茉莉花請醫生課件

① 幼兒園引導語有哪些

第一式：開門見山

上來直接導入新課內容。如故事表演《狐狸下蛋》的導入語，「上節課我們已經講了『狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？」

第二式：交心交談

幼師在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什麼？」讓幼兒自由發言，教師小結：「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」

第三式：快樂猜謎

通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發學習興趣。如常識課《認識青蛙》導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」

第四式：故事吸引

以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動學習積極性。如音樂活動中《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對，今後我們無論做什麼事情都要細心，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。」

第五式：製造懸念

採用懸念式導入新課，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中故事《茉莉花請醫生》的導入語：「今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什麼要請醫生？請了幾個醫生？他們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。」

第六式：藝術表演

通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課，能很好地幫助幼兒理解掌握內容。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：「你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什麼？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。」

② 2014年，南京還能再唱《茉莉花》嗎

「好一朵茉莉花，好一朵茉莉花，滿園春色香也香不過它……」這首婦孺皆知、膾炙人口的中國經典民歌，久唱不衰，散發著旺盛的生命力。然而，很少有人知道，這首世界聞名的民歌，數十年前是由我省天長市偏僻農村一位目不識丁的農民女歌手婁麗紅率先唱上舞台的，比江蘇省歌唱家程桂蘭唱紅這首歌還早了三年。網路稱婁麗紅是「最早把著名民歌《茉莉花》搬上舞台的演員」，也有學者稱她是《茉莉花》的「首唱者」。
日前，84歲的婁麗紅不幸中風，對於她來說，《茉莉花》已成絕唱，然而她的心中將永遠珍藏著那抹花香。
敬老院院長在為婁麗紅老人梳頭。
1
沒有她的歌聲
敬老院也冷清了
3
她把《茉莉花》
唱上省城舞台
10月9日中午，陽光明媚，在天長市金集鎮敬老院，記者見到了婁麗紅老人。正在一旁給婁麗紅梳頭的鄭修花院長告訴記者，一個多月前的晚上，婁麗紅在起夜時不慎摔傷，住進了醫院。沒想到出院不到一個月，婁麗紅又患上腦中風，語言上出現了障礙，表述不清。
「在婁老太沒有病前，平日沒事時大家會要求她唱上兩嗓子，她總是滿足大家的要求，唱得最多的還是《茉莉花》。」鄭修花告訴記者，因為養子殘疾，媳婦又長年生病，婁麗紅老人的生活一直很清苦。今年4月，在金集鎮政府的特殊照顧下，婁麗紅住進了鎮里的敬老院，她十分高興，逢人就誇「政府好」。
「婁奶奶愛熱鬧，還特別熱心和大方，深受大家喜歡。」鄭修花說，每當有人來看望她帶些好吃的東西時，她總是分些給別人。
家住天長市區71歲的婁家元是婁麗紅最小的弟弟，他告訴記者，他們一共兄妹7人，二姐婁麗紅一生愛唱愛跳，在摔跤之後沒患中風之前住院期間，他和老伴一直守護在二姐病床前。
有一天，醫生護士得知《茉莉花》就是這位躺在病床上的老太太唱上舞台的，紛紛擁進病房請求她給大家再唱一遍，婁麗紅二話沒說，當即清了清喉嚨，亮開了嗓子高歌一曲，贏得醫生護士們的一片掌聲。
「現在婁大姐生病了，再也聽不到她好聽的歌聲了，敬老院里也沒有以前熱鬧了。」敬老院一位老人說。
婁麗紅是如何與《茉莉花》結緣的？其中有哪些鮮為人知的故事？
草西村支部書記陳葉桃告訴記者，自古以來，這一帶民間就流傳著《鮮花調》，現在大家所唱的《茉莉花》就是音樂家在這一帶根據這個曲調改編而來的。
天長市委宣傳部網宣辦汪啟湖主任長期關注《茉莉花》及其原唱者婁麗紅。2013年6月2日，他來到婁麗紅家中，留下一段珍貴的采訪錄音。
「1954年10月，經過鄉里和縣里層層選拔，我是唯一代表天長縣參加全省民歌大賽的選手，記得當時比賽在合肥江淮大戲院舉辦，我唱的是《刮地風》和《茉莉花》等幾首曲子，一共獲得四枚獎章，只可惜在回來路上就丟了兩枚。」錄音里婁麗紅清楚地表示，在去省城參加比賽前，當時的縣文化館黃館長（已逝）等人親自指導，並一句一句教給她《茉莉花》的新詞。
婁麗紅的話得到天長市原政協主席夏錫生老先生的證實。今年85歲的夏錫生與已逝的《茉莉花》作者何仿先生既是同鄉，又是曾經的搭檔，兩人以前私交甚密。
「1954年，草廟山女歌手婁麗紅在安徽首屆民歌匯演中演唱《刮地風》等歌曲，獲一等獎，獲金質獎章一枚。」記者在《天長文化志》中看到這樣一段記載，隨後在《天長縣志》中記者也同樣看到相關記載。
婁麗紅當時並不清楚，正是因為她首次將本土的《茉莉花》唱出鄉村，唱上省城的舞台，此後才為更多人所熟悉。汪啟湖告訴記者，在此之前《鮮花調》並沒有固定的歌詞，當時歌詞內容都是隨時節而變化。
2
農家女愛唱歌
成「民間歌後」
婁麗紅的家在天長市金集鎮草西村馬窩村民組，地處天長、六合和儀征蘇皖三市交界處，婁麗紅的娘家離此不過一公里。
1931年，婁麗紅出生在這里一個貧苦農家，由於家裡孩子多，小時的她根本沒有機會進學堂。然而，婁麗紅天生有一副好嗓子，自幼聰明好學，又有著超強的記憶力，很快便迷上了唱歌。
窮人家的孩子早當家，12歲那年，婁麗紅的父母咬牙將沒有進過一天校門卻很懂事的她送到地主家放牛。很快，她便能將「風來了，雨來了，放牛的乖乖快快回來啊……」這首《放牛調》唱得滾瓜爛熟。
十六七歲時，婁麗紅已經出落成亭亭玉立的少女，尤其是她那百靈鳥般動聽的歌聲，令人過耳不忘。19歲那年，在父母包辦下，婁麗紅嫁給了本村一位邵姓青年，但婆家的傳統思想約束了愛好文藝的她，一年之後她選擇了離婚。此後她又嫁給當地徐家，但一生沒有生育。然而，無論生活上遇到多大波折，她都沒有放棄愛唱歌的習慣。
由於嗓音甜美又喜愛唱歌，19歲的婁麗紅被選拔到當時的草廟鄉三塘村文藝宣傳隊，首次在公開場合為村民演唱。此後，無論在熱火朝天的工地上，還是鄉村匯演的舞台上，總有婁麗紅那動聽的歌聲，經常是歌聲未落已掌聲如潮。
「婁麗紅大家都知道哦，就是那位唱《茉莉花》的老太啊！」在離婁麗紅家3公里的金集鎮馬塘村，77歲的丁子山和幾位正在晾曬稻穀的村民，聽說記者打聽婁麗紅家，停下手中的活和記者聊了起來。「這個老太在我們這可有名氣嘍！她可是我們天長的『民間歌後』啊，我們小時候都是聽她的歌長大的！早些年不僅我們這里，就連對面江蘇六合那邊的村裡大喇叭都播放她唱的歌呢！」丁子山說道。
4
拒絕進京表演
留下終身遺憾
憑著這首《茉莉花》，婁麗紅在當地有了「草廟山歌手」和「天長民間歌後」稱號。名氣大了，縣里推薦她到北京人民大會堂參加文藝匯演，這也是當時全國最高規格的文藝演出，對於許多民間歌手來說這是展示自己的最佳機會，然而由於長期生活在農村再加上沒文化，婁麗紅卻謝絕了這次最難得的機會，這也成為了她一生中最大的遺憾。
今年婁麗紅患中風之前，對前來采訪的一家媒體表達了心中的遺憾。她說，在她的腦海中時常浮現起在北京大會堂演出的情景，這樣的一幕是她幾十年中最大的心願。面對采訪的媒體，婁麗紅說：「如果有機會，我一定到那個大舞台上，把這首歌唱給全國人民聽。」

③ 故事《奶奶上幼兒園》的導入語

一、直入式 開門見山直接導入新課內容。如故事表演《狐狸下蛋》教學導入語，「上節課我們已經講過『狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們願意嗎？」 二、談話式 師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什麼？讓幼兒自由發言，教師小結：「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」 三、謎語式 通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：「今天，老師要請你們猜一樣東西，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」 四、故事式 以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對，今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。」 五、懸念式 採用懸念式導入新課，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：「今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什麼要請醫生？請了幾個醫生？他們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。」

④ 中班故事《小茉莉找醫生》教案

設計教學過程,關鍵是恰當地選擇教學方法,使之與教學內容相統一,這是一篇教案的靈魂.為此,應首先了解各種教學方法的職能.
某一種教學方法適用於某種教材、某些學生特別有效,而對另一些內容或學生可能效果不佳.因而在選擇教學方法時要明確教學方法的職能.Ю·К·巴班斯基對各種教學方法合理運用的時機進行了歸納.

⑤ 活動導入方法有哪些

一、直入式

開門見山直接導入新課內容。

如故事表演《狐狸下蛋》導入語，「上節課我們已經講過『狐狸下蛋』的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，好不好？」

二、談話式

師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而自然而然地引入課題。

如兒歌《傘》的導入語：「小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什麼？」然後讓幼兒自由發言，教師小結：「小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。」

三、謎語式

通過猜謎語能夠概括事物的主要特徵，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。

如科學活動《認識青蛙》導入語：「今天，老師要請你們猜一個謎語，『大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水裡劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。』請小朋友動腦筋想一想，這是什麼東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！」

四、故事式

以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性。

如音樂活動《粗心的小畫家》的導入語：「今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫『丁丁』，他很喜歡畫畫，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什麼樣的畫家呢？對，今後我們無論做什麼事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。

五、懸念式

採用懸念的形式導入新課，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。

如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：「今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什麼要請醫生？請了幾個醫生？他們是怎樣為茉莉花治病的？小朋友認真聽老師講完故事就知道了。」