梅花魂課文生字

A. 小學五年級語文教材 《梅花魂》 的文章及課後生字、要寫的字，謝謝，急用

要認的字：魂、幽、葬、頗、腮、玷、秉、謂、颼、衰、僑、眷。
要寫的字：魂、縷、幽、葬、愁、腮、甚、綢、嗚、謂、梳、衰、絹、僑。
以後記得放學收好書包……

B. 《梅花魂》課文生字拼音與組詞

魂組詞 ：
魂魄、

國魂、

招魂、

鬼魂、

陰魂、

驚魂、

叫魂、

神魂、

勾魂、

消魂、

斷魂、

亡魂、

葬魂、

魂交、

埋魂、

墨魂、

遊魂、

迷魂、

精魂、

失魂、

攝魂、

忠魂、

三魂、

魂瓶、

魂守、

夢魂、

月魂、

生魂、

詩魂、

喊魂、

魂斷、

殘魂、

引魂、

收魂、

蝶魂、

化魂、

夜魂、

強魂、

怨魂、

死魂

C. 梅花魂生字拼音組詞

梅花鹿，花朵，花心，魂魄，魂力。

梅是小喬木，稀灌木，高4-10米；樹皮淺灰色或帶綠色，平滑；小枝綠色，光滑無毛。葉片卵形或橢圓形，長4-8厘米，寬2.5-5厘米，先端尾尖，基部寬楔形至圓形，葉邊常具小銳鋸齒，灰綠色，幼嫩時兩面被短柔毛，成長時逐漸脫落，或僅下面脈腋間具短柔毛；葉柄長1-2厘米，幼時具毛，老時脫落，常有腺體。

梅花象徵堅韌不拔,百折不撓,凌寒獨立,自強不息的精神品質。作為歲寒三友之一，亦是四君子之一，它以及其富有張力且明媚的色彩成為冬日一道瑰麗的風景線。梅花以它的堅貞不渝、高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發的激勵。

因此人們總是用梅花比喻 擁有傲骨之風、生性高潔、 不畏艱難、 頑強不息、不屈不撓、 貧寒卻有德行的人。在嚴寒中，梅開百花之先，獨天下而春，因此梅又常被民間作為傳春報喜的吉祥象徵。

D. 梅花魂的生字組詞

魂靈一縷幽靜葬身愁容腮邊甚至絲綢嗚咽梳頭衰老手絹華僑

E. 五年級的第六課梅花魂的生字詞怎麼組詞

魂魄
靈魂
一縷
千絲萬縷
幾縷
幽靈
幽香
葬送
葬身
發愁
愁苦
腮邊
腮紅
甚至
甚遠
綢緞
綢子
嗚嗚
嗚哇
謂語
謂我
梳理
梳頭
衰老
衰退
手絹
絹花
華僑
僑情
頗多
頗有
玷污
玷辱
秉性
秉公
涼颼颼
颼颼
眷戀
眷顧
不客氣~\(≧▽≦)/~

F. 《梅花魂》的生字組詞及部首是什麼

《梅花魂》生字的拼音以及組詞如下：

魂：hún 魂魄

縷：lǚ內 千絲萬縷

幽：yōu 幽靈

葬： zàng 葬禮

愁容 ：chóu 愁苦。憂愁

腮： sāi 腮腺 腮幫

甚：shèn 甚好 甚多

綢： chóu 綢段

嗚： wū 嗚呼哀哉

謂： wèi 稱謂

梳： shū 梳妝

衰： shuai 衰老

絹 ：juàn 手絹

僑：qiáo 僑胞

G. 積累梅花魂課文中有關生字的古詩詞

縷縷幽芳，葬身異國，漂泊他鄉。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，春草明年綠，王孫歸不歸。自在輕似夢，無邊細雨細如愁。

H. 五年級的第六課梅花魂的生字詞怎麼組詞

魂（梅花魂） 縷（縷縷） 幽（幽芳） 葬（葬身） 愁（如愁） 腮（腮邊） 甚（不甚在意）
綢（綢子） 嗚（嗚嗚） 謂（無所謂 ） 梳（梳子）衰（衰老） 絹（絹花） 僑 （華僑）

I. 《梅花魂》的資料

魂牽夢繞梅花魂
——《梅花魂》教學設計（兩課時）

學習目標
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫「梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。

4．繼續進行默讀的訓練，並從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

學習重點

把握主要內容，體會外祖父的情感，繼續開展「濃農鄉情」的活動。

學習難點

理解「梅花魂」中「魂」的含義。

學習准備

了解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。

課時安排

2課時。

學習過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

播放《梅花三弄》，引出「梅花」與「魂」。（自由評說自己的感悟）

2．板書課題，讀課題。

二、檢查預習，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀准字音，讀通課文。

（出示「初讀提示」，組織學生按照初讀提示來自學課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課後生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）

2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

（「魂」的發音與筆畫、「縷縷幽香」、中「幽」，「衰老」中「衰」的筆畫，「縷」的是邊音，「葬」是平舌，注意發音規范。）

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批註了解課文內容。

（小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會情感

1．針對課堂上生成的問題，進行解答。（自行解答，留做思考，下個環節解答）

2．如果學生沒有提出關於能夠梳理課文大致內容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學生靜靜地寫，老師巡視）

3．學生讀話，多種形式評價。（學生評價，老師評價，指導怎樣寫得既簡單又明了）

四、回顧課堂，再次記憶

1．接上一環節，依照學生理解，再次總結課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰。挑戰成功，就可以順利進入下一環節。

吐字歸音關：正確讀字詞；

書法比式關：正確書寫字詞；

收藏展示關：摘抄感動句段

第二課時

一、歌曲引入，回顧上節內容

1．送歌曲

上節課大家表現非凡，個個闖關成功，恭喜進入下個環節學習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌——《故鄉的雲》。

2．回顧課文

天邊飄過故鄉的雲，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的遊子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節課學的內容有什麼關聯呢？上節學的什麼呢？

[設計思路：以歌曲製造聲勢，營造思鄉氛圍，為更好地學習課文奠定情感的基礎]

二、品味語言，多角度體會「魂」

1．默讀課文，尋找」梅花魂」。

找找哪些句子段落寫了「魂」，用什麼來書寫「魂」，哪些「魂」感動了你？

2．朗讀句段，展示「梅花魂」。

學生反饋「找」的結果，師生共同品讀課文，感悟寫作方法。（此環節結合上節課內容，進一步品讀語言文字）

3．銘心思考，書寫「梅花魂」。

「梅花魂」中的「魂」到底是什麼？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉的雲》

[設計思路：學生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便於詳細設計，只是設計了大致的環節。在實施以上各環節的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學生，多角度地肯定學生，讓學生發表自己的看法，充分理解感悟文本]

三、閱讀鏈接，拓展理解「魂」

1．讀一讀，讀通讀順。

2．說一說，你讀到什麼？

3．想一想，這里有沒有魂？

[設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進一步理解感悟梅花魂]

四、總結全文，升華「梅花魂」

1．再讀課文，回味「梅花魂」

課文所寫的關於梅花魂的段落分五部分朗讀

2．出謀劃策，設計「梅花魂」

用影像鏡頭怎樣來表現「魂」？你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭？出現最多的是什麼？

友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨思考完成；

2．可以參照課文，在此基礎上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經歷。

3．針對學生的設計，進行小結

設計思路：這個環節既是文本學習的總結，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環節進行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學生的多角度，多方位，多層面的闡述。
參考資料：http://www.pssp.com.cn/printpage.asp?ArticleID=2906

J. 梅花魂課文生字組詞(帶偏旁)

《梅抄花魂》生字的拼音以襲及組詞如下：

魂：hún～靈。鬼～。～不附體。～飛魄散。～不守舍。
縷：lǚ千絲萬～。不絕如～。
幽：yōu～會。～居。～憤。～咽。
葬： zàng安～。埋～。土～。火～。海～。～送。～禮。～儀。
愁 ：chóu憂～。～苦。～楚。～煩。～慮。～郁。～悶。～容。
腮： sāi～頰。～腺。
甚：shèn～好。～快。～事。
綢： chóu～子。紡～。～緞。
嗚： wū～呼。～～。
謂： wèi稱～。何～。所～。無～。可～神速。
梳： shū木～。角～。～頭。～洗。～妝。
衰： shuāi～微。～弱。～老。cuī等～。
絹 ：juàn～本。～花。～素。手～。
僑：qiáo～居。～胞。～民。華～。外～。～眷。