梅花魂梳理圖

⑴ 梅花魂主要內容

《梅花魂》主要內容敘述的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。

文章通過闡述老人對一幅墨梅的珍愛，透析出梅花那堅貞不屈的氣節。梅花，是我們中華民族精神的象徵，通過貫穿在全文中老人的三次流淚，進而讓讀者感受到一個僑居在異鄉的老人一份對祖國的深切熱愛和對家鄉的眷戀之情。

《梅花魂》中的「魂」指的是精神，「梅花魂」即梅花的精神。梅花的精神就是「不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」。這是中華民族的精神，也是無數中華兒女，包括無數海外遊子無比崇尚的精神。

課文由「故鄉的梅花又開了」引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了「身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心」。

本課的重點是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對祖國的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，梅花是中華民族民族精神的象徵，愛梅花就是熱愛中華民族，愛梅花就是熱愛祖國。

⑵ 五年級下冊梅花魂思維導圖怎麼畫

工具材料：手繪思維導圖的工具准備： 1.空白紙張2. 彩色水筆和鉛筆3.你的大腦和想像力操作方法1.A4紙橫放，這樣寬度會比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體思想的圖像，再用水彩筆盡情任意發揮你的思維。2.繪畫時，從中心圖像開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。將主要分支與二級分支連接起來，二級分支與三級分支再連接起來，以此類推。每一條線都使用不同的顏色，這些分支代表不同的主體思想。因為顏色和圖像一樣能夠讓你的大腦興奮，所以盡量多使用不同顏色，能夠給你的思維導圖增添活力和生命力，為你的創造性思維增添巨大的能量，而且很能吸引眼球且有趣。3.在繪制思維導圖的時候，你可以添加無數條線，這些線自然彎曲，最好不要是一條直線。4.在每一個分支上，用大號的字清楚地標上關鍵詞。從始至終使用圖形，因為每個圖形，就像中心圖形一樣，相當於1000個詞彙，言簡意賅。5.繪制的過程中有些專用名詞可以使用簡寫，不僅簡單美觀使得版面不擁擠，而且有助於記憶和理解。
《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。文章通過闡述老人對一幅墨梅的珍愛，透析出梅花那堅貞不屈的氣節。梅花，是我們中華民族精神的象徵，通過貫穿在全文中老人的三次流淚，進而讓讀者感受到一個僑居在異鄉的老人一份對祖國的深切熱愛和對家鄉的眷戀之情。

⑶ 梅花魂原文及賞析

《梅花魂》寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。

《梅花魂》課文原文

故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。

我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」「春草明年綠，王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：「外公哭了!外公哭了!」老人總是搖搖頭，長嘆一口氣，說：「鶯兒，你還小呢，不懂!」

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：「孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?」訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心裡又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什麼稀罕的呢?

有一天，媽媽忽然跟我說："鶯兒，我們要回中國去!」

「干嗎要回去呢?」

「那兒才是我們的祖國呀!」

哦!祖國，就是那地圖上像一隻金雞的地方嗎?就是那有長江、黃河、萬里長城的國土嗎?我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。

可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：「外公走嗎?」

「外公年紀太大了……」

我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上。我說：「外公，你也回祖國去吧!」

想不到外祖父竟像小孩子一樣，「嗚嗚嗚」地哭了起來……

離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房裡，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：「外公，這不是您最寶貴的畫嗎?」

「是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!」

回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙矓的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細亞麻布上綉著血色的梅花,。

多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

《梅花魂》課文賞析

第一段(第1自然段)：寫因梅花而引起回憶。

第二段(第2～15自然段)：回憶與梅花有關的一些往事。這一段又分為兩層：第一層(第2～3自然段)：寫時刻思念祖國的外祖父和他所珍藏的梅花圖;第二層(第4～15自然段)：寫臨別回國前，外祖父送給我梅花圖和有梅花圖案的手絹。贊揚梅花的高貴品質，抒發了老華僑的熱愛祖國的情懷。

第三段(第16自然段)：照應開頭，贊揚華僑的愛國精神。

⑷ 梅花魂說了哪幾件事，小標題，越短越好！

《梅花魂》說了5件事情：教詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而落淚、送墨梅圖教我做人、贈綉梅手絹。

《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。

賞析：

課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。

本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情。

⑸ 語文《梅花魂》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是我精心整理的語文《梅花魂》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《梅花魂》教學設計1

教學目標

1、認識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、理解課文內容，能藉助批讀提示讀懂課文，結合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情，理解梅花魂中「魂」的含義。

3、揣摩作者思路，學習課文「前後照應、首尾連貫」的特點，培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

4、領悟梅花不畏嚴寒，不怕「風欺雪壓」的品格。教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

引導學生把握課文內容，體會人物思想感情，揣摩作者的表達方法。

教學難點：

1、理解外祖父贊美梅花的一段話。

2、理解課題。

課時安排：

1課時

一、溫習舊知，激情導入。

上節課，我們藉助課文旁批，知道了故鄉的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉、葬身異國的外祖父，這節課讓我們繼續走進外祖父的內心世界，去讀懂《梅花魂》。

二、「批」、「讀」結合，多角度領悟梅花「魂」。

（一）梅花魂到底是指什麼呢？

要求：藉助旁批，默讀課文3—15自然段，用符號加詞或片語來批註。

（二）生默讀課文，圈點批註，教師巡視指導。

（三）師生交流反饋：

1、層次一：直奔重點，感悟梅花魂

（1）相機引入句子「這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！」，感悟梅花魂。

（2）藉助旁批的提示，引導學生抓住關鍵字「愈」，讀中感悟刷梅花不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的特點。

（3）結合旁批，反復朗讀，聯系前面的句子，比較梅花與旁的花「不一樣」，理解梅花魂。

（4）師生合作朗讀，藉助相關視頻，看與思，批與讀相結合，進一步領悟梅花魂的深刻含義。

2、層次二：品詞析句，感悟民族魂。

（1）此時此刻，在外祖父的眼裡，梅花僅僅是花嗎？

（2）相機引入句子「幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。」感悟民族魂。

（3）指導品讀重點句子，運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法，聯系梅花魂領悟民族魂。

（4）引導學習「一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！」，理解外祖父對鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。

3、層次三：巧用旁批，感悟遊子魂

（1）讀到這里，你明白了旁批中「熱愛之情溢於言表」所說的意思嗎？

（2）藉助旁批，前後文聯系，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國他鄉、常年旅居海外的遊子對祖國的熱愛之情。

情寄梅圖，「一氣」中感受遊子魂。

①根據旁批體會對比，整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。

②聯系外公大發脾氣的表現，從神態、語言、動作及鶯兒的心裡活動感受遊子對祖國的眷戀。

③小結：在作者巧妙的對比中，在人物的細節描寫中，我們可以感受到，長年漂泊他鄉的外公，他在梅花身上傾注了對故土所有的深情啊！

歸心傷別，「三哭」中再悟遊子魂。

①聯系外公又一次流淚痛哭的表現，深入外公內心，感受外公對祖國的眷戀，相機指導朗讀，理解遊子思歸不能歸時的情難自已。

②創設情境，指導學生在小組內自讀自悟學習14—15自然段，感受臨別落淚時外公復雜的心境，深入理解遊子魂。

③回讀第13自然段，暗示滲透梅花魂、民族魂、遊子魂的深刻內涵。

三、首位呼應，回味梅花「魂」。

師引讀第一自然段和最後一個自然段，感受文章在寫法上「首尾呼應，首尾連貫」。

四、情牽三「魂」，回歸升華。

師總結：千言萬語都無法表達這顆心，無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴寒，不怕風欺雪壓的——梅花魂，頂天立地，決不低頭折節的——民族魂！打動人心、盪氣回腸的——遊子魂！

五、課後作業。

1、依據文章表達順序，抓住要點復述課文。

2、梳理批註內容，整理內心感受，選擇合適的角度寫讀後感。

3、本課中「梅花」寄託了眷戀祖國的感情，梅花還可以寄託其他的感情，課外搜集有關資料，在班級舉辦「賞花會」。

板書設計：

民族

梅花魂眷念祖國

遊子

語文《梅花魂》教學設計2

一、教學內容

義務教育課程標准實驗教科書人教版語文五年級上冊第六課《梅花魂》。

二、學情分析

學生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也並不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前應重視預習，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發學生想像理解，在有感情地朗讀中體驗情感。

三、教材簡析

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。

四、教學目標

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫「幽芳、漂泊」等詞語。讀讀記記「頗負盛名、眷戀」等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、學會質疑，培養閱讀思考與人合作的能力。

五、教學重難點

1、引導學生把握課文內容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。

2、理解「梅花魂」。

六、課前准備

教師自製課件。

學生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經歷。

七、教學課時

兩課時

八、教學過程

第一課時

一、激發情感，導入新課

課件展示，欣賞姿態各異的梅花。學生交流梅花的特點，談觀後感受。說說「魂」字的意思。

【優美的音樂和畫面為學生創設了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學生心靈為之動情，激發了學生學習的情感。】

二、初讀課文，掃清障礙

1、學生自由朗讀課文，自主學習生字新詞。

2、課件出示生字詞，檢查認讀，交流詞意。

3、分段朗讀課文，正音。

【高年級學生已有較強的獨立識字能力，放手讓學生自學生字詞，交流識字方法，把學習的過程還給了學生，體現了課堂的主體性。】

三、再讀課文，整體感知

學生默讀全文，讀後思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生交流後歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：

1、讀詩詞落淚；

2、愛惜墨梅圖；

3、痛哭不能回；

4、送「我」墨梅圖；

5、又贈梅花絹。

【學生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養了學生的默讀能力與概括能力。】

第二課時

一、歌曲設境，回顧導入

欣賞歌曲《故鄉的`雲》，教師激情導入：飄泊異國他鄉的遊子，多麼渴望回到魂牽夢縈的故鄉！而對外祖父來說，這一切只能在夢中。

【以思鄉的歌曲導入，渲染鄉愁，創設情境，做到了未入文而先有情。】

二、精讀重點段，理解「梅花魂」

1、課文所寫五件事中哪件事最能體現「梅花魂」？（第四件）

2、學生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。

3、結合問題反復讀文，思考體會，小組討論交流。

4、學生提出問題，全班交流。

預設：

①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他為什麼愛惜墨梅圖？

抓住外公的動作「輕輕颳去」「慢慢抹凈」、語言「這清白的梅花，是玷污得的嗎」、外公對古董和墨梅圖的不同態度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。

②外公為什麼愛梅花？

課件出示第13自然段。學生找重點詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人？

學生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節的人物，聯系外祖父談談像梅花那樣的人是怎樣的人。

④外祖父為什麼送「我」墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

小結：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象徵，是祖國的象徵，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心願，寄託了自己的愛國情。這就是梅花魂的內涵。

6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。

【直奔中心，理解「梅花魂」，引導學生就重點段質疑探究，培養了學生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟到了梅花的品格，體會到了外祖父的思鄉愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

三、研讀三次哭，品味愛國情

1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感？學生畫句子，朗讀體會。

2、全班品讀，交流三次落淚。

①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導讀懂三句詩，體會思鄉情。

②不能回國而哭。抓住人物言行體會外公的傷心。

③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態體會思歸不得歸的愁苦。

【引導學生通過人物的外貌、神態、動作、語言想像當時的情景，走進了文本創設的情境，讓學生用心靈與文本對話，於讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉情和一顆高尚的愛國心。】

四、總結回顧，拓展積累

1、齊讀首尾兩段，你發現了什麼？這樣寫有什麼好處？（首尾呼應，突出中心）

2、梅花魂到底是什麼魂？（回顧全文，完成板書）

「不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結進取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

3、拓展

①小練筆：寫一篇《xx贊》，用上本文的寫作方法。

②課外積累思鄉的詩詞。

【學生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到「雙贏」。】

4、作業設計

①抄寫文中讓你感動的句子。

②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言。

五、板書設計：

梅花魂

愈寒冷 愈風欺雪壓

愛梅花 愈精神 愈秀氣 愛祖國

有品格 有靈魂 有骨氣

頂天立地 不肯低頭折節

⑹ 梅花魂這篇文章怎麼做批註

魂牽夢繞梅花魂 ——《梅花魂》教學設計（兩課時） 學習目標 1．認識12個生字,會寫14個生字.正確讀寫「梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹」等詞語.2．正確、流利、有感情地朗讀課文,自由抄寫讓你感動的詞語句子段落.3．把握主要內容,體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情,感受情感的熏陶.4．繼續進行默讀的訓練,並從中找到疑難問題,嘗試自行解決或者合作解決.培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力.學習重點 把握主要內容,體會外祖父的情感,繼續開展「濃農鄉情」的活動.學習難點 理解「梅花魂」中「魂」的含義.學習准備 了解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處,查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料.課時安排 2課時.第一課時 一、激發興趣,導入新課 播放《梅花三弄》,引出「梅花」與「魂」.（自由評說自己的感悟） 2．板書課題,讀課題.二、檢查預習,初讀感悟 1．自由朗讀課文,注意讀准字音,讀通課文.（出示「初讀提示」,組織學生按照初讀提示來自學課文：自讀課文,字字入目,句句入腦,不認識的字看課後生字表,或者查字典來解決,把課文讀正確.） 2．交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處.（「魂」的發音與筆畫、「縷縷幽香」、中「幽」,「衰老」中「衰」的筆畫,「縷」的是邊音,「葬」是平舌,注意發音規范.） 3．默讀課文,不好理解的地方多讀幾遍,做好批註了解課文內容.（小組內交流學習所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流.） 三、交流反饋,體會情感 1．針對課堂上生成的問題,（自行解答,留做思考,下個環節解答） 2．如果學生沒有提出關於能夠梳理課文大致內容的問題,老師提出：課文在給我們講梅花的故事,講了哪幾個呢?能不用兩三句話簡要地寫出來?誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞.（學生靜靜地寫,老師巡視） 3．學生讀話,多種形式評價.（學生評價,指導怎樣寫得既簡單又明了） 四、回顧課堂,再次記憶 1．接上一環節,依照學生理解,再次總結課文大意.2．我們大致了解了課文的主要意思,也對部分字詞進行了疏通.但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰.挑戰成功,就可以順利進入下一環節.吐字歸音關：正確讀字詞； 書法比式關：正確書寫字詞； 收藏展示關：摘抄感動句段 第二課時 一、歌曲引入,回顧上節內容 1．送歌曲 上節課大家表現非凡,個個闖關成功,恭喜進入下個環節學習.為了祝賀與鼓勵,老師帶來這首歌——《故鄉的雲》.2．回顧課文 天邊飄過故鄉的雲,它不停的向我召喚,歸來吧歸來喲,浪跡天涯的遊子,歸來吧歸來喲,別再四處飄泊.歌中這樣唱道,與我們上節課學的內容有什麼關聯呢?上節學的什麼呢?[設計思路：以歌曲製造聲勢,營造思鄉氛圍,為更好地學習課文奠定情感的基礎] 二、品味語言,多角度體會「魂」 1．默讀課文,尋找」梅花魂」.找找哪些句子段落寫了「魂」,用什麼來書寫「魂」,哪些「魂」感動了你?2．朗讀句段,展示「梅花魂」.學生反饋「找」的結果,師生共同品讀課文,感悟寫作方法.（此環節結合上節課內容,進一步品讀語言文字） 3．銘心思考,書寫「梅花魂」.「梅花魂」中的「魂」到底是什麼?用筆寫出你的心聲.在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉的雲》 [設計思路：學生、老師、文本之間的對話,生成的東西比較多,因此,不便於詳細設計,只是設計了大致的環節.在實施以上各環節的時候,要充分運用評價功能,多方面地鼓勵學生,多角度地肯定學生,讓學生發表自己的看法,充分理解感悟文本] 三、閱讀鏈接,拓展理解「魂」 1．讀一讀,讀通讀順.2．說一說,你讀到什麼?3．想一想,這里有沒有魂?[設計思路：將閱讀延伸,將思緒延展,進一步理解感悟梅花魂] 四、總結全文,升華「梅花魂」 1．再讀課文,回味「梅花魂」 課文所寫的關於梅花魂的段落分五部分朗讀 2．出謀劃策,設計「梅花魂」 用影像鏡頭怎樣來表現「魂」?你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭?出現最多的是什麼?友情提示：1．允許小組合作,也可以單獨思考完成； 2．可以參照課文,在此基礎上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經歷.3．針對學生的設計,進行小結 設計思路：這個環節既是文本學習的總結,也是文本的升華.通過分段朗誦,來回味文本,同時也是為下個環節進行文字資料與情感渲染做鋪墊.也一定得落實好評價功能,允許學生的多角度,多方位,多層面的闡述.

⑺ 梅花魂這篇課文講了一件什麼事

《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。文章通過闡述老人對一幅墨梅的珍愛，透析出梅花那堅貞不屈的氣節。梅花，是我們中華民族精神的象徵，通過貫穿在全文中老人的三次流淚，進而讓讀者感受到一個僑居在異鄉的老人一份對祖國的深切熱愛和對家鄉的眷戀之情。

中文名
梅花魂
作者
陳慧瑛
題目含義
梅花的精神
作者籍貫
福建廈門
文章類別
散文
文章收錄
人教版小學五年級上冊第6課
文章收錄
鄂教版小學六年級上冊第24課
文章收錄
京教版小學六年級下冊第19課
簡介
因為「梅花」又名紅梅，所以是中國的傳統名花。「魂」指精神。「梅花魂」指的就是梅花的精神，即「不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，它從來都是頂天立地，不肯低頭折節。」

於希寧原作梅花魂
作者簡介
陳慧瑛，著名作家、詩人。1946年出生於新加坡，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協會主席、廈門市文聯副主席。著作有《無名的星》《展翅的白鷺》《月是故鄉明》《廈門人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等18部，發表詩文3000餘篇共600餘萬字，獲國際、國家部級以上文學獎項2項。[1]
文學成就
作品獲國家級、部級獎百餘項，並選入大、中、小學教材和多種文集、選集。
重要作品
著有作品集《梅花魂》、《無名的星》、《一花一世界》、《展翅的白鷺》、《月是故鄉明》、《廈門人》、《南方的曼陀林》、《生命的田園》、《芳草天涯》、《神奇的綠島》、《春水伊人寄相思》、《此情此心》、《竹葉三君》、《隨緣》、《歸來的啼鵑》、《陳慧瑛散文選》等17部，發表詩文3000餘篇，600餘萬字。
文章評價
主要內容
本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思念之情。
課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。
本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。
對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點：
一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞。「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。「春草明年綠，王孫歸不歸」是王維《山中送別》中的詩句，意思是：春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（「王孫」是古代對人的尊稱）「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心裡郁積的愁一樣多。
二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕「風欺雪壓」的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種「頂天立地，不肯低頭折節」的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
三是課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種「不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的精神，這也正是中華民族的民族精神。
寫作特點：本文在寫作上主要表現出三個特點：
其一是借物喻人
用借物喻人，使抽象的感情具體化，本文用擬人手法寫梅花的高貴品質，體現了作者對這種高貴品質的追求，突出他對外祖父的思念。
其二是採用了倒敘方式，這樣便造成了懸念，加強了文章的藝術效果。
其三是首尾呼應。開頭寫看見梅花，聞到梅花的幽芳，總是想起「飄泊他鄉、葬身異國的外祖父」；結尾寫每次看到墨梅圖和綉著血色的梅花的手絹，就想到「身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心」。這樣首尾呼應，突出了老華僑熱愛祖國的思想感情。
學習目標
1.有感情地朗讀課文。想一想課文通過哪幾件事表達外祖父對祖國的思念之情 。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.「梅花魂」的「魂」是什麼意思？。
4.找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀，體會這些句子對表達外祖父的思鄉之情有什麼好處。
5.體會文中幾句詩句和梅花相乾的地方。
6.古詩的背誦
7.關於梅花秉性的人有哪些
教學建議
1.本課是精讀課文。通過老師的詳細講解和學生自主學習、交流討論，使學生深入到本課之中。除了使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文外，還應力求使學生在下列幾方面有所感悟。
一是要讓學生弄清外祖父為什麼常常教「我」讀唐詩、宋詞，而且每當讀到「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」之類的句子，就流下眼淚。要讓學生懂得，唐詩、宋詞是中華民族文化瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。外祖父常常教「我」讀這些詩詞，目的是使「我」從小受到民族文化的熏陶；同時借教讀這些詩詞，寄託自己對祖國的思念之情。每當讀到「春草明年綠，王孫歸不歸」這些詩句，就勾起了外祖父對祖國的無限思念，漂泊他鄉的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。
二是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關系。可著重引導學生通過讀外祖父關於梅花的一段話懂得，在外祖父的心目中，梅花是中華民族的象徵，因此，他把梅花看得比什麼都珍貴。可見，外祖父愛梅花，實際上反映了他對祖國的愛。
2.外祖父為什麼要保存這幅梅花圖的原因：是因為外祖父對家鄉的思念之情，以梅花托物言志。可以看出對梅花和祖國的熱愛與思念之情。把它送給外孫女又是為什麼：因為外祖父想讓我跟梅花一樣，無論在怎樣的環境里，總要有一種堅強不屈的精神，不肯低頭。外祖父把梅花作為中華民族的象徵。中華民族的精神是什麼？用「——」畫出來。
3.課文中引用的一些唐詩、宋詞，有的表現了思鄉之情，有的表現了濃重的愁緒。教學時只要讓學生大體理解即可，不必作過多講解。如果學生有興趣，可把原詩詞抄錄給學生，讓他們自己讀讀。
4.本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。
5.下列詞語解釋，僅供教師參考。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉：指職業、生活不穩定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指屍體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
境遇：境況和遭遇。
參考資料
梅花魂
梅花魂中的「魂」在短文中是指：在課文中指一種精神品格，指梅花的精神，「魂」的意思是指梅花的精神，梅花堅韌不拔的品格！「氣節」指頂天立地不屈。
第一段
（第1自然段）：寫因梅花而引起回憶：
第二段
（第2～15自然段）：回憶與梅花有關的一些往事。這一段又分為兩層：
第一層
（第2～3自然段）：寫時刻思念祖國的外祖父和他所珍藏的梅花圖。
第二層
（第4～15自然段）：寫臨別回國前，外祖父送給我梅花圖和有梅花圖案的手絹。贊揚梅花的高貴品質，抒發了老華僑的熱愛祖國的情懷。
第三段
（第16自然段）：照應開頭，贊揚華僑的愛國精神。
閱讀鏈接
故鄉
沒有離開故鄉的時候，
故鄉，是一幅鋪在地上的畫。
我在畫中走來走去，
只看到天邊遙遠的雲霞。
遠遠地離開了故鄉的時候，
故鄉，是一幅掛起來的畫。
一抬頭，便能看見，
每當月下，透過一層薄薄的紗。
本文作者楊牧。
原文欣賞
故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。
共9張
梅花魂
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」「春草明年綠，王孫歸不歸」「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：「外公哭了！外公哭了！」老人總是搖搖頭，長嘆一口氣，說：「鶯兒，你還小呢，不懂！」
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：「孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？」訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心裡又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什麼稀罕的呢？
有一天，媽媽忽然跟我說："鶯兒，我們要回中國去！」
「干嗎要回去呢？」
「那兒才是我們的祖國呀！」
哦！祖國，就是那地圖上像一隻金雞的地方嗎？就是那有長江、黃河、萬里長城的國土嗎？我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。
可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：「外公走嗎？」
「外公年紀太大了……」
我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上。我說：「外公，你也回祖國去吧！」
想不到外祖父竟像小孩子一樣，「嗚嗚嗚」地哭了起來……
離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房裡，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：「外公，這不是您最寶貴的畫嗎？」
「是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！」
回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙矓的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細亞麻布上綉著血色的梅花,。
多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。——（本文已選自小學生人教版教科語文五年級上冊、鄂教版六年級上冊教材、部編版語文五年級下冊教材）[2]

⑻ 《梅花魂》寫了哪幾件事

主要寫了：

⒈梅花開了，讓我想起外主父。

2.外祖父教我唐詩宋詞。

3.外祖父對我弄臟墨梅圖發脾氣。

4.外祖父因不能回國而哭了。

5.外祖父送我墨梅圖。

6.外祖父送我綉有梅花的手絹

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。

本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。

對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點。

一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞。「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。「春草明年綠，王孫歸不歸」是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（「王孫」是古代對人的尊稱）「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心裡郁積的愁一樣多。

二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕「風欺雪壓」的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種「頂天立地，不肯低頭折節」的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。

三是課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種「不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的精神，這也正是中華民族的民族精神。

⑼ 梅花魂的主要內容是什麼

《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉內著血色梅花的手絹鄭容重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。文章通過闡述老人對一幅墨梅的珍愛，透析出梅花那堅貞不屈的氣節。梅花，是我們中華民族精神的象徵，通過貫穿在全文中老人的三次流淚，進而讓讀者感受到一個僑居在異鄉的老人一份對祖國的深切熱愛和對家鄉的眷戀之情。

中文名
梅花魂
作者
陳慧瑛
題目含義
梅花的精神
作者籍貫
福建廈門
文章類別
散文
簡介
因為「梅花」又名紅梅，所以是中國的傳統名花。「魂」指精神。「梅花魂」指的就是梅花的精神，即「不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，它從來都是頂天立地，不肯低頭折節。」