梅花魂的評課

㈠ 《梅花魂》這梅花,是我們中國最有名的花.旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷，愈是風欺雪壓，

它卻不一樣，愈是寒冷愈是風欺雪壓，花開的愈精神愈秀氣。它是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的幾千年來，我們中華民族出了許多很有名氣的人物，他們不管經歷了多少折磨，不管受到怎樣的欺凌。從來都是頂天立地不肯低頭折節，他們就像梅花一樣，一個中國人無論怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。

㈡ 學了梅花魂這篇課文,你受到了怎樣的啟示

本篇文章教育我們：要不管受到怎樣的磨難，不管受到怎樣的欺凌。我們要有梅花一樣的精神，也是中華民族的精神。要從來都是頂天立地，不肯低頭折節，永遠記住中華民族的精神.

㈢ 讀完文章後你覺得《梅花魂》有什麼深刻的含義,試著說一說

魂 指精神。梅花魂 指梅花的精神，即「不管經歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不冷低頭折節」，梅花成為中華民族精神的象徵。

㈣ 《梅花魂》從課題你看出了什麼本文表達了怎樣的中心

整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。文章通過闡述老人對一幅墨梅的珍愛，透析出梅花那堅貞不屈的氣節

㈤ 《梅花魂》梅花的秉性指的是什麼,從本課中那句話可以體會到什麼

梅花的秉性指的是梅花的性格、精神
一、外祖父讀唐詩宋詞而流淚 二、我無意弄臟墨梅圖外祖父大發雷霆
三、因為不能回國外祖父傷心流淚 四、臨別，外祖父贈我墨梅圖 五、給我梅花手絹
從五件事體會到外祖父熱愛、眷戀祖國!

㈥ 梅花魂的感受

古人曾雲：梅雪爭春未肯降， 騷人擱筆費評章；牆角數枝梅，凌寒獨自開……從這些著名的詩句我們可以看出梅花是多麼的純潔，它那不畏嚴寒的品性曾經影響著多少世人。而我又想到了我們所學的課文《梅花魂》這一課，更加讓我對梅花產生了許多敬佩之情。 本文通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉對祖國深切的眷戀之情。讓我們深切的領會到一位身在異鄉的老人那一顆熱愛祖國、盼望回到祖國的赤子之心。 作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花。而作者和媽媽回國的那一天，外祖父由於年紀大了，不能回國，卻是那樣的傷心、痛楚。但是在臨走時，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條綉著梅花的手絹，告誡他無論在怎麼樣的境遇里，都要有梅花的秉性。可是在那悲涼的情緒中，外祖父顯得是那樣的蒼老。多少年過去了，當作者看到那幅梅花圖和綉著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉的外祖父，和外祖父那一顆眷戀祖國的心。 這篇課文語意含蓄、感情深厚，揭示了「梅花魂」的含義，也揭示了一位老華僑那一顆懷念祖國的心。是呀，一位身在異鄉的華僑，卻不能回到祖國感受美麗的大好河山，不能體驗那擁有長江、黃河、萬里長城的自豪，不能親自走一走那蘊含著濃濃鄉情的國土，對於一個老華僑來說將是多麼的遺憾！ 再讀此文，思緒飛揚，不僅是梅花的高潔影響著我，激盪著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉情懷，愛國之心。

㈦ 《梅花魂》這篇課文，作者贊揚了梅花的什麼精神表達了什麼情感

⒈梅花開了，讓我想起外主父。
2.外祖父教我唐詩宋詞。
3.外祖父對我弄臟墨梅圖發脾氣。
4.外祖父因不能回國而哭了。
5.外祖父送我墨梅圖。
6.外祖父送我綉有梅花的手絹
本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。
本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。
對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點。
一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞。「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。「春草明年綠，王孫歸不歸」是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（「王孫」是古代對人的尊稱）「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心裡郁積的愁一樣多。
二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕「風欺雪壓」的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種「頂天立地，不肯低頭折節」的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
三是課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種「不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的精神，這也正是中華民族的民族精神。

㈧ 請說說你對「梅花魂」的理解

梅花魂：魂，指精神。梅花魂是贊美擁有梅花品質的人。（梅花臨寒獨自開，精神可貴）
這篇課文運用的是「借物喻人」的方法。

㈨ 《梅花魂》的感受十五個字

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。
課前我讓學生專門完成這課的預習作業：初步讀懂課文；概括主要內容；弄清作者思路（分段）；找准課文重點；了解學習的難點並設計兩個問題。還讓學生搜集有關梅花的資料和我國歷史英雄資料。（語文課程應是開放而活力的，語文學習是學生個性化行為，學習的過程不只是被動地接受，而是主動建構知識的過程，語文新課程中明確要求：「注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗」，「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗」。況且，情感體驗是閱讀教學中的最主要目標。學生是閱讀的主體，是情感體驗的主人。因而讓學生從預習開始就主動建構知識和情感體驗。）
課內在學生課前自學活動基礎上，我引導學生直入課文重點（第13自然段）——外祖父將自己極其珍愛的墨梅圖送給「我時」，對「我」說的一番話。（大部分學生預習時找准了。）我圍繞這一段帶領學生進行了四個步驟的教學活動，活動情境基本這樣——
第一步：學文。我引導學生由淺讀到深讀再到精讀，讓學生了解句子之間及其層次結構，初步體會這番話蘊涵的意思，感知「魂」。通過他們讀說的聲調，神態，語言，可以感覺到學生對梅花也產生了喜愛之情，對具有梅花品格的中國讓也產生了崇敬之情。
第二步：激情。以有關梅花的資料交流方式，真正讀懂「外祖父」贊梅的幾句話：「這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣，她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！」
第三步：再激情。從一種師生互動過渡到另一種師生互動。仍通過資料的交流，感悟「外祖父」告訴「我」的：「我們中華民族出了許多有氣節的人物，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。」交流時，師生共同從歷史的長河中列舉了民族英雄，講述了他們可歌可泣的悲壯故事，朗誦了他們千古流芳的遺作。
學生在交流中，無論是朗誦、背誦，表演，還是講述，都富有激情，鏗鏘有力，可見對英雄人物之「魂」有較深的感受。
第四步：悟「魂」。因為文中主要通過回憶，寫了「外祖父」將愛國戀國之情寄託於愛梅的五件事：1、教「我」詩詞，淚珠紛紛；2、斥「我」污梅，刮抹梅污；3、無法回國，痛哭流涕；4、送「我」梅圖，教「我」學梅；5、隨「我」登船，贈「我」梅絹。所以我緊接第三步用過渡語帶領學生結合全文內容，通過朗讀文中關鍵語句，感受「外祖父」最後告誡「我」的這句話：「一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！」
通過學文，通過交流，通過激情，學生不僅感受到「魂」是「外祖父」愛國戀國的赤誠之心，而且感悟到「魂」是無數中華民族英雄的堅定信念，堅強意志，崇高品格，偉大精神。
緊接著，讓學生反饋交流「魂」的含義，使活動達到了教學目標。
閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的交流；閱讀教學是種思維碰撞和心靈交流的動態過程，也是種被引導創造。學生在這種過程中體驗，從而獲得認識，形成情感，最後產生感悟，並且能逐漸積累，成為最可寶貴的精神財富，對語文素養的形成與發展也有重要意義，這第四步的教學，主要採取的就是學生，教師，文本之間的三者對話，教師作為平等對話中的「首席」，引領學生逐步靠近本 課主要教學目標，在這一生成動態的「對話」過程中，使學生思維和情感都達到高潮，使「魂」的含義得到鮮明顯示，文章中心也隨之鮮明起來。
課堂中，師生保持互動，課堂氣氛熱烈，高潮迭起。學生在活動中解決了難點，入情、入神，以至悟「魂」。學生的愛國情感得到增強，知識面得到拓展，學習技能得到訓練，語文素養得到提高。