梅花魂微課

Ⅰ 世界讀書日的來歷簡介

在這春暖花開,萬物生長的季節里,我們迎來了一年一度的世界讀書日。那麼你知道世界讀書日是怎麼樣由來的嗎?下面是我整理的世界讀書日的來歷簡介，歡迎大家閱讀分享借鑒。

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世界讀書日的來歷及意義

世界讀書日的來歷簡介

1995年，聯合國教科文組織宣布每年的4月23日為「世界讀書日」，以此鼓勵全球的閱讀風氣和習慣，引導世人，尤其是年輕人去發現閱讀的樂趣。但為何會把「世界讀書日」定在4月23日呢?

聯合國教科文組織選擇4月23日成為世界讀書日的靈感來自於一個美麗的 傳說 。4月23日是一個作為世界文學象徵的日子，在世界文學領域具有特殊的意義。這一天是西班牙作家塞萬提斯和英國作家莎士比亞同時去世的日子，又恰恰是莎士比亞的生日。此外，這一天也是世界上其他一些著名作家的生辰或祭日。所以，把4月23日定為世界讀書日可說是別具意義。

1972年，聯合國教科文組織向全世界發出了「走向閱讀社會」的號召，要求社會成員人人讀書，使圖書成為生活的必需品，讓讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。

1995年11月15日，聯合國教科文組織根據西班牙的提議，將每年4月23日正式定為「世界圖書和版權日」，並在1996年更名為「世界讀書日」(又名「世界圖書日」、「世界書香日」、「世界讀書日」)。此後，每年的這一天，世界各地會廣泛開展各種與閱讀相關的活動。

據資料表明，自「世界讀書日」確定以來，已有超過100個國家和地區參與此項活動。很多國家在這一天或者前後一周、一個月的時間內都會開展豐富多彩的活動。圖書館、媒體、出版商、學校、商店、社區等機構團體在這一段時間里都會做一些贈書、讀書、演戲等鼓勵人們閱讀的事情，把讀書的宣傳活動變成一場熱熱鬧鬧的歡樂節慶。

關於讀書的格言

讀萬卷書，行萬里路。——董其昌

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。——韓愈

讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

少壯不努力，老大徒傷悲。——張岱

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

玉不琢、不成器，人不學、不知義。

讀書好，讀好書，好讀書。——冰心

書籍是人類進步的階梯。——高爾基

好書是偉大心靈的寶貴血脈。——彌爾頓

不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什麼鑒別力。——赫爾岑

一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——凱勒

沒有書籍，就不能打贏思想之戰，正如沒有艦就不能打贏海戰一樣。——羅斯福

評價一座城市，要看它擁有多少書店。——魯賓斯坦

沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體。——西塞羅

有創見的書籍傳布在黑暗的時代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時代的作品，人們憑借它們的原則，向種.種新的發現邁進。書本是將聖賢豪傑的心照射到我們心裡的忠實的鏡子。——(英國)吉本

讀書可以撫育青年，慰藉老年。讀書可以增進幸福，消災解愁。在家時，給你帶來快樂;外出時，讓你心曠神怡。——(古羅馬)西塞羅

書籍是夜間的伴侶。當你翻開它時，它會使你忘記壓抑在心頭的苦衷;書籍傳授給你知識，增長你的才幹;它從不妒忌，更不會疾惡如仇;它總是認真完成你的重託，無論時間多麼長久，它絕不背叛友誼的誓言。——(阿拉伯)阿里一伊本.扎赫姆

我像吝嗇鬼對待自己的財寶那樣，迷戀著圖書。我堅信，只要我願意，我就可以享用它;我為能享有這種權利，而感到心滿意足。每當我啟程上路，總要書籍陪伴著我。——(法國)蒙田

對書籍的愛，是我一生的驕傲和榮耀。即使將所有的印度寶石跟我的藏書交換，我也不樂意。我的藏書室，是我著作的依據和最大的生活樂趣。——(英國)吉本

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹《觀書有感》

讀書的六大好處

(一)獲得樂趣

讓休閑時光更充實閱讀讓你以文字為橋梁走進別人的命運，走進高人的頭腦， 故事 的跌宕與思維的激盪都是人生樂趣的重要來源。又有人會說：「我從沒覺得讀書有樂趣。」 對，這是症結之一，原因很簡單——你的閱讀能力還不夠。如果你的閱讀能力只是剛剛能掌握文字的意思，還不能理解文字間蘊含的趣味，也不能將文字轉化為你自己的知識與能量，只是為讀而讀，閱讀就是一件苦差事。要領略閱讀的樂趣，需要更深的理解與感同身受，更多地將書中的內容轉化為自己的實際 經驗 。在閱讀這件事上，理解就是樂趣，投入就是樂趣。當你閱讀量增加，理解能力提高， 能夠讀出文字背後那些人物的命運流轉，能夠讀出宏大宇宙間的未知感，能夠讀出故事背後的思想與邏輯，以及無限豐富的內涵，你就會深深感受到情感與思想的雙重震盪，那個時候，閱讀的吸引力自然產生。

孟德斯鳩說：「喜歡讀書，就等於把生活中寂寞的辰光，換成巨大享受的時刻。」對愛讀書的人來說，閱讀就是人世間最好的娛樂休閑。如果之前你只有打游戲、看網劇、刷手機這些休閑娛樂方式，那麼試試讀書吧!從東野圭吾的書或《島上書店》《追風箏的人》《三體》這些易讀而又「有料」的小說讀起，慢慢讀，多讀幾本，你一定能很快體會到這些作品比「霸道總裁愛上我」的瑪麗蘇網文和網劇高級得多的地方。以什麼樣的方式娛樂休閑，是衡量人生質量高低的一個重要標志， 麻將 族群與讀書族群顯然是不同人群，談論偶像劇里流量小花的腿是細還是粗的人，與談論人類如何走到今天的人也不是同一類人。想要成為哪種人，由你自己決定。

(二)解決問題

當生活中出現問題時，我們可以有很多解決辦法：向別人請教、到網上搜索、報名上微課、上各種大師班……這些都可能讓你找到解決方案，但讀書無疑是最方便也最靠譜的 方法 。比如你是一個新手媽媽，在育兒過程中各種問題層出不窮。除了在飯局上各種訴苦、各種請教，到網上一通亂搜，甚至去找專業人士，還有一個很好的辦法就是找一些好的育兒書來看，從方法到觀念，能很快提升你的育兒水平。

真的有太多人通過閱讀成為一個更好的媽媽，這是一個具有非常強大驅動力的閱讀目標，它會讓你產生不可思議的動力，在孩子熟睡之後、半夜餵奶之後、累了一天之後，你都會興致勃勃地拿起一本《育兒 網路 》或是《愛和自由》來讀，而且會讀得興致盎然。再比如你覺得和母親的關系有問題，導致自己的心理出了問題，在去找心理醫生之前，也可以通過讀一些書來弄清自己身上發生了什麼事，比如《母愛的羈絆》《不要用愛控制我》《為何家會傷人》。悟性高的，程度不嚴重的，自己看書就解決了，自己成了自己的心理醫生，多好。我知道很多中途去學心理學、愛上心理學的人，都是急於解決自己或親朋好友的心理問題的。

假如你在事業上覺得「內存」不夠，影響了你的專業發展，不要猶豫，趕緊開始認真精讀專業書，苦練「內功」。只有自身功力提高了，當機會來臨的時候你才抓得住。這些旨在解決問題的明確而緊急的目標，會在短期內使你求知若渴，迅速養成愛讀書的習慣。而習慣一旦養成，但凡遇到問題，先學著通過閱讀與學習來解決，這就是一種永遠進步、走向智慧的姿態了。

(三)增加技能和知識

我們從小學讀到大學，基本上都在學技能、學知識，可是千萬不要以為工作後就不需要學習新知識了。這個時代知識更新如此迅速，如果再以這種老舊觀念行事，根本不用等人工智慧時代的到來，你就會迅速被甩到後面。那些在單位里倚老賣老，還埋怨年輕同事經驗不如自己為什麼升職比自己快的，多半就是這種人未老、心已衰的傢伙。

從書本里可以學到的，除了我們通常理解的文學、歷史、科學、心理學等學科知識，還有大量實用的、與我們生活和工作息息相關的知識與技能，比如如何提升當眾講話的水平、如何把家裡收拾得更整潔、如何讓婚姻更幸福……有許許多多既有科學性也有實用性的書。只要找對路，一本書就是一位專業教練，問題在於，你既要學會選書，也要學會學以致用，這些問題我會在後面的「選書篇」和「運用篇」里談到。就算是一本正經的學科知識，也有很多比你想像中的教材更好讀、更容易掌握的書。早年讀過太多教材，那些枯燥的寫法、不分重點的結構特徵、嚴格甚至死板的 教學方法 ，正是讓很多人一提起學科知識就頭大的重要原因。

但是，請相信我，你現在長大了，不必被家長、老師管，也不必單純為考試而讀書了，只要找到正確的閱讀之路，你將會以更高的效率學到更多的知識和技能，你的人生也許會從此「開掛」。如果我們的閱讀目標是增加知識與技能，請將這個目標細 化，細到與你真正的興趣和目前的工作生活緊密相連，再根據目標去找到適合的書，一頭扎進去，通讀、細讀，然後學以致用，這才能夠真正把書讀成你自己的。

比如你想要提升口才， 於是買了《演講的力量》《高效演講》等書來看，但事實上你並沒有多少當眾演講的機會，對書里的策略和要點理解不深，讀了也沒有實踐機會，讀來讀去就會感覺不太有用。那麼不如讀一讀馬東出品的源自《奇葩說》的《好好說話：新鮮有趣的話術精進技巧》，或者經典的《非暴力溝通》，書里教你的說話方法在生活中時時處處都可以用到，當你看到變化、看到成效，就是你最有動力的時候。

(四)提高社交魅力值

古人說「腹有詩書氣自華」，氣質好了，魅力值自然上升。不過這是個經年累月的事，要想以閱讀提高社交魅力值，多看好書、多思考，增加話題好和別人聊天，這聽起來像是一個淺薄的目標，其實不然。要知道，書籍產生的原因並不是給大眾看，讓更多人受 教育 的。因為最開始的書又難做又昂貴，普通人根本沒有條件接 觸。除了記錄家國大事，就是一些有錢有閑又有 文化 的人寫出來顯示自己很有才華，並和同階層同圈子裡的人交流。後來造紙術、印刷術發明，書的推廣普及才有了可能，才被知識階層和統治階層用來教化民眾。所以，書的社交功能一直存在，在我們這個線上線下皆社交的時代更是如此。

有個時髦的詞叫「社交貨幣」，就是社會中個體在獲取他人認同感與連接感時對自身知識與閱歷的消耗與使用，其實也就是談資，是你在與人社交時用話題打造的自我形象。比如你熟讀了《人類簡史》，可以在聊天的時候引用書中觀點，讓別人覺得你的知識豐富，分析深刻，這就是你對社交貨幣的消費;別人對你認同、願意與你聊天，就是你獲得的認同感與連 接感，是社交貨幣所購買到的東西。社交是人的社會性的重要體現，認同感與連接感是人活在這個社會上最需要的感覺，可以通過閱讀來獲得，多好啊。所以，下次再聽人說「我想看更 多的暢銷書，讓我多一些談資，免得下次朋友聚會別人談起最近流行的書的時候一臉茫然」，你就知道這其實是一個非常好，且極具驅動力的閱讀目標。

(五)腦力訓練

以前的腦科學認為，大腦只能發育一次，腦神經元死了就不能再生。後來，越來越多的科學家發現，大腦神經元與神經突觸都能再生，大腦中負責各種功能的區域位置隨時都在改變。如果重復有效地刺激大腦，可以加強和改善大腦原本不足的功能，運算、記憶、做手工等都是刺激大腦再發育的方法，而閱讀文字也是其中一種最方便、最有效的方式。看到文字然後理解其內容，繼而理解其中無限豐富的引申義，對大腦來說是一個非常復雜的運算過程，比起看圖、看影像來理解要曲折 得多，對增進大腦思考功能的作用也最大。

大腦的復雜程度超乎我們的想像，直到近年，腦科學家們才弄清人在閱讀的時候大腦是如何工作的。閱讀的過程，是書本上的字形和文字的讀音相互結合的過程，大腦又將它轉化為圖像與意義，這時，便在大腦的神經元中構建了一個有效的神經迴路。不斷閱讀的過程，就是不斷刺激神經元、不斷建立新迴路的過程，這就是大腦的習得性。這是一個螺旋體般的完善過程，我們的思維從簡單到復雜，從單一到多元，永無止境。

不難想像，一個經常閱讀的人與一個不閱讀的人，十年、二十年過去，他們的大腦會有怎樣的不同。經常學習、經常閱讀的人，因為不斷在進行大腦鍛煉，晚年得阿爾茨海默病的可能性也會大大降低。

(六)提升自我

建構價值體系 這個目標比較高遠，基本類同於「成為一個更好的人」。但對於很多因為讀書而改變了命運的人來說，卻是一件實實在在的事。每個健康的正常人活在這個社會上，都要建構一套自洽的邏輯體系，這是我們行動的准則，也是人生意義之所在，不同的邏輯體系造就不同的人生。邏輯體系有高配版也有低配版，要想將低配版升級為高配版，唯有學習這一條路。找准方向大量閱讀，尤其是閱讀高於自己現有認知的書籍，是升級認知體系的最快的一條路。每次一有什麼爆款新聞，網路上就會有人迅速站隊，吵得不可開交。大部分人並不參與這種無聊的爭論，但思維還是會被那些大號和「爆款」網文牽著走，看這篇覺得有道理，看那篇觀點相反的也覺得有道理。這些作者為什麼能看得那麼深、角度那麼獨特呢?當你意識到這一點，就是你該升級自己的認知與思維系統的時候了。有兩本書這時可以幫到你，一本叫《學會提問》，一本叫《思辨與立場》。兩本都是論述批判性思維的書，教你一整套跨越偏見、客觀而深入地看待事物的 思維方式 。

有深度的文學作品是升級認知體系的最好教材。《紅樓夢》 對人性的洞悉，《戰爭與和平》對戰爭的洞悉，《飄》對大時代 的洞悉，《約翰·克里斯朵夫》對命運的洞悉，讀進去、沉下去，陪著書中人物到那個年代那個世界走一遭，一定會刷新你三觀中的一些部分。還有《萬物簡史》《人類簡史》這樣的社科類作品，通過文字引領你認識宇宙，讓你換個角度思考人類的前世今生。酣暢淋漓地看完，你的某些部分已經悄然改變，你已是一個視野更開闊、思維更深遠的你。

日本明治大學教授齋藤孝在他的作品《超級閱讀術》中說：「我們與各種書相遇，注入腦海的知識和修養建起一個網路，讓我們的精神變得如同叢林那麼富有。」 這是一條不好走的路，需要更高級別的閱讀能力、學習能力和自律意識的加持。正如《少有人走的路》一書的作者派克醫生說：「自律，是解決人生問題的首要工具，也是消除人生痛苦的重要手段。通過自律，我們就知道在面對問題時，如何以堅毅、果敢的態度，從學習與成長中獲得益處。」

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Ⅱ 雨的四季教師教學反思範文

雨的四季教師教學反思篇1
在引導學生感受 優美散文 時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑒賞美得能力。我基於新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。

首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決 文章 中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批註，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之後檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，並對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那麼雨在四季有什麼特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對於雨在春季的特點不知道如何去 總結 。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今後的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。

再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠准確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對於這些不足，在今後的學習中要進行專項練習加以鞏固。最後，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。
雨的四季教師教學反思篇2
這次製作的微課內容是最新教材七年級上冊第三課《雨的四季》中的一個知識點，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學習的一個重點內容。

這次製作，可謂是大費周章，從一開始的教學設計、課件製作、錄像、錄音、剪輯，整個的工作量是非常大的，三位老師共同參與，製作中間有不斷地修改，不斷重來，前後共費時一周，可謂是“大製作”了。

以往我們製作的微課形式主要是錄屏，或者手機錄制紙質材料。而這次我們採用的是課堂實錄的形式，根據我們設計好的內容和課件，在一個班級進行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優點外，還增加了學生的分析、回答，使觀看微課的學生在學習時既有自己的理解，還能得到其他同學的啟發，比單純的錄屏微課效果要好很多。

這節微課優勢很強，但是仍發現了不足之處：一是學生在觀看實錄式的微課時，會因為視頻中學生的活動分散注意力，不如觀看錄屏式微課時專心;二是視頻中有學生在思考，在回答，觀看微課的學生反而不能自主思考。

這節微課雖然製作艱難，也有不足之處，但實際的運用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。
雨的四季教師教學反思篇3
久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講台，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講台上的感覺。《雨的四季》是開學來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語文新課程標准》中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。

在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑒賞美得能力。我基於新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批註，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之後檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，並對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那麼雨在四季有什麼特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對於雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今後的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠准確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對於這些不足，在今後的學習中要進行專項練習加以鞏固。最後，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對於剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著不足，在以後工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

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Ⅲ 梅花是什麼季節開的

梅花開花是在冬春季節。

具體是12月到來年的3月份之間。它開出的花朵多是白色或者粉紅色的，觀賞價值高，能給寒冷的冬季增添一抹色彩。

它的耐寒性是很強的，即便在低溫環境下依然可頑強開放，生長。它是先開花在長葉片的，因此開花期間看不到葉片。葉芽對溫度要求高，一般都是花朵凋謝之後才長葉的。

習性特點

它是多年生植物，在每年秋季的時候會開始落葉。它的花期為2-3月份，如果養護得比較好，在1月份的時候也能夠開花。它在花兒都凋謝之後，也就是3-4月份的時候，才會長出葉片。在5-6月份的時候，會結出果實。

它具有非常好的耐寒能力，但是在太冷的環境中無法開花。所以冬季的時候，還是應該將它養在10-20℃之間的位置。另外，為了讓它開出更多的花兒，需要將它放在一個陽光比較好的位置，讓它接受到足量的光照。

Ⅳ 梅須遜雪三分，白雪卻輸梅一段香。的意思。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
意思是:梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白,雪花卻輸給梅花一段清香。
出自宋代盧梅坡的《雪梅》
梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
譯文：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。難壞了詩人，難寫評判文章。說句公道話，梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給了梅花的淡淡清香。
賞析
古今不少詩人往往把雪、梅並寫。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更顯出高尚的品格。如毛澤東《卜運算元·詠梅》中就曾寫道：「風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。」雪、梅都成了報春的使者、冬去春來的象徵。但在詩人盧梅坡的筆下，二者卻為爭春發生了「磨擦」，都認為各自占盡了春色，裝點了春光，而且誰也不肯相讓。這種寫法，實在是新穎別致，出人意料，難怪詩人無法判個高低。詩的後兩句巧妙地托出二者的長處與不足：梅不如雪白，雪沒有梅香，回答了「騷人閣筆費評章」的原因，也道出了雪、梅各執一端的根據。讀完全詩，我們似乎可以看出作者寫這首詩是意在言外的：借雪梅的爭春，告誡我們人各有所長，也各有所短，要有自知之明。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩既有情趣，也有理趣，值得詠思。

Ⅳ 詠梅的三首古詩

聽梅

余居北地，冬無片綠。卻聞南國雖四季常青，然花開春秋。惟梅者，不懼寒苦，不擇肥壤。每逢冰雪便有綻放，令人驚奇。更有花界四友，以梅為魁。余痴生五十五載，未謀梅面，引以為憾。

病身難承北國灰，

遂將興趣覓翠微。

芳瓣流連壽陽貌，

梅魂難舍叢台堆。

青絲纏綿因薄靄，

白發徬徨有餘暉。

紅泥零落暗香透，

無人知是石邊梅。

瘦骨熬盡殘冬常念彌陀憑冰雪

扶欄望斷霜天欲展詩箋思蠟梅

尋梅

既動慕意，便生尋梅之情。然則梅格高潔，不耐繁華，惟喜幽靜。余數臨蜀漢之地，從未與梅謀面。今逢梅期，豈肯錯失交臂？聞知三聖梅林艷名遐邇，便驅車尋芳，以酬舊願。

初春仍有殘冬痕，

冰封京華正沉沉。

神交未會梅君面，

落筆已識癯仙魂。

黃鶴欲飛戀漢口，

鐵鞋踏破過劍門。

馨風襲得詩人醉，

始信和靖是前身。

鐵鞋踏破征途萬里迢迢朝巴蜀

痴心萌動詩興一闕殷殷覓寒梅

訪梅

初訪梅林，只見疏梅數枝，花海何在？查街邊圖驥，方知梅花更在深處。於是穿花度柳，拾階轉塢，果然芳澤幽香，顏色奪目。更兼曲水小橋，奇石茅廬。情景依稀似魏晉，疑是桃花源里人。

春風不識影翩翩，

為乞清香梅樹前。

駕舟公子聞鶴至，

憑欄佳人望梅還。

心誠未懼蜀道險，

衣薄難禁倒春寒。

梅花不揀水土瘦，

願施芬芳上巴山。

斜枝掩道青衫麻履揖為禮

半坡丹青粉淡紫濃畫是梅

Ⅵ 墨梅 王冕詩中的梅花有哪些特點

王冕的《墨梅》梅花的特點：神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸。寫出了墨梅的淡雅,不珍奇斗艷.只有淡淡墨痕,高潔.托物言志的說出了作者與墨梅一樣,不與俗人同流合污的高尚情操。

《墨梅》是元代詩人王冕所作

原文如下：

吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。

不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤。

白話譯文：

洗硯池邊生長的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗筆後淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色。它並不需要別人去誇許它的顏色，在意的只是要把清淡的香氣充滿在天地之間。

(6)梅花魂微課擴展閱讀:

文學賞析：

此詩贊美墨梅不求人誇，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。《墨梅》是元代詩人畫家王冕的一首題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。

這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，彷彿畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。

三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不願媚俗的獨立人格理想。全詩以畫作真，詩情畫意融合無間，意蘊深邃，耐人尋思，洵為題畫詩中的上乘之作。這是一首題畫詩。

詩人贊美墨梅不求人誇，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句「吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕」直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。「洗硯池」，化用王羲之「臨池學書，池水盡黑」的典故。

這首詩題為「墨梅」，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。在這首詩中，一「淡」一「滿」盡顯個性，一方面，墨梅的豐姿與詩人傲岸的形象躍然紙上;另一方面令人覺得翰墨之香與梅花的清香彷彿撲面而來。從而使「詩格」、「畫格」、人格巧妙地融合在一起。

《墨梅》盛贊梅花的高風亮節，詩人也借物抒懷，借梅自喻，表明了自己的人生態度和高尚情操。有意見認為，該題畫詩，點出創作意圖，強調操守志趣，在藝術史上甚至比《墨梅圖》本身還要出名。

Ⅶ 《思慕》歌詞賞析

先給大家弄上思慕的歌詞

風吹開了記憶的鎖  想起舊時的你我 曾相思許諾  曾遺憾錯過  桃花飄落暗香藏苦澀  月染亮十里夜色  勾起眼底的寂寞 對你的難舍  任滄桑淹沒  三千流年心失魂落魄  凄凄思慕  心碎到奈何  剪不斷糾葛    越想忘記越深刻  忘了醉了  以為放下了  卻在夢醒後  想起你淚滑落  啊  啊        花紛落以為你來過  我眼前的淚斑駁    說不清悔過    道不盡難舍    孤獨和脆弱被痛牽扯    當你再次說愛我    當悲歡再次交錯    才恍然懂了    對你的執著    是我無法割捨的脈搏    凄凄思慕  心碎到奈何  剪不斷糾葛    越想忘記越深刻    忘了醉了  以為放下了  卻在夢醒後  想起你淚滑落  花開花落  心傷誰縫合  解不開因果  三生桃花柔情多  相思難舍    傾心花一朵  願執手白頭  看芳華醉春風 啊 啊

首先，這首歌想表達什麼？拿到一篇文章（歌詞）先看題目。

思慕，是懷念追慕的意思，感到有強烈的願望和渴望。也就是說，思慕就已經給文章奠定了基調，無限的渴望，追，卻追不到。

那歌曲是怎麼表達思慕的？因為是內心的渴望，心理描寫肯定必不可少。

用什麼來襯托心理呢？渲染景色，動作，情景交融對吧？

敘事，寫景，穿插心情，這樣的路徑對吧？

那歌曲怎麼開頭敘事的呢？ 不是那種，從前，在哪發生了什麼事這么直白吧？

風吹開了記憶的鎖， 這不僅僅是景物  還有擬人，比喻，和一定的通感，還有暗喻

把記憶比喻成門。

為什麼用吹？而不用打開，敲開，推開等等 ，那是因為吹也帶有一種涼意，也能讓你聽到，聽覺和觸覺非常清晰，這是不完全的通感。如果想表達緊鎖的心扉有的時候會用敲開 。

打開記憶之後，是不是很容易過度到敘事了 ，那講了什麼事？ 想起舊時的你我 ，那時的你我是怎樣的？ 發生了什麼？結果怎樣 ？是 曾相思許諾，又遺憾錯過，最後一句用了桃花飄落暗香藏苦澀，點明了心情。

心裡是苦澀的，沒錯吧 ？用了桃花，引出了心情，對下文寫景，做好了鋪墊 ，暗香是嗅覺，苦澀。是心情。又外界對接到內心。觸覺 視覺 嗅覺 聽覺 心情，都在短短幾句話中，描述出來了吧？敘事也很完整，優美吧？精煉吧？

為什麼要用桃花？因為桃花很容易產生聯想，桃之夭夭，還有人面桃花等等 。再說，三生三世十里桃花的插曲 ，像菊花有時候給人清高的感覺，梅花有些傲骨，而桃花給人的感覺是溫柔絢爛美麗

那寫景，怎樣下手的呢？選擇了哪個切入點表達思慕的苦澀呢？我們在荔枝微課的新聞課程里邊是不是學過大方向，小切入口？以夜空里的月色為切入口 ，當你看到了這種景色，心情如何 ？是一種寂涼的感覺，但是歌曲精煉了，把一大堆文字，用一句話表達了 ，勾起眼底的寂寞 。

後面用了滄海桑田，注意麻姑， 這個典故，有沒有什麼感覺？滄海桑田，用在這里，表達了無限的渴望，體現了時間之長， 然後，又選了一個小的場景來渲染，花紛落以為你來過，我眼前的淚斑駁 ，為什麼淚斑駁呢？因為我滿懷希望得以為你來了，可是卻沒有 。敘事，寫景，心情，舉例，下面開始吶喊了，壓制不住了 。

凄凄思慕，心碎到奈何， 又回到了花 ， 花開花落，心傷誰縫合 。 這沒有理由，都是因果。因為眾多桃花，只傾心一朵。花花世界，我只愛你一人，只思慕你一人，多少痴男怨女，哪裡說得清為什麼。最後一句，其實有些牽強，為了結束而結束，押韻，也是表達了一種願望吧，但是這個願望有些難以概括她的整個思慕，這也是瑕疵的地方。

Ⅷ 《梅花魂》教後反思

導語：《梅花魂》是一篇獨立閱讀課文，主要是讓學生利用以前在講讀課文里學到的理解文章的方法，下面是這篇課文的教學反思，歡迎參考!

《梅花魂》教後反思【1】

《梅花魂》一課是第二單元第二篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文寫的是外祖父思念祖國，通過五件和梅花有關的事反映出來的。外祖父說的一段關於梅花精神的話值得細細品味。

結合這篇課文特點，落實本單元目標，將這篇課文的目標定為：1.正確、流利朗讀課文，學會生字詞。2.體會外祖父的思鄉之情是如何表達出來的3.研讀「梅花精神」相關段落，欣賞梅花，受到美的熏陶。

分三課時來完成以上目標：第一課時：開火車讀課文，正字正音;檢查生字詞認讀書寫情況;寫寫文章講了關於外祖父的幾件事。第二課時：概括關於外祖父的幾件事;在幾件事中找相關語句體會外祖父的思鄉之情，並體會這種感情是如何表達出來的。 第三課時：品讀關於「梅花精神」的段落，聽《紅梅贊》;做基礎訓練。

在第二課時上課過程中，這個問題對於學生比較難，我藉助了之前老師留下來的一段微課資料，先做了講解，又讓學生去做批註。學生在做批註的過程中，出現了這樣的情況，「從第一次這個詞語中看出外祖父以前沒有訓斥過作者的媽媽，而因為梅花圖訓斥了媽媽，所以看出了外祖父非常喜愛梅花。」也就是學生還是停留在對字詞句的理解方面，並沒有上升到寫法的高度，經過老師的再次指導，學生最後都能學會在寫作手法的角度抓住關鍵詞做批註。

雖然這節課歷時比較長，但閱讀教學目標明確，訓練比較到位。這篇課文如何進行寫作的訓練是我要思考的問題，哪些地方是學生進行寫作應該借鑒的呢?我想應該是藉助具體的事物或事情來表達感情。怎麼訓練到位?我還得好好思考。

《梅花魂》教後反思【2】

這是一篇獨立閱讀課文，主要是讓學生利用以前在講讀課文里學到的理解文章的方法，來自學課文，老師只作點撥，引導。教學中，我注重了對學生的閱讀指導，讓學生在獨立閱讀中能充分發表自己的見解。首先,進行多形式讀，通過默讀、個人讀、小組讀、集體讀、分角色讀等形式，提點學生用恰當的語調、感情讀出外公對我說的「語重深長」，我聽到回國的「歡樂」，外祖父訓斥媽媽的「生氣」，外祖父對梅花的`「贊美」，分別對悲傷，為深入領悟「花魂」，愛國情打下基礎。其次，扶放結合，讀議中培養學生的自學能力。文中五個小故事，我詳細指導學生理解第一個小故事的方法，抓重點詞、重點句外，再輔以問題導讀，使學生理解故事的內容和表達的感情，其他四個故事則由學生通過讀書後自畫重點詞、重點句，自設導讀問題去逐一理解，培養學生的學法。最後，抓重點詞、句，理解故事內容，感受愛國之情，文中寫外祖父，一遍又一遍「我」唐詩宋詞，分外愛惜黑梅，不能回國時像孩子一樣「嗚嗚嗚」地哭起來，鄭重遞給「我」一卷白杭綢包著黑梅圖，回國分別時「我」覺得外祖父衰老了許多，而且淚眼朦朧……都是體會外祖父強烈的思鄉愛國的重要的詞句，在講課時讓學生細細品味。不足：一節課下來，感覺學生對有些重點句的理解停留在表面上，沒有更深地理解它深層的含義，我想，應該還是讀得少，雖然課堂上我採用了多種形式的讀，但是學生不是用心在讀，而是為了讀而讀，這一點，在以後的教學中應該注意。

《梅花魂》教後反思【3】

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情.本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情.寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的.本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種"不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節"的精神，這也正是中華民族的民族精神.

本課是略讀課文，重在培養學生的自學能力，因此教學過程是引導學生自主學習，合作探究的過程.通過學生自主學習，交流討論，使學生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學生弄清外祖父為什麼常常教"我"讀唐詩，宋詞，而且每當讀到"獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親"之類的句子，就流下眼淚.

二是要弄清外祖父愛梅花，送梅花圖和愛祖國之間的關系.

本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解;再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情.在這一環節中，我引導得不是很到位.我要是能通過欣賞梅花圖，引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象徵的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出.並從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄託著外祖父的情感，定能深深地感動學生.

《梅花魂》教後反思【4】

《梅花魂》一課是我主備，全組教師共研，然後由我主講。對於本課的教學我深入地挖掘了教材，對於教學內容、教學目標、教學重點、難點熟記於心，對於學情也進行了一定的思考。應該說在備課之前我做了充分的准備。教學環節也是在我校「高效課堂」教學模式背景下的應用和思考，想盡辦法圍繞教學目標、突破重難點來設計的。下面就對本課教學進行以下反思：

一、 指導朗讀不到位。

第二課時就應該是學生練習語感，感悟情感的重要階段，所以第二課時的第一個環節一定要復習舊知，在復習的前提下，抓住重點，深讀感悟，最後適當的進行拓展延伸，這樣我們在進行課堂教學時版塊就很清晰明了了。在這節課中，我在指導學生朗讀時，目的是引導學生深入體會梅花魂、民族魂及外祖父的愛國情，採用了引讀的方法，將文中的重點情節貫穿於一體，使每一個孩子的愛國情感都得到激發，受到了愛國主義的教育。實際操作中卻沒有指導到位，，沒有讓學生讀出層次，雖然我也讓學生反復讀了，可讀的層次感不強。

二、學生的主體作用不夠。

本課的教學中，在我校「高效課堂」教學模式的引領下，每個目標都是學生按自學提示先學，再根據學習情況教師後教，但由於本人過於性急，在孩子們本來能想到、體會到的自己卻越俎代庖，自己領到哪兒學生就理解到哪，教師急於完成自己的教學環節，而忽視了學生的理解、接受能力，沒有給予學生充分的自悟、討論的時間。另外整節課學生的參與度不夠，沒有做到全員參與，全程參與，一問一答的現象太明顯，缺乏方法上的指導。教師的「搶」的太多，忽視了學生的主體地位。

在今後的教學中，一定要注意引導的方式、方法，對於學生能夠理解的地方不引導，學生通過討論能解決的就讓學生討論解決，而學生真正理解不了的地方，才需要教師的引導，而這樣的引導只是點撥，絕非教師取而代之。

通過這節課，我發現了我身上存在的很多缺點，今後，要不斷的學習，充實自我，在今後的教學中我要盡量克服教學中的缺點，反復研讀課本，挖掘教材，吃透文本，不斷的改進，爭取在教學中取得更大的進步，同時我也應該敢於打磨自己，鍛煉自己，讓自己不斷向前邁進。

Ⅸ 「梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香」什麼意思

意思：梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

出處：《雪梅·其一》宋代：盧梅坡

原文：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

譯文：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。難壞了詩人，難寫評判文章。說句公道話，梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

(9)梅花魂微課擴展閱讀

賞析：在詩人盧梅坡的筆下，梅花與雪花各自占盡了春色，裝點了春光，而且誰也不肯相讓。這種寫法十分新穎別致，出人意料。詩的後兩句巧妙地托出二者的長處與不足：梅不如雪白，雪沒有梅香，道出了雪、梅各執一端的根據。

讀完全詩，我們似乎可以看出作者寫這首詩是意在言外的：借雪梅的爭春，告誡我們人各有所長，也各有所短，要有自知之明。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩既有情趣，也有理趣，值得詠思。

作者：盧梅坡，宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，與劉過是朋友，以兩首雪梅詩留名千古

Ⅹ 如何成為一個有趣的人

成為有趣的人方法如下：
1、熱愛生活，創造屬於自己的故事。
2、多出去走走，去外面的世界看看。
3、和有意思的人交朋友，從他們身上學習。
4、用心觀察平時不太在意的細節，保持內心和這個世界的聯系。
5、多讀書，看有趣的靈魂。可以回想一下你最近一次買書是在什麼時候，買過之後你真正看過嗎。
6、不要永遠在抱怨工作或者伴侶，要麼永遠在沉浸糾結一些瑣事上。
7、熱愛運動，明顯感覺到那些喜歡運動健身的朋友更顯得朝氣蓬勃，充滿力量。也可以讓一個人變得更加自信和堅韌。當你運動的時候，就會發現生活真的比你想像中的要有趣得多。凱魯亞克的《在路上》曾這樣說道：「我總是不假思索地上路，因為出發的感覺真是太好了，世界突然充滿了可能性」。