梔子花閱讀短文

1. 梔子花 閱讀答案

1．本文記敘了作者用耐心和愛心迎來梔子花開的故事。（2分，意對即可）
2. 引用歌詞內「梔子花香呀香」引出了作容者對梔子花香中美好景象的聯想和嚮往。（2分）引用歌詞「梔子花開呀開」表達自己期盼花開的急切心情。（2分）
3．所謂的「好運」和「佳緣」每個人都能擁有（1分）。想要擁有它們就要少一點功利心，多一點平常心；少一點獲取的慾望，多一點真誠的付出；在耐心和潛心之間學會等待和守候。（答出一點給1分，給滿3分為止）（共3分。意對即可）
4．B(3分。④段並未直接揭示文章主旨）

2. 梔子花開吳瑛閱讀答案

1）請用簡要的文字概括文中的三件事。
2）你是如何理解作者說的梔子花的花語的？
3）穩重的朋友和老婦人所做的事很小，卻讓我感激不已，你的生活中也一定有這樣溫暖的情景，請用自己的文字加以描述。 1）1.朋友送「我」一朵梔子花。 2.在鄉下生活時「我」十分喜愛梔子花。 3."我「碰見賣梔子花的老婦人，卻沒有買梔子花。

2）如果你真心地對待別人，別人也會和善地對待你，要有一顆善良感恩的心。

3）一次我不小心打翻了媽媽的一位朋友的水杯，本以為她會責怪我，或者叫我媽媽懲罰我，沒想到她卻朝我微笑著，還問我受傷沒有，我愧疚又感動。

另一個版本：1．本文記敘了作者用耐心和愛心迎來梔子花開的故事。（2分，意對即可）
2. 引用歌詞「梔子花香呀香」引出了作者對梔子花香中美好景象的聯想和嚮往。（2分）引用歌詞「梔子花開呀開」表達自己期盼花開的急切心情。（2分）
3．所謂的「好運」和「佳緣」每個人都能擁有（1分）。想要擁有它們就要少一點功利心，多一點平常心；少一點獲取的慾望，多一點真誠的付出；在耐心和潛心之間學會等待和守候。（答出一點給1分，給滿3分為止）（共3分。意對即可）
4．B(3分。④段並未直接揭示文章主旨）

3. 梔子花閱讀答案，急急急急急急急

24．聯繫上下文，說說如何理解文中加點詞語的含義或作用。
(1)中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點拔，她便懂了。
答：
(2) 我以為是玉蘭花香，再低頭聞聞，不對啊，分明是在我身邊，一陣一陣的，固執地繞鼻不息。
答：
25．對文中畫線的描寫句子，有人作出下面的分析，你是否贊同，談談你的看法。
(1)第①處描寫，寫出了小女孩受到老師冷落的原因，老師以貌取人。

（2）第處描寫，寫出了初夏校園內環境的美麗、芬芳。
26．試概括「一朵梔子花」的特徵和它所蘊含的深層意義。
答：
27．下列對文章的理解與分析，不正確的一項是：( )
A．這篇文章以敘事、描寫為主，記敘了「那個女孩子」成長的點滴經歷，寫出了「她」轉變與成長的過程。
B．「一朵梔子花，，貫穿了全文，是全文的敘事線索，也是文章材料的一個連結物。
c．那女孩發生「翻天覆地的變化』』的原因是由於我倆共同「守著一段秘密」。
D．「有時，對於一個人來說，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一
生。」此句含意豐富，蘊含著深刻的人生哲理。

參考答案：
24、(1 )強調這種變化是意料不到的，表現「我」的關愛對她產生的積極影響，促使她學習上發生了轉變。 (2)是擬人化寫法，突出了梔子花香的濃(強烈)
25、(1)①贊同。是老師以貌取人，對「平常」的學生缺少「關注」。②不贊同。此處描寫是為了突出女孩子的「平常」(平凡)，也寫出了老師對她缺少「關注」和「留意」。
評分意見：本題有開放性，答出①或②均可。
(2)不贊同。以玉蘭花的多、大，反樹出梔子花的芳香。
26、梔子花的特徵：芳香、可愛、潔白。
深層含義：梔子花包含著對人的一種關愛、尊重、鼓勵(理解、肯定)。也象徵人的美好心靈。
27、C

4. 一朵梔子花的短文答案

1、本文的線索是以為時間線索，讀本文可以用找時間提示語的方法分段，試著給本文所分的段歸納段意。

2、⑤段中，聞聽我的話後，她為什麼「抬了頭怔怔看我」？

以前
贊美後

給別人的印象

讓所有教她的老師，再不能忽視。

言行
寡言少語。
人變得活潑多了，愛唱愛跳，同學們都喜歡上她。

學習方法

在紙上信筆塗鴉，一道試題，被她支解得七零八落。

3、本文用對比的手法寫，請完成下表：

4、寫玉蘭花「一朵一朵碩大的花，息在枝上，白鴿似的。」寫梔子花「一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的，正棲落在她的頭發裡面」。這里的對比說明了什麼？

5、假設你是這個平常的小女孩，「皮膚黝黑，臉龐寬大，一雙小眼睛老像睜不開似的」，不被別人注意，又沒有別人的欣賞與贊美，你將怎樣對待自己的生活？

6、⑩段中，「對於一個身處逆境中的人來說，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，就足以美麗其一生。」用「對於……無須………只要……就足以……」的樣式仿寫一個句子。

參考答案

1、（1）她是一個平常得別人幾乎忘卻了她的女孩。（2）自習時，老師一句真誠的贊美，使她的一切都發生了改變。（3）幾年後，她出人意料地考上一所名牌大學。並且想用愛的花朵為世界增添香氣。

2、她不相信有人這時會贊賞她這個平常的人。

3、

以前
贊美後

給別人的印象
她太過平常了。
讓所有教她的老師，再不能忽視。

言行
寡言少語。
人變得活潑多了，愛唱愛跳，同學們都喜歡上她。

學習方法

在紙上信筆塗鴉，一道試題，被她支解得七零八落。
她坐得端端正正，認真做著試題。中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點撥，她便懂了

4、說明了小花也會散發香氣。

5、（略）

6、（略）

5. 梔子花香閱讀答案

想像是誰送我梔子花；
做：學會時時刻刻盡自己的力量去幫助他人；

6. 《走進閱讀》六年級梔子花閱讀答案

《山中訪友》教學設計 【設計理念】 高年級的閱讀教學，要注重「揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。」同時，「閱讀是學生的個性化行為」，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。【課文簡析】 這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪山中的「朋友」，與「朋友」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。【教學重點】 是感受作者對山裡的「朋友」那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。【教學目標】 1、會寫8個生字，正確讀寫「清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意」等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想像來表達感情的方法。【教學方法】 啟發誘導法、討論法。【教學准備】 學生預習並完成預習作業；老師准備教學課件。【教學課時】 2課時。【教學過程】第一課時一、導入新課，激發興趣 同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放鬆一下心情？那麼今天就讓我們「帶著滿懷的好心情」，帶著豐富的想像，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者「山中的眾朋友」，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 板書：題目、作者二、初讀課文，整體感知 1、正音：檢查預習，讀准字音。（課件） （抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。） 幽徑（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奧 梔（zhī）子 津津（jīn）樂道 清澈（chè） 樹冠（guān ） 湛（zhàn）藍 凝（níng）靜 犬吠（fèi） 吟（yín）詠 憔（qiáo）悴 禪（chán）心 2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課後作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎麼稱呼他們？課文為什麼以「山中訪友」為題目。 3、回答思考的問題，並提出疑難。梳理學生提出的問題： ⑴ 交流明確： 作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是： 古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。 ⑵ 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白雲——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺雲雀——弟弟螞蟻——小弟弟。 從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼裡，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了「山中訪友」。 4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些「朋友」？用「我喜歡……因為」同桌說話。三、精讀課文，領悟情感 1、精讀第三段，教給學習方法： ⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。 （生齊讀第3自然段。） ⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裡默默地對他訴說些什麼呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。 （默讀畫句，讀後交流。） ⑶ 引導理解「德高望重」，說說你從哪體會到古橋的「德高望重」的？ 交流明確：「德高望重」：道德高尚，名望很大。 「德高望重」的具體體現： （引導抓住「幾百年」、「多少人馬」、「躬著腰」、「俯身凝望」等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。） ⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……） ⑸ 小結： 這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。 討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文。 2、自學課文其他部分，並交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件） 山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。） ⑴ 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。 ⑵ 這段文字寫出了作者的哪些「朋友」？它們各有什麼特徵？ ⑶ 「抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。」這句話中的「你」指什麼？作者善於聯想，由「懸崖」想到「隱士和高僧」，那麼「懸崖」「隱士和高僧」有什麼相似之處？ 老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。） ⑴ 請概括上面第一節的內容。 ⑵ 文中畫線句子使用了什麼修辭手法？有什麼作用？ ⑶ 文中加點的「恩澤」一詞是什麼含義？表達了作者什麼感情？ ⑷ 為什麼說我和螞蟻「也做了一回患難兄弟」？ ⑸ 結尾的省略號改成句號行不行，為什麼？ 3、為什麼把「進山看景」說成是「山中訪友」？文章表達了「我」怎樣的感情？ 討論後歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。 作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把「進山看景」說成是「山中訪友」，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢？ 4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啟示？ 討論後明確： 作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。 5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時一、欣賞佳句，積累語言 回憶課文內容，並說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那「童話般的世界」。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子： 1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。 2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。 3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 4、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。 聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種「知己」情誼，那種走進大自然物我相融的境界。 5、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！…… 排比，同時運用擬人手法，把「我」和山裡「朋友」之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。 6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。二、體驗情感，反思言行 1、我們隨著作者「帶著一路月色」「帶回了滿懷的好心情」回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 探究後教師小結： 當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。 2、美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。三、拓展對話，發展語言 假設你是某一景物，實際上景物已經成為遊人的朋友了，請你以景物為角色，與遊人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。 ——使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。四、作業布置 1、抄寫生字並組詞。 2、辨字組詞： （激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陝、峽、俠）。 3、抄寫本課你積累的好詞佳句。 4、背誦你喜歡的段落。【板書設計】古橋 大樹 山中訪友 （與大自然深情地對話） 熱愛大自然 山泉 溪流……

7. 潔白的梔子花閱讀答案

同寫

8. 閱讀短文，完成練習。 一束白色的梔子花

一束白色的梔子花
一束鮮花—一束白色的梔子花，總會在我的每個生日送到我的家裡。花束里沒有通常可見的留言卡；到花店老闆那裡也查不出贈花人的姓名，因為這花是現金零售的。白色的梔子花依偎在柔和的粉紅色的包裝紙中，無暇無瑕，芬香沁人，為我帶來了無盡的欣喜。我沒法查明送花人的身份，沒有一天不在猜想這位匿名者的形象。每一次我想起這位也許是出於羞澀或是出於怪僻而不願意透露自己真實姓名的神秘人士的時候，都是我最為幸福的時刻。媽媽也給我的想像推波助瀾。她多次問我，是不是我曾經為某人做過什麼好事，而今他以這種方式向我表示他的謝意？會不會是那位我常常幫他卸車的開雜貨店的鄰居？會不會是那位老人，在整個寒假裡我都幫他取郵件，讓他省去在冰地上滑倒的危險？我實在沒法知道。而梔子花的馥郁與溫馨讓我感到自己是可愛的，值得別人關心與愛護的。我就是在這梔子花香中想像，在梔子花香中成長，一直到22歲。這一年，我媽媽過世了，生日里的梔子花也就是在這一年中斷的。

白色的梔子花依偎在柔和的粉紅色的包裝紙中，無暇無瑕，芬香沁人，為我帶來了無盡的欣喜。
把依偎換成依靠或睡好不好？為什麼？（不好。依偎體現梔子花美麗柔弱。）
純潔無瑕指花的(顏色),芬芳沁人指花的（香氣）。
生日里的梔子花到底是誰送的？從哪一句話可以知道？這個人為什麼送花給我？（是母親送的。從最後一句知道。母親希望我體會到為別人付出愛，定會有愛的回報。）
母親為什麼要多次問我？請選擇正確的答案（c）
A 提醒我不要忘記查明送花人的身份
B 讓我經常沉浸在想像和幸福之中
C 讓我體會到為別人付出愛，定會有愛的回報
D 讓我感覺到自己是可愛的，值得別人關心與愛
用自己的話寫一寫文中的母親是怎樣的一位母親。讀了這篇文章後你有什麼感受？
文中的母親是一位有著獨特教育方法的母親。只要付出真心去愛就一定會有愛的回報，就很幸福。愛的梔子花就一直散發愛的香味。

9. 梔子花笑了閱讀答案

1．請你用簡潔的語言概括本文的思想內容。 2．本文對「梔子花」的形態、香氣進行了多次的描寫，請從文中劃線的（A）（B）（C）（D）四句中任選一句，試分析其作用。 3．文中第⑼和⑿兩段都寫了校長的「笑」，你能說說校長這兩次「笑」所表達的意思嗎？ 4．請你試著說說「梔子花笑了」的含義和它在文中的作用。 5．異性間交往是人際交往的重要組成部分，異性友誼是男女之間的純真友情。你覺得應如何正確對待異性之間的友情？面對父母、師長的誤會時，你會如何處理？ 【參考答案】 1．本文講述了一位校長從開始誤會學生早戀到後來誤會消除的故事，表達了異性之間是存在純真的友情這一主題。 2．示例：（A）句是環境描寫，渲染了秋日校園溫馨美好的氛圍，為後文表現美好的情感作鋪墊。 （B）句是環境描寫，推動了故事情節的發展。 （C）句是環境描寫，推動了故事情節的發展，側面烘託了人物的性格與情感。 （D）句是環境描寫，藉助梔子花的香氣和擬人化的「花枝招展」，含蓄地表達了主旨：異性之間存在著像梔子花一樣芬芳美好的友誼。 3．示例：⑼段的「笑」字，體現了校長自以為捉住學生早戀把柄時自信、得意的心理。⑿段的「笑」字，體現了誤會消除後，校長對純真友情的認知失而復得時欣慰、愉悅的情感。 4．示例：「梔子花笑了」運用擬人化的手法，形象生動地表現了異性友誼經歷誤解後變得更純潔、更美好的寓意，表達了作者對異性間純真友誼得到理解的喜悅之情。以其為題，並在行文中反復體現，最後在結尾處又再次提及，形成首尾的呼應，都能更好突顯主題。 5．示例：應正確區分異性愛情和異性友情的區別，把握好尺度。及早樹立理想抱負，並努力為之奮斗。用真誠、體諒、良性的競爭等方法澆灌友誼之花。如果師長、父母有誤解，我會心平氣和地和他們談自己的想法消除誤解，並用實際行動和學習成績證明自己。 望採納~