紫羅蘭通感

『壹』 設計工作室的名字 要求兩個字 如：**設計

倚馬設計：取自「倚馬可待」，晉代桓溫領兵北征，命令袁虎速擬公文，袁虎靠著戰馬，一會寫成了七張紙，而且寫得很好。後用來形容文思敏捷，寫文章快。此借其形容設計的才華和速度。

通感設計：通感是一種修辭手法，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格，此借其意形容設計的活潑、新奇。另外，又指設計時設計師能夠同時調動聽覺、視覺、觸覺等各種感覺，把平時所見所聞一發調動，融匯貫通。

匯靈設計：匯集靈感的意思。

精鶩設計、八極設計：取自「精鶩八極，心游萬仞」，原意指意謂詩人進行藝術構思，不受時空之限制而馳騁無邊。此借其強調設計師想像力的豐富。

織夢設計：編織夢想，夢中的想像力是最天馬行空的。

無雙設計：含義一，不同別人，找不到第二家一樣的；含義二，水平天下無雙。

『貳』 有內涵的開頭

有一段時間，在夜晚的時候，我總是能聽到河水流過的聲音。細密而無常。就像十多年前，他踏水而過，朝我走來的聲音。異常清晰。
直到後來，我才知道，那是我夢里的聲音。夢的另一端直直的延伸向我的童年。

『叄』 關於錢鍾書的事跡

橫掃清華，風華絕代的幽默才子
1929年，錢鍾書考入清華，立即名震校園，不僅因為他數學只考了15分，更主要的是他的國文、英文水平使不少同學佩服得五體投地。他到清華後的志願是：橫掃清華圖書館。他的中文造詣很深，又精於哲學及心理學，終日博覽中西新舊書籍。最怪的是他上課從不記筆記，總是邊聽課邊看閑書或作圖畫，或練書法，但每次考試都是第一名，甚至在某個學年還得到清華超等的破紀錄成績。
孔慶茂的《錢鍾書傳》中曾寫到一則趣事：同學中一位叫許振德的男生愛上了一位漂亮女生，在課堂上就不住地向女生暗送秋波，錢鍾書本來上課就不聽講，他把許的眼睛向不同方向觀看的眼神變化都畫了下來，題為《許眼變化圖》，沒等下課就把畫傳遞給其它同學，一時在班上傳為笑談。直到若干年後，居住在美國的許振德每提起舊事，還禁不住哈哈大笑，傳為美談。這也許是錢氏最得意的繪畫作品。
1933年錢鍾書從清華外文系畢業，校長親自告訴他要破格錄取他留校，陳福田、吳宓等教授都去做他的工作，想挽留他，希望他進研究院繼續研究英國文學，為新成立的西洋文學研究所增加光彩，可他一口拒絕道：整個清華沒有一個教授有資格充當錢某人的導師。其率真狂傲可見一斑。

痴氣率真，未將直氣折王侯
雖然是學者，但錢鍾書處理起平常的事情也並不是一個「道貌的儒者」，生性率真的他反而有某些學者所不具備的痴氣，甚或是「凶玩」。
有一種說法是在「文革」期間錢鍾書為了夫人楊絳與一對年輕夫婦打架，楊絳在《幹校六記》中亦有記載，但後來那對年輕夫婦又站出來說楊絳之說不實。一時間，學界也被攪得沸沸揚揚，許多學者也都捲入了這場紛爭，從一個普通人的角度，也許我們並不關心個中曲直，但錢老先生以年邁之軀為妻子與年輕人拼力相毆，其率真痴氣反倒讓我覺得真實與純粹，天下又有哪個女子可以接受一個不敢為妻子出頭的男人呢？也許正是錢氏曾被神話，當我們看到他平凡的一面時反而會覺得「可愛」。
有句老話：不為雄名疏賤野，惟將直氣折王侯。但在錢鍾書，也許連折王侯也不必了。 據黃永玉先生講「文革」期間，某天忽然有部門通知學部要錢鍾書去參加國宴。錢鍾書道：「我不去，哈！我很忙，我不去，哈！」
「這是江青同志點名要你去的！」「哈！我不去，我很忙，我不去！」
「那麼，我可不可以說你身體不好，起不來？」
「不！不！不！我身體很好，你看，身體很好！哈！我很忙，我不去，哈！」結果錢先生沒有出門。 又一次黃永玉要寫一個有關「鳳凰涅盤」的文字根據，但一點材料也沒有。《辭源》，《辭海》，《中華大辭典》，《佛學大辭典》，《人民日報》資料室，北京城的民族學院、佛教協會都請教過了，沒有！
忽然想起錢先生，連忙掛了個電話，錢先生就在電話里說了以下的這些話：
「這算什麼根據？是郭沫若1921年自己編出來的一首詩的題目。三教九流之外的發明，你哪裡找去？鳳凰跳進火里再生的故事那是有的，古羅馬錢幣上有過浮雕紋樣，也不是羅馬的發明，可能是從希臘傳過去的故事，說不定和埃及、中國都有點關系……這樣吧！你去翻一翻大英網路……啊！不！你去翻翻中文本的簡明不列顛網路全書，在第三本里可以找得到。」結果馬上找到，解決了所有的問題

『肆』 <<紫羅蘭瀑布>>賞析

―――淺評《紫羅蘭瀑布》 遠遠望去,那是一掛瀑布,又像是哪戀人的披肩的秀發,美麗動人,散發芳香,靜靜地,悄悄地,來到她面前,她也靜悄悄了......看真切些,那是朵朵紫色的小花,好似一條紫色的瀑布，終於知道了他的真面目--紫藤蘿。這壯觀的景象足可以與唐代詩仙李白「飛流直下三千尺，疑似銀河落九天」媲美了! 文章中一直寫著紫藤蘿，那麼，她有什麼特點呢?我們首先看到題目《紫藤蘿瀑布》，「瀑布」一詞，寫出了它的大，大的一望無際，這也可從文章中的「不見其發端，也不見其終極」看出，紫色的瀑布匯成河流與藍天相接。它高而壯觀，文中寫道「只見一片輝煌的紫色」，「從空中垂下」，「紫色的大條幅上，泛著點點銀光。」當然紫藤蘿的特點還有活潑，嬌嫩，美麗，芳香。作者宗璞在描寫紫藤蘿的過程當中，抒發了自己對這可愛的紫色小花兒的喜愛。文章在描寫紫藤蘿過程中還有一個小小的插曲，就是作者回憶起了自己家門前的那株紫藤蘿，和園子里的紫藤蘿花架，後來都拆掉了，作者寫道:「那時的說法是，哈和生活腐化有什麼必然關系。」據了解當時社會黑暗，政府有很多無理的規定，例如文中所說的，當時政府認為種花是地主們的行為，身為老百姓，勞動人民，只能種糧食，蔬果。也不允許人們家畜，這些全部屬於生產隊。若有違反規定者，將會有相當於現在的「城管」部門的人來強力阻止。政府無知的抹殺了當時文化文人們的高雅的精神情操，這里作者宗璞也從暗中抒發了對當時這種行為的不滿。 這篇文章語言比較活潑，通俗易懂，在描述紫藤蘿的時候運用了大量的形容詞。在題目上作者運用了比喻的手法，把大片的紫藤蘿花比喻為瀑布盡顯壯觀，擬人的手法同樣在文中也有出現，例如:「每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆。」我覺得文中用的最好的要數第八段中的:「這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。」這句中作者運用了通感的修辭手法，把紫藤蘿的香氣也寫成了紫色，寫的非常美妙，再加上前文對紫藤蘿瀑布的精雕細琢，把文章寫得如詩如畫，讀到這句時，我彷彿已經真正的來到了這紫色的聖殿，聞到了她紫色的芳香。 這是一篇非常優美，文雅的散文，作者筆下的紫藤蘿讓我們彷彿來到仙境，此文值得一看。

『伍』 紫羅蘭瀑布 這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情

十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。在作者心情沉重不得排解的時候，作者在花前「停住了腳步」。「從未見過開得這樣盛的藤蘿」，「不由得停住」表現了作者被花吸引被花感動的心情。紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難，但是苦難過去，它馬上恢復了生機，「在笑」「嚷嚷」，「我在開花！」表現了花兒生命的喜悅。這種喜悅感染了作者，「帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛」，使作者從「生死」的思慮、「手足」的悲傷中解脫出來，超越個人的苦痛，感到「精神的寧靜和生的喜悅」，體會到「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」道理。可以說紫藤蘿花啟示作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。

二、文章的脈絡

文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達自己的主旨。而這三部分又各有層次：看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧、生機勃勃；憶花先寫我浸在「花朵的光輝」中，感到「精神的寧靜和生的喜悅」，次寫花所受的苦難，最後以花歷盡劫難又煥發生機作結，回應前文；思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恆。全文脈絡清晰，層次分明。

三、多種修辭手法的運用

作者發揮出色的想像力，在本文中大量運用比喻、擬人等手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿花。描寫花瀑，「從空中垂下，不見其發端，也不見其終極」，彷彿「在不停地生長」，以「瀑」為喻，從總體形象上贊美花繁花茂；「紫色的大條幅上，泛著點點銀光」，「彷彿在流動，在歡笑」，「在和陽光互相挑逗」，以「歡笑」「挑逗」將花瀑擬人化，彷彿盛裝的少女在歡歌笑語，突出花的情趣。

寫花穗時，更是全用擬人，「花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！」好像肩並肩手挽手的孩子們在嬉鬧，「『我在開花！』它們在笑。『我在開花！』它們嚷嚷。」更顯得花兒們天真爛漫童稚可掬，突出它們生命盎然勃發。

寫花朵時，比喻和擬人交替使用，用「帆」「艙」繪花朵的外形；用「忍俊不禁」擬花朵的情態，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特徵。

另外，作者還運用通感、對比的手法來表現自己的感受和情感。寫花瀑在「我心上緩緩流過」「流向人的心底」，表現出自己觀花賞花時心情趨於寧靜平和的細微感受；用「淺紫色」來描繪花香，把味覺轉化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，彷彿把花香定格在眼前，讓人感到親切。

作者用過去紫藤蘿花的衰頹零落和現在花繁枝茂相比，並從中感悟出「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」的道理。

四、含蓄地表達感情

作者出身學者世家，本人又是作家，對感情的渲瀉很注意尺度分寸，不可能表現得慷慨激昂大悲大喜。即使對過去家庭所受的苦難折磨，她也只是淡淡地以紫藤蘿花花朵的「稀落」到「索性連那稀零的花串也沒有了」 作喻，表達自己的感受；對那時思想的荒謬，也以「那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關系」諷譏一下，沒有聲色俱厲的批判。對於小弟的病症，更是不著一筆，用「一直壓在我心上的焦慮和悲痛」帶過自己悲傷欲絕的感情。但是作者這樣含蓄地表現自己的感情，並不是感情不深沉不真摯。作者的出身、性格、教養使她能節制、含蓄，而這種感情上的節制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本質。

五、想像新穎，內涵豐富

作者發揮自己出色的想像力，營造出許多新奇生動的意象，把紫藤蘿花的生命力形象化，如寫「花艙」裝滿生命的「酒釀」，張滿了「帆」，在閃光的「河流」中「航行」。上面所說的運用各種比喻擬人的手法，也突出地體現了作者獨特豐富的想像力。

作者對於紫藤蘿花的描繪，不僅形象生動，而且包含了豐富的內涵。寫花瀑「不見其發端」「不見其終極」「不停地生長」，既表現了花繁花盛，也隱含著生命的長河無休無止的意蘊；寫花朵兒「彼此推著擠著，好不活潑熱鬧」，既突出花的勃勃生機，也表現了生命的喜悅之情。這樣的例子還有一些，教學可以讓學生根據自己的體會，找出來加以體味。

教學建議

1.學習這篇文章，要從作者由花的盛衰感悟出的人生哲理著眼。可以和《短文兩篇》作對比閱讀，使學生更好地理解有關生命的思想。

2.這篇文章在修辭手法的運用上很有特點，可以讓學生多做些語言方面的體味。

教學方法：訓練學生的審美眼力

精美的文章和文學作品是作者審美心理過程的產物。藉助美文(見《葉聖陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版，第739頁)培養和歷練學生的審美服力是閱讀教學的重要任務之一。因此，語文教師還必須諳熟美學和美育的基本原理，了解審美能力的結構及其形成和發展規律。讓我們還是從一篇短小的美文說起吧。

宗璞的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是「我不由得停住了腳步」，這句話明白地告訴讀者作者的審美注意開始了。繼爾，作者仔細觀看了這一架茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花，這是審美觀察過程。在觀察中形成了「瀑布」和「帆船」的意象，並且寄予了「精神的寧靜和生的喜悅」情感。而後，審美聯想使作者回憶起十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿，從而擴展了時空境界。接著，作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進一步悟出了「花和人都會遇到各種不幸，但是生命的長河是永無止境」的哲理。這就是審美理想的升華。最後，作者在美好的藤蘿面前，摒棄了「生死的疑惑、疾病的痛楚」之後，情感得到了凈化，在一片光輝和芳香中「不覺加快了腳步」。這顯然也是一種審美動作意識的蘇醒。