了，淚已流干，眼神已毫無往日的清澈，整日痴痴盯著某個地方。

成績一落千丈，老師也只能頻頻嘆息。

不知從哪一天開始，我竟發現書包里多了幾張用釘書機釘在一起的紙，上面寫著各科老師講的重點內容。

漂亮干凈的字跡，是誰寫的？他或她又為什麼要幫我多記一份筆記？ 我從來不看，每次都扔在一旁，繼續獃獃地想著爺爺。

紙越堆越高，已厚厚地一摞了。

到底是什麼人，有這樣的時間與恆心？這個令我百思不得其解的謎團終於在一節體育課後被我解開了。

那天體育課下課以後，我拖著沉重的步伐走回教室，剛走進教室，無意間看見我位置那兒有一人，那個人是誰？只見那個人慢慢回頭，我和他都一驚，竟然是他，在學習上一直和我針鋒相對的他！我當即走上前去，瞪著他說：「你在干什麼？你這是在同情我，可憐我嗎？記著，不管我淪落到何種地步，我也不要你的施捨！」說完，我從書包里拿出他剛塞進去的幾張紙，瀟灑地撕掉。

瞬間，整個教室一片寂靜。

他一句話也沒說，默默回到位置上，埋頭開始苦寫，不一會便飛過來一張紙條，我打開，上面又是那麼漂亮干凈的字跡：爺爺在天堂看見你這樣，也一定不會開心的。

快點振作起來吧，沒人跟我爭第一，我可不習慣啊！ 看完以後，心裡很難受，有種復雜的感覺，淚水在眼眶裡打轉兒，我強忍著不讓它落下。

我再一次走到他面前對他吼：「我的事不用你操心！不習慣就不習慣，又不礙著我！怎麼第一都拿煩了？你用不著在我面前炫耀！」甩下最後一個字，我又瀟灑地轉身，回座位。

他始終低著頭，不吭一聲。

第二天，原以為不會再有筆記了，可出乎意料的是，還有，而且有兩份，昨天和今天的。

頃刻，淚花四濺，頓時醒悟…… 在這之前，我對所有人都很冷淡，但他，把我這顆冰冷的心給融化了……從此的我，便陽光快樂，便樂觀來對待生活！PS：絕對原創哈，杜絕抄襲！！！ 贊同10| 評論（4） 2011-9-13 14:17 熱心網友 當我看到那精美的音樂盒時，天空突然下起了傾盆大雨。

這情景讓我想起數年前，令我感動的一件事。

由於我爸在我還沒出生前就已經去世了，所以媽媽就獨自撐起這頭家。

那天放學後，我步行回家。

當我經過一家商店時，看到了一個精美的音樂盒。

我對它」一見鍾情「，我以火箭般的速度奔跑回家。

我疑心還以為媽媽會答應我，可是媽媽一口拒絕了我。

她說我們家可是過著入不敷出的生活。

這對我而言根本就是晴天霹靂的結果，我再三哀求媽媽，可媽媽還是拒絕我。

我便對媽媽做出無聲的抗議。

有一天，外面細雨霏霏，姐姐把菜燒好後，媽媽還未歸來。

我一點兒也不擔心還在看書呢！而姐姐卻著急的想熱wo上的螞蟻...... suhaoxuan 參考資料：- 贊同4| 評論 2011-9-17 19:29 熱心網友 吧的做法合法的哈根和舒服的合格的發揮賦得鶴的風格和的撒的方式把反對，你是否將快速的方便馬上的化工v買電腦恢復時大家功夫火炬手的發揮公司電話發生的復活節阿薩德發弓箭手的功夫金山到這個地方財政所的v個瘋狂的v構造程序 贊同5| 評論（2） 2011-9-18 09:15 126898 | 二級 還有嗎 贊同5| 評論（1） 2012-3-31 19:43 熱心網友 //./question/154962241 贊同4| 評論 今天 11:28 港zml | 一級 在我的記憶深處，有許許多多的事情，令我難以忘懷，其中有一件微不足道的小事，卻讓我每每想起，心中都會湧起一陣陣的感動。

在一個星期天，我收拾書包，准備去補習功課。

忽然，我低頭一看手錶，糟了，已經遲到，便急急忙忙的去公交車站。

真是天助我也，我剛一到公交車站46路車就來了，於是我急忙走上公交車，把5角錢放進了投幣箱里，可我還沒坐下來，司機阿姨就把我叫了過去，輕蔑的打量了我一番，然後不耐煩的對我說：「小毛孩兒，你還要投5角錢。

」我心中頓時充滿了疑惑，問司機阿姨：「阿姨，可我平時都是投5角錢的啊……」可還沒等我說完，那位司機阿姨便狠狠地瞪了我一眼，並打斷了我的話：「小毛孩兒，這是誰的車啊？你搞清楚沒有？哼。

我說投1元錢就1元錢。

」可是，阿姨我還要……要和同學們坐的士回來呢。

我膽怯地回答著，可那位阿姨輕蔑地瞄了我一眼，說：「不肯投錢是吧，那麼就『請』你滾下車，坐你的的士去，不要在這兒耽誤別人的時間。

」我聽了後，十分委屈，彷彿一下子掉入了一個黑暗無比的萬丈深淵。

這時，我又發現車廂內人們的目光齊刷刷地盯著我，頓時，那不爭氣的眼淚一下子涌了出來，頓時車廂內安靜極了，只聽見我的眼淚「啪啪」的掉在地板上。

車廂內的人們也許是見我哭了吧，開始紛紛議論起來，「這個司機也太過份了。

」「就是，就是，你看這個司機，連個小孩都不放過。

」「這個司機也太斤斤計較了吧。

」當然也有的乘客為司機說話，可這樣的人並不多。

那個女司機，見了大多數的人為我說話，便惱羞成怒，還說什麼把我的眼鏡書包留在她這兒作抵押。

車廂里的人們見狀，便紛紛勸說司機算了，可司機...

生活是個萬花筒，它向我們展現了一個五彩繽紛的世界，而書籍就是這個萬花筒中最璀璨的一角，那裡的一切一切都讓我著迷，令我陶醉。

讀書，讓我的生活充實。

書中優美動人的故事，精彩絕倫的文章，甚至一個至善至美的句子，都會令我如痴如醉，陶醉其中。

像《哈利波特》、《魯賓遜漂流記》這樣扣人心弦的小說，像《SnowWhite》、《Foxandgrape》這樣生動形象、富有哲理而又趣味橫生的英語故事，像《十萬個為什麼》、《太空旅行記》這樣可以益智、解惑的科普讀物，還有世界名人傳記、歷史地理知識，都能讓我如飲甘泉，回味無窮。

書本帶我到了婀娜多姿、風光迷人的阿爾卑斯山滑雪場，領略冰雪世界中自由奔放和極度放鬆的 *** 帶我到月色皎潔、浪漫而又充滿神秘色彩的香格里拉大山，聆聽那優美而傷感的愛情故事帶我到了幸福快樂、無憂無慮的矮人國，認識了美麗善良、真誠寬容的白雪公主帶我到無邊無際、千變萬化的太空世界，忙碌於火星與月亮間，探究宇宙的奧秘。

在書的海洋中，我漸漸地知道了世界的變遷，懂得些歷史的軌跡，體會了科學的奇妙，明白了做人的道理。

保爾的鋼強不倔，愛迪生的聰穎瑞智，賣火柴的小姑娘的苦難經歷， *** 的深圳情結，……這些不朽的故事，都成了我腦海中不可磨滅的記憶。

就這樣，不知從什麼時候開始，我就成了一個小書迷。

在讀書中我深深體會到那一句至理名言：不讀書的人只生活在現在，而讀書的人生活在三個時代：過去、現在和未來。

我深深地體會到，讀書充實了我的生活，豐富了我的世界。

書是我離不開的精神食糧。

愛書，愛讀書，讀好書，歷來是有識之事所追求的境界。

人們在書的海洋中增長知識，認識歷史，追求真理，展望未來。

我聽說過一個對聯故事，給我留下了深刻的印象。

古時候，有一個窮書生，他家對面的院子里住著一位財主，財主在家門前種了一片竹子。

書生觸景生情，給自家寫下這樣一幅的春聯：「門前千桿竹，家中萬卷書」。

財主看了這幅對聯很不高興，於是把竹子砍了，書生並不在意，他把對聯改成：「門前千桿竹短，家中萬卷書長」。

後來財主更生氣了，把露出地面的竹桿全部砍掉，書生這時又把對聯又改成：「門前千桿竹短無，家中萬卷書長有」。

這個故事之所以能讓我過目不忘，銘骨刻心，是這窮書生愛書痴書的境界令我仰慕。

在偉人中，毛主席就是一個愛讀書的典範。

據說他的 *** 故居，簡直是書天書地，卧室的書架上，辦公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書，床上除一個人躺卧的位置外，也全都被書佔領了。

他在游泳下水之前活動身體的幾分鍾里，有時還要看上幾句名人的詩詞。

他外出開會或視察工作，常常帶一箱子書。

有一次，毛主席發燒到39度多，醫生不準他看書。

他難過地說，我一輩子愛讀書，現在你們不讓我看書，叫我躺在這里，整天就是吃飯、睡覺，你們知道我是多麼地難受啊！工作人員不得已，只好把拿走的書又放在他身邊，他這才高興地笑了。

我想，對於迷上書的人來講，書是精神食糧，要是讓他不買書，不讀書，不愛書，真是很難啊。

窮書生如此，毛主席如此，大概我也不例外了。

於是，書城成了我常光顧的地方，《新概念英語》成了我寸步不離的夥伴，我，則成了書的俘虜。

品書，是一種境界。

書籍千千萬萬，我慢慢學會了有選擇性地閱讀，而且慢慢學會了品嘗那些如美酒般醇香，如清泉般甘甜一樣的好書、好作品。

這學期，我突然發現我語文課本的每一篇課文居然是那麼優美，那麼深刻，那麼富有喻意。

這種景象，居然像小草遇到了春風，令我興奮不已。

爸爸說，我已經開始學會品書了！是的，王家新的《在山那邊》一文中的海，杏林子的《生命生命》中的小瓜苗，李漢榮的《山中訪友》中的古橋、山泉和老柏樹，朱自清的《春》中的鳥兒、牧童，都讓我深切地理喻到了生命的力量和生活的信念。

記得老師曾經對我們說過：讀一本啟心益智的書，能讓漸漸成熟的心靈與書中的智者心靈相互感應，可經漸漸地抹去浮躁，淡化功利，頤養靈性。

當時我並不能領會老師的話語。

現在，彷彿在突然間老師的話躍入了我的腦海，我茅塞頓開了！有位愛書又愛茶的人說過，品書如品茶。

飲茶之道，先品後飲，即一觀二聞三喝。

觀茶湯茶葉茶花，看葉之玲瓏，湯之剔透聞茶之香氣繚繞，待沁人心脾之後再輕輕地呷，細細地玩味。

即所謂飲茶「意未必在止渴」。

片片綠葉，盪漾水中，香氣襲人，清幽神正，不求一飲而盡，但求口口芳香。

飲茶品出茶香，讀書悟出書香，二者「物異理同」，都在於得到真諦。

怪不得毛主席身邊的人說，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。

有的還把書、文中精當的地方摘錄下來或隨時寫下讀書筆記或心得體會。

毛主席所藏的書中，直線、曲線、雙直線、三直絲、雙圈、三圈、三角等符號比比皆是。

我想，毛主席不僅在讀書，而且在品書。

如果說讀書是一種樂趣的話，那麼品書則是一種境界了。

文學巨子沙士比亞有一句名言：書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅...

轉載請註明出處 » 杏林子的代表作是？

⑧ 為什麼文學界將61年成為散文年

1957年的 「反右」 運動，抑制了散文創作的活力；繼之而來的1958年的「大躍進」，則以浮誇的社會風氣直接影響散文創作，助長了「假、大、空」之風的流行，導致散文作品遠離生活真實。因此，盡管這一時期散文作品滿紙豪言壯語，光芒萬丈，卻始終掩蓋不了其中蒼白膚淺、浮誇空洞的實質，因而缺乏長久的藝術生命力。創作中這種不正常的現象，也引起人們的警惕。1959年2月18日至27日,中國作協召開文學創作工作座談會，茅盾在《創作問題漫談》的發言中，肯定了一年來的創作成就，同時批評了創作上題材狹隘，因為對革命浪漫主義的誤解而造成的浮誇、空想以及片面理解為生產、為中心工作服務的錯誤傾向。老舍在《規律與干勁》的發言中，指出「文藝創作自有它本身的規律，不能專憑擦拳磨掌就寫出作品來」，主張「躍進計劃應當數量與質量兼顧，規律與干勁平衡，在體裁上力求百花齊放」。與此同時，《文藝報》從1959年第14期開辟了「讓散文這枝花開得更絢麗」的專欄，先後發表了冰心的《關於散文》、秦牧的《散文領域——海闊天空》、柯藍的《我談〈早霞短笛〉》等文章。秦牧認為：「我們現在所談到的散文，精粹警辟的、談笑風生的、親切感人的、玲瓏剔透的，使你讀時入了神、讀後印象久久不會消失的，還是不多。我們有理由來關心，來呼籲：讓這枝花開得更加絢麗些。」他具體指出：「除了國際、社會斗爭、藝術理論、風土人物誌一類的散文外，我們應該有知識小品、談天說地、個人抒情一類的散文。」

由於「大躍進」的失誤，我國國民經濟不僅未能實現「躍進」，相反卻造成1959年至1961年三年國民經濟的嚴重倒退，糧食缺乏，通貨膨脹，市場供應緊張，人民生活水平下降。加上「反右派」、「反右傾」一系列運動，傷害了不少人，文化科學界知識分子普遍感到思想壓抑，心情不舒暢。為此， 中共中央於1960年9月提出了「調整、鞏固、充實、提高」的八字方針。在這種情況下，胡喬木寫信給《人民日報》，要「副刊有責任鼓勵增強克服困難信心、發揚樂觀向上的精神，幫助人們有豐富、健康、積極的精神生活，但也不要說大話、說空話」，他具體建議 「可以約寫一些讀書筆記的稿件， 提倡多讀書，多讀古今中外的好書，從中獲得思想上的教益，也增加知識，提高文化素養」。 在胡喬木的指示下， 從1960年冬天開始，《人民日報》陸續開辟了一批有關讀書的欄目：1960年10月13日至1961年3月3日，阿英開設了「讀書札記」專欄； 1961年1月23日，「讀書隨筆」專欄正式開場，作者有鄧拓、廖沫沙、江曾培、臧克家等，直到1962年12月15日為止；1961年3月30日起,唐弢以「晦庵」的筆名開設「書話」專欄； 1961年7月17日至1962年4月24日， 路工開設了「訪書見聞錄」專欄；1961年8月21日至1962年8月28日，「詩文小語」專欄開張，作者包括陳友琴、 夏靜岩、 路工、陳貽焮、臧克家、碎石等；1961年10月9日至11月22日,阿英開設了「辛亥革命文談」專欄。以上這幾個有關說書談文的專欄，在精神生活單調的年代，給廣大讀者提供了一份很好的精神食糧，也給單一乏味的文壇奉獻了幾縷清新的書香氣息。

正是在散文創作開始逐步回歸自身藝術規律之時，《人民日報》從1961年1月28日至6月5日， 開辟「筆談散文」專欄，先後發表了老舍的《散文重要》、李健吾的《竹簡精神--一封公開信》、吳伯簫的《多寫些散文》、師陀的《散文忌「散」》、鳳子的《也談散文》、柯靈的《散文——文學的輕騎隊》、蹇先艾的《嶄新的散文》、秦牧的《園林·扇畫·散文》、許欽文的《兩篇散文，兩種心境》、蕭雲儒的《形散神不散》、菡子的《詩意和風格》、黃秋耘的《向「永州八記」取點經》等二十篇文章。此外，冰心、郭預衡、徐遲等人也在《文匯報》、《光明日報》、《中國青年報》、《長江文藝》等報刊上發表了一些論述散文的文章。這些文章從理論上推動了當時散文創作的發展，當代散文繼 1956 年之後出現了第二次全面發展的短暫時期，以意境雋永、文體優美為特徵「詩化」抒情散文大量涌現，如楊朔的《雪浪花》、 《茶花賦》、 《荔枝蜜》，劉白羽的《燈火》、《日出》、《長江三日》， 秦牧的《土地》， 吳伯簫的《歌聲》、《記一輛紡車》， 冰心的《一隻木屐》， 曹靖華的《花》、《憶當年，穿著細事且莫等閑看 !》，袁鷹的《青山翠竹》，魏鋼焰的《船夫曲》，季羨林的《馬纓花》，楊石的《愛竹》等篇章，都曾在讀者中廣為傳誦，膾炙人口，1961年因此被稱為「散文年」。另外，在鄧拓的 「燕山夜話」 雜文專欄和鄧拓、吳晗、廖沫沙三人合作的「三家村札記」 專欄的影響下， 一時間雜文又成為報紙文藝副刊的「旗幟」，全國許多報刊紛紛重新開設雜文專欄，開始大量刊載雜文，共同推動建國後雜文創作的第二次高潮。

⑨ 董自珍的己亥雜詩哪兩句表達詩人渴望黑暗統治結束的是

「我功天公重抖擻，不拘一格降人才」兩句，表現了詩人渴望砸爛黑暗統治，出現一個嶄新世界的願望。
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「天公」，即玉皇，亦即世俗所謂老天爺。詩人揭露時弊，忽然就勸起老天爺來了，詩末自注雲：「過鎮江，見賽玉皇及風神、雷神者，禱祠數萬，道士乞撰青詞。」這個自注說明了詩人寫這首詩的具體環境，看出了詩人是借「道士乞撰青詞」之機，用民間迷信活動來為自己所要表達的思想感情服務。「不拘一格」，充分表現了詩人開闊的胸懷，遠大的目光，具有戰略性的設想。當時的清政府，腐朽無能，內憂外患，特別是帝國主義侵略者，虎視耽耽，奴役中國民族、滅亡中國國家之心不死，瓜分風潮，迫在眉睫，要拯救暴風中破船似的中國，非有各方面的大批人才，是無濟午事的，所以詩人勸天公重新振作精神，不拘一格而降大批人才，共挽即倒的狂瀾，將傾的大廈。「勸」字，頗具積極意義。它是奉勸，而不是乞求，表現了詩人處於踞離臨下的地位，也顯示出詩人變革的信心。

⑩ 己亥雜詩

己（jǐ）亥,，是我國古代用天乾地支法來標記的年月，在本詩中它其實就是一八三九年。這年龔自珍辭官南歸，後又北上接取家屬，在南北往返的途中，他寫,,，,述寫其平生出處、著述、交遊等，題材廣泛；或記事，或抒情內容復雜，大多借題發揮，抨擊,,己亥,,雜詩》的思想性和藝術性。龔自珍生活在鴉片戰爭前夕。他具有強烈的愛國主義思想，主張改革內政，抵抗外國侵略。《己亥雜詩》中的批判、呼喚、期望、,集中反映了詩人高度,關懷民族、國家命,運的愛國激情。寫出了作者對清朝政府不重視籌劃關繫到國計民生的鹽鐵生,堪，危,, 龔自珍《己亥雜詩》多用象徵印喻，想像豐富、奇特，運用意象手法創景抒情。

第二百二十首：「九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！」
詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當時中國形勢的看法。「萬馬齊喑」比喻在腐朽、殘酷的反動統治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現實狀況。「風雷」比喻新興的社會力量，比喻尖銳猛烈的改革。從大處著眼、整體著眼、大氣磅礴、雄渾深邃的藝術境界。詩的後兩句，「我勸天公重抖擻，不拘一格降人才」是傳誦的名句。詩人用奇特的想像表現了他熱烈的希望，他期待著優秀傑出人物的涌現，期待著改革大勢形成新的「風雷」、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚未來。
這是一首出色的政治詩。全詩層次清晰，共分三個層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現實社會。第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的觀狀，就必須依靠風雷激盪般的巨大力量。暗喻必須經歷波瀾壯闊的社會變革才能使中國變得生機勃勃。第三層，作者認為這樣的力量來源於人材，而朝庭所應該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國才有希望。詩中選用「九州」、「風雷」、「萬馬」、「天公」這樣的具有壯偉特徵的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。 詩人熱情地呼喚社會變革，而且認為這種變革越大越好，大得該像驚天動地的春雷一樣。他又認為實行社會變革最重要的因素是人才，所以他熱情地呼喚：天公啊！請你抖擻精神，把各式各樣的人才都賜給我們吧。

己亥雜詩(315首)
清·龔自珍
1． 著書何似觀心賢？不奈巵言夜湧泉。百卷書成南渡後，先生續集再編年。
2． 我馬玄黃盼日曛，關河不窘故將軍。百年心事歸平淡，刪盡蛾眉惜誓文。
3． 罡風力大簸春魂，虎豹沈沈卧九閽。終是落花心緒好，平生默感玉皇恩。
4． 此去東山又北山，鏡中強半尚紅顏。白雲出處從無例，獨往人間竟獨還。
（余不攜眷屬仆從，雇兩車，以一車自載，一車載文集百卷出都。）
5． 浩盪離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
6． 亦曾橐筆侍鑾坡，午夜天風伴玉珂。欲浣春衣仍護惜，乾清門外露痕多。
7． 廉鍔非關上帝才，百年淬厲電光開。先生宦後雄談減，悄向龍泉祝一回。
8． 太行一脈走蝹蜿，莽莽畿西虎氣蹲。送我搖鞭竟東去，此山不語看中原。
（別西山）
9． 翠微山在柘潭側，此山有情慘難別。薜荔風號義士魂，燕支土蝕佳人骨。
（別翠微山）
10． 進退雍容史上難，忽收古淚出長安。百年綦轍低徊遍，忍作空桑三宿看。
（先大父宦京師，家大人宦京師，至小子，三世百年矣！以己亥歲四月二十三日出都。）

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