適合小班鬱金香折法

⑴ 求，鬱金香葉子的折法，做好是有圖片的

第一步：准備正方形的紙兩張。

第二步：折鬱金香的葉子。
1、對准中線折齊。兩邊內一樣。
2、把另一容邊也對准中線折齊。
3、沿中線對齊，就是一個葉子了。再照樣子折一個。
4、把兩片葉子用雙面膠粘在一起。

有事追問，沒事望採納

⑵ 兒童最簡單的小花折法

步驟如下：

1、將折紙折成四分之一，打開中心約5毫米，然後向各個方向折疊。

⑶ 如何折鬱金香

第一步：准備正方形的紙三張。
第二步：折鬱金香的葉子。
1、對准中線折齊。兩邊一樣。
2、把另一邊也對准中線折齊。
3、沿中線對齊，就是一個葉子了。再照樣子折一個。
4、把兩片葉子用雙面膠粘在一起。
第三步：折鬱金香的花朵。
1、把一張正方形的紙對折，再對折找出中心。
2、折出鬱金香花朵。兩邊要對稱。
3、把花朵反過來，把兩邊的角向里折，底部的角向上折。
4、漂亮的鬱金香花朵做好了。
第四步：折鬱金香的花柄。
用一張小細長條紙對折後成花柄。兩端粘上雙面膠，連接花朵和葉子。

⑷ 適合幼兒園小班有關鬱金香的童話故事急

小雛菊與鬱金香 在一個花園里，一朵小雛菊蘇醒了，它望瞭望四周，一朵朵美麗地花兒正在互相比美。能和這些充滿耀眼光芒的花兒在一個地方，真好。可是，它才長出花骨朵，顯得很不起眼。花兒中，數一朵粉紅色的鬱金香最顯眼，它輕蔑地看著小雛菊，覺得自己是世界上最美的，經常欺負花兒們。 有一天，鬱金香睡著了，其他被它欺負過的花兒們開始議論。「嘿，你們不覺得鬱金香太驕傲了嗎？它仗著自己有幾分姿色，就藐視我們。」其中的一朵小野花說。「沒錯，沒錯，它以為它是誰呀，除了有幾分姿色，在我們中比較特殊，它還有什麼呀？」小雛菊沉默不語，直到大家都不說話的時候，它開口了。「也許，你們說的沒有錯，但是，它的的確確很特殊，我們這些花都太過平凡，對一個與眾不同的人來說，驕傲一點沒有什麼的。我們應該多為它想想。」小野花不平地說：「小雛菊，你太單純了，你不會明白的，它在這兒生長許久了，一直如此。我們一開始都是這么想的，但是它的行為太過分了，令人難以忍受。」小雛菊堅定不移地說：「它的性格是這樣的，加上太孤單......也許，我們要多了解它一下。」花兒們都沉默了，自己怎麼就沒想到呢？也許，我們該聽聽小雛菊的話。 後面的幾日，小花們對鬱金香都十分關心。不過，小雛菊好像猜錯了，無論它們對鬱金香多麼好都無濟於事。最終，它們放棄了。 鬱金香依舊保持著那驕傲、冷漠的態度，而小雛菊沒有放棄，仍然關心它。花兒們都很喜歡小雛菊，它雖然沒有鬱金香迷人，但它以純潔的心靈凈化它們的心靈。與鬱金香相比，小雛菊開始變得閃耀起來了。 一天，一個小女孩來到了花園，發現了美麗地鬱金香和可愛地小雛菊，她驚喜地叫道：「好美麗的小花呀，好可愛的小花呀！」這時，一位雍容華貴的女人走了過來，也發現了小雛菊，她蹲到女孩的旁邊，「我可愛的伊蓮娜，你知道這是什麼花嗎？」她指了指小雛菊，女孩搖頭，「呵呵，這叫雛菊，無論是遙遠的北歐，還是中國，到處都可見這種植物，它的中文名是因為它和菊花很象，是線條花瓣的，區別在於菊花花瓣長而捲曲油亮，雛菊則短小筆直，就像是未成形的菊花。故名 雛菊。 英國的莎士比亞在《哈姆雷特》中描寫丹麥王的兒媳-奧菲利婭發瘋投河那場戲中，奧菲利婭一邊唱著自編的歌謠，一邊編織花環，那四種花中，其中一種就有雛菊。 這是表示記憶的迷迭香；愛人，你記著吧；這是表示思想的三色堇。這是給您的茴香和漏斗花；這是給您的慈悲草。這兒是一枝雛菊；我想給您幾朵紫羅蘭,可是我父親一死，它們全部謝了． 她將迷迭香與三色廑放在了哈姆雷特的座椅上，遞給王後茴香和漏斗花，給國王和自己芸香，也就是慈悲草，哥哥拿到雛菊，獻給死去父親的是紫羅蘭。 有一天，她趁人不備又偷偷溜了出來，來到小河旁，用雛菊、蕁麻、野花和雜草編結了一隻小小的花圈，然後爬上一棵柳樹，想把花圈掛到伸向河中的柳條上，可是樹枝一下折斷了；美麗純潔的奧菲利婭便帶著她編的花圈掉進了水裡。開始她還靠柔軟的衣衫托著在水裡浮了一陣，還斷斷續續哼唱幾句不知是什麼的曲兒，彷彿一點兒也沒在意自己遭受的滅頂之災，或者彷彿她本來就是生活在水裡的精靈一樣。可是沒多久，她的衣服就給河水浸泡得沉重了起來，她還沒來得及唱完那支婉轉的歌兒，就沉入水裡，一縷芳魂悠悠然上了天堂。 此外，它的法國名叫瑪格麗特，無論是《瑪戈王後》還是《茶花女》，她們的作者在解釋她們的花名時都引申了這個潛在的含義。」女孩眨著大眼睛，「媽媽，每種花都有花語，那雛菊的花語是什麼呢？」媽媽笑笑，「雛菊的花語有很多，第一種，永遠的快樂。傳說森林中的妖精貝爾蒂絲就是化身為雛菊，她是個活潑快樂的淘氣鬼。第二種，你愛不愛我？因此，雛菊通常是暗戀者送的花。第三種，則是——離別。第四種，隱瞞在心底的愛。和第二種差不多的樣子。還有一種，雛菊的花語也有堅強的意思。 愉快、幸福、純潔、天真、和平、希望、美人。」「哦。」女孩似懂非懂地點點頭，她拿一把小鏟子和一個小花盆，將小雛菊移了進去，又移了幾種野花，「這樣，小雛菊不會寂寞了吧。」女孩把小雛菊帶回家中。 從此，小雛菊過上了幸福地生活，它常常在想，平凡其實也不錯。然後 ，聽女人給女孩講故事，很開心，很開心。其實大家都想錯了，小雛菊是對的，鬱金香總想隱藏自己的真心，它無法相信別人，直到小雛菊走了，它才發覺-----自己錯了，小雛菊這麽關心自己，但是它害怕，所以無法用自己真正的心去對待它。世上的人就是這樣，只有失去了，才懂得珍惜。 （小雛菊）

⑸ 用紙怎麼折鬱金香的葉子

1、正方形紙沿對角線折出摺痕。

⑹ 4步簡易折紙花怎麼做

折紙是一種以紙張折成各種不同形狀的藝術活動[1]。折紙不只限於使用紙張。世界各地的折紙愛好者在堅持折疊規范的同時，使用了各種各樣的材料，如：錫箔紙、餐巾紙、醋酸薄片等。

簡單鬱金香折法步驟如下：

1、首先需要准備正方形紙一張，大小50*50mm。

2、接著需先兩遍對折，折成下面基礎圖形。

3、接著需再繼續對對折，折成如下圖一樣折疊。

4、接著再背面一樣的折疊，讓後的紙張打開。

5、最後再給配顆綠草。

⑺ 如何折鬱金香和花瓶

鬱金香

具體步驟：

⑻ 如何提高中班幼兒的折紙能力教研計劃

一、問題的提出（一）問題現象 在班上開展區域活動時，發現中班幼兒對於老師提供的繪畫和折紙材料，往往更願意選擇繪畫，對折紙經常不予理睬，即使在老師的引導下參加了折紙區的活動，小朋友只會折出一些簡單的物品，如飛機、小狗臉、鬱金香。在平時開展的折紙活動中，盡管老師在黑板上也出示圖示，但是小朋友們對這些圖解不甚理解，更喜歡老師折一個步驟自己學一個步驟，由於班上幼兒折紙的速度有快有慢，動手能力差的幼兒就會喊老師幫忙，為了不影響接著往下折，老師只好不停地穿梭在幼兒中間幫助，整個折紙活動中，教師忙碌得像轉個不停的陀螺，而且嗓子也由於重復講述而變啞。不少教師都不太樂意組織折紙活動，覺得那是吃力不討好的活兒。 為了從根本上解決以上問題，我決定以學會看圖示折紙為微型課題研究的主題，在所執教的中班實施該項研究，藉此來培養幼兒對折紙活動的興趣，掌握看圖示折紙的方法。 （二）問題思考 中班幼兒為什麼不喜歡甚至不願意參加折紙活動？我通過平時的觀察和調查，發現有以下三個原因。 1、幼兒普遍動手能力不強。現在的幼兒是家中的「小太陽」，全家人都圍著他們轉，許多幼兒能夠獨立完成的事情，往往被家長們「辛苦」地代勞了，無形中剝奪了幼兒許多動手操作的機會，造成班上不少孩子小嘴巴能說會道，而對動手操作的活動往往不知所措、束手無策。 2.幼兒不會看圖示。折紙活動是鍛煉幼兒手、眼、腦三者協調的手工活動，而學會看圖示是真正掌握折紙本領的一個重要前提，在活動中，因為看不懂圖示就成為許多幼兒不喜歡折紙的主要原因。 3.折紙活動欠缺正常化開展。由於折紙活動開展起來需要老師花費較多的精力和心思，如畫圖示、講解圖示等，所以許多老師寧可組織其他活動，而不願意開展折紙活動；教師的懈怠導致折紙活動沒有正常開展，這是導致幼兒對折紙不感興趣的重要原因。 （三）問題的研究 1、.理論學習。 《幼兒園教育指導綱要（試行）》的藝術部分明確提出：「藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成；鼓勵幼兒積極參與各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。」由此可見，培養幼兒看圖示折紙的能力，可以提高幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，從而讓幼兒有能力更好地進行藝術表現。 2、他山之石。 為了能實施更行之有效的研究，我上網搜索了關於幼兒看圖示折紙的方法： ①激發幼兒看圖示折紙的興趣。 ②讓幼兒認識常見的折疊符號。 ③引導幼兒掌握折紙的規律。教學安排具有規律性，讓幼兒能在不同物體的折法中達到復習鞏固並掌握方法的效果；運用聯想法尋找規律性。 ④幼兒活動和表現的機會。 二、研究對象與步驟 （一）研究對象 我園中班的幼兒，共39名。 （二）研究步驟 1.准備階段（2012.8）制定研究方案、成立研究小組。 2.實施階段（2012.9---2012.11）邊研究邊實踐，運用觀察法、行動研究法、經驗總結法，讓幼兒循序漸進的學會看圖示折紙，並真正掌握這個技能和方法。 3.總結階段（2012.12）對研究成果進行展示、觀摩，並總結經驗。 三、研究過程與方法 在整個研究過程中，我充分運用敘述性觀察法中的軼事記錄法，通過記錄將整個研究過程一一呈現出來，以下是我在研究過程當中的四則案例記錄。 案例一：合適的方法就是最好的方法 第一次教班上小朋友們學看圖示折雙三角形。我按照一本折紙書上的圖示，將折雙三角形的幾個步驟畫在了黑板上，讓小朋友觀察後說一說每一步是怎麼折，小朋友們在我的引導下基本都能說出所以然來，可是在動手看圖示折的環節中，我發現了問題：在折到關鍵一步——將小正方形拉成三角形時，孩子們有些不知所措，臉上露出了為難的表情，有的還喊起來「老師，我不會！」，那次活動中，只有四個孩子是靠自己看圖示折出了雙三角。 活動後，我對孩子們的反應和表現進行了反思：是這個圖示不容易理解？是我示範的方法不夠清楚？還是我講得不夠清楚？……在反思的時候，突然想起自己以前折雙三角形並不是用的這個方法，只是這次為了讓小朋友看圖示，才照著折紙書畫的，我何不用我以前折得順手的一種方法再教小朋友折一次。 我決定組織小朋友第二次學習折雙三角形。這次，我將折紙的圖示進行了變換，換成了我以前常用的一種折法，當我將四個步驟畫在黑板上，有些孩子甚至不需要我的講解，就自己看著圖示折出了雙三角形，那些理解能力稍差的孩子在我稍作講解和示範後也取得了成功，只有個別動手能力不強的幼兒是我一對一進行地指導。 真是「條條大路通羅馬」，由於折紙書編者的不同和折紙習慣的不同，折紙的方法和步驟也有不同，但是只要找對適合班上幼兒學習特點的折法，就會取得有事半功倍的效果！ 案例二：大膽地放手 在學折《蟬》時，我將折紙的圖示掛在黑板上。在活動的導入階段，我很神秘的出示了自己折的蟬，小朋友們對我用綠色紙折出的蟬表現出極大興趣。 接下來我就讓小朋友觀察圖示，說一說哪裡看懂了，哪裡看不懂，孩子們對我出示的圖示觀察的很仔細，基本上都將每一個步驟該怎麼折都講了出來。 在幼兒折的階段，我進行了一次嘗試，讓小朋友們自己看圖示折，如果在折的過程中遇到困難，可以舉手告訴老師。說實在話，我自己心裡也沒底不知道孩子們是否可以成功，沒有想到，陸續有孩子舉著折好的「蟬」向我示意，那一臉的開心讓我心裡也喜滋滋的，自己看來是小瞧孩子們了！ 有幾個孩子對圖示理解出現了錯誤，在折第三步時，將紙上下顛倒了，在我提示後很快也折好了；有幾個孩子在第六步時遇到了困難，需要我提醒「將紙轉過去，在後面折翅膀」……或在我的提示下，或在同伴的幫助下，全班的孩子都將「蟬」高高地舉給我看，那種「我成功了」的快樂從孩子們的眼睛裡可以讀到…… 在活動結束時，我對孩子們提了一個任務——回家教爸爸媽媽折一個「蟬」；許多家長對孩子們自己能看圖折出「蟬」來也很高興，覺得看圖示折紙的辦法真好！ 這是一次大膽地放手嘗試，沒想到真的取得很不錯的效果，只要教師敢於放手，你就會看到孩子們不一樣的表現。看到孩子們的進步，我也體驗到進行折紙研究的妙處， 案例三：愛上折紙 中午來園後的等待時間，我原計劃是讓孩子們看「書吧」里的圖書，可是有孩子提議折紙，結果許多孩子都贊成，於是我也「順應民意」，讓已來園的孩子在小椅子上折紙，等待沒有來的孩子。 有幾個孩子不時站到「我愛折紙」的折紙圖示區那兒，去看看我新貼的圖示；有的孩子還沉浸在折出老師教過的所有折紙中；還有孩子不時跑到我的身邊，「桑老師，你來看我折的小房子。」「我會折球了。」「我媽媽教我折的衣服。」……從孩子們的話語中，我知道了許多家長對我班開展的看圖示折紙的課題研究是非常支持的，有不少家長還從書店買了折紙的圖書，在家裡教孩子折，這些在家裡學會折紙的孩子到幼兒園後，就成了其他孩子心目中的「小老師」，不少孩子圍著這些個「小老師」，跟著他學新本領。 從孩子們主動要求折紙，可以看出他們已經愛上了折紙這個「技術活」，因為折紙不僅只是打發等待別人的時間，還能在這其中得到別人的認可和贊賞。 一次微型課題的研究，教師收獲的是業務素質的提升，孩子們收獲著技能技巧的掌握和自信心的培養，家長們也學會了如何在家裡陪孩子們「做中玩、玩中樂，樂中學」！