小學語文梅花魂教案

❶ 小學人教版語文五年級上冊第六課梅花魂的主要內容

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對專梅花的摯愛，表達了身在異屬國的華僑眷戀祖國的思想感情。 課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。 本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。

❷ 語文人教版第11冊 7*梅花魂的主要內容、中心思想及分段段意

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。
本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。
對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點。
一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞。「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。「春草明年綠，王孫歸不歸」是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（「王孫」是古代對人的尊稱）「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心裡郁積的愁一樣多。
二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕「風欺雪壓」的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種「頂天立地，不肯低頭折節」的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
三是課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種「不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的精神，這也正是中華民族的民族精神。
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二、學習目標
1.認識「撩、眷」兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏「風欺雪壓」的品格。

三、教學建議
1.本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。通過學生自主學習、交流討論，除了使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文外，還應力求使學生在下列幾方面有所感悟。
一是要讓學生弄清外祖父為什麼常常教「我」讀唐詩、宋詞，而且每當讀到「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」之類的句子，就流下眼淚。要讓學生懂得，唐詩、宋詞是中華民族文化瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。外祖父常常教「我」讀這些詩詞，目的是使「我」從小受到民族文化的熏陶；同時借教讀這些詩詞，寄託自己對祖國的思念之情。每當讀到「春草明年綠，王孫歸不歸」這些詩句，就勾起了外祖父對祖國的無限思念，漂泊他鄉的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。
二是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關系。可著重引導學生通過讀外祖父關於梅花的一段話懂得，在外祖父的心目中，梅花是中華民族的象徵，因此，他把梅花看得比什麼都珍貴。可見，外祖父愛梅花，實際上反映了他對祖國的愛。
2.課文中引用的一些唐詩、宋詞，有的表現了思鄉之情，有的表現了濃重的愁緒。教學時只要讓學生大體理解即可，不必作過多講解。如果學生有興趣，可把原詩詞抄錄給學生，讓他們自己讀讀。
3.本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。
4.下列詞語解釋，僅供教師參考。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉：指職業、生活不穩定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指屍體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。

❸ 小學五年級課文梅花魂課文主要內容

《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅回圖和綉著答血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。

❹ 以《梅花魂》為例，淺談如何在閱讀教學中滲透審美教育

一、准備階段：創設情境，激發興趣。
經研究，創設情境可以在語文課堂中快速有效地激發學生審美的興趣。正如葉聖陶先生就所說的「讀者胸有境，入境始與親。」教學時，教師可通過聲情並茂的描述、栩栩如生的畫面、優美動人的音樂、精彩生動的表演等方式，依據課文的內容或主題，創設與之相關的情境，讓學生迅速融入其中，產生審美的慾望。
筆者在教學人教版《荷葉圓圓》一課時，先以詩意的語言，伴以荷花圖片和音樂，描繪了美麗的荷塘景色，並讓學生扮演文中的小青蛙，蹲在荷葉上「呱呱呱」地唱起了歌……創設一個優美有趣的情境，激起學生審美的興趣。
二、觀照階段：體驗探究，多元感悟。
觀照階段是審美活動與語文課堂審美教育的主體過程，這個階段是學生進行審美感知和審美理解的過程。結合日常的語文教學活動，筆者認為可從以下三方面引導學生在語文課堂中進行審美感知和審美理解：
在移情中體驗：移情，即引導學生置換身份，在想像中把自己的情感轉移到審美對象上。如教學《丑小鴨》一文時，為了讓學生充分感受到丑小鴨變成天鵝後的心理，筆者讓學生們將自己代入丑小鴨的角色中。學生們在角色的置換體驗後，抒發了不同的感受：「丑小鴨變成白天鵝的過程正如毛毛蟲蛻變為美麗的蝴蝶一樣」；「如果你始終相信自己，不放棄自己，終有一天你也會成為一隻展翅高飛的白天鵝」；「只要不放棄對生活的熱情，始終對幸福懷有不懈的追求，像我這樣的丑小鴨，經歷千難萬苦也能獲得幸福啊」……
在比較中體驗：學生通過比較的方法，可以收獲不同的審美體驗，豐富審美感悟。如我校一名老師執教《獨坐敬亭山》一詩後，又鏈接了《江雪》一詩。學生通過比較分析後，兩首詩雖然都描述了詩人「獨處」的情境，抒發了詩人孤獨和落寞的心情，但《獨坐敬亭山》的「山」更有「人氣」與「情味」，它能與詩人相互慰藉；而《江雪》一詩的「山」卻是帶著一種決絕的冷清和孤寂，少了那麼一點人情味。在課堂的比較分析中，學生感悟了「獨處」的審美體驗，領略到不同詩人間的審美趣味。
在交流中體驗：，交流，是一種激情的碰撞，學生在交流中往往會有恍然大悟、靈光乍現的審美快感——原來還可以有這種體驗，和我感受到的都不一樣啊。交流，使審美更多元。有幸聆聽過《最完美的王子》繪本教學一課。故事中，百般挑剔的公主伊莎貝拉最終變成了青蛙，與青蛙幸福地生活在一起。當故事講述到最後，老師問學生們「伊莎貝拉找到了最完美的王子嗎？」學生們通過小組討論，全班交流，不斷迸發出思維的閃光點。有的說，那是一隻青蛙，青蛙不可能是完美的王子；有的說，愛讓平凡的青蛙變成了最完美的王子；還有的說，只要伊莎貝拉覺得快樂、幸福，誰能給她這些，誰就是她最完美的王子……在激烈的討論交流中，孩子們豐富了「愛」的含義。
三、效應階段：重視評價，激發創造。
在審美活動中，觀照階段之後是審美的效應階段，即對審美對象進行評價與創造。審美評價和創造更能體現學生的個體性和主體性，是學生主動參與和探究「美」的產物。在閱讀教學中，進行審美教育，最終目的是要培養小學生創造美的能力。
在《小木偶的故事》中，師生們共同發現了童話的「反復結構」，學生們也以「反復結構」創作了一個個生動有趣的童話。有驚險勵志的小鷹貝貝成長記，有神秘動人的一滴水的故事，有感人肺腑的兔媽媽護寶記……課堂中，學生們將自己的審美體驗化作了美麗的審美創造。
總之，審美教育是小學語文教學的重要課題。要在小學語文課堂中滲透審美教育，應結合小學生的心理認知特點和審美的發展過程來組織教學，將課堂教學活動當成是一個審美的過程，引導學生尋找美，感受美，創造美。

❺ 《梅花魂》

《梅花魂》教學設計

教學內容：小學語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》

知識與技能：1、認識「撩」、「眷」兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。

情感態度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

策略與方法：整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課後拓展延伸。

課前准備：查找有關梅花的資料。

教學設計

一、導入

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己搜集的有關梅花的知識。

師：「魂」是什麼意思？梅花是一種植物，它的精神是什麼？帶著疑問讓我們走進文本。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。

2、准確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事 ： 特別愛惜「墨梅圖」。

第三件事： 因年老不能回國而難過。

第四件事： 離別前把「墨梅圖」送給外孫女。

第五件事 ： 臨別時又把綉著梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析

1、 自讀課文畫出自己感受最深的句子，並寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

2、 如果你有感受，就與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。

3、 誰願意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。）

根據學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）

(1)「外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得」。

比較句子：

「惟獨書房裡那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。」

「書房裡那一幅墨梅畫，他很珍惜。」

說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什麼？

（從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。）

(2)「我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：『孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？』訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。」

a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、從外祖父的話中你感受到了什麼？從外祖父的動作中你看出了什麼？你能讀好它嗎？

（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）

(3) 「幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。」

討論：

a、梅花的秉性像什麼？

b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什麼？

C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。

(4)從「聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……」一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

(5)從「赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。」體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從「想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面綉著血色的梅花。」體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心願。

(7)「小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。」 「春草明年綠，王孫歸不歸。」 「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。」這些詩句外祖父總會落下淚來。

體會：

a、常常教我讀唐詩宋詞」說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)」

師小結：幾千餘我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目「梅花魂」的內涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展

教師導語：「故鄉、祖國」讓多少身居在外的旅人、遊子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數「思鄉愛國」的詩篇，你會吟誦嗎？

學生吟誦熟知的有關詩篇。



板書設計：

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖思念祖國

15、梅花魂3、不能回國而落淚愛國之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

❻ 六年級課文《梅花魂》的教學方案

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。

本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象徵，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把綉著梅花的手絹給了外孫女。

對小學生來講，本課的難點較多。主要有以下幾點：

一是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞。「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。「春草明年綠，王孫歸不歸」是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（「王孫」是古代對人的尊稱）「自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁」是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜裡的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心裡郁積的愁一樣多。

二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕「風欺雪壓」的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種「頂天立地，不肯低頭折節」的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。

三是課題。《梅花魂》中的魂，在這里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種「不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節」的精神，這也正是中華民族的民族精神。

❼ 梅花魂這篇文章怎麼概括

主要內容概括：《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅回圖，在回國之際把墨答梅圖和綉著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外遊子形象，梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。
五件小事： 1.教讀詩詞淚珠落
2.弄臟墨梅發脾氣
3.不能回國嗚嗚嗚
4.贈我墨梅談寓意
5.隨我登船送梅絹。
五件小事的概括對於文章的概括極有幫助。
參考：語文教材全解

❽ 小學五年級下冊的語文，（梅花魂）一課。講了什麼呢

《梅花魂》這篇來課文，寫的是自一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和綉著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。

❾ 小學五年級語文教材 《梅花魂》 的文章及課後生字、要寫的字，謝謝，急用

要認的字：魂、幽、葬、頗、腮、玷、秉、謂、颼、衰、僑、眷。
要寫的字：魂、縷、幽、葬、愁、腮、甚、綢、嗚、謂、梳、衰、絹、僑。
以後記得放學收好書包……

❿ 小學五年級語文：《梅花魂》的『魂』指的是什麼為什麼要以此作為題目

"魂"即是指梅花所具有的高雅,有骨氣的精神，這也是中國人的民族精神。因為作者的外公旅居國外多年，他非常思念自己的祖國，他把手帕上的梅花當作他的精神寄託，以至不懂事的外甥女弄臟了他的手帕，他大光其火，他覺得這是對他的祖國的侮辱，因為課文是緊扣著梅花來寫的，所以用「梅花魂」為題。