圖文梅花魂

A. 如何利用信息技術提升學生的語文核心素養

隨著信息時代的到來,計算機、網路等現代技術的飛速發展,以及新課程改革的推進,現代教育技術——計算機多媒體技術和網路技術已越來越多地走進小學語文課堂, 多媒體技術應用於語文課堂教學是全面實施素質教育的有效手段。現代化多媒體教學融圖、文、聲、像於一體，使教學活動成為智能化的雙向教學過程，它能促進感知，調動情感，發展思維，現代技術教育媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會,可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果，真正優化了課堂教學,提高了語文教學質量。
一、應用信息技術，可以實現小學語文教學手段和方法的多樣化
信息技術作為最先進的教學媒體，優於其它任何教學媒體的最顯著特點是互交性。上語文課時，學生每人有一台電腦，教師在教學生字詞時，可採用網路廣播教學的形式進行教學，軟體的內容用聲音、動畫顯示生字的結構，讓學生一看即明白此字的結構、部首、聲母、韻母、字義等方面的知識。通過不同顏色的動畫變化將字體生動形象地展示在學生的面前，刺激學生的感官多層次活動，從而達到認知生字的目的，然後隨機進入生詞和課文的學習。對個別仍沒有學會的學生可通過「屏幕監控」實施分組教學的辦法，達到個別指導、抽查的目的。有了這個互交性，就能及時反饋信息，實現師生之間的雙向交流，真正實施因材施教。
《蝙蝠和雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是飛機在飛行過程中如何辨別障礙物和方向。這一仿生學原理，源於蝙蝠。如果用語言進行描述難以使學生全面正確的理解。上課時，教師可以採用多媒體教學軟體，將「蝙蝠（飛機）在飛行過程中發出超聲波遇到障礙物立即反射回來」這一仿生學原理直觀地再現出來，溝通語言文字和客觀事物的聯系，圖文互補，增強直觀性和形象性，能有效地突破重難點。可見，多媒體輔助教學能夠起到事半功倍的教學效果。
二、利用信息技術，可以運用媒體將抽象的知識表達形象化
兒童心理學告訴我們：兒童的注意力容易轉移，學習的積極性往往來源於興趣。利用信息教育，可以運用多媒體讓課文中的人、事、景、物得到充分展示。以聲感、形感、色感、動畫等較深的表現力和感染力，直接作用於學生的感官，使其在大腦中形成鮮明的印象，有利於調動學生的情感，培養學生良好的素質。
如在學習《會搖尾巴的狼》這課時，通過電腦顯示狼各種神態的表現形式，如：如何欺騙羊、如何閉眼、如何搖尾巴，再對比狼、狗又是如何搖尾巴的，讓學生一目瞭然，從而區別出哪是狼，哪是狗。又如教學《寓言二則》中的《揠苗助長》一文時，動畫出示禾苗生長的規律，然後點擊屏幕，又可出現人在禾苗生長過程中所起的作用的圖，學生一下子就能說出人可以做的是除草、捉蟲、施肥、澆水。圖文並茂，豐富多彩的知識表達形式，不僅可以有效地激發學生學習的興趣，也可以提供獲取信息的數量，加深大腦的記憶，延長知識的保持時間。
如在教學《趙州橋》這一課時，由於現存的古橋不多，學生更難得一見，因此學生對橋的認識，特別是橋欄桿上的各種圖案的認識是比較模糊和抽象的。教師首先從「鵬博士」的素材庫中找到了一段《趙州橋》的錄像，然後通過超級解霸的抓圖功能，那課文中的「相互纏繞、嘴裡吐出水花的龍」「前爪相乎抵著，各自回首遙望的龍」「雙龍戲珠的龍」等有關圖片抓取下來，經過加工後效果如同電影鏡頭一般，形象、生動，深深地把學生吸引住了。學生終於明白趙州橋不但是我國古代著名的建築，同時也了解到它還是藝術的瑰寶。
三、利用信息技術，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效辦法
信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨遊在知識的海洋里。教師通過各種媒體啟發學生對獲取的表象進行分析、綜合、概括，以促其思維向深層發展。人的思維和語言是相關互聯、協調發展的。要激活學生的思維，讓學生通過思維把直觀感知形象和抽象語言材料聯系起來，促進學生的思維能力和創新能力的發展。
如教學《燕子飛回來了》一文時，教師在教完課文後，適時運用多媒體演示：上海新貌。要求學生按照「小燕子飛呀，飛呀，它們看到了什麼？」的句式仿說，學生看著畫面，在老師的幫助下認識了上海外灘的美麗，東方明珠電視塔的高大，浦東開發區的繁榮，南浦大橋的壯麗，既可以進行說話訓練，又可擴大視野，發展思維。
在教學《可愛的草塘》時，為尊重學生的學習自主性和滿足學生的學習興趣，教師可以設計開放式的教學軟體。展示給學生一幅幅美麗的大畫卷：春季開河、草塘綠色、冬季打獵、河水清凌。允許學生隨意選擇其中的一幅畫面進行學習，之後可將自己的學習體會交流給其他同學。在這種整合過程中，不僅使學生的學習興趣大大提高，更使他們的想像力插上翅膀，因為有足夠的信息支持他們的探索和設想。
四、信息技術與語文學科的結合是提高語文教學效率的根本途徑
學生在整個自主學習的過程中，利用電腦軟體，親臨其境，如見其人，如做其事，學生由直觀到抽象，由感性到理性認識事物，選擇自己所要學習的內容，積極性高。如通過電腦網路進行分組教學，互發信息，交流學習經驗或進行討論，爭議課文中的難點和重點，教師可以通過屏幕監控，對電子舉手的學生進行交流輔導，達到共同學習的目的。如我在進行《頤和園》教學時就採用了全新的協作學習方法。在網路教室先引導學生感受語言文字美，再讓學生設計頤和園電子小報，學生從網路上查閱大量相關材料，把自己收集的資料進行整理，加以分析。通過剪切、粘貼等辦法完成，之後在網上發布與同學共享，教師利用主控機進行全程監控。
課余時間教師可指導學生在互聯網上收集各種資料，開辯論會、講故事、辦手抄報及搞社會調查等活動，更好地為學好語文這一門基礎學科打下堅實的基礎，從而達到提高教學效率的目的。
總之，科學運用信息技術教育，是把握計算機多媒體進行小學語文輔助教學的契機。既可以推進教育手段的現代化，優化教學過程，又能提高教育質量，實現學生素質的全面提高。

B. 一道小學語文教案題

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C. 如何在小學語文教學中有效應用計算機輔助教學

隨著計算機在教育領域的應用、普及以及多媒體技術、網路通訊技術的飛速發展，計算機輔助教學在現代化教育中的地位日益上升，顯示出了傳統教育所不能比擬的優越性。當今的教學正向著現代化教學手段要效率，要質量的方向邁進，計算機輔助教學這枝電化教學花園內鮮艷奪目的花朵，越來越顯現出它的生機和活力。因此，探索計算機輔助教學在語文學科中的運用是一個重要課題，也是優化教學過程，提高教學質量，改革課堂教學，加強素質教育的新思路與新做法。本文筆者結合在學習以及實踐探索過程中的所思所想談談個人在這方面的幾點體會和思考。
[關鍵詞]計算機輔助教學 語文教學 優化
一、計算機輔助教學
1、計算機輔助教學
計算機輔助教學是隨著計算機技術的發展而產生和發展的。計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction,簡稱CAI）是計算機技術應用於教學領域後出現的一種新的教育手段，它將教學中所需的符號、語言、文字、圖形、圖像等多種媒體信息依託特定的製作平台，按規定的教學要求有機組合顯示在屏幕上，同時完成一系列人機互動式操作，為學生提供一個學習情境，協助教師完成預定的教學任務。CAI使教學過程具有多種媒體信息呈示的特點，以及具有非線性的信息組織結構。CAI以多變的、易用的形式展現出傳統模式難以表達的抽象事物，使學習者獲得形象的、多重的信息刺激，從而提高教學質量和學習效果。CAI的常用的基本模式有：課堂輔助、個別輔導、操練和練習、模擬、問題求解、游戲等。2、計算機輔助教學的優勢
計算機輔助教學是將計算機所具有的特殊功能用於教學的一種教學形態，在教學活動中，利用計算機的交互性傳遞教學過程中的教學信息，達到教育目的，完成教學任務。計算機直接介入教學過程，並承擔教學中某些環節的任務，從而達到提高教學效果，減輕師生負擔的目的。復旦大學教授楊福家說：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把要被點燃的火把。」優秀的教學必須營造一個有利於創新思維發展的環境，使「火把」燃燒起來。而CAI的動力特點表明：CAI是讓「火把」星火燎原的一種有效的教學方式。
（1）豐富教學資源
由於計算機的強大功能 ,所以教學資源來源豐富。教學中所需要的圖像和動畫等可以是計算機軟體專業人員和專業教師製作、也可以從網際網路和專業光碟下載；圖像還可以用掃描儀採集或數碼相機拍攝。豐富的教學資源可以拓寬學生視野。
（2）快速反饋教學信息
教學中的反饋是指學生在獲取大量信息後經過大腦的加工處理，看能否正確地反映出這些信息。看是否達到了學習目標和能力是否提高。反饋的越及時，教學效果越好。
（3）更好地因材施教
計算機輔助教學較好地解決了我國現階段級授課制中教師授課時既要照顧差生，又不能讓優秀學生「踏步走」的困難。真正實現了因材施教的原則，每個學生可以根據自己的需要，自我控制，自定步調，不受統一進度的影響。使每個學生都會得到個別輔導。從而滿足每個學生的需求，充分調動了學生的學習積極性。
（4）信息的共享性好
隨著「信息高速公路」的不斷延伸，磁碟和光碟不再是CAI課件的唯一信息載體，課件可以通過聯接在網路上的計算機教學系統進行相互傳遞。因此，網路上的CAI信息資源可以實現共享。通過教學信息的共享，突破了教學的時空觀，學習不再受時間、地點的限制，學習不再局限於某一學校，單位、家庭以及社會都可成為「學校」。
二、語文課堂教學中運用計算機輔助教學的現狀分析
計算機作為一個教學媒體，是幫助進行教學活動的工具。以計算機技術為標志的現代教學媒體在語文課堂教學中能化抽象為具體，變復雜為簡單，使學生對教育信息更容易理解、接受和掌握。它的出現使語文課堂呈現出多樣化的教學模式。但是，在實際課堂教學中，計算機輔助教學的介入，其效果常常是不盡人意的。當現代教學媒體以前所未有的生動、具體、直觀、形象的方式把特定的教學內容呈現在學生面前的同時，也帶來了一些弊端：如學生本來需要動一番腦筋來深入理解的一些現象再也用不著勞神費力了；本來要在腦海中馳聘、想像的畫面已經直觀地呈現在學生面前了；本來還要動手或以身體體驗而獲取的經驗被屏幕上有趣的動畫取代了；本來需要通過學生間的交流、討論來完成的任務變成了人機的「對話」……無形中，學生操作、實踐的機會被剝奪了，多樣化的感官刺激，折斷了學生想像的翅膀，學生無緣享受合作、探究的樂趣，減少了獨立而深入思考的時間。這些都是與新《語文課程標准》的精神相違背的，不利於學生的發展，不利於語文實踐能力的培養，不利於學生語文素養的提高。新一輪課程改革提出「以人為本」的教育理念，新《語文課程標准》對語文課程的「性質與任務」作了科學定位：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特色。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。」語文教育首先是培養人的教育，是「奠定人的精神根底」的教育。現代教育媒體的強大優勢已勿庸置疑，它作為一種高效的教學手段在培養人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在課堂教學中善用現代教學媒體，發揮所長，防止負面效應，方能優化語文教學。
三、運用計算機輔助教學優化小學語文教學
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」信息技術作為工具手段，它與學科教學的整合，是課堂教學模式改革的發展方向。未來的課堂教學方式發展趨勢將以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的「人本主義」教學方式。陳至立部長曾在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告中提出：「要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，並把信息技術教育融合在其它學科的學習中，各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室。」這進一步說明，在未來的教育教學中教師和學生都應熟練掌握信息技術工具。
作為一名一線教師，本人結合自己在學習以及教學實踐探索過程中的具體做法與思考談談如何更好地運用計算機輔助教學優化小學語文教學。
（一）運用計算機輔助教學讓語文教學更形象、直觀，利於激發學生的學習興趣。
在我們的語文課本中，許多文章不管文字描述多麼生動，但是，總是存在不夠形象、直觀的缺陷，從而造成學生理解上的困難。而恰當運用計算機輔助教學正可以彌補這方面的不足。CAI課件使信息表現為文字、圖像、聲音和影像的有機融合，不僅可以表述出文字所描述的情景，而且還能將語言文字所難以表達、學生難以理解想像的事物，直觀形象地表現出來。
著名科學家愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」興趣是學生接受教育的感情基礎，是入門的向導，是提高學生學習積極性、主動性的巨大動力。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。建構主義理論強調：學習總是與一定的社會文化背景相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前需要學習的新知識，CAI強調情境的創設。CAI在創設問題情境，調動學生參與教學的興趣和注意力，激發和維持學習動機更加有效。學生對學習產生了興趣，情緒處於高度的興奮狀態，主動參與學習，真正成為學習的主人。變不想學為喜歡學，變喜歡學為以學為樂，變讓我學為我要學，把學習當作一種樂趣去追求和探索。
如教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子，如：「灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠……」「桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態萬千。」這些「靜、清、綠、奇、秀、險」的山水特點和優美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與每感美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄象片。那清澈碧綠的灕江水，形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐後地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里。課文最後一段所描述的優美畫面以形象地印進學生的腦海里。「舟行碧波上，人在畫中游」意境已無須多言。在這堂課上，我們利用多媒體課件所特有的美的畫面、美的聲音、美的文字引起學生的注意，不僅較強地刺激學生的視覺，培養學生的觀察能力，而且能加深理解詩詞的語言美，提高審美能力，使教學達到更好的效果。
教學《開國大典》、《獄中聯歡》、《圓明園的毀滅》等課文時，我們可以讓學生在課余看幾段《開國大典》、《紅岩》、《火燒圓明園》等影片的相關片段，以提高學生的學習興趣。
（二）運用計算機輔助教學幫助跨越時間和空間，使學生身臨其境。
我們的語文課中有許多寫景狀物的優美課文。從不同的角度對祖國美麗的自然風光、古樸民族建築、悠久的歷史文化等方面作了深刻的描述：蒙古草原瑰麗的景色；五彩池獨特的美麗景色；張家界的迷人風光；堪稱世界奇跡的萬里長城等等，都顯現出大自然的迷人姿容和人類文明所造就的奇偉景象。但由於大多數學生未能親眼目睹所寫的美景。因此，在教學中就可憑借計算機輔助教學，跨越時間和空間，帶領學生在課堂內，任意瀏覽、欣賞各地自然風光，真切感受，直覺體驗自然美。
如教學著名作家老舍寫的敘事性散文《草原》時，通過引導學生反復讀文章，使之對文章所敘述的內容有了感知和理解。但描寫草原美景中的「空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗」「一碧千里，而並不茫茫」「那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際」等，這些含蓄的意境，及文中的「人歡馬躍迎賓」「握手言笑相見」「把酒舉杯宴客」和「伴舞斜陽聯歡」的熱鬧場面，盡管老師講解，啟發聯想，引導讀文，但學生還是倍覺抽象，難入情境。這時，我便通過計算機輔助創設情境，來激發學生入情入境。學生從那富有動感的畫面，優美的旋律，和諧的音韻，聲情並茂的解說中產生了愉悅的效應，引起了情感共鳴，進入了文中描述的意境，從而對課文的記憶愈來愈熟，理解愈來愈深，對草原的詩情畫意的體味也愈來愈濃，加強對祖國大草原的熱愛，情感得到了升華。
再如教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設計了一種「人」字形線路時，我運用抽拉投影片，演示「列車向東北前進，過了『人』字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推……」並且讓學生上講台演示。他們一下子明白了這段課文的含義，並且由衷地欽佩詹天佑那超人的智慧和創造才能。
在實際操作中，我們除了向學生演示常規圖片，播放常規錄像外，也可應用電影藝術中的各種手法，演示全景、遠景、近景、特寫、字幕等，再配以輕柔、悠揚的背景音樂，學生就必然陶醉在美妙的自然風光中。
（三）運用計算機輔助教學能增加語文課堂容量，加大信息傳播密度。
計算機多媒體具有傳播信息快，單位時間內信息量大的特點。使用計算機輔助教學，教師只需把課堂上准備的在黑板上書寫的知識，在課前繪成圖片、錄像、光碟，藉助計算機輔助教學，課堂上按照教學程度，得心應手地把影像呈現在視屏上，既清楚又規范，圖文並茂，既節省了板書時間，又加大了課堂容量，從而讓學生在規定時間內輕輕鬆鬆學到更多的知識。在語文教學中運用計算機多媒體，可以擴大教學信息傳遞的通道，提高傳遞信息的速度，使學生接受的刺激源增多，特別是視、聽覺的刺激增大。
如，利用它的便捷和清晰的字幕來代替費時的板書，以增加課堂信息容量，提高教學密度，讓學生有更多的時間充分地閱讀課文；也可以利用它來圖示課文的內容結構，以加深對課文內容的理解；尤其在語文的寫作教學中，利用實物投影的靈便，可以隨機地引用材料或向學生介紹範文，推薦學生習作進行點評和交流，從而大大地提高寫作指導和講評的效果；在復習教學中，利用計算機多媒體操作方便與容量大的特點，便於把知識進行整理歸類，形成「知識樹」，結成「知識網」，使知識系統化和條理化，以完善學生的認識結構等等，從而體現良好的輔助效果。
（四）運用計算機輔助教學可以更好地突出重點、突破難點。
課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。計算機輔助教學手段給我們提供了有利的條件，通過設計課件，突出重點、分化難點、化難為易，逐步解決問題。為此，教師生動的語言固然重要，但計算機多媒體更是不可缺少。因為它通過保持學生的興趣和有意注意，能給學生留下深刻的印象，甚至能達到過目不忘的教學效果。對教學難點的講授，仍是教學過程中一個非常重要的環節。能否突破教學難點，也是衡量一堂課成功與否的又一重要標志。為了更有效地突破教學難點，教師就要恰當地運用計算機多媒體，一方面可以繼續抓住學生的興奮點，保持住學生的有意注意，以形成有意後注意；另一方面，可以變抽象為具體，變困難為容易。
如我在教學《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子「翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動」。引導學生理解「顫動」一詞是個難點，「顫動」字面上可解釋為「抖動」，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了「顫動」一詞進行說話訓練。這樣，從感知—理解—運用，從抽象—具體—抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。教學《畫楊桃》一課，楊桃是一種南方水果，我們北方的學生幾乎沒有看見過，因此很難理解「從不同的角度看，楊桃得樣子也各不相同。」這句話的意思。盡管老師費盡口舌，學生還是不能領會，我在教學時應用多媒體對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度觀察，使平常的教學跳出時空的界限，課文的難點在不知不覺中巧妙地解決了。
又如在教學第十一冊《只有一個地球》時，我抓住「我們這個地求太可愛了，同時又太容易破碎了」一名的中心詞『可愛』、『易破碎』進行教學。如何讓學生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個「晶瑩透亮的球體」，藍白交錯，美麗極了後，我說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美 、黃山的奇……——出現在學生面前。我們的地球多美呀！我們要保護地球，因為地球太容易破碎。多媒體演示：工業污染，使環境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂伐，山上一片荒蕪，到哪裡去尋找綠色？這時候學生不僅了解了地球的可愛更加體會到了她的易破碎。這樣，便更有效地突出了重點，突破了難點。喚起學生保護環境的意識。
（五）運用計算機的信息平台，增強實踐性，使語文課堂開放而富有活力。
《語文課程標准》始終關注培養學生的實踐能力，語文課堂應該是學生語文學習「踐行」的場所。現代教育媒體的信息化和智能化的特點，決定了它能為學生的語文實踐提供舞台，互動式的課件為學生主動參與、主動實踐提供了條件。如教學《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。我放手讓學生去自學。學生調動教師設計的課件、屏幕上出現目錄：①字詞學習；②研讀課文；③鞏固練習；④擴展升華。學生可自己點擊滑鼠，進入選擇某一項學習內容，在「字詞學習」設計中，教師「因字制宜」，分別設計不同的學習程序，將生字融入相關畫面，讓學生按自己需要點擊進入課件內容，選擇學習。在「擴展升華」中，設計有層次的擴展練習，將教學內容編製成若干畫面，如「闖關連連看」、「上台階」等，學生可以自己按滑鼠點擊選擇畫面，邊游戲邊學習。學生自己選擇學習內容，自我實踐，這樣的教學設計為學生提供了自我表現的機會，增加了個體獨立學習的空間，促使學生積極參與語文實踐。正如蘇霍姆林斯基說的「人的智慧在他的手指頭上。」課堂教學充滿靈性，體現了「開放—增效」的課堂效應。計算機輔助手段還能為豐富多彩的語文課外實踐活動提供保證，學生可以通過網路查找資料、收集信息，如進行社會調查，為當地名人寫傳記，開辦各類主題的班隊小報等活動，使得語文學習充滿活力。班級授課制度使一些學生再課堂上只是作為聽眾或者是等現成的，坐享其成。不通過自己的獨立思考來獲取知識。採用計算機輔助教學，讓學生直接參與，人機對話，一一對應，在教學模式上走出一打新路。同時，計算機輔助教學在客觀上提供了學生獨立思考的條件和環境，計算機所提供的信息是教師精心研究設計的是經過優化組合後的符合於學生認知結構的信息，學生必須通過自己的觀察、分析、比較、判斷後獨立獲取知識信息。在這種特定的條件，學生逐步養成了獨立思考的習慣。久而久之，學生遇到問題獨立分析、解決問題的能力也就有所提高。
（六）計算機輔助教學尊重學生的個性差異，培養學生的創新精神。
閱讀教學特別強調學生在教學活動中的主體和自主地位，認為「閱讀是學生的個性化行為」。每個學生都存在著個性差異，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發展學生個性，培養學生的創新精神。傳統的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由於受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現代教育技術手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現學生學習的個性化。例如利用計算機網路教學，採用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利於學生在學習過程中，根據自身的需要選擇學習的內容、進度，進行自我調控，教師也可通過伺服器，了解學生的學習情況，進行因材施教，實現信息的雙向流動。
如在對《只有一個地球》這一課進行計算機網路教學時：我向同學們提供了相關網站、圖片等教學資源，讓學生自主學習，根據自己的興趣、愛好及特長編寫讀書匯報材料。同學們可自行選擇喜歡的、認為有價值的內容，採取不同的形式進行編寫；編寫過程中還可根據自己的愛好選擇自己喜歡的顏色、字體、格式等，然後將完成的作品及時上傳給老師。老師閱讀後，對學生的作品又及時地進行信息的反饋，或簡短的鼓勵，或巧妙的提示，或適度的修改。這種尊重學生差異的個性化的教學，既發展了學生的個性，又培養了學生的創新精神。在學習過程中學生的創造性思維得到了發展，勇於質疑，自主、合作、探究的學習方式促進了學生良好學習品質的形成。「一千個讀者，就會產生一千個哈姆雷特」，每個孩子都有了自己對作品的獨特理解。這就是說，學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學生只能被動接受。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是學習的主體，必須發揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，多媒體計算機的交互性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。在這樣的自主學習中學生有足夠的時間和空間去思考，去發揮自己的聰明才智。學生學習的主動性、積極性提高了，也為創造性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用，則學生創新思維能力的培養就有可能了。計算機媒體與自主、合作、探究的學習方式的結合，使語文課堂展現出全新的面貌，有益於學生語文素養的提高。
（七）計算機輔助手段幫助學生拓寬學習領域，獲得語文實踐能力。
語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。所以作為教師我們應高度重視語文課程資源的開發和利用，尤其要重視運用現代信息技術，充分利用電影、電視、音像製品、網路等現代化教育媒體，為學生提供廣闊的學習空間；同時，要積極發揮學生的主動性和能動性，培養他們運用現代教育技術搜集和處理信息的能力。
如學完《只有一個地球》我為六年級的學生安排了一次語文實踐活動《「我們與周圍環境」的調查》。根據高年級學段在「綜合性學習」中提出的目標：「為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告」，我讓學生自由組合成幾個調查小組，到周圍的相關部門（如居委會、環境監測局、環保局等）進行調查采訪。他們除了進行調查采訪、翻閱報刊等方式，還更多地利用了網上資源，進行收集、匯總、整理，有的寫出了調查報告，有的辦了小報，有的畫了圖表，還有的寫了建議書，並藉助多媒體的教學平台進行相互交流，展示本合作小組的調查成果。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養，培養了創造能力。因此，學生在現代教育技術與學科課程的整合中獲得了語文實踐能力。
總之，現代化教育技術手段在優化教學過程、提高課堂教學效率等方面的作用已經以絕對優勢被廣大教師所共認。它為小學語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。

D. 如何在信息技術課中開展綜合實踐活動

綜合實踐活動課是中小學新一輪課程改革中增設的一門高度綜合的課程，是國家計劃規定的獨立的課程，是直接經驗取向的課程，它不以獲得系統知識為主要目的，強調以學生的生活經驗、生活背景、生活感受到的問題與需要為中心，強調學生經驗在課程中的獨特地位，強調學生親身經歷、接觸社會、反思自我的過程。本文就小學五年級上冊教材中出現的綜合實踐活動課進行研究：如針對本冊書的第一個專題「我愛閱讀」開展了《我讀書，我快樂》的綜合實踐活動課。針對本冊書第二個專題「月是故鄉明」，我開展了以《濃濃故鄉情》為主題的綜合實踐活動。針對本冊書第五組要求師生圍繞《遨遊漢字王國》這個主題開展綜合實踐活動等，本文力求在教學中尋找信息技術與綜合實踐活動課的整合點，激發學生的學習興趣，發展學生實踐能力，培養創新能力。如果說綜合實踐活動是一朵綻放的花蕾，那麼信息技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，使他們體驗到學習的樂趣，成功的快樂！

關鍵字：五年級下冊 綜合實踐活動 信息技術 整合

綜合實踐活動課是中小學新一輪課程改革中增設的一門高度綜合的課程，是國家計劃規定的獨立的課程，是直接經驗取向的課程，它不以獲得系統知識為主要目的，強調以學生的生活經驗、生活背景、生活感受到的問題與需要為中心，強調學生經驗在課程中的獨特地位，強調學生親身經歷、接觸社會、反思自我的過程。在這個過程中，激發學生的學習興趣，發展學生實踐能力，培養創新能力。
本學年，我在信息技術教育課中開展了許多綜合實踐活動課，如針對本冊書的第一個專題「我愛閱讀」開展了《我讀書，我快樂》的綜合實踐活動課。這節課我從學生興趣出發，根據小學五年級學生正是青春發育初期，求知慾旺盛，愛讀書，興趣涉獵廣的特點，通過班級博客向同學們發布讀書日誌形式，將他們的讀書方向引導到讀好書，讀健康有益的書上。
課堂中，我們以「好書交流會"，「快樂一線牽」「讀書小明星」等形式呈現。活動中，同學們看到了老師通過班級博客日誌向同學們推薦的好書，看到了許多同學對於書中內容的交流，看到了同學們通過班級博客日誌發表的自己的不同讀書體驗……可以說，同學們找到了一種交流讀書樂趣的新形式，她們喜歡在班級博客中與更多的人分享讀書的快樂，與更多愛讀書的人交上朋友。我也正是利用網路這座無形的橋把更多愛讀書的孩子連接到了一起。我想，使他們真正受益的不僅僅是這節課，而是這個在網路中成長的過程。
信息技術應用到綜合實踐課堂中不僅為學生提供了例如班級博客這樣一個切實、可操作的交流平台，而且它的動態化、形聲化表達，以視頻、圖片、聲音、文字等多種形態為載體對教學內容是一種深化，對學生的認知過程是一種促進。如：針對本冊書第二個專題「月是故鄉明」，我開展了以《濃濃故鄉情》為主題的綜合實踐活動。活動前，我利用各種途徑，尤其是利用網路資源，安排學生查找關於「思鄉」的古詩、歌曲、故事、視頻、圖片等相關材料。學生准備非常充分。有的同學在網上搜集了如《鄉愁》的詩歌，《我的中國心》的歌曲，《故土難離》的故事，《風雪難堵歸家人》的圖片等。我和學生們把這些資源做成幻燈片，並在相應的環節配上與內容相符合的背景音樂，他們展示自己的作品，學習情緒很快被調動和激發，切實體會到了那濃濃的鄉情。我還把這個單元里所學的課文《桂花雨》和《梅花魂》聯系進來繼而深化本單元這一「思鄉」主題。這樣一來促進了語文學習與實踐活動的融合，更突出了綜合性。
課下，我們還製作了讀書卡、手抄報、采訪稿等成果。在這一活動過程中，學生實際參與，通過各種方式了解思鄉情、感悟思鄉情，學習途徑也從單一的教材向生活中的人、物擴展，不僅使學習生動起來，而且也培養學生的實踐能力。
以上是我以兩個活動列舉了本冊教材的綜合性學習的一種呈現形式，即：結合課文安排的綜合性實踐活動。而本冊教材在安排上最大的不同就是綜合實踐活動出現了另外一種呈現形式，即：獨立成單元的綜合性學習。
本冊書第五組要求師生圍繞《遨遊漢字王國》這個主題開展綜合實踐活動，讓學生初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動，查找和運用資料的能力。
採取這種大綜合的學習方式，是與本學段綜合性學習要求的提高相適應的，更是對我們五年級老師將信息技術運用到綜合實踐活動中的一次全新的嘗試和挑戰。於是，我以《全日制義務教育語文課程標准》為依據，在認真研讀五年級教材教法建議後，我設計了內容豐盛的八個板塊：即：趣味漢字、漢字來源、漢字演變、尋字之旅、贊美漢字、書法賞析、熱愛漢字、寫好漢字。這幾個板塊都充分的運用了信息技術為我們提供的優秀資源，使學生的學習興趣大大提高。
如在「趣味漢字」這一活動環節時，為了讓學生感受到漢字的有趣和神奇，我們開展了猜字謎、交流漢字諧音特點的歇後語、古詩、對聯和笑話等活動。最有趣的是「畫謎沖浪」，學生可以在電腦屏幕中看到許多有趣的圖畫，而我每點擊一幅圖片都可以鏈接看到大的圖片，使學生清晰的看到畫面的內容，從而根據畫面及文字提醒很容易猜出字謎，使學生獲得成功的喜悅。
關於中國漢字的來源，歷來眾說紛紜，在「漢字來源」板塊，我列舉了「結繩說」「八卦說」「圖畫說」「倉頡造字說」等多種活潑有趣的傳說並配以相應的插圖。學生通過閱讀這些精彩的古詩，對中國的漢字來源有了一定的了解。
「漢字演變」板塊，我插入了大量的文字、圖片以及視頻文件，形象地反映了漢字從甲骨文、金文到小篆、隸書、楷書、行書、草書的演變過程，非常活潑直觀，表現了漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐盛的內涵。這種信息技術的運用，巧妙的把抽象的內容具體化，枯燥的內容趣味化，圖文並茂，豐盛了學生的視野。
如果說前幾個環節教師也為活動成功奠定了一定的信息基礎，那麼在「尋字之旅」中學生就完全占據了主導地位。他們走上街頭進行社會調查，用照相機照下了他們在街頭的發現。廣告牌上濫用成語的現象，街頭標語上錯別字的現象、不規范用字的現象-----都被他們拍成照片拿到班中展示。這些都來自於他們周邊的生活，給了大家極大的震撼，也大大激發了他們努力學習漢字、用好漢字的決心。
在「贊美漢字」「書法賞析」兩個板塊中，學生可以欣賞到古今眾多名家精美的書法作品，柳公權《玄秘塔碑》、米芾《論草書帖》、歐陽詢《張翰帖》、蘇軾前後《赤壁賦》、顏真卿《多寶塔碑》等許多名人作品。通過欣賞歷代名家名作，讓學生感受到了漢字的形體美，領悟書法藝術這一中華民族的文化瑰寶。這一過程更有效的彌補了傳統教學的空白。
除了了解漢字，熱愛漢字，我還安排了「寫好漢字」這一環節。在電腦屏幕上的漢字書寫平台中掩飾各種漢字的間架結構，每一種結構都有例子，並配以筆順、圖形演示。這種示範漢字的形式使學生在書寫中找到了章法，從而把字寫得規范，寫得雅觀。
綜上所述，信息技術已經應用到我們學習生活的方方面面，尤其是綜合性學習。信息技術的應用使學生的學習興趣得到了極大的調動，學習方式發生了極大的改變。如果說綜合實踐活動是一朵綻放的花蕾，那麼信息技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，使他們體驗到學習的樂趣，成功的快樂！

E. 小升初語文復習資料 人教版

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F. 一道小學語文教案題

科林的聖誕蠟燭
這是一篇外國作品，講的是一位少年——科林，千方百計使為船隻導航的燈塔重新點亮，從而使一條在濃霧里漂盪了一個星期的帆船順利進港的故事，贊揚了科林對他人的真摯的愛和強烈的責任感。
課文先講在聖誕節前夜科林從學校往家走的路上，「步履沉重」，心事重重，絲毫沒有為過節而感到的興奮，原來一個星期前就應該回來的父親，至今杳無音信。接著講科林在問清燈塔看守人可以用煤油點亮燈塔之後，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油，終於使燈塔重新點亮。然後講科林在睡夢中聽到了「船進港了」的聲音，等他睜開眼睛，跑到門口，看到一條帆船停在港灣中，於是沖出屋子，奔向海港。
題目是「科林的聖誕蠟燭」。從課文中可以看出，聖誕蠟燭是象徵吉祥，象徵幸福降臨的。科林雖然由於擔心父親沒有點燃那根小蠟燭，但他卻點燃了給無數人家帶來幸福的燈塔，那就像「一根巨大的蠟燭」。

《半截蠟燭》教案
故事記敘的是法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子傑克、女兒傑奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰斗。

故事發生在二戰時期，最好學習一下有關二戰的歷史。
課 題
23、半截蠟燭

學習目標
1、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能給課文分段，歸納段落大意。

3、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

重點、難點
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

學習時間
第（一）課時

學 習 過 程
思考與調整

一、 揭示課題
1、 板書課題：23 半截蠟燭
2、 讀課題，學生質疑：課文為什麼用「半截蠟燭」作為題目？這半截蠟燭有什麼特別的地方嗎？
3、 教師質疑：課文圍繞「半截蠟燭」寫了一件什麼事？請同學們帶著問題讀課文。
二、 初讀課文，感知內容
1、 學生自由讀課文。
2、 通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、 學生交流。
4、 本文圍繞「半截蠟燭」寫了一件什麼事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、 再次讀課文，重點學習字詞。
1、 明確要求：藉助漢語拼音讀准生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，並通過聯繫上下問或查字典解決。
2、 檢查自學情況。
（1） 讀准字音。
（2） 檢查詞義掌握情況。
3、 討論主要內容。

學 習 過 程
思考與調整

4、 給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3 ）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4-5）：大兒子傑克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒傑奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、 指名分段朗讀課文。
四、 課堂練習
1、 寫字練習。
2、 用鋼筆描紅、臨寫。
3、 抄寫詞語。

教後感：
課 題
23、半截蠟燭

學習目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

3、 通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

重點、難點
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

學習時間
第（二）課時

學 習 過 程
思考與調整

一、 學習第一段
1、 學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、 學生質疑：絕密、絕妙。
3、 教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什麼這樣做？
4、 絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什麼「絕妙的主意」妙在哪裡？
5、 出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最後，她終於想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然後把它插在一個燭台上。由於蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什麼？
二、 理清故事情節，引入編排課本劇程序。
1、 學生深入讀課文，弄清故事情節。
2、 指導學生用圖畫和文字表現故事情節。
3、 指導編排課本劇。

教學目標：
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

一、感悟全文：
1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什麼故事嗎？
[導：簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果]
（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）
2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
◆ 交流中：
（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急
（2）「外靜內急」
「外靜內急」，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的斗爭方式。
「外靜內急」，著急什麼？
（「萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。」）
〔導：「秘密就會暴露」，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；「情報站就會遭到破壞」，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之「萬一」之下，後果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。〕
3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。
◆ 交流中：
1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、傑奎琳、傑克）？你們覺得這家人怎麼樣？
2、板書：語言、動作、神情、心理活動。
3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。
4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒後產生的災難性後果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈「吹」蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使傑克和傑奎琳能在要緊關頭想出兩個「端」的辦法。
二、續編故事：
1、正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？
2、出現兩一種情況，被中尉發現；沒有。辯論。
3、如果被發現會出現什麼情景？如果沒有被發現又會出現什麼情景？
4、交流、補充、點撥。
5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
三、作業：
1、將續編的故事寫下來。
2、質疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
附：
1、介紹二次大戰：
1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭

2、介紹《馬賽曲》
「前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰斗！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅凈！」

《半截蠟燭》教後反思
丹陽市實驗小學 徐留軍

我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），把握母語教育的核心目標（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）。《語文課程標准》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和准確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放鬆。
一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗。
因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解並非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍後普 遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基於這樣的起點來實施課堂教學。我在「了解大意「和」明確與敵人周旋的辦法「這兩塊的處理上，只是想引導孩子准確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導孩子關注「外緊內急」，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景。基於此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯繫上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫結合：依託文本，創作《半截蠟燭》續篇。
語文，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度，指導今後的課程教學。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本
故事記敘的是法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子傑克、女兒傑奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰斗。
課的最後一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇

G. 我最崇拜的人—老師

魚離不開水，鳥離不開樹，我們的成長自然離不開老師。我最喜歡的老師是吳老師。她所穿的衣服都很美麗，留著長頭發，一雙眼睛炯炯有神。吳老師從四年級就教我們語文，她教我們讀書、寫作文……我們是柔嫩的花朵，老師就是園丁，我們在園丁的培育下成長；我們是魚兒，老師就是海水，我們在遼闊的海中游暢。
記得剛開學時，我注意地聽課，因為我不想在第一節就給老師留下不好的印象。「叮鈴鈴」上可鈴響。文娛委員帶頭唱歌，同學們高興地唱著。這時，吳老師笑容滿面的就走進來。她走向講台，親切地說：「上課。」「老師好。」學生們異口同聲的向老師問好。然後，老師叫我們眯上眼睛。我們都感到好奇。原來老師是要我們聽課文想像桂林山水的景色。老師有感情的讀起《桂林山水》：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠……聽著老師生動的朗讀，我們就像跟作者游覽了灕江的水一樣，眼前浮現出美麗的江水，一個秀美的世界。老師讀得那麼生動，一讀起課文就能讓我們到了另一個世界。老師在講課時，總是比手畫、劃腳。當同學回答不出問題，她就給一個提示，還不斷的鼓勵，直到理解。吳老師總是這樣循之善誘、和藹可親。
吳老師不僅教我們的知識，還教我們做人。我清楚的記得，上《梅花魂》這一課時，老師教我們懂得了一個道理——做一個中國人無論在怎樣的境遇里遇到多少磨難，受到這樣的欺凌，到應該頂天立地，不能低頭折節。
老師教我們怎樣概括斷意，即哦啊我們怎樣理解詞句，教我們讀唐詩宋詞。當我們不懂時，老師就給我們解釋得清清楚楚。吳老師是多麼的負責。有時候她還給我們講古時代的故事，大家都聽得津津有味。那故事就想一桌豐富的晚餐，一點一點的成為我們健康成長的營養。
吳老師——您的心靈，如雪花般純凈；您的人格，像青松般高潔；您的青春似火種將永遠燒燃！我們永遠尊敬您！

真正帶我走入文學殿堂的人是我的初中語文老師，那是80年代初，我念初中一年級，那個年代人們的思想遠還處於比較守舊的時候。我有幸遇到寧老師。她皮膚很白，瘦高的個子，戴一副金邊的眼鏡，說話聲音不高，但很有力度，顯得斯斯文文的樣子。

寧老師講語文課絕不照本宣科，按部就班。總是在講一篇課文時補充許多豐富的內容，讓我們大開眼界，讓我覺得語文原來這樣有意思，由此我對文學產生濃厚興趣。她還常結合自己的個人經歷給我們講做人的道理，結合時事讓我們發表自己的看法，她從不只把我們當12、13歲的孩子，而把我們當作朋友，她常把她在生活中的感受分享給我們，讓我們覺得她很信任我們。

她的父親是軍隊的一個領導，曾在文革受到沖擊，而她作為領導的子女也受牽連，所以去內蒙當知青。在那裡她瘋狂地在煤油燈下閱讀許多文學作品，還當了文藝兵。因此她走路總是挺直腰身，像練過舞蹈的人一樣，走路姿勢都很好看。她還會拉手風琴，歌詠比賽前她為我們伴奏練習。

寧老師一直要求我們在平時要記日記，還請來她曾教過的學生來我們班給我們展示她圖文並茂的日記本。也就是從那時起我開始記日記，由一百字到上千字，這習慣一直延續到我讀完大學。她還在暑假給我們留下諸多名著篇目讓我們閱讀，我從初一到高中幾乎把80％世界名著都讀完，這全得益於寧老師對我們那時候的嚴格要求。

寧老師很好動愛玩，冬天下大雪，她就帶我們去紫竹院公園打雪仗，去頤和園蘇堤賞雪景，秋田楓葉紅了的時候，她帶我們騎車去香山郊遊，這些都是在上語文課的時候，讓我們中學生既覺興奮又覺刺激，因為其他老師是不會冒這個險用上課時間帶學生出去玩，且不說還要擔著安全的責任。而正是她這樣把語文與生活相結合的方式，才讓我們把語文學得興趣盎然，學得靈活有效。

我喜歡寫詩也是受寧老師的影響，她時常在早讀的時候，給我們抄一下古詩詞在黑板上，給我們講解，再讓我們背誦。像李清照的詞，文天祥的詩，都曾經給我留下極其深刻的印象。她還在班上組織詩歌朗誦比賽，有一次我被大家公認得了第一名，她又推薦我和另個同學一起代表學校參加市裡的朗誦比賽，後來我由喜歡朗誦詩到閱讀國外的許多著名詩人的作品，然後自己動筆練習寫詩，到後來迷上古典詩詞，其實都離不開她的最初啟蒙。

我一直都很佩服寧老師，大概是腹有詩書氣自華的原因吧，在她身上有一種與眾不同的氣質讓我著迷。她對問題有獨特見解，很有個性，又有藝術修養，還有些清高。她和我曾經接觸的語文老師都不太一樣，她曾經是我中學時代崇拜的偶像，我很希望長大後可以成為像她那樣有氣質的老師。

H. 烏魯木齊 小學語文教材版本

人教版小學語文課程標准實驗教材總目錄
語文 一年級上冊
入學教育
漢語拼音（a o e)
漢語拼音（i u ü）
漢語拼音（b p m f)
漢語拼音（d t n l)
復習一

漢語拼音（g k h)
漢語拼音（j q x)
漢語拼音（z c s)
漢語拼音（zh ch sh r)
復習二

漢語拼音(ai ei ui)
漢語拼音（ao ou iu)
漢語拼音（ie üe er)
復習三

漢語拼音（an en in un ün）
漢語拼音（ang eng ing ong)
復習四
識字（一）1 一去二三里
識字（一）2 口耳目
識字（一）3 在家裡
識字（一）3 在家裡
識字（一）4 操場上
語文園地一

課文 1 畫
課文 2 四季
課文 3 小小竹排畫中游
課文 4 哪座房子最漂亮
課文 5 爺爺和小樹
語文園地二
我們的畫（口語交際）
課文 6 靜夜思
課文 7 小小的船
課文 8 陽光
課文 9 影子
課文 10 比尾巴
語文園地三

識字（二）1 比一比
識字（二）1 比一比
識字（二）2 自選商場
識字（二）3 菜園里
識字（二）4 日月明
語文園地四
我會拼圖（口語交際）

課文 11 我多想去看看
課文 12 雨點兒
課文 13 平平搭積木
課文 14 自己去吧
課文 15 一次比一次有進步
語文園地五
該怎麼辦（口語交際）
課文 16 小松鼠找花生
課文 17 雪地里的小畫家
課文 18 借生日
課文 18 借生日
課文 19 雪孩子
課文 19 雪孩子
課文 20 小熊住山洞
課文 20 小熊住山洞
語文園地六
小兔運南瓜

生字表（一）
生字表（一）
生字表（一）
生字表（二）

義務教育課程標准實驗教科書 語文 一年級下冊
第一組
識字1
1 柳樹醒了
2 春雨的色彩
3 鄧小平爺爺植樹
4 古詩兩首
語文園地一
第二組
識字2
5 看電視
6 胖乎乎的小手
7 棉鞋裡的陽光
8 亮的心願
語文園地二
第三組
識字3
9 兩只鳥蛋
10 松鼠和松果
11 美麗的小路
12 失物招領
語文園地三
第四組
識字4
13 古詩兩首
14 荷葉圓圓
15 夏夜多美
16 要下雨了
17 小壁虎借尾巴
語文園地四
第五組
識字5
18 四個太陽
19 烏鴉喝水
20 司馬光
21 稱象
語文園地五
第六組
識字6
22 吃水不忘挖井人
23 王二小
24 畫家鄉
25 快樂的節日
語文園地六
第七組
識字7
26 小白兔和小灰兔
27 兩只小獅子
28 小夥伴
29 手捧花盆的孩子
語文園地七
第八組
識字8
30 棉花姑娘
31 地球爺爺的手
32 蘭蘭過橋
33 火車的故事
34 小蝌蚪找媽媽
語文園地八
選讀課文
1 春風吹
2 好孩子
3 象鼻子
4 咕咚
5 小猴子下山
生字表
生字表（一）
生字表（二）
義務教育課程標准實驗教科書 語文 二年級上冊
第一組
識字1
1 秋天的圖畫
2 黃山奇石
3 植物媽媽有辦法
4 古詩兩首
語文園地一
第二組
識字2
5 一株紫丁香
6 我選我
7 一分鍾
8 難忘的一天
語文園地二
口語交際：我的想法
第三組
識字3
9 歡慶
10 北京
11 我們成功了
12 看雪
語文園地三
口語交際：我們去「旅遊」
第四組
識字4
13 坐井觀天
14 我要的是葫蘆
15 小柳樹和小棗樹
16 風娃娃
17 酸的和甜的
語文園地四
第五組
識字5
18 稱贊
19 藍色的樹葉
20 紙船和風箏
21 從現在開始
語文園地五
口語交際（合作）
第六組
22 窗前的氣球
23 假如
24 日記兩則
25 古詩兩首
語文園地六
口語交際：我想這樣做
第七組
識字7
26 「紅領巾」真好
27 清澈的湖水
28 淺水窪里的小魚
29 父親和鳥
語文園地七
口語交際：保護有益的小動物
第八組
識字8
30 我是什麼
31 回聲
32 太空生活趣事多
33 活化石
34 農業的變化真大
語文園地八
口語交際(有趣的動物、植物）
選讀課文
1 四季的腳步
2 秋天 3 三隻白鶴
4 小鳥和牽牛花
5 雞媽媽的新房子
6 駱駝和羊
生字表
生字表（一）
生字表（二）

義務教育課程標准實驗教科書 語文 二年級下冊
第一組
1 找春天
2 古詩兩首
3 芛芽兒
4 小鹿的玫瑰花
語文園地一
第二組
5 泉水
6 雷鋒叔叔，你在哪裡
7 我不是最弱小的
8 卡羅爾和她的小貓
語文園地二
第三組
9 日月潭
10 葡萄溝
11 難忘的潑水節
12 北京亮起來了
語文園地三
第四組
13 動手做做看
14 郵票齒孔的故事
15 畫風
16 充氣雨衣
語文園地四
第五組
17 古詩兩首
18 雷雨
19 最大的「書」
20 要是你在野外迷了路
語文園地五
第六組
21 畫家和牧童
22 我為你驕傲
23 三個兒子
24 玩具櫃台前的孩子
語文園地六
第七組
25 玲玲的畫
26 蜜蜂引路
27 寓言兩則
28 丑小鴨
語文園地七
第八組
29 數星星的孩子
30 愛迪生救媽媽
31 恐龍的滅絕
32 阿德的夢
語文園地八
選讀課文
1 春的消息
2 一次有趣的觀察
3 特別的作業
4 看浪花
5 精彩的馬戲
6 畫雞蛋
生字表
生字表（一）
生字表（二）
義務教育課程標准實驗教科書 語文 三年級上冊
第一組
1 我們的民族小學
2 金色的草地
3 爬天都峰
4 槐鄉的孩子
語文園地一
第二組
5 灰雀
6 小攝影師
7 奇怪的大石頭
8* 我不能失信
語文園地二
第三組
9 古詩兩首
10 風箏
11 秋天的雨
12* 聽聽，秋的聲音
語文園地三
第四組
13 花鍾
14 蜜蜂
15 玩出了名堂
16* 找駱駝
語文園地四
第五組
17 孔子拜師
18 盤古開天地
19 趙州橋
20* 一幅名揚中外的畫
語文園地五
第六組
21 古詩兩首
22 富饒的西沙群島
23 美麗的小興安嶺
24* 「東方之珠」
語文園地六
第七組
25 矛和盾的集合
26 科利亞的木匣
27 陶罐和鐵罐
28 獅子和鹿
語文園地七
第八組
29 掌聲
30 一次成功的實驗
31 給予樹
32* 好漢查理
語文園地七
選讀課文
△1 不懂就要問
△2 做風車的故事
△3 五花山
△4 六個矮兒子
△5 神筆馬良
△6 字典公公家裡的爭吵
△7 喜愛音樂的白鯨
△8 信箱
生字表
生字表（一）
生字表（二）
詞語表

九年義務教育課程標准實驗教科書 語文 三年級下冊
第一組
1 燕子
2 古詩兩首
3 荷花
4* 珍珠泉
語文園地一
第二組
5 翠鳥
6 燕子專列
7 一個小村莊的故事
8* 路旁的橡樹
語文園地二
第三組
9 寓言兩則
10 驚弓之鳥
11 畫楊桃
12* 想別人沒想到的
語文園地三
第四組
13 和時間賽跑
14 檢閱
15 爭吵
16* 絕招
語文園地四
第五組
17 可貴的沉默
18 她是我的朋友
19 七顆鑽石
20 媽媽的賬單
語文園地五

第六組
21 太陽
22 月球之謎
23 我家跨上了「信息高速路」
24* 果園機器人
語文園地六
第七組
25 太陽是大家的
26 一面五星紅旗
27 賣木雕的少年
28* 中國國際救援隊，真棒！
語文園地七
第八組
29 古詩兩首
30 西門豹
31 女媧補天
32* 誇父追日
語文園地八
選讀課文
1 山城的霧
2 我愛故鄉的楊梅
3 小獅子愛爾莎
4 在金色的海灘上
5 七色花
6 妙不可言的位置
7 手術台就是陣地
8 除三害
生字表
生字表（一）
生字表（二）
詞語表

義務教育課程標准實驗教科書 語文 四年級上冊
第一組
1 觀潮
2* 雅魯藏布大峽谷
3 鳥的天堂
4*火燒雲
語文園地一
第二組
5 古詩兩首
題西林壁
游山西村
6 爬山虎的腳
7 蟋蟀的住宅
8*世界地圖引出的發現
語文園地二
第三組
9 巨人的花園
10* 幸福是什麼
11 去年的樹
12*小木偶的故事
語文園地三
第四組
13 白鵝
14*白公鵝
15 貓
16*母雞
語文園地四
第五組

17 長城
18 頤和園
19*秦兵馬俑
語文園地五
第六組
20 古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
21 搭石
22 跨越海峽的生命橋
23*卡羅納
24*給予是快樂的
語文園地六
第七組
25 為中華之崛起而讀書
26 那片綠綠的爬山虎
27*烏塔
28*尺有所短 寸有所長
語文園地七
第八組
29 呼風喚雨的世紀
30*電腦住宅
31 飛向藍天的恐龍
32*飛船上的特殊乘客
語文園地八
選讀課文
1 五彩池
2 小青石
3 麻雀
4 迷人的張家界
5 仰望布達拉
6 一個蘋果
7 幻想家
8 人造發光植物
生字表
生字表（一）
生字表（二）

義務教育課程標准實驗教科書 語文 四年級下冊
第一組
1 古詩詞三首
獨坐敬亭山
望洞庭
憶江南
2 桂林山水
3 記金華的雙龍洞
4 七月的天山
詞語盤點
語文園地一
第二組
5 中彩那天
6 萬年牢
7 尊嚴
8 將心比心
詞語盤點
語文園地二
第三組
9 自然之道
10 黃河是怎樣變化的
11 蝙蝠和雷達
12 大自然的啟示
詞語盤點
語文園地三
第四組
13 夜鶯的歌聲
14 小英雄雨來
15 一個中國孩子的呼聲
16 和我們一樣享受春天
詞語盤點
語文園地四
第五組
17 觸摸春天
18 永生的眼睛
19 生命 生命
20 花的勇氣
詞語盤點
語文園地五
第六組
21 鄉下人家
22 牧場之國
23 古詩詞三首
鄉村四月
四時田園雜興
漁歌子
24 麥哨
詞語盤點
語文園地六
第七組
25 兩個鐵球同時著地
26 全神貫注
27 魚游到了紙上
28 父親的菜園
詞語盤點
語文園地七
第八組
29 寓言兩則
紀昌學射
扁鵲治病
30 文成公主進藏
31 普羅米修斯
32 漁夫的故事
詞語盤點
語文園地八
選讀課文
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的動物共棲現象
4 黃繼光
5 生命的葯方
6 可愛的草塘
7 到期歸還
8 武夷山和阿里山的傳說
生字表（一）
生字表（二）
義務教育課程標准實驗教科書《語文》五年級上冊
第一組
1 竊讀記
2 小苗與大樹的對話
3 走遍天下書為侶
4 我的「長生果」
口語交際•習作一
回顧•拓展一
第二組
5 古詩詞三首
6 梅花魂
7 桂花雨
8 小橋流水人家
口語交際•習作二
回顧•拓展二
第三組
9 鯨
10 松鼠
11 新型玻璃
12 假如沒有灰塵
口語交際•習作三
回顧•拓展二
第四組
13 釣魚的啟示
14 通往廣場的路不止一條
15 落花生
16 珍珠鳥
口語交際•習作四
回顧•拓展四
第五組
綜合性學習：遨遊漢字王國
有趣的漢字
第六組
17 地震中的父與子
18 慈母情懷
19 「精彩極了」和「糟糕透了」
20 學會看病
口語交際•習作六
回顧•拓展六
第七組
21 圓明園的毀滅
22 狼牙山五壯士
23 難忘的一課
24 最後一分鍾
口語交際•習作七
回顧•拓展七
第八組
25 七律•長征
26 開國大典
27 青山處處埋忠骨
28 毛主席在花山
口語交際•習作八
回顧•拓展八
選讀課文
1 黃果樹聽瀑
2 斗笠
3 太空「清潔工」
4 鞋匠的兒子
5 剝豆
6 你一定會聽見
7 木笛
8 百泉村（四章）
生字表（一）
生字表（二）

義務教育課程標准實驗教科書《語文》五年級下冊
第一組
1 草原
2* 絲綢之路
3 白鯨
4* 把鐵路修到拉薩去
詞語盤點
口語交際•習作一
回顧•拓展一
第二組
5 古詩詞三首
6 冬陽•童年•駱駝隊
7* 祖父的園子
8 童年的發現
9* 兒童詩兩首
詞語盤點
口語交際•習作二
回顧•拓展二
第三組
10 楊氏之子
11 晏子使楚
12* 半截蠟燭
13* 打電話
詞語盤點
口語交際•習作三
回顧•拓展三
第四組
14 再見了，親人
15* 金色的魚鉤
16 橋
17* 夢想的力量
詞語盤點
口語交際•習作四
回顧•拓展四
第五組
18 將相和
19 草船借箭
20* 景陽岡
21* 猴王出世
詞語盤點
口語交際•習作五
回顧•拓展五
第六組
綜合性學習：走進信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
利用信息，寫簡單的研究報告
第七組
22 人物描寫一組
23* 刷子李
24* 金錢的魔力
詞語盤點
口語交際•習作七
回顧•拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的
26 威尼斯的小艇
27* 與象共舞
28* 彩色的非洲
詞語盤點
口語交際•習作八
回顧•拓展八
選讀課文
1 拉薩古城
2 故事兩則
3 一件運動衫
4 豐碑
5 電子計算機與多媒體
6 我們家的男子漢
7 孔明智退司馬懿
8 維也納生活圓舞曲
生字表
生字表（一）
生字表（二）
義務教育課程標准實驗教科書《語文》六年級上冊
第一組
1 山中訪友
2* 山雨
3 草蟲的村落
4* 索溪峪的「野」
詞語盤點
口語交際•習作一
回顧•拓展一
第二組
5 詹天佑
6 懷念母親
7* 彩色的翅膀
8* 中華少年
詞語盤點
口語交際•習作二
回顧•拓展二
第三組
9 窮人
10 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12* 用心靈去傾聽
詞語盤點
口語交際•習作三
回顧•拓展三
第四組
13 只有一個地球
14* 大瀑布的葬禮
15 這片土地是神聖的
16* 青山不老
詞語盤點
口語交際•習作四
回顧•拓展四
第五組
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19* 一面
20* 有的人
詞語盤點
口語交際•習作五
回顧•拓展五
第六組
詩海拾貝
詩經•採薇（節選）
春夜喜雨
西江月•夜行黃沙道中
天凈沙•秋
天上的街市
白樺
與詩同行
我們去看海
致老鼠
爸爸的鼾聲
給詩加「腰」
詩中的「秋」
第七組
21 老人與海鷗
22* 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24* 金色的腳印
詞語盤點
口語交際•習作七
回顧•拓展七
第八組
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27* 蒙娜麗莎之約
28* 我的舞台
詞語盤點
口語交際•習作八
回顧•拓展八
選讀課文
林海
祖國，我終於回來了
小抄寫員
鹿和狼的故事
軍神
我們的方陣
軍犬黑子
看戲
生字表
義務教育課程標准實驗教科書《語文》六年級下冊
課 文
第一組
1 文言文兩則
學弈
兩小兒辯日
2 匆匆
3 桃花心木
4* 頂碗少年
5* 手指
詞語盤點
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
6 北京的春節
7* 藏戲
8* 各具特色的民居
9* 和田的維吾爾
詞語盤點
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
10 十六年前的回憶
11* 燈光
12 為人民服務
13* 一夜的工作
詞語盤點
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四組14 賣火柴的小女孩
15 凡卡
16* 魯濱孫漂流記
17* 湯姆·索亞歷險記
詞語盤點
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
18 跨越百年的美麗
19* 千年夢圓在今朝
20 真理誕生於一百個問號之後
21* 我最好的老師
詞語盤點
口語交際·習作五
回顧·拓展五
第六組
成長足跡
依依惜別
古詩詞背誦
綜合復習

I. 祖父的園子好段好句摘抄5段句子

1. 蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

2. 這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

3. 祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

4. 凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，彷彿大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像對面的土牆都會回答。

5. 黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。若都不願意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

6. 白雲來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。
   

J. 請教DCC的用途,寫詳細一點兒.(誰能介紹比較新型的酯化方法)不勝感謝!!!

酯化反應是高中有機化學中的重要知識點之一，從反應原理上來講，這是學生必須掌握的一種取代反應類型，也是教材中涉及到示蹤原子法這樣一種實驗方法來研究反應歷程的典型例子，是學生了解先進的實驗方法的一扇窗口；從培養學生實驗能力的角度來講，這是鍛煉學生實驗技能的一次良好機會；同時，通過這一內容的教學，也有利於從多個方面提高學生思維能力和科學素養。因此，在課堂教學中，有必要對這一內容進行深入的分析和討論。
一、教材分析與內容選取

酯化反應在人教版新課標教材中有兩處呈現：必修2的第三章和選修5《有機化學基礎》的第三章。其中，酯化反應的概念、實驗等在必修2中已經做了比較完整的闡述，而酯化反應的斷鍵方式則是在選修5中做出了進一步分析，考慮到學生在學習到必修2就有可能提出這一問題，因此建議在此就應該對相關知識進行講解。而且從教材的編排順序上看，學生在這之前已學習了蒸餾、化學鍵等知識，已經具備了相關知識延伸的基礎。另外，酯化反應及實驗中涉及到的分子的極性、可逆反應、化學平衡等知識，則是在選修3《物質結構與性質》及選修4《化學反應原理》中才能學習到，因此在課堂教學中只是做出簡單介紹，為後面的學習做出鋪墊。

二、教學目標

知識技能：掌握酯化反應的原理、實驗操作及相關問題，進一步理解可逆反應、催化作用。

能力培養：培養學生用已知條件設計實驗及觀察、描述、解釋實驗現象的能力，培養學生對知識的分析歸納、概括總結的思維能力與表達能力。

科學品質：通過設計實驗、動手實驗，激發學習興趣，培養求實、探索、創新、合作的優良品質。

科學方法：介紹同位素示蹤法在化學研究中用，通過酯化反應過程的分析、推理、研究，培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的科學思維方法。

教學方法：研究探索式，輔以多媒體動畫演示。

三、課時安排：2課時

第1課時：乙酸的性質及酯化反應實驗（本文略去乙酸的其它性質部分）

第2課時：酯化反應問題討論

四、教學過程

第一課時

【過渡】我國是一個酒的國度，五糧液享譽海內外，國酒茅台香飄萬里。「酒是越陳越香」。你們知道是什麼原因嗎？

【板書】乙酸的酯化反應

【學生實驗】乙酸乙酯的製取：學生分三組做如下實驗，實驗結束後，互相比較所獲得產物的量。

第一組：在一支試管中加入3mL乙醇和2mL乙酸，按圖3-17連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的接受試管的液面上，觀察現象。

第二組：在一支試管中加入3mL乙醇，然後邊振盪邊慢慢加入2mL濃硫酸和2mL乙酸，按圖3-17連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有水的接受試管的液面上，觀察現象。

第三組：在一支試管中加入3mL乙醇，然後邊振盪邊慢慢加入2mL濃硫酸和2mL乙酸，按圖3-17連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產生的蒸氣經導管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的接受試管的液面上，觀察現象。

強調：①試劑的添加順序；

②導管末端不要插入到接受試管液面以下；

③加熱開始要緩慢。

【師】問題①：為什麼要先加入乙醇，然後邊振盪邊慢慢加入濃硫酸和乙酸？

【生】此操作相當於濃硫酸的稀釋，乙醇和濃硫酸相混會瞬間產生大量的熱量,並且由於乙醇的密度比濃硫酸小，如果把乙醇加入濃硫酸中，熱量會使得容器中的液體沸騰飛濺，可能燙傷操作者。

【師】問題②：導管末端為什麼不能插入到接受試管液面以下？

【生】防止加熱不均勻，使溶液倒吸。

【追問】除了採用這樣一種方法防止倒吸外，此裝置還有哪些其它改進方法？

【生】可以將吸收裝置改為導管連接乾燥管，乾燥管下端插入液面以下防止倒吸（或其它合理方法）。

【師】問題③：為什麼剛開始加熱時要緩慢？

【生】防止反應物還未來得及反應即被加熱蒸餾出來，造成反應物的損失。

【師】所以此裝置也可以看作是一個簡易的蒸餾裝置，那麼，裝置的哪一部分相當於蒸餾燒瓶？哪一部分相當於冷凝管？

【生】作為反應容器的試管相當於蒸餾燒瓶，導管相當於冷凝管，不是用水冷卻而是用空氣冷卻。

【追問】開始時緩慢加熱是不是在產物中就不會混入乙酸和乙醇了？如何驗證？

【生】用藍色石蕊試紙來檢驗，如果變紅，說明有乙酸；乙醇可以用紅熱的銅絲與之反應後顯紅色來檢驗。

【師】①盛有飽和碳酸鈉溶液的試管不能用石蕊來檢驗是否含有乙酸，其實只要將試管振盪一下，看是否有氣泡逸出就可以了；

②接受試管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能無法通過CuO與乙醇的反應來驗證，但可根據有乙酸揮發出來，推知也會有乙醇揮發出來。

【師】接受試管中有什麼現象？所獲得產物的量多少如何？

【總結】第一組接受試管內無明顯現象，第二、三組實驗中接受試管內有分層現象，並有濃厚的果香氣味。從對比結果來看，第一組做法幾乎沒有收集到產物；第二組做法得到一定量的產物；第三組做法收集到的產物的量最多。

【布置課後討論題】

①為什麼第一組做法幾乎沒有得到乙酸乙酯？

②第二組做法比第三組做法得到的乙酸乙酯的量明顯少，試分析原因，並設計實驗證明你的分析是正確的（歡迎大家到實驗室進行實驗）。

③你對酯化反應有哪些方面的認識？請查閱相關資料後回答。

第二課時

【引入】回憶上節課的實驗和課後討論題

問題①：為什麼第一組做法幾乎沒有得到乙酸乙酯？

【答】CH3COOH跟C2H5OH發生酯化反應是有機物分子間的反應，在不加濃硫酸時，即使在加熱條件下，反應速率仍很慢，所以當混合物加熱時，蒸氣成分是CH3COOH和C2H5OH的蒸氣，乙酸乙酯的蒸氣極少甚至可以說沒有，當然在Na2CO3溶液的液面上不會收集到乙酸乙酯。由此可見，濃H2SO4主要起催化作用，其次，因為製取乙酸乙酯的反應是可逆的，所以濃H2SO4也能除去生成物中的水，有利於反應向生成物方向進行。

【板書】1、濃硫酸的作用：催化劑；除去生成物中的水，使反應向生成物方向進行。

【師】在該反應中，為什麼要強調加冰醋酸和無水乙醇，而不用他們的水溶液？

【生】因為冰醋酸與無水乙醇基本不含水，可以促使反應向生成酯的方向進行。

【師】在上一節的實驗中，為了獲取更多的乙酸乙酯，我們除了利用濃H2SO4除去生成物中的水，促使反應向生成物方向進行外，還用到了其它什麼方法促使反應向生成物方向進行？

【生】製取乙酸乙酯的實驗同時還是一個簡易的蒸餾裝置，邊反應邊蒸餾，使生成物及時從反應體系中分離出去，也有利於試管內的反應向生成物方向進行。

問題②：第二組做法比第三組做法得到的乙酸乙酯的量明顯少，試分析原因，並設計實驗證明你的分析是正確的。

【答】由於加入了催化劑H2SO4，反應速率大大加快了。加熱時，蒸餾出的蒸氣的成分是乙酸乙酯、乙醇和乙酸，冷凝成液體後收集在盛水的試管中，但乙酸和乙醇是溶於水的，乙酸乙酯作為有機物，又易溶於乙酸和乙醇這樣的有機溶劑中，所以必然有部分乙酸乙酯溶在乙酸和乙醇的水溶液中，因而收集量減少；但試管中如果盛放Na2CO3溶液，可以除去乙酸，溶解乙醇，減少乙酸乙酯在溶液中的溶解量，提高收集效率，並提高乙酸乙酯的純度，因而收集量要多。

【板書】2、飽和碳酸鈉溶液可以除去乙酸，溶解乙醇，減少乙酸乙酯在溶液中的溶解量。

【實驗證明】取等濃度、等體積的乙酸（或乙醇）溶液和碳酸鈉溶液，分別盛放於兩支試管中，再分別加入等體積乙酸乙酯，振盪後靜置，結果是盛乙酸（或乙醇）溶液的試管中的乙酸乙酯變少，另一個幾乎無變化。

（需要注意的是，在此，學生往往會提出乙醇沒有與Na2CO3反應的問題，更進一步的解釋應是「冷凝液中的乙酸被Na2CO3中和生成CH3COONa，CH3COONa和溶液中大量的Na2CO3都屬於離子化合物，增強了溶劑的極性，降低了乙酸乙酯在溶液中的溶解量」。但考慮到分子的極性和相似相溶原理在選修3《物質結構與性質》中才學習到，因此暫不宜引申）

問題③：你對酯化反應有哪些方面的認識？

【答】酯化反應是指酸跟醇反應生成酯和水的反應（與將來在選修5中要講到的醇跟氫鹵酸的反應相區別）

【板書】3、酯化反應：酸跟醇反應生成酯和水的反應。

【設疑】在上述反應中，生成水的氧原子由乙酸的羥基提供，還是由乙醇的羥基提供？用什麼方法可以證明呢？

【分析】脫水有兩種情況，⑴酸脫羥基醇脫氫；⑵醇脫羥基酸脫氫。在化學上為了辨明反應歷程，常用同位素示蹤法。即把某些分不清的原子做上記號，類似於偵察上的跟蹤追擊。事實上，科學家把乙醇分子中的氧原子換成放射性同位素18O，結果檢測到只有生成的乙酸乙酯中才有18O，說明脫水情況為第一種，即乙酸與乙醇在濃硫酸作用下發生酯化反應的機理是「酸脫羥基醇脫氫」。放射性同位素示蹤法可用於研究化學反應機理，是匈牙利科學家海維西(G.Hevesy)首先使用的，他因此獲得1943年諾貝爾化學獎。

【板書】反應機理：酸脫羥基醇脫氫

【動畫演示】用3D動畫演示乙酸與乙醇發生酯化反應的過程，使學生加深對反應機理的認識。

【師】還記得我們在講酯化反應的開始提到的問題嗎？為什麼「酒是越陳越香」？請大家結合所學過的醇和酸的知識做出解釋。

【生】酒在放置過程中，其中的乙醇有部分逐漸轉化為乙酸，乙酸和乙醇緩慢反應生成了具有香味的乙酸乙酯。

【師】很多鮮花和水果的香味都來自酯的混合物。現在還可能通過人工方法合成各種酯，用作各種飲料、糖果、香水、化妝品等的香料。

【小結】略

【作業布置】略

【板書設計】乙酸的酯化反應

1. 濃硫酸的作用：催化劑；除去生成物中的水，使反應向生成物方向進行。

2. 飽和碳酸鈉溶液可以除去乙酸，溶解乙醇，減少乙酸乙酯在溶液中的溶解量。

3. 酯化反應：酸跟醇反應生成酯和水的反應。

反應機理：酸脫羥基醇脫氫

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