玫瑰與教育讀書筆記

A. 竇桂梅的"三個回歸"教育思想是什麼時候提出的

「三個回歸」：要讓語文實現向兒童生命的回歸，母語學習本質的回歸，教師專業發展的回歸.
最早是《回到教育的原點》，竇桂梅著，文化藝術出版社2011年1月出版
她提出的「三個超越」和「三個回歸」理念,在語文界產生廣泛影響。
□小學語文教師應該是什麼樣子？有人說，就是她那個樣子。
□優雅的氣質、極具感染力的表達、恰當的體態語言……她讓人體驗到母語的內在之美，感受到語文的趣味和魅力，也讓自己成為講台上一道無法復制的風景。
□一個從山村長大的孩子，一支綻放在小學語文界的「玫瑰」，閱讀，將兩者神奇地合而為一。
■本報記者 張貴勇
竇桂梅，語文特級教師，清華大學附屬小學校長，出版《竇桂梅與主題教學》、《玫瑰與教育》等多部專著，主編《小學語文目標質量手冊》。她提出的「三個超越」和「三個回歸」理念，在語文界產生廣泛影響。
「讀有字之書是光合作用，讀無字之書是一種化學反應。作為一名教師，要關注周圍的世界，發掘身邊的教育資源……」很多年了，清華大學附小校長竇桂梅一直有個習慣，一旦讀到有趣的教育故事，看到感人的教育細節，或者有了新的感悟，總會在筆記本上記下來。
而今，大大小小的本子鋪開來，可以鋪滿一書桌。憑著不懈的記錄與反思，以及對閱讀的熱愛，竇桂梅從一名代過音樂、數學、美術、思品課的「替補隊員」，成長為小語界最知名的特級教師之一，寫下了數百萬字的專著，並提出了一系列的教學主張。
透過那些或摘錄或反思的文字，我們窺見了她的喜怒哀樂、她的成長之路，也拾回了她最初的讀書時光。
被小人書叩開的閱讀之門
「正是童年對自然的閱讀、少年對小說的閱讀，奠定了我後來的精神底色，界定了我一生的精神格局。」
「我從小在偏僻的農村長大，最初與文字的相遇是從看小人書開始的。」提及最初的閱讀體驗，竇桂梅說，她小時候壓根兒就沒有什麼書，唯一能見到的就是小人書。童年最大的快樂，就是讀小人書。在信息閉塞的大山裡，那行雲流水的線條、人物豐富的表情，再配上簡潔生動的文字，像施了魔法一般深深地吸引著她。
上小學後，竇桂梅更加痴迷地讀著小人書，凡是能找到的，她都愛不釋手、百看不厭。《紅樓夢》、《小刀會》、《西遊記》、《大刀記》、《一塊銀元》、《周扒皮》等洞開了她未知的世界，讓她有了一種忘我和沉醉的閱讀體驗。尤為難忘的是《三國演義》，全套48本的小人書，由於姥爺的事先鋪陳，閱讀時更是有似曾相識的體驗。
中學是在縣城讀的，每天上下學都要坐火車。在候車室等車之餘，竇桂梅習慣花上兩分錢租一本小人書，一個人躲在角落裡靜靜地看。一次，她沉浸在《秋風五丈原》的悲涼中，完全丟掉了周圍的世界，當她終於從難以接受的結局中走出來的時候，猛然發現周圍出奇的沉寂。完了！火車早就開走了。於是，她在候車室待了一整夜……
而今，小人書已經退出歷史舞台。即使在大型的書店或書城，也很難找到一兩本原汁原味的小人書。機緣巧合，2003年，竇桂梅有機會去台灣講學。在那裡，她發現了小人書的另一種表達——圖畫書，一種久違的感覺油然而生。那些畫面精美、富有想像力的圖畫書，有一種直抵內心的力量。於是，她帶了一大堆書回家，包括《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《爺爺總會有辦法》等，並以之為教學內容，成為在國內講授圖畫書最有影響的老師之一。
源於對小人書的潛心閱讀，竇桂梅善於啟發學生關注圖畫書的細微處，發現隱藏在圖畫背後的潛在之意，從而生成了一個個生動而難忘的教學現場。一位教師聽過竇桂梅的《我的爸爸叫焦尼》一課後，寫道：「時間悄無聲息地走過，一堂精彩的課也結束了，但竇老師的教學技藝卻一次又一次地盪滌著我的心靈，啟發著我的思想。這樣的課堂絕不僅僅是活躍，也不僅僅是孩子們獲得表達能力的培養，而是直抵心靈的愛的教育。」
人到中年的竇桂梅，如今依然喜歡看小人書，還經常買來很多套小人書，和低年級學生一起看。每每沉浸到小人書的世界裡，她放佛又回到那個多彩的童年。
「文學讓我窺見生命的美麗」
語文教師都該閱讀人文經典。語文課一旦擁有了文學的味道，課堂一定令人期待又充滿驚喜。
有詩雲：人生識字憂患始，姓名粗記可以休。但對竇桂梅來說，識字，讓她認識了自己，走向更為廣闊的世界，也註定了她一生與語文相伴。
竇桂梅坦言，最初的認字是從報紙上開始的。上世紀70年代的農村，報紙往往被用來糊牆。每天睡前，她喜歡和弟弟望著天花板，一起玩找字的游戲。游弋在文字世界裡的快樂，以及找到文字後的欣喜若狂，至今還清晰地印在她的腦海里。在此過程中，她的識字量飛速增長，盡管也有很多誤讀，如「枉費心機」一直被她讀成「狂費心機」，「解數」被讀作「姐」數，上學後才被老師糾正過來，而這也讓她對教師職業充滿了尊敬。
考上中師，走出大山，對竇桂梅來說，是人生的一段分水嶺，也是閱讀歷程中的起跳板。當她第一次走進圖書館，面對卷帙浩繁的書籍時，突然有種幾近窒息的幸福感，感覺世界一下子變得無比開闊，於是開始大量的不知疲倦的閱讀。讀中師那3年，古今中外的文學作品，從普希金、雨果、陀思妥耶夫斯基到冰心、徐志摩、葉聖陶、老舍，從《青春之歌》、《平凡的世界》到《安娜·卡列尼娜》、《復活》，她都愛不釋手。她尤其喜歡《簡·愛》，喜歡反復品味女主人公的內心對白，女主人公甚至成了她心中不滅的偶像。這也是她在後來的代課生涯中，始終追求語文教學的恆久動力。
竇桂梅說，中師二年級時，她喜歡晚自習到圖書館讀《紅樓夢》，每次會以淚洗面，傷感不已，彷彿書中的人物就是自己。對書中那蒼天之下的一生嘆息——「白茫茫一片，真干凈」，雖不懂更深之意，但卻一下子記住了這句話。有些書她不止讀過一遍，一些語句至今還能背下來，如《復活》開篇，「在城市裡，春天畢竟還是春天。陽光和煦，青草到處生長，不僅在林陰道上，也在石板縫里……」
如今，一有空閑，竇桂梅就到學校附近的萬聖書園淘書，一待就是多半天，她甚至打趣地將之稱為「我的書房」。書園有很多人文社科類的經典書籍，而抱一摞書回家，手中的書和內心的感覺一樣，都是沉甸甸的。
「與其說我愛看小說，不如說是文學讓我窺見生命的柔軟與美麗。」竇桂梅說，那些人文經典讓她擁有了寬廣的文化視野和悲天憫人的人文情懷。在文學的熏陶和濡染中，經過時間的沉澱，她的內心變得豐富多情、細膩浪漫。而這也是她之所以成為一個對文字保持高度敏感、表達極具感染力的小學語文教師的源泉。
語文教師要擁有一定的文學素養。在竇桂梅看來，文學素養的獲得、精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛的閱讀。為了講好課文《秋天的懷念》，她幾乎把作家史鐵生的全部著作通讀一遍；為了講好課文《圓明園的毀滅》，她找來對這一歷史事件有著不同評價的論著，深入鑽研；為了講好圖畫書，她更是收集了整整兩大書櫃的圖畫書，反復對比、琢磨。講台上的她也因此總是充滿自信、底氣十足，總能展現文本背後的精彩，使自己的教學保持著很高的水準。就像一位業內人士所評價的，「她所著意帶領孩子們走入的是一個美的世界。這個世界的美，美在豐富，豐富來自對不同人生的閱讀」。
語文教師多讀讀人文經典，這不僅是一種自我經驗的積累，更是教學的需要。竇桂梅認為，語文教師如果養成了閱讀人文書籍的習慣，就一定能充滿自信地站在講台上。語文一旦有了文學的味道，彼時的課堂一定令人期待又充滿驚喜。
寫作是另一種閱讀
一位語文教師讀書、教書和寫書的專業發展記錄，實際上就是其專業素養提高的足跡。寫作，會改變教師的課堂磁場乃至生命屬性。
在小學語文界，竇桂梅的愛寫和能寫是出了名的。
而這種習慣在她很小的時候就養成了。小學時，竇桂梅就喜歡摘抄精彩的句子。上初中後，她迷戀上成語典故和名人格言，於是本子上寫滿了「深智一物，眾隱皆變」、「使鵝卵石臻於完美的不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞」等精彩的句子，並一度寫在給同學的送別留言里。即使工作後，每次聽講座或參加培訓，她都把當時的所見所感記錄下來。每每翻閱這些筆記本，當時的情景乃至當天發生的小事，仍然歷歷在目。
多年下來，竇桂梅記下了200多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片，100餘萬字的教後記。在她看來，寫讀書筆記既豐富了她的語言，增強了她的語感，也使她獲得一種終身受用的精神成長的力量，更重要的是從中練就了提取和整合信息的能力。她說，當我們把教的、讀的、感悟到的記下來時，就會發現，那些方塊字達成了語文專業素養的提升，化成了教學的結晶和印記。
於是，在出國訪學之際，竇桂梅帶回的除了巨大的心靈觸動，還有一篇篇細膩而感人的行走反思。從日本回來，她寫了《刻在日本國土上的漢字》等25篇文章。幾年前，她去了烏克蘭的帕夫雷什中學，帶回珍貴的蘇霍姆林斯基的照片，擺放在辦公桌最顯眼的位置。在《朝聖帕夫雷什中學的日子》一文中，她寫道：「帶不走塑像，我卻帶來了最寶貴的沒有在任何報紙雜志上出現的照片——擺放在我的辦公桌上，每一次望見他，不得不用一種與過去不同的目光凝視他。」2011年4月底，竇桂梅赴美參加中美文化交流活動。20多天里，她訪問了美國教育管理機構、大學以及高中、初中、小學等教育機構，寫下了《由希拉里的演講想到的》等數十篇文章。
除了教育隨筆，竇桂梅也精心記錄著自己在課堂上的行走過程，從而不斷完善每一處教學細節。在教《珍珠鳥》一課時，她寫下這樣的教學困惑與反思：「人該不該放鳥？鳥會不會飛走？這是我教學的困惑，也是學生思考的困惑。在知識和真理發生沖突的時候，教育該如何做出選擇？我把『結』拋給了學生——假如我們是珍珠鳥，飛不飛走？這也許像討論『娜拉出走後會怎樣』一樣，令我們繼續產生更頭疼的思考。」
「記錄這些教後思考，會不斷尋找問題、解決問題，並進一步由具體問題延伸拓展開去，努力上升到更高的層次和更廣的范圍內來反思、重建。」竇桂梅說，這樣的書寫不僅僅是課堂記錄，還是從瑣碎與無奈中剝離出有價值的思想，從而超越了重復的枯燥，讓教學的日子變得有滋有味。其實，寫聽課筆記不是為了體現寫作水平多高，更不是為了發表，而是不斷積累自己精神世界的過程，觀照所教的課堂是什麼樣的現實和內心。
正是出於對課堂和內心的觀照，竇桂梅得以愈加深刻地理解孩子，漸漸明白了何為真正的語文以及語文應該教什麼，也使自己成為啟迪兒童愛上母語的真正的小學語文教師。
但真正的小學語文教師並不是最終目標，如今的竇桂梅依然過著白天做校長，晚上做書生的生活，從閱讀中汲取前行和超越的力量。因為，她堅信迪金森的那句詩：沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動的詩行那樣，把人帶向遠方……
對話名師
唯有讀書，身為語文教師的你，才能真正笑傲課堂，指點江山，才能自如應對學生的奇思妙想、刁難詰問，每天引得學生人歡馬叫，教室里艷陽高照。
讀書 最需要的是行動
■本報記者 張貴勇
教師要有一顆柔軟的心
記者：教師的知識結構影響教師的閱讀層次。你認為，當前小學語文教師最缺什麼？最需要閱讀哪些方面的書籍？
竇桂梅：小學教師欠缺的主要是人文素養和學科專業素養。現在很多老師的心不夠柔軟。我們今天看到媒體報道了部分教師毫無人情與底線的行為，這反映的首先是這些教師作為一個人，應當擁有的正義、平等、博愛等最基本的素養是缺失的。當然，這背後有小學教師工作的特殊性：負擔普遍很重，白天就像上滿了發條的鍾表，沒有片刻的喘息，這是不從事教職的人們所無法理解和體會的。於是，相當數量的教師不看新聞、不讀報紙，更不讀書。對於這樣的教師，只要能捧起書本，哪怕讀讀文摘小品、掌故趣聞，也算是修身養性了，總好過逛街、打牌。而對於在教師隊伍中的「有良心和社會責任感的知識分子們」，我想不用我的推薦，他們也一定能夠自覺地豐實自己的思想。
關於學科專業素養方面的閱讀，可以分成兩種，一是教師應當讀的教育學、心理學、課程論等方面的讀物，特別是當一個成熟教師到達高原期的時候，回頭來看那些曾經讀過的書，也許就會有許多新的領悟，覺得「誠哉，斯言」。另一種就是教師應當讀的所教學科的相關讀物。以語文教師為例，起碼得系統讀過文藝理論、中外文學史、古代現代漢語，以及相當數量的作品文選。
不論是閱讀哪種類型的書籍，經典和原典都是首選。在精力有限的情況下，經過時間淘洗的經典、代表作家作品本來面貌的原典，能起到四兩撥千斤的作用。
建立讀書與教書的聯系
記者：語文教師要成為雜家。對於如何更好地吸收文學、歷史、心理等學科知識，博採眾長為我所用，為教育教學所用，你有什麼樣的經驗或建議？
竇桂梅：其實不單是語文老師，所有的教師都應當成為「專才和通才的結合體」。關於語文教師的閱讀，我想可以從這樣幾個方面考慮。
第一，循序漸進，量入為出。我們知道，引導學生閱讀時，第一步是培養興趣、請君入瓮，其實教師讀書也是這樣，特別是一些專業性很強的書籍。如果覺得韋勒克和沃倫合著的《文學理論》無趣，不妨先從孫紹振、王先霈的文本細讀指導叢書讀起。覺得《萬曆十五年》太過理性，《明朝那些事兒》足夠通俗易懂。《存在與時間》太有挑戰性，《蘇菲的世界》、《思想的盛宴》也是不錯的速成替代品。凡有所得，必成學問。
第二，逼著自己養成讀書習慣。好的習慣需要重復練習方能形成，如果以前沒有讀書的習慣，那麼逼著自己每天搶一點、佔一點、擠一點時間，就像薛瑞平老師說的「戀愛的人總有時間擁抱，想讀書的人永遠都有時間」，逐漸形成習慣後，手邊沒書的日子，反而覺得分外空寂。
第三，學會建立讀書與教書的聯系。雖然書中有黃金屋、千盅粟，但死讀書的結果就是讀死書。語文教師在讀書時，心裡要有一根弦，那就是書中的內容是否與自身的教育教學工作有關，凡是好的素材要注意積累，說不上什麼時候的偶然得之，會為你增光添彩。
但是，無論如何，讀起來才是最重要的。唯此，身為語文教師的你，才能真正笑傲課堂，指點江山，才能自如應對學生的奇思妙想、刁難詰問，什麼公開課、評優課統統納入你的五指山中，摧枯拉朽，勢如破竹，文武昆亂不擋，每天引得學生人歡馬叫，教室里艷陽高照。
校長閱讀打開另一扇窗
記者：從普通教師到校長，你的閱讀內容和方法想必發生了改變。你認為，作為校長的閱讀與作為教師的閱讀，有什麼不同？作為校長的閱讀，你有什麼樣的心得體會？
竇桂梅：擔任校長之後，角色轉變了，有太多從來沒有經歷過、沒有學習過的事情要去面對。所以，此時的閱讀不再僅僅是個人意義上的愛好，而是帶有責任、有所擔當的閱讀。因為，你也許會因為閱讀而改變學校的航向，作出自己的決策。
金克木老先生曾在一篇文章中，將閱讀分為以下幾類：跪著讀的書——神聖經典；站著讀的書——權威講話；坐著讀的書——為某種目的而進行閱讀；躺著讀的書——文藝類書籍；走著讀的書——能自身與之對照，與之談話的書。
如果說當教師時更多的是跪著讀、站著讀、躺著讀，那麼做了校長以後可能更多的就是坐著讀和走著讀。坐是思考的姿態，依靠它，我學著在未知的領域里通過閱讀獲得寶貴的經驗，比如對經濟學、管理學書籍的閱讀。走著讀，代錶行動與實踐，不論印證、對話，還是比照、反例，都為我提供一面照出自己的鏡子、一條坦途之外的小徑。比如說，我曾經讀過教育論，如今站在校長的角度回顧，有些曾經我不理解的問題，站在管理者的角度似乎覺得就是理所當然。一些沒有讀過的課程論，進入我的視野後，我所思索的就是這本書帶給學校的意義，而非僅僅限於曾經任教的學科。
盡管這個過程可能放棄了一些曾經吸引我的愉悅，但也為我打開了一扇未曾開啟的窗。
名師書摘
寫作中沉澱生命
■竇桂梅
當今，各種關於課堂教學的討論像暴風驟雨一樣不斷沖刷著我們。一方面，我們要面對各種理念的更迭，以及各種關於課堂教學的批判；另一方面，每天還要在辛苦瑣碎的課堂生活中徘徊，折騰得疲憊不堪。課堂教學左也不是，右也不是。
面對惶惑，或多或少都要執教公開課的我們，應當如何尋找課堂坐標？怎樣克服一次次研究、試講帶來的審美疲勞，讓激情、希望、魅力經由研究課的一點，漫射到教學生活的年年歲歲、角角落落？
有一個很好的辦法，就是讓筆靜靜記下自己，在課堂本身找尋「我是誰」。語言是開出來的看得見的心靈之花。每一次記錄，都會挖掘自己的心靈，並把它彰顯出來。
每一種力量、每一個領域都要找到一種合法性來為自己論證，每一個人也都需要自我引導，自覺營造課堂生活的價值和意義，而不是等待任何權威的指令。正因為寫，你的筆就要和你的課堂通過心靈的橋梁發生聯系，你會忠於你的課堂，兼納別人的聲音，始終不會迷失自己。
於是，一個字，一個宇，具體地組合在一起，構成了這一句話、那一句話，組成了這一段話、那一段話……千萬朵花的美，是一瓣瓣的、用筆綻放開來的靈魂之花。當這涓涓細流終究匯聚成海，海納百川的你怎能不「笑傲江湖」——如此，你也許會感慨：閱讀自己的課堂「錄像」的文字，就是傾聽心靈花開的過程。
寫，讓自己活得明白，更讓自己活出精彩。花的開放，贏得的是尊重，積累的更是尊嚴。寫，也許會改變你的課堂磁場，甚至改變你的生命屬性。
我圍繞「課堂捉蟲」寫下了近百篇的課堂反思，並因此出版兩本隨筆，還出版了其他幾本專著。有些貼在網站和自己的博客上，引起了較好的反響。這些文字匯集起來，就是一本屬於自己的獨特的課堂指導參考書。
自己嘗到甜頭，我還鼓動其他教師一起寫。之所以能夠有底氣在眾多比我學歷高的青年教師面前誨爾諄諄、誘人循循，首先要感謝的就是引我走向教學覺醒之路的教學反思——教育寫作。有一次，我沒有時間給教師評課，就讓他們自己寫寫教後反思。沒想到，兩個年輕人的「反思」引發了大家的反思。誰說人不能正確認識自己？正像他們自己感受到的，寫，讓自己更切身明白「曾經」是怎麼回事。
課堂內涵豐富，寫作形式就會多種多樣。它既可以用平實的語言白描敘寫，又可以用詩意的警句吟詠抒懷，有話則多，無話則少，寫中有學，學中有思。寫，或深邃或宏大，或微小或遼闊，或憂愁或明快，或抒情或議論……
就是這不拘一格的、一系列的書寫，令那些當時只道是尋常的思想與細節，在頭腦中一次次地「昔日重現」；能夠保持對自己課堂問題的清醒，對評價者的「距離」，自覺地辨別批判的聲音，就可以「跳出課堂本身」，以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂。
當我們閱讀自己心靈的文字花瓣，輕點自己記錄的精神財富的時候，我們文字里投出的理性是否變得更加敏銳和靈動了？我們的語言是否因為更加中肯，而引發教學行為上的忠直？我們的心靈是否因書寫變得更加正直、勇敢和善良？我們的道德使命是否因不斷累積，而變得更加清晰而富有力量？
看來，小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。
名師薦書
《思想的盛宴》，[英]約翰·亞歷山大·漢默頓著，九州出版社2005年出版
推薦理由：我們常說「教師應當是給學生開書單的人」，但誰又應當是為教師開書單的那個人？這本書就像一本經典名著的目錄，用忠實於原著的語言，向讀者介紹了在西方思想史上佔有重要地位的100部思想名著，內容涵蓋哲學、宗教、歷史、自然科學等領域。閱讀它，是一次真正的思想盛宴。
《道爾頓教育計劃》，[美]海倫·帕克赫斯特著，北京大學出版社1982年出版
推薦理由：盡管讀過很多教育教學理論書籍，但是《道爾頓教育計劃》所帶來的顛覆性意義是最令人震撼的。書中展現的教育世界，已經完全超越了傳統意義上的學校教育，已經不是改良層面的對教法、學法的探討。完全依憑孩子天性設置的教育方案，讓我們體會到什麼叫作受教育者的天堂。
《先知·沙與沫》，[黎]卡里·紀伯倫著，北京十月文藝出版社2005年出版
推薦理由：作者紀伯倫是黎巴嫩的文壇驕子，作為哲理詩人和傑出的畫家，他和泰戈爾一樣都是近代東方文學走向世界的先驅。全書以散文詩的筆調娓娓道來，又句句箴言。愛與美是全部的主題，除非親自閱讀，否則那種對於心靈的慰籍無法轉述。特別是對照之前讀過的冰心的譯本，錢滿素的譯文流暢上口，很好地還原了原作的詩意。

B. 6年級作文讀書筆記100字20篇

么么噠要自己寫一些啊
讀書筆記
100
字
10
篇

《玫瑰與教育》記錄的是「玫瑰」的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是「玫瑰」對教育的一片真情，
對生活的熱愛，對事業、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教
育顯現的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學的積極的態度。這都讓我
們覺得他是那麼的貼近的。

走進《玫瑰與教育》
，我感受到的不僅僅是她對教育事業的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，
更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發現和獨特表達等個性特徵的彰顯。這本書中我想提及最多的
詞語就是「讀書」二字。
「讀書
-
思考
-
實踐」是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成為
一個有專業尊重的教師的必由之路，
作為學生要讀書，
作為教師更要讀書，
我理解學生讀書貴在培養興趣，
所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業書籍固然是應當的，但更應當多讀一些名著、專著等等，
「修身養性、凈化心靈」不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識，培養我們的愛好。從竇老師的這本書
中我理解，教師應當是要培養讀書的習慣的。

從
《玫瑰與教育》
中我體會到讀書的重要，
作為教師更應做好
「讀書
-
思考
-
實踐」
。
竇老師是一名語文教師，
書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，
懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅並沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規律，
而是選擇了一個新的視角：
從研究教學活動中的
「細節」
入手，
從一些我們常常熟視無睹的「小事」
入手，
以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出「規律」

讀了《玫瑰與教育》後，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請
看她是怎樣看待閱讀的：

「讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在限的從教時間內，實現自身的無限。
」

「讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。
」

「讀書雖不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象。
」

「外在的形貌基於遺傳，是難於改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。
」

「讀書是最高檔的營養品、最名牌的抗衰老劑„„一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中
身體自然得到運動，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞。
」

讀書讓我們有專業的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施於課堂教學之中，這樣
的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學活動，竇老師強調教師應該具有一定的個性，教學活動應當有
自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧，調動情緒的方法。
回來以後便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學之中，現在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文
老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想„„而苦惱、煩憂、慚愧、自責。或許這就是
我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，
「唯有讀書」才能讓自己長「高」啊！人，讀書與不讀書肯定
是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學生那裡得到驗證。就讓我們在這讀
書的季節里，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優雅。教師的一生或許
就是一個不斷翻閱書籍，行走於學生中間以及文字之間的生命過程吧！

一天下午，我坐在陽台上讀了一本書，書的名字叫《活了一百萬
次的貓》。

故事的開頭是這樣寫的：
有一隻一百萬年也不死的貓，
其實貓死
了一百萬次，又活了一百萬次。這是一隻漂亮的虎斑貓。它被一百萬
個人寵愛過，
也有一百萬人在它死的時候哭了，
可是貓連一次也沒有
哭過。

這只貓的
100
萬次生死到底是什麼樣的呢？

有一回，
貓是國王的貓。
貓討厭什麼國王。
國王愛打仗，
有一天，
貓被一支飛來的箭射死了。這一次，貓死得很悲慘。

後來，貓又做了水手的貓，魔術師的貓，小偷的貓。。。還有一
回，貓是一個孤零零的老太太的貓。它整天在老太太的腿上睡大覺。
最後，貓老死了。這個結局看起來已經很圓滿了，可是貓還要復生。

再後來，貓已經不在乎死亡了。

直到有一回，貓不再是別人的貓了，成了一隻野貓，貓頭一次變
成了自己的貓。但是貓比誰都喜歡自己。有一天，貓碰到了一隻一次
也沒有活完的白貓。
白貓也與貓一樣特別喜歡自己，
它也不想當別人
的貓。
就這樣，
貓就一直待在了白貓身邊。
白貓生了好多可愛的小貓。
貓現在比喜歡自己還喜歡白貓和小貓們了。
貓開始想一直與白貓永遠
生活在一起了。可是有一天白貓靜靜地躺倒在貓的懷里一動不動了。
貓傷心極了，哭啊哭啊，哭了
100
萬次，終於有一天，貓靜靜地，一
動不動地躺在了白貓的身邊，貓再也沒有起死回生過。

讀完了這個故事，
我想，為什麼以前有那麼多人愛過貓，貓都還
是不在乎生死，
討厭那些生活呢？因為貓一直都不是自己的貓，
而是
別人的貓，它生了又死，死了又生，它一直不滿足，它一直在尋找自
己理想的生活，
直到它遇到那隻平凡的白貓，
它終於找到了自己想要
的生活。最後，白貓死了，白貓再也不可以復生，它覺得世界上再也
沒有一隻貓可以替代白貓了，
它願意陪白貓去另一個世界生活，
所以
它陪著白貓死了，貓再也沒有活過來。

C. 同步作文一點通讀書筆記600字 賞析100字

《玫瑰與教育》記錄的是「玫瑰」的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是「玫瑰」對教育的一片真情,
對生活的熱愛,對事業、家庭、愛情的體悟,記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教
育顯現的種種反思,活生生的記錄她對教育的無奈與困惑,記錄了她對教育教學的積極的態度.這都讓我
們覺得他是那麼的貼近的.

走進《玫瑰與教育》
,我感受到的不僅僅是她對教育事業的摯愛,對教育理想的追求,對教育人生的塑造,
更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發現和獨特表達等個性特徵的彰顯.這本書中我想提及最多的
詞語就是「讀書」二字.
「讀書

D. 愛心與教育 讀後感

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愛心是教育成功的基石

——《愛心與教育》讀後感

古人說：「書非借不能讀也。」的確如此，因為借來的書就有還期，必須每天有計劃地讀一些，到時候才能如期償還。開發區圖書館的綜合類圖書區是我常去的地方，很多好書讓人愛不釋手。為此，我給自己制定了每天讀書不少於30頁的讀書計劃。這樣，我的借書卡每次借一個月就可以讀完兩本300頁左右的書了，而女兒，每次也可以捎帶著讀一本童書。寒假到了，學校的假期「三個一」中就有讀一本好書的要求，於是我特意借來一本教育類的書籍——著名教育家李鎮西老師的代表作《愛心與教育——素質教育探索手記》每天細心研讀，在感動之餘常常受到很多啟發，致使每天都多讀一些，比計劃提前讀完了這本號稱「讓所有人感動流淚的教育故事」，甚至連「前言」「後記」「補記」「附一二三四」都一字不落地如飲甘露一般讀過了。讀書必有感觸，即使學校沒有這方面的要求，我自己的讀書習慣也是要摘記讀書筆記和在博客中留下感受的。

「讀萬卷書，行萬里路。」對於居住空間有限而閑暇時間也極少的現代人來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感嘆於「開卷有益」的道理所在。首先讀書是一種享受，可以暫時忘卻自己所處的空間位置，和書中的人物、事件一起做一次神遊，進行精神上的旅行；其次，讀那些名家名篇的時候，可以不知不覺地學到一些精彩的文學描寫的方法，受到文學藝術的熏陶和感染。第三點，我在讀教育類的書籍時，就如同在跟大師對話，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學工作開展得更加從容，真是何樂而不為呢？

在小學四年級的時候，我就養成了一個習慣，凡讀書就有摘記，每每讀完一本書或者一篇美文掩卷之際，都要在腦海中回味半晌，陶醉於文中的故事裡，盡享文字給人帶來的那種酣暢淋漓的彷彿品嘗藝術盛宴的美妙滋味。現在，已經過了而立之年的我，仍然不想改變這種現在看似迂腐的習慣。為了完成學校布置的任務——寫讀後感，只要輸入書名及讀後感字樣，然後右手的小拇指在「Enter」鍵上輕輕一點，很多現成的東西便盡數涌現，供人篩選，何必勞神費力地去想去寫呢？但這樣省勁不是我的風格，我屬牛，天生勞碌命，必須自己辛勤耕耘得到的收獲，享用起來才心安理得。作為教師，每當有新的任務下達，我連復制自己以前即使成功的文字都覺無聊，更不要說去復制別人的東西了。不是我孤芳自賞而對別人的東西不屑一顧，而是會覺得羞愧，孔乙己的「竊書不算偷」早已成為國人的笑柄，而公然竊取別人的文字不也可笑之極嗎？雖然此類做法在我們身邊已是司空見慣，人們都見怪不驚了，但我還是固執地守護著自己心靈的這一片凈土。李鎮西老師說「決不人雲亦雲，做一個勇於獨立思考的教育者，決不因循守舊，做一個善於創新的教育者——是我那一時期教育的自覺追求。」我想，這種理念正切合了我今日此時的心境。「做一個有智慧的教師，過一種有尊嚴的教育生活。」是我引以為榮的教育生活的自我寫照，也是我寫給自己的座右銘。而我認為，增長教育智慧最有效的方法就是讀書，書讀得多了，就會逐漸形成自己的教育理念，當然是比較科學的理念，教育生活才更有尊嚴。而一味地復制別人，自己如何提高呢？精神層面沒有高度的人，在人格魅力指數上也會停滯不前。不要說教育生活，就是日常生活都難得有尊嚴。

關於自己的讀書個性說了很多，現在該說正題，我的讀後感了。

感受之一：作為教師，應該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學名著更要捧讀不輟。這一點，我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時，就深有感觸。因為在書中，他們都會不由自主地提到某部名著對其成長的影響，竇桂梅的書中更在「白紙黑字的沃野上」一輯專門介紹了自己的幾篇讀後感，我在讀這樣的書時則參照著把未曾讀過的書名列入預購書單。因為教語文的緣故，李鎮西老師更是經常向學生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學生的精神世界，不僅可以提高學生的語文素養，同時可以讓學生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。當然，推薦給學生讀的書李老師都是先讀過的，有的學生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點特別值得我學習，雖然我是教小學的，但我也是教語文。我覺得，語文老師本身就應該多讀書，讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書伴隨著積累，然後在需要的時候才能「厚積薄發」，給學生提供適當的精神營養。最近，我就在網上訂購了《約翰·克利斯朵夫》，在竇桂梅和李鎮西兩位名師的書中都提到這是一本催人內省的勵志書，足見值得一讀為快矣！還有李鎮西老師稱之為「在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光」的蘇霍姆林斯基的一系列「連書名也充滿了『人』的魅力」的教育專著，也是我今後去圖書館准備借閱的書目：《要相信孩子》、《我把整個心靈獻給孩子》、《關於人的思考》和《怎樣培養真正的人》、《給女兒的信》等等，慚愧得很，教育大家蘇氏的專著我只讀過《給教師的一百條建議》。實在是孤陋得可憐，必須惡補。

感受之二：教師應該真誠地喜愛學生，並走進學生的心靈。李鎮西老師時時反思自我，時時向學生學習，他也認為學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用「也」這個字眼，是因為我在平時的教學生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時候就和他產生了共鳴。我也和李鎮西老師在書中坦然自述的一樣，是個急脾氣的人，有時和學生之間難免因為急躁而發生不該有的誤會，特別是和那些學習、紀律上的困難生，每次過後，我都後悔不迭，但學生從來不跟我記仇，有時我真誠地向他們道歉，他們卻說：「沒事，老師，你都是為我好」；反之，我們老師卻常常用「有色眼鏡」看待學生，其實孩子是多麼天真無邪呀！尤其是我教的小學生，細細想來，他們個個都是那樣可愛；有時候老師對學生好一點，那孩子必然感激涕零，其實那都是作為一名老師的分內之事啊！今後，在和學生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學生，與學生和諧相處。愛學生，才能對學生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進步，並和學生一起成長；愛學生，才能細心指導學生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學期的准備就提出了具體的要求；愛學生，就有耐心和學生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學生。李老師轉化萬同的方法和耐力很值得借鑒。我班也有個很特殊的孩子叫安禹，聽這名字千萬不要以為這是個男孩，雖然和大禹只有一字之差，但是實際表現卻是天壤之別。二年級下學期一開學，她的母親領她轉學來的第一天，就對原來就讀的班主任老師頗有微詞，意思是她的女兒沒有學好主要是老師沒有教好，但是我問到孩子的學習，這位母親卻支支吾吾。後來的相處我才知道，如果她單是學習不行倒還不算什麼，關鍵是她的紀律更成問題，不僅自己不學習，而且影響全班同學——自習課，她把整個書包里的書本拿出來一頁一頁地撕出很大的聲響，班幹部去管她，她就去撕人家的書，最後竟嚎啕大哭，拿大鼻涕去甩同學，害得全班同學沒法學習……沒辦法，我要是離開班級，只好盡可能把她帶在身邊。而在教室里，課堂上，她半天寫不出一個字，給她安排同桌也是令我頭疼的大事，如果把她單獨安排坐一張桌子，領導說那是對這樣的孩子的歧視、不平等待遇，可是安排她和任何一個正常的學生同坐，那就是對人家的不公平，因為她自己不學習，總是去騷擾同桌。最後，我想出了給她「征同桌」的做法，終於給她找到了一個願意和她相處的女孩，曾經和她在同一個輔導班學習過，只是安禹的家長無論給多少錢人家都不收她這樣總是影響別人的學生。平時性格比較內向，不和她一樣好動，也有耐心幫助她。單獨給她布置作業的要求，只讓她寫生字，這樣，她至少還可以老實地坐得住。曾經我為自己的做法是否妥當而心中不安，但是看了李鎮西老師轉化萬同，讓他先從抄寫《烈火金鋼》開始逐漸做到課堂不影響其他同學，我覺得終於找到了依傍似的，十分釋然。現在，安禹比剛來的時候好多了，非常聽我的話。除了學習的其他活動，她都能積極參加。特別是衛生清掃的勞動，她幹得特別賣力氣。我總是不吝表揚，讓她也感到自信，感到被尊重和受到重視。

感受之三：李鎮西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學生的優秀日記或作文，作為第一手最真實的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對比之下，我在學生資料的保存和利用方面就怠惰得多。每當回想起來就追悔不已的第一屆學生的日記本，因為教師輪崗的安排，在我從中心校干滿六年調離的時候，當時拿不完而暫存在學校的值班室，等我在新學校安頓好回去取的時候，那幾箱子的本卻被健忘的值班大爺當作廢紙給賣掉了，我僥幸追至廢品回收站，但無論怎麼找，結果仍無功而返。那是我和教師生涯的第一屆學生小學六年的心血啊！孩子們的寫作水平在我的一手指導下形成了明顯的特色——大多數孩子對寫作產生了濃厚的興趣：有的孩子的日記不是一天一篇，而是一天幾篇，他們的觀察和感受隨時都會記錄下來，有一種不吐不快的沖動，且文筆優美；有的孩子在日記里創編童話故事；還有的把日記當成了自己的小說連載……那一本本日記不僅記錄著孩子的成長足跡，也反映著我的語文教學成果，更是他們畢業時留給我的最好紀念，因為我和那兩個班級的孩子們彼此結下了深厚的感情。那些日記本的丟失我自己也是有責任的，為什麼不早點收藏好呢？

我也常常把「天道酬勤」作為口頭禪，但是實際上行動卻不如心動。曾經有過的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望於僥幸和偶然，總是讓人心裡不踏實。我想，今後如思進取，則需套用梁啟超激勵兒女的一句話：「只問耕耘，不問收獲！」

感受之四：做老師是一件幸福的事情。教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學生的自我激勵方法是「每日九問」，而在「手記三」中他在指導優生黃金濤學習時提出了「每日十問」的要求：「一問今天在家早讀外語沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學習上提出什麼問題沒有？四問今天的功課復習沒有？五問今天預習明天的功課沒有？六問今天做過閑事沒有？七問今天「過電影」沒有？八問今天計劃完成沒有？九問今天有未弄懂的難題沒有？十問今天有無浪費的時間？」他要求黃金濤把這十個問題製成表格，每天按實際情況填寫。並鼓勵學生「一兩天做到這每日十問並不難，但關鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學習的良性循環。」我對比了一下，這每日十問就是原來的九問中的一問「今天的功課復習預習沒有？」拆分開來的，但我覺得這樣更合理，因為復習和預習是兩件事，各自要費不少時間，不能一言涵蓋。這十問不僅對中學生有用，對於每一個自學自勵的人都有啟發。我如果照搬來指導小學生恐怕會有困難，但可以借鑒改編然後指導家長督促孩子的學習。雖然李鎮西老師教的是中學，而我教小學，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生「親其師、信其道。」在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復證明的那樣：「師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。」而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。

感受還有很多，李鎮西老師值得我學習的地方也有很多，雖然他的方法可能針對中學老師更實用，但我這個小學老師也受益匪淺，我不學他的實例，而學他的精神。我想，即使是一個成功的小學老師的事例，我也不能完全套用，因為面對的學生是不可復制的，教育方法也不可能百試不爽。關鍵是要把握素質教育的實質，著眼於人的培養，，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風格，對得起學生那一聲聲「老師」的呼喚！我也嚮往當學生離開我的時候，會這樣說：「我幸運，因為我遇到了於老師！」我會像李鎮西老師那樣，為這個願望而不懈努力。

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《愛的教育》 讀後感 -- 在我看過的書中，義大利作家亞米契斯的«愛的教育»這本書給我的映象最深刻。讀完書後給我的第一感觸，那就是——無處不在的愛。這本書是以一個小男孩——安利柯的視角，來看日常生活中的學校、家庭里發生的一件件充滿愛的事情。 愛的教育文字雖然簡單朴實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。例如，每月故事中的《六千里尋母》。文中講到了馬爾可的媽媽去大城市工作很久了都沒有消息，於是馬爾可踏上了千里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，憑借著自己堅持不懈的努力加上人們的幫助，終於找到了媽媽。馬爾可和媽媽終於重逢了……讀到這里，我不禁為馬爾可對母親深深的愛肅然起敬。再想想自己，卻顯得樣無知，那樣渺小。在平時，只要發生一點芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。有一點點小小的不如意，就頂撞媽媽。現在想起來真是太不應該了,哎… 有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已，這多可悲呀！其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發現，在這個世界上，居然有那麼多人疼我們、愛我們、幫助我們、我們多幸福呀！我們要學會發現愛，奉獻愛！
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愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形就總被我們忽略。其實他的意義已經融入生命。就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，葯片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。 如果說愛是一次旅遊，也許有人會有異議。但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅遊。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們為了某一天刑滿釋放，得到超脫而干沉重的活兒；那麼這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅遊，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟、學習而充實起來。於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對於生活的愛。讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含著對於生活的追求。 如果愛是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那麼，我認為這就是對於國家的崇高的愛。也許它聽起來很「口號」，但作為一個有良知的人，這種愛應牢牢植入我們的心田。當讀到安利柯描繪的一幅幅義大利人民為國炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動人場面時，我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國家的光明，同樣可以拋棄一切地廝拼，我被這至高無上的愛的境界折服。我不需為祖國拋頭顱了，但祖國需要我們的還有很多。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。 《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，「愛是什麼」不會有明確的答案，但我已經完成了對於愛的思考——愛是博大的，無窮的，偉大的力量。

E. 幼兒園讀書筆記

幼兒園讀書筆記(精選27篇)
認真讀完一本名著後,相信大家的視野一定開拓了不少,是時候寫一篇讀書筆記好好記錄一下了。那麼讀書筆記到底應該怎麼寫呢?下面是小編整理的幼兒園讀書筆記,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園讀書筆記 篇1
以前,我非常討厭狐狸,對狐狸恨之入骨。但看了《金色的腳臃這篇文章後,我對狐狸由恨變成了敬。
在人們的心目中,狐狸是一種多疑又狡猾的小動物,誰也不喜歡它,但是在這個故事中的小狐狸卻非常可愛。讀了這個故事我相信你們也一定會對它刮目相看的。因為這個故事中的狐狸不僅可愛,而且他們的行動真的是太偉大了。
《金色的腳臃是講一隻小狐狸被抓到正太郎家,它整天不吃也不喝,眼裡總流露出悲傷地目光。後來有一天晚上,正太郎發現老狐狸竟然偷偷地來給小狐狸餵奶,而且由公狐狸望風。更讓他驚訝的是:小狐狸的爸爸媽媽為了照顧小狐狸,竟然在正太郎家做了個窩,住了下來。
讀到這里,我被感動了。狡猾的狐狸竟然也像人類一樣有感情。狐狸使我感到了父母愛的偉大。
我相信不管是誰讀了這個故事,心裡都會情不自禁地冒出一種想法,那就是其實動物也和人一樣,它們也有強烈的父愛和偉大的母愛,為了孩子,它們同樣會不惜生命,萬死不辭。有人說他們是不是冷血動物,但我看到的是他們熱得發燙的感情。有時我們人類還不如他們呢!
在我們身邊,處處都有著愛的保護:在我們傷心的時候,爸爸媽媽便安慰我們;在我們灰心的時候,爸爸媽媽便鼓勵我們我們大家都應該珍惜父母的愛,因為這份愛來之不易。
這個故事讓我明白了一個道理,也應該讓大家明白一個道理就是我們和動物一樣,不分彼此,不分高貴與低賤。
幼兒園讀書筆記 篇2
《簡愛》里滲透了女性獨立、自尊的意識。簡生活在一個父母雙亡,寄人籬下的環境中,但她卻始終追求維護獨立人格,追求個性自由、主張。追求男女精神平等的理念中。
簡愛是個敏感而容易受傷的女子,開頭用了太長的篇幅來敘述她幼時的情景,但我感受到的是在敘述簡愛這個人物時,復洛特不曾將自己離開這個軀殼,所以她也沒有用全知角度敘述,如此來她所描述的差不多可以認為是她的意見。
人,不因為美麗而可愛,卻因為可愛而美麗。一個高貴的生命,窘困的環境改變不了他的高貴,艱難的命運同樣改變不了他的高貴。高貴的生命,往往懂得優雅的享受生活,輕松地經營人生。
幼兒園讀書筆記 篇3
《三國演義》寫了三個國家的興衰史,從桃園三結義到三國歸晉五大時期,黃巾之亂,董卓之亂,群雄割據(官渡之戰,赤壁之戰),三分天下和天下歸晉。
《三國演義》是我最喜歡看的一本書,不同時期讀它有不同的感受。幼兒園時看的是連環畫《三國演義》,它在我心中是一個個傳奇的故事,桃園三結義,三顧茅廬,赤壁之戰我還明白了俗語「三個臭皮匠,賽過諸葛亮」,「周瑜打黃蓋,一個願打,一個願挨。」「肚子在唱空城計。」的含義。
低年級看的是青少版的《三國演義》,它在我心中是一篇長篇歷史小說,它不僅使我懂得了許多歷史知識,更讓我看了一個個栩栩如生的的人物:足智多謀的諸葛亮、忠膽狹義的關羽,粗中有細的張飛,赤膊上陣的許褚、抬棺上戰的龐德、陰險狡詐的曹操、軟弱無能的劉禪今年再讀《三國演義》,它在我心中已是一本飽含人生哲理,有著非凡意義的鴻篇巨作。對裡面的人物也有了更深刻的認識。《三國演義》中,最欣賞的就是曹操了,雖然為了突出劉備的仁義,他被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰中,佔領了長江以北的大片土地,連少數民族都臣服於他,他是三位郡主中最有才乾的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,後來晉國才能統一天下,所以他是一位真真正正的英雄。
隨著我的慢慢成長,每次讀《三國演義》都有了不同的感受,《三國演義》真是伴我成長的一本好書。
幼兒園讀書筆記 篇4
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發生的實例,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務,以便雙方能達成教育共識,形成教育合力,促進幼兒身心健康發展。
家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時,還應經常召開家長學校的交流會,讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現,教師也有更多的時間對家長進行教育引導,可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。
作為從事教育職業的每一個教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學校教育的同時,還要研究家庭教育,重視家教指導工作。因此,教師與家長的互動與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關系,才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說,在雙方溝通中怎樣善於抓住時機,在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識,還存在著一定的難度。
幼兒園讀書筆記 篇5
《愛的教育》以一個義大利四年級小學生安立柯的眼光,以日記體的形式,從四年級開學的第一天記起,一直寫到第二年的七月份全學年結束為止,全書共100篇文章,主要由三部分構成:主人公安立柯的學年日記;他的父母親及他的姐姐在他的日記本上所寫下的勸誡性、啟發性的文字;老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事。
《愛的教育》講述的是情感故事,全書以孩子的口吻告訴我們:素質教育就是愛的教育。
有些同學追求時尚,家長說了幾句,便出口中傷;有些同學因為父母批評了幾句,就賭氣不理睬他們。他們無法感受到父母對他們的愛。有些同學說:他們和父母沒有共同的語言,父母對他的愛也在減少。其實,愛的表達方式有許多種:訓斥、嘮叨都是父母們特有的「語言」。不要找任何借口,也不要以任何年齡的代溝、交往的隔閡為理由,因為這些代溝、隔閡或許不是因為父母,而是你造成的。
每個人都應該孝敬自己的父母,因為他們為你所付出的太多,太多。而你能匯報的卻又太少,太少。不尊重父母的人是不會受到別人的尊重的。回報並不指一定要做什麼驚天動地的大事。一句謝謝,一句表示關愛的話語,一張獎狀,一張成績單或許就是他們想要的最好的會報。
幼兒園讀書筆記 篇6
讀了《草船借箭》這騙課文後,我的心久久不能平靜。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才幹,周瑜很妒忌,於是設下陷阱陷害他;諸葛亮不但沒有拒絕,而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子,並吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭,順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
讀到「諸葛亮說:『怎麼敢跟都督開玩笑?我願意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。』」的時候,我想:諸葛亮怎麼回事?明知是個圈套,怎麼還答應周瑜呢?當讀到「諸葛亮說『你借給我二十條船,每條船上要有三十名軍士。船用青布幔子遮起來,還要一千多個草把子,排在船的兩邊。我自用妙用。第三天保管有十萬支箭。不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計劃就完了』」的時候,我想諸葛亮要這些東西干什麼?當讀到「曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多里,要追也來不及了。」的時候,我想曹操實在是太多疑了,最後造成看白白送箭給諸葛亮的結果。
讀完這篇課文後,我想:諸葛亮真是聰明,巧妙地瓦解了周瑜的陰謀,順利將十萬支箭借到。我十分敬佩他。我要向他學習。
幼兒園讀書筆記 篇7
一個人不是因為好看才好看,而是因為真實,才會發自內心地好看。
珀夕望著鏡子,眨了眨眼睛,這才是我。來自西部小鎮的珀夕,平凡無奇的珀夕,最真實的珀夕,也是最好看的珀夕。
在這一刻,她終於想要與所有人分享真正的自己,讓漂浮的幻夢變成最真實的笑容。
內容介紹:
有一個來自西部小鎮的女孩――珀夕,她就要去聖文森特學院報到了,可她覺得自己長得不好看,就去請教卡特琳娜,希望她可以幫助自己變漂亮。卡特琳娜是小鎮里唯一一個會魔法的人,她給珀夕使用了假面魔法,這種魔法可以讓人變美、變帥,但唯一的缺陷就是:一到晚上魔法就會失效。這點卡特琳娜早就告訴珀夕了。在她的幫助下,珀夕變得非常漂亮,她自信滿滿地來到了聖文森特學院。
她一到晚上就去圖書館看書,還認識了一位來自藍星城的學生,他叫科鐸並發現他的臉上有塊醜陋的傷疤。但她並不在意,因為她自己也長得不漂亮。
直到有一天,好友蘇亞發現珀夕一到晚上就沒了人影,就對珀西說:「你怎麼一到晚上就消失呀??????我聽男生說安德烈也是一到晚上就找不到人。」於是珀夕就懷疑:安德烈會不會也用了假面魔法,難道他就是科鐸?
最後才發現原來這都是一場誤會。
科鐸是安德烈的哥哥,他們都是來自藍星城。在一次魔法事故中,科鐸為了保護安德烈,用身體撲沒了失控的魔火,臉龐也因此被魔火灼傷。從那以後他就一直待在室內,所以才沒有人看見過他。
幼兒園讀書筆記 篇8
讀了虞永平教師的《學前課程與幸福童年》一書,在這本書中,虞教師主要論述了課程與幼兒之間的關系,書中先進的教育理念引領著幼教行業的發展,其中《種植園地與幼兒園課程》一文給了我很大觸動。因為種植是有關自然,有關生命的一項活動,幼兒不就是要接觸自然,接觸生命的嗎?
這篇文章,比較自我接觸過的幼兒園,很多幼兒園都能在園內開辟種植園地。而虞教師的觀念影響了我,種植園地不僅僅指室外用來專門種植的地方,只要是能種上一些植物的地方都屬於種植園地,這樣的定義打破了傳統的觀念,讓一些受到場地限制的幼兒園也能開辟屬於自我的種植園地,開展種植活動。
除了睡覺之外,幼兒在幼兒園的時間甚至超過了在家的時間,幼兒園的環境對幼兒來講是多麼的重要啊,幼兒園環境應當是充滿植物、充滿生機、充滿游戲的,讓幼兒接觸大自然,接觸生命,接觸綠色。所以,幼兒園必須要有種植園地。種植園地能夠在室內,也能夠在室外,班級的種植園地大小要適中,所種植的要是當地,當季,無毒害,易種養,易觀察的植物。種植過程中,最重要的就是要讓幼兒成為種植、欣賞、管理的主人。這樣才能幫忙幼兒獲得種植的經驗,熱愛大自然、植物的情感。
種植園地到底有什麼價值呢?種植活動包括種植計劃和種植落實兩個部分。在每一個部分都對幼兒有很大的價值。如在種植計劃時,幼兒與教師要先觀察種植的空間,選擇植物及其種子或苗,討論種植方法、種植工具,確定合作方式等等。在這一環節,幼兒主要參與的是規劃,對種植區有一個全面的研究與規劃,這是收集資料,整理資料並用於實踐的過程。在種植落實時,幼兒切實成為種植、管理、收獲的主人。從種植植物開始,幼兒能夠獲得不一樣的種植方法,如點種、撒播、坑中等方法,同時能夠探索不一樣方法種植的結果一樣嗎?種植是需要大家合作的,在這個過程中,幼兒參與了同伴間的交往,發展了合作本事與動手本事。在種植過程中,幼兒還能構成一些比較穩定的步驟性策略體系,如挖坑――放種子――填土――澆水,以便幼兒在遇到類似的活動時能夠遷移種植的經驗。
在管理過程中,幼兒能與植物建立良好的友誼,養成愛護植物的情感,同時,在與植物親密接觸的過程中,幼兒能夠多觀察植物並對植物的生長做一些記錄,增強了幼兒的觀察、探究的本事,養成初步的科學素養。在管理這一漫長的過程中,還能培養幼兒做事不間斷的好習慣。
當幼兒完整地照顧好植物,最終就該收獲了,在此過程中,幼兒能了解不一樣植物的不一樣收獲方法,體驗收獲的樂趣。
同時對植物的果實進一步探索,如對果實的統計、分類、數據分析。幼兒園種植對幼兒來說還有很多的價值,如幼兒能夠用植物的果實進行一些裝飾,用果實參與到其他的活動中。
看完虞教師的文章,不禁以自我的班級為對象,開始思考班上的種植區能夠怎樣豐富。雖然我們班級沒有專門的戶外種植區,可是在教室以及走廊有很多空間能夠利用。如我們能夠在班級的沙土區旁邊種上一些葉子相對大的`植物,這個角落靠近幼兒的衣櫃旁,每一天穿脫衣服時對能夠對植物進行觀察。到了中班,幼兒的職責心也相對增強,能夠引導每一天的值日生對植物進行照料,如澆水、除草等,並對其生長情景做詳細的記錄,將大家的記錄結果匯總成植物生長日記,植物生長日記本能夠展示在植物的旁邊,方便幼兒了解植物的完整生長過程及學會向同伴學習經驗。
在教室里的陽台上能夠再增加一些植物,盡量保證每個幼兒都有一棵植物,這樣幼兒還能夠做成自我的植物觀察日記。在以後開展《我和公園》主題時,這些植物都能夠作為公園里的資源。
幼兒園讀書筆記 篇9
嫉妒是人們心靈上的一顆黑痣,有些和保姆狗「老頭兒」一樣聰明而堅定的人,也會因為嫉妒心而走上罪惡道路的。這是我看了《保姆狗的陰謀》後得出的結論。
故事是以「笑貓」為第一人稱寫的,在故事中。最先是保姆狗「老頭兒」得到了主人的寵愛,可是等它把牧羊犬「帥仔」養大後,主人對「帥仔」寵愛有加,「老頭兒」卻被冷落。於是,在嫉妒心的驅使下,「老頭兒」對「帥仔」設計了一個又一個的陰謀進行加害,而「帥仔」卻全然不知,幸好被笑貓發現,一次次排除了險情。後來「老頭兒」被主人懷疑,而送給了別人。「帥仔」出於感恩,經常去看望「老頭兒」,在這其間,「老頭兒」又精心策劃了,起車禍,想置「帥仔」於死地,不巧的是,汽車一歪,沒有撞著「帥仔」,卻將「老頭兒」撞成了重傷,臨死前,「老頭兒」講明了事情的真相,並對自己的嫉妒心表示了懺悔。
這個故事告訴我們:嫉妒心不可有。當別人做得比我們好的時候。我們應當採取一種積極向上的心態,努力通過公平競爭,靠實力贏得勝利,而不能給別人使絆子,嫉妒心往往不僅害了別人,還害了自己。這個故事同時又告訴我們,害人之心不可有,『防人之心不可無,否則會和「帥仔」一樣,差點兒被人害死,我們小學生應該拋棄嫉妒心,增強防範意識。要記住。,嫉妒心是人們心靈上的一顆黑痣!
幼兒園讀書筆記 篇10
最近,我讀了一本書《幼兒園教師的一把鑰匙》,它真的為我打開了一扇在幼兒教育的角落裡的窗戶。在這本書中,每一個問題,每一個案例,每一個分析都來自於教師教育的實例。掌握這些問題是每一位一線教師必須具備的教育技能。本書從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等方面進行闡述。在教師與家長方面,教教師如何更好地幫助家長轉變教育觀念,如何與家長溝通,使家庭合作更有效。
家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標和任務,使家長達成教育共識,形成教育合力,促進幼兒身心健康的健康發展。
父母的工作很困難,但很重要。父母總是認為他們的孩子只是在幼兒園玩。一些家長想在早上睡覺,把他們的孩子送到幼兒園很晚。他們不重視幼兒園教育。教師在有時間和家長單獨交流的同時,也應該經常召開家長會,讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現。教師也有更多的時間來教育和指導他們的父母,使父母和教師能夠保持相同的教育理念。父母可以親自參與孩子的活動,這可以更快的改變父母對幼兒教育的觀念。每學期我們都會組織幾次親子活動,讓家長參與到幼兒園孩子的活動中來。
作為每一位從事教育職業的教師,尤其是幼兒園教師,我們不僅要重視學校教育,更要重視家庭教育和家庭指導。因此,教師與家長之間的互動與溝通非常重要,將成為教育改革的必然趨勢。只有正確認識和處理好教師與家長的關系,我們才能做好兒童教育工作。對於我們來說,如何在雙方的交流中抓住機會,如何在隨意的交談中自然捕捉到父母的聲音。如何對家長的教育知識進行藝術的宣傳和引導,還存在一些困難。
幼兒園讀書筆記 篇11
《玫瑰與教育》記錄的是「玫瑰」的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是「玫瑰」對教育的一片真情,對生活的熱愛,對事業、家庭、愛情的體悟,記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現的種種反思,活生生的記錄她對教育的無奈與困惑,記錄了她對教育教學的積極的態度。這都讓我們覺得他是那麼的貼近我們的生活呀。
走進《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對教育事業的摯愛,對教育理想的追求,對教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發現和獨特表達等個性特徵的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是「讀書」二字。「讀書-思考-實踐」 是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事,這也是要成為一個有專業尊重的教師的必由之路,作為學生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學生讀書貴在培養興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業書籍固然是應當的,但更應當多讀一些名著、專著等等,「修身養性、凈化心靈」不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識,培養我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應當是要培養讀書的習慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要,作為教師更應做好「讀書-思考-實踐」。竇老師是一名語文教師,書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想,從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽光,懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中,竇桂梅並沒有講大道理,也沒有羅列出許多原則和規律,而是選擇了一個新的視角:從研究教學活動中的「細節」入手,從一些我們常常熟視無睹的「小事」入手,以小見大,見微知著,讓讀者自己去悟出「規律」。

F. 《玫瑰與教育》讀書心得

當認真看完一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，這時候，最關鍵的讀書心得怎麼能落下！可能你現在毫無頭緒吧，以下是我為大家整理的《玫瑰與教育》讀書心得（通用6篇），希望對大家有所幫助。

《玫瑰與教育》讀書心得1

《玫瑰與教育》是清華大學附屬小學副校長、特級教師竇桂梅老師的一本教育隨筆，在輕松的文筆中，滲透出竇老師的思想和智慧，給了我很多啟發。

本書分為四輯：第一輯：「清淡與憂患」。其中寫了作者的教學反思、由孩子身上引發的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流等。第二輯：「在聽說讀寫的背後」。主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯：「日本的教育管窺」。寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對於中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯：「在白紙黑字的沃野上」。寫了作者的很多讀後感。

我比較喜歡的是第一輯。作者從日常的教育細節和生活小事中發現問題，深入思考與探究，並從中找出問題的所在，讓人反思與警醒。給我留下深刻印象的是《小紅花的背後》這篇文章，看完之後，感觸頗深，本文主要講了課堂上物質獎勵的利與弊，很多時候，看起來有利的做法，卻在無形當中把對學生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒想到：沒想到一個漫不經心的表揚，會對一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎勵的紅花，會讓一些孩子蒙上難以磨來的陰影；沒想到一次不公正的評比，會在一些學生心中種下刻骨銘心的痛苦。這篇文章對於我們這些在教育一線的教師來說肯定會感觸頗深，因此，在我們的課堂教學中，我們不要僅僅以競技的原則發放小紅花，或者說不可以將競技的獎懲原則過早地引入到小學生的學習中去。小紅花固然可以是對優秀者的獎勵，同時也該是對那些暫時落後或者不積極學生的鼓舞。更深入地說，我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂無論其智力高下，都應得到尊重、等到溫暖的照耀，從而讓每一個孩子的心中都生長出鮮艷的花朵而不是陰暗角落裡的毒蘑菇。「用快樂的心靈啟迪孩子們的心靈，讓他們擁有一個真、善、美的小世界」對比這篇文章，是否應該對自己的教學方式來一個深深的反思呢？

還有第三輯「日本的教育管窺」，她能從「發現」的角度審視日本的教育。她客觀的描寫和深刻的分析，也讓我從心底里，感覺中國的教育期待教育的地區均衡發展，中國的教育的確缺少實踐、缺少個性、缺少關照。

書中寫道「獨立之思想，自由之精神』，應成為我們為師者的座右銘。人雲亦雲的盡量不雲，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著風跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。」她與書為友，「三日不讀書，則語言無味，面目可憎。」她說：「讀書是最高檔的營養品，最名牌的抗衰老劑，就像女人護理自己容顏一樣，珍貴的文字飲食，修繕了靈魂，使心靈日益變得強壯，不再缺鈣、不再孤獨、軟弱。」所以，她像一隻書蟲如飢似渴地徜徉在書海中，文學書、專業書她都看，音樂、舞蹈、唱歌、打扮，她都熱衷，她活得豐富、活潑，陽光，女人味十足。這正是我所缺的。生活、教學，她懂得幸福就是不停地思考，且行且思，且行且歌。她一路走來，一路書寫，一路成長。

《玫瑰與教育》這本書里精彩的文章太多太多，就如作者自己的網名為「玫瑰」一樣，「贈人玫瑰，手有餘香」這本書讓我深深懂得了在教學中要為學生創設廣闊的心靈和精神空間，同時要以情動人，以自己的火點燃學生，讓整個教學過程成為關注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態度、生活品質提升的過程。

最後我想引用竇老師的一段話作為結尾：讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我們在有限的從教時間內，實現自身的無限。因而，讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。然而讀書需要凝神靜氣、沉思默想、反觀回味。

《玫瑰與教育》讀書心得2

《玫瑰與教育》，是我網購的第一本教育專著，然而說來卻也慚愧：或許真的是「書非借不能讀也」，在書櫃里沉睡了若干時日才得以翻閱。讀的感覺很暢快，畢竟不是大部頭的教育理論專著：來自於教學一線的經歷、案例、反思很多能會心一笑，對於教育現狀的冷靜思索也能引起共鳴：因為她說出了新中常想而沒說出的很多？？

書分為四輯：第一輯：「清淡與憂患」。其中寫了作者的教學反思、由孩子身上引發的對學校教育、家庭教育的思考等；第二輯：「在聽說讀寫的背後」。主要寫了對語文教學的所思所想；第三輯：「日本的教育管窺」。寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯：「在白紙黑字的沃野上」。寫了作者的很多讀後感，所讀書目涉及中、外，古、今。

玫瑰在《讓我飛翔的是書》一文中這樣寫道：我的書友薛瑞萍說，教育是一個容易讓人心靈結繭和蒙塵的職業，所以，我經常跟著她借狄金森的事取暖、保濕——「跳著舞過暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書。」也許正因為如此，無論在哪一輯，有一個內容始終存在，那就是——讀書，教師自己讀書、指導學生讀書。

談起讀書，玫瑰總是如此幸福：就這樣，每每閱讀，感覺總有一股新的力量注入我的身心。漸漸的，我便駕著讀書之舟，追逐那純粹的快樂，試圖駛向廣闊的海洋。現在，讀書成了我的習慣。我深深感到，這是一個可以獨自培植幸福的習慣——土壤、陽光、水分都來自於美好的書籍。

在《她們缺少的是什麼》一文中，玫瑰這樣告訴我們：溫總理說的我們的教育是有些問題。解決問題的辦法一定很多。不過，就我看來，最好的辦法就是讓我們的國人凝神靜氣的讀起書來。

在《有夢總是好的》一文中，玫瑰這樣思考：家長會上，數學老師批評學生一個個木獃獃的，不會審題，數學太差——我想，根子未必就在數學，更大的可能是它們不具備應有的閱讀能力。此外，學生們可能因為閱讀的缺乏而失去更多的東西。一個不曾擁有良好的閱讀習慣的孩子，一個極少接觸優秀文學作品的孩子，他的情感世界將是枯澀無味的，他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的。——閱讀，學問的基礎。

對於教師的讀書，玫瑰這樣說：讀書養氣——教師的專業化發展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，既要有精神的專業知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底，鍥而不舍，孜孜以求，涵養浩然之氣。

教師閱讀，同樣也是薛瑞萍說得最多的話題。

「無論你教什麼學科，語言素養都是作為教師必須具備的基本素養。否則學生聽課如同受刑。清晰簡練、生動新鮮的教學語言會使學生對你的每一節課心存期待。無論教學手段多麼發達，語言——永遠是教師聯絡感情、傳授知識、激發思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪裡來？讀書——只有讀書！日不間斷的讀書。除此而外，別無他法。」

《玫瑰與教育》讀書心得3

玫瑰與教育全書分為四輯：第一輯「清談與憂患」，寫了作者在具體教學中的反思、由孩子身上引發的對家庭教育的思考，以及與朋友的交流、與《人民教育》的結緣等；第二輯「在聽說讀寫的背後」，主要寫了作者在語文教學的所做、所思、所想；第三輯「日本的教育管窺」，是作者到日本參觀的所見、所感，寫出了中國和日本教育的對比和由次引發的很深的體會；第四輯「在白紙黑字的沃野上」，寫了作者閱讀一些書籍後的讀後感。

四輯都很精彩，讀完感觸太多，只簡單談幾點。

一是作者優美、貼切又恰到好處的語言表達。文中作者總能把自己所要表達的觀點、思想准確無誤的表達出來，而且讓讀者感覺那就是最好的表達詞語、最優的表達方式。「練筆就好比開花，沒有一定的時間和力量，是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的，以為剛一動筆就能一鳴驚人，那或者是天才，或者只是妄想罷了」，這是作者在自序中的一句話，說出了自己在寫作練筆上的感觸。作者的文筆，無疑與她的廣泛閱讀和勤奮練筆分不開，這也是我們每個教育工作者要學習的榜樣。

二是獨特的有見地的思想。竇老師概括性的提出了小學語文的質量目標：一手好字，一副好口才，一篇好文章。同時也強調了閱讀在語文教學中的重要性，他在文章中講到「一個不曾擁有良好閱讀習慣的孩子，一個極少接觸優秀文學作品的孩子，他的情感世界將是枯燥無味的，他的精神世界也將是極其荒蕪可怕的」，的確，我們的語文教學應該更多地加入閱讀的教學，讓孩子們的心靈得到應有的滋養。

三是敢於提出教育中存在的問題。作者在文中說到：「今天的學生是考試的連體兒，一方面接受教育的唯一途徑是上大學，一方面幾乎聽不到他們對教育的感恩之情」，「這不是讀書的學校，這是只做題的學校」，「中國的'教育常常是一陣風，沒有真正滲透到學生的精神世界裡」我想我們的教育是否應該有更多這樣理性批判的聲音，這樣，才會促使大家對現行教育的思考，真正促進教育的進步。

太多這樣優美的語句、獨特的見解、敢於批判的精神，出自竇桂梅老師，一個吉林師范的中師生，她從吉林一所實驗小學走到北京，成為清華大學附小副校長，期間受到過國家政治局常委的接見，參加過國家教育報告團，在人民大會堂做過專題報告。

《玫瑰與教育》讀書心得4

竇桂梅——清華大學附屬小學副校長、特級教師、全國模範教師、全國師德標兵。

剛看幾頁，才發現自己的淺薄。玫瑰與愛情其實沒有一點關系。玫瑰只是竇桂梅教師的網名而已。這本書中，「玫瑰」，怎麼會和在別人眼裡嚴肅的職業「教育」，聯繫到一起的呢？好奇的拿起書讀下去，被它深深地打動了。

書中主要講了課堂上物質獎勵的利與弊，有些時候，你看起來有利的做法，卻在無形當中把對學生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒想到：沒想到一個漫不經心的表揚，會對一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎勵的紅花，會讓一些孩子蒙上難以磨來的陰影；沒想到一次不公正的評比，會在一些學生心中種下刻骨銘心的痛苦。是的，我們有些時候對學生往往缺乏真正的尊重和關心，許多班級的牆上小紅花，小紅旗，對於那些榜上有名的孩子來說是榮耀的記錄，可是對於方框後面沒有這些小紅花小紅旗的學生來說，則恰恰是他們難堪的記錄。給他們的心靈埋下痛苦。適得其反。懷著一顆感恩的心。對待教育事業，對待自己的學生，不僅僅要有愛，還要有一顆感恩的心。懷著一顆感恩的心默默做著，自己該做的一切，我們會因感恩而更加美麗。

有些老師常抱怨，現在的學生不好教，好話聽不進去，好心不接受，真是沒良心；也有些老師總是常常以「我是恨鐵不成鋼」來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認為只要出發點對，是愛學生，是為學生好，方法上就可以不去計較。於是就出現了不問青紅皂白的斥責，其實我們有沒有靜下心來仔細想一想，我的話是否撥動了學生的心弦，我的「愛」是否能被學生欣然接受。其實，這是教師情感教育沒有真正落到實處，缺乏了「愛」，更缺乏了「愛」的藝術性。總而言之，有個人特色的方式是有價值的教學，是生機勃勃的教學，也是學校教育的價值所在。作業一名英語老師，我在形成自己特獨的教學風格的過程中，一定要好好讀書，結合實踐，深入思考，把「自己的內心」放進教學中去。如果說自己以前還是「機器人」，那麼，現在的我，正在努力創造自己的風格。

我相信憑著我對教育、對學生和對自己生命的熱愛，竭盡全力，我會讓自己的課堂，擁有風格、放出光彩。

《玫瑰與教育》讀書心得5

《玫瑰與教育》這本書分為四輯：第一輯是淡與憂患，其中寫了作者的教學反思；第二輯是聽說讀寫的背後，主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀後感。

我深深記得她說：「讀書是最高檔的營養品，最名牌的抗衰老劑，就像女人護理自己容顏一樣，珍貴的文字飲食，修繕了靈魂，使心靈日益變得強壯，不再缺鈣、不再孤獨、軟弱。」

看後我才倏然發現，忙碌的工作讓我身心俱疲，面色憔悴，我因此曾多有抱怨。可我似乎忘記了教育不是一件用蠻力就能做好的事情，教育是要用心的。而我的心靈已經忘記了她當初選擇從事教師這一行業的初衷。只記得每天處理不完的小糾紛，算不完的伙食費，永遠收不齊的作業本……我不記得讀書了，不記得修繕我的靈魂。

我的著眼點不是他們的心靈，我的工作不是靈魂的工程師，而真真正正把自己變成了生活的勤雜工。更多的時候，不是學生做的不太好，而是我並沒有站在孩子的眼光上去處理問題。我太高了，可他們還那麼小。他們踮起腳尖夠著我，我卻還嫌棄他們。教育是要用心的，很多時候我總是做的太多，想的太少。

在讀到《小紅花的背後》時，似乎就是在讀我們班自己的故事。這種共鳴，應該就是讀書最大的樂趣。冥冥中跟不相識的人心意相通，她的所言所感，恰恰是我內心有而表達不出的。

文中的小紅花作為一種獎勵，也可以說是所有獎勵的統稱。其實，在現實課堂教學中，為了更好的鼓勵孩子，我們也常常運用到「小紅花」。老師給表現優秀的孩子獎勵，孩子的上課積極性會驟然提升。作為老師當然也會很高興，畢竟這是一個督促孩子的好辦法。尤其對低年級而言，效果更是尤為顯著，是像法寶一樣的存在。可那獎勵的背後是利是弊？獎勵的原則又是什麼呢？

得到小紅花同學的得意洋洋，拿著小紅花愛不釋手，似乎得到了花便是這節課的終點，而接下來的學習早就被拋到九霄雲外了。而更大的隱患是，得到小紅花的總是那幾個同學，更多的小透明可能從沒得到過。他們的心裡又會怎樣想呢。孩子們畢竟不是成年人，每一個孩子都是需要鼓勵和撫慰的。成人世界裡的法則在孩子這是不能套用的。

更深入地說，我們面對的是一個個等待滋潤的孩子，每一個靈魂無論其智力高下，都應該得到尊重、得到溫暖的照耀，從而讓每一個孩子的心中都生長出鮮艷的花朵而不是陰暗角落裡的毒蘑菇。我們有太多太多的沒有想到：沒有想到一個漫不經心的表揚，會對一些孩子的幼小心靈造成傷害；沒有想到一朵獎勵的紅花，會讓一些孩子蒙上難以磨滅的陰影；沒有想到一次不公平的評比，會在一些學生心中種下刻骨銘心的痛苦……

讀著這些文字，讓我們這些做老師的心頭感覺沉甸甸的，老師是個神聖的職業，它的一言一行對孩子來說，有多麼大的影響。

由此可見，很多想來有效的法子，在實際運用中卻又很多意想不到的紕漏。由知紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。只動腦想出的辦法不用心去檢驗是不行的。教育，是門走心的活。

《玫瑰與教育》讀書心得6

最近讀了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》書中通過一件件小事，向我們展示了身為一名教師，應如何與學生智慧的相處，應如何提升自身素質，以全新的姿態迎接生命中的每一個挑戰。

通過讀小紅花的背後，竇老師提出一個引人深思的問題，我們應該如何更好的鼓勵，引導學生？是呀，課堂上，老師們為了更好的激發學生的注意力，上進心，總是用一些小紅花或者其他鼓勵性的方式，原本是為了促進孩子更好的成長，殊不知，也存在很多弊端，可能會讓學生不能正確的認識自我，也可能會忽略到部分表現性不是很強的學生，所以，我們在鼓勵學生時，真的需要注意，不要僅僅以競技的原則發放小紅花，也應該注意到那些暫時落後的孩子，因為，孩子的心是透明而脆弱的，身為老師，應該盡可能的給予每個學生關愛，讓孩子感受到溫暖。

在做一個有專業尊嚴的教師這一章中，竇老師提出了一個教師應具備的基本素質，專業自信也就是要有基本的知識，學習力，積極向上的執著力等，專業自能，也就是要有自己獨特的教學體系，專業自我，即獨立的思想與人格。我認為，身為一名教師，必須要有自己的獨特之處，通過不斷的學習，豐富自我，不斷提升自己，適應極速變化的世界，與時俱進，這樣，才能與學生更好的接軌，更有效的提高自己的教學。

在大敬佩與小遺憾這一章節，我也被張思明老師那種堅韌的精神所感動，即使在繁忙，他總是會抽空讀書，跑步等，行李箱永遠是井井有條，他深沉穩重而又謙虛謹慎。他讓我看到了，一個人的自律有多麼重要，的確，越自律，往往就會越自由。

書中還有很多值得深思的章節，很幸運，在這個假期，遇到了竇桂梅老師的玫瑰與教育，讓我也深思，身為一名教師，該以怎樣的精神面貌迎接一屆又一屆學生？我想，最重要的是，心中有愛，以身作則。其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。身為一名小學老師，更要嚴格要求自己，多閱讀書籍，為孩子們樹立榜樣，心中有愛，更加耐心的對待每一位學生。

G. 讀書筆記

讀書筆記100字（通用30篇）

讀完一本經典名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真思考讀書筆記如何寫了哦。那麼你真的懂得怎麼寫讀書筆記嗎？以下是我整理的讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

讀書筆記 篇1

鋼鐵是怎樣煉成的，是通過烈火煉成的。在冶煉的過程中總不免要遭受各種焚燒，但千萬不要去抱怨世事的無常，俗話說：「不經歷風雨，怎能見彩虹，我們應該感謝上蒼賜予我們這些困難與磨練，終於有一天會通過困難長大。」正如保爾一樣，他雖然曾被朋友出賣，被戀人拋棄，但正因這些風吹雨打，才是他對革命事業的信心豐厚了，成為一個信念崇高，志趣高尚的偉人。

《鋼鐵是怎樣煉成》這本小說不僅是上輩人們的所喜愛的著作，他也是我們現代人的一盞明燈，保爾的光輝形象永遠活在我們的心間！

讀書筆記 篇2

莎士比亞說過：「生活里沒有了書籍，就像沒有了陽光;智慧里沒有了書籍就像鳥兒折斷了翅膀。」列寧也曾說過：「書籍是巨大的力量。」「書籍是人類進步的階梯。」這是高爾基的一句名言。不管怎麼說，這些名人名言都充分表現了書對人類的重要性。

的確，書對人類真是太重要了。沉淪的人可能因一本好書而變得熱愛生活，心裡充滿仇恨的人可能因一本好書而變得無比關心他人，心胸狹窄的人可能因一本好書而變得心胸無比寬廣。作為我們小學生，更應多讀些有益的書籍，這樣不但可以讓我們開闊眼界，增長知識，提高寫作能力，而且可以陶冶我們的情操。

讀書筆記 篇3

故事講的是有一個人，要從魏國到楚國去。他帶了很多盤纏，雇了上好的馬車，請了技術精湛的車夫，就上路了。楚國在魏國的南面，可這個人卻往北走。

這個故事告訴我們，無論做什麼事情，都要看準自己想去的方向才能行動，如果反方向而行，那麼，再好的條件也會受到阻礙，因此，做事情要三思而行，不能盲目行事。

讀書筆記 篇4

《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。小林校長卻常常對小豆豆說：「你真是一個好孩子呀！」在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裡「怪怪」的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。小林先生是個富有童心的好校長。

讀書筆記 篇5

我對這裡面曾參的妻子的看法是：我覺得曾參的妻子是一個言而無信的人，因為他告訴了自己的兒子說要殺豬給他吃，但回來時，卻忘了自己的諾言;但曾參的妻子又是一個知錯就改的人，因為在聽了曾參對他說的話之後就，就改變了自己言而無信的缺點。所以曾參的妻子也是一個比較誠實守信的人。

我對這裡面曾參的看法是：我覺得曾參是一個以誠實為本的人，說到就要做到，他並沒有因為妻子的食言而改變了自己的原則，而且誠實守信，所以我覺得曾參是一個一言既出，駟馬難追的男子漢。

它對人們的啟示是：這篇文章的教育意義就是兩個字「誠信」，先賢孔子五大教育理念：仁、義、理、智、信。信排在最後，它也是最基本的，我們要用自己的實際行動，給孩子樹立良好的榜樣，教育孩子言而有信，誠實待人。

讀書筆記 篇6

《玫瑰與教育》記錄的是「玫瑰」的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是「玫瑰」對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學的積極的態度。這都讓我們覺得他是那麼的貼近的。

讀書筆記 篇7

愛，是一種人間最美好的感情，它能讓寒冷中的人感到溫暖，讓身陷絕境的人看到希望，讓迷途中的人認清自己。

假如你對別人付出愛——這種最美好的感情，讓他們感受到生命的意義，他們便會感激你，以同樣的愛來回報你。沉浸在愛中的生命，才算是正真的生命，這樣的生命，才最有意義。所以說：付出愛，是生命的意義。

愛，是生命的意義，愛你所愛的人，愛你正在做的事，愛一切讓生命得以升華的工作。這樣，到生命結束的時候，你會覺得自己是幸運兒，因為你曾經竭盡全力付出了愛，曾經敞開過自己心靈的大門，明白過付出愛是生命的意義。

讀書筆記 篇8

今天我讀了《我的長生果》這篇課文，這個故事講了：「童年的葉文鈴喜歡讀書，他如飢似渴的讀，終於在初中寫了一篇八百字的小說。」他讀書痴迷到高爾基的一句話：「我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麵包上。」讀了這篇課文，我要學習她的勤學苦練。爭取以後也象她這么棒，這么勤學苦練。

讀書筆記 篇9

讀完《再塑生命》，我受到了很大的震撼。是它使我第一次認識了生命的價值和意義，是它讓我真正理解了生命的真諦與它潛在力量，更是它叫我懂得了只有愛存在了，世界才能存在。海倫是一個堅強的孩子，她以自己的堅強創造了生命的奇跡。

讀書筆記 篇10

有句話說，不想當將軍的士兵不是好士兵。《將才》這本書，其實就是寫給那些想當將軍的士兵的。整篇書來說，基本是基於心態的養成，思維邏輯的培養，學習的方法，基本的職場進取智慧來展開來說的。在職場「陰謀」書充斥的今天，這本書無疑是個「陽謀」。是太陽底下的真經，那到哪裡都可以用。

讀書筆記 篇11

《紅旗譜》是本既精彩又優秀的革命故事書。

這本書說的是朱老鞏保護古鍾，不讓馮蘭池把四十八村的公產獨吞的故事。因為古鍾對整個村非常重要，它關系整個村的村存亡，馮蘭池就想罷占整個村。通過朱老鞏的英勇堅持古鍾沒被馮蘭池損壞。

這個故事說明做任何事只要堅持不屑，永不放棄就一定能完成。

讀書筆記 篇12

每一個人都有自己值得回憶、值得珍惜的美好時光。對於我來說童年會是我是我最寶貴的收藏，就高爾基寫的《童年》這本書來說，童年應該是他的一段悲慘遭遇，一段深情的回憶！

我讀完《童年》，感受到了作者兒時的悲慘遭遇，覺得我是幸運的。因為作者3歲時，父親病故，而自己的母親就帶他回了娘家。可惜外公是個自私、貪婪而又專橫的小業主，殘酷剝削僱工，放貸，但是資本主義俄國的發展打斷了外公的發財夢，從此破產以至於貧困潦倒。可憐的母親改嫁之後，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門，到社會上自謀生路。

讀書筆記 篇13

高爾基他自幼喪父，隨著父親和外祖母來到外祖父家。著一切只是主人公阿廖沙艱苦命運的開始。外祖父家，與其說是家，不如說是人間地獄。他掌管著家裡的一切，脾氣非常暴躁、視財如命，主人公阿廖沙時常因為犯錯而被痛打;兩個舅舅常為了分家而爭吵、大打出手;家中的女人更是沒有地位，任丈夫發泄。這一切在阿廖沙幼小的心靈留下了陰影。之後，阿廖沙離開了外祖父家，獨自一人踏上社會。他曾在許多地方打過雜，在這期間阿廖沙飽受欺辱，但他還是熬了過來。因為他被自己堅強、不屈服與困難的精神與信念一直支撐著。

時代在不斷進步，屠格涅夫說過：「想要得到幸福，你首先要學會吃得起苦。」美好的生活必須有所付出，才會長久，有所爭取，才會得到。

讀書筆記 篇14

《皇帝的新衣》講的是很久以前有一位皇帝很喜歡穿新衣服，打扮自己。有一天，來了兩個騙子，說自己能織出最美麗的布做出最漂亮的衣服。不過，漂亮的衣服只有聰明的人才能看見，愚蠢的人是看不見的。皇帝生怕別人說自己愚蠢，所以就假裝說看見衣服，還穿在了自己的身上。最後，皇帝光著身子上街炫耀，還覺得自己很漂亮，其實出了大丑。

騙子利用了人的虛榮心，皇帝要是能實事求是，就不會上當了。

讀書筆記 篇15

這個寒假，老師給我們布置了一個作業，要我們看《愛的教育》。裡面都是關於父親和孩子的故事，有一些孩子的父親工作很忙，沒時間陪孩子，所以孩子很孤單，每天都想念爸爸。我想起了我爸爸媽媽都在外地工作，每次只有過年的時候才回來帶我和哥哥出去玩。看了這本書以後，我要像書里的人一樣，孝順父母，理解父母，純真善良，勤奮好學。等到下一次爸爸媽媽回來的時候，會發現我長大了許多。

讀書筆記 篇16

讀完《童年》這本書後，我心裡想，我一定要向阿遼沙學習，學習他善於觀察，辨別好壞，雖然生活艱苦，但絕不服輸的精神，要勇敢地在逆境中成長，成為有用的人。想想自己，為什麼就不能在遇到困難時，去克服去奮斗，完成追求的目標呢?人的一生只要有信念，再大的困難，再艱難的路程，我們都能克服，改掉身上的毛病，多做自我批評，遇到困難要冷靜的思考，勇敢的面對，只有這樣，才能成為一個勇敢有用的.人！

讀書筆記 篇17

《安妮日記》這本書記載了安妮的生活。

《安妮日記》是一本勵志的書，教我們在遇到困難時，不放棄，要樂觀開亮，泰戈爾曾說過一句話：」假如生活欺騙了你，你要心急也不要驚慌，陰郁的日子裡要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就回來到"這句話正是《安妮日記》交給我們的。

《安妮日記》是本好書。

讀書筆記 篇18

我看了《蚯蚓的日記》，覺得蚯蚓很有禮貌，爺爺跟他說禮貌很重要，於是他對很多隻螞蟻說早安我要像蚯蚓學習，做個有禮貌的小朋友我覺得蚯蚓很搞笑，他居然吃報紙和回家功課，還被老師罰寫十次我以後不吃回家功課，然後他又把老師要求他寫的吃掉了我真羨慕蚯蚓，因為他沒有牙齒，所以不用看牙醫，我都掉了好幾顆牙齒了呢，還長了蛀牙我要跟蚯蚓學習，學習他寫日記的好習慣！

讀書筆記 篇19

最近我看了一本書，書的名字叫《根鳥》，這本書的作者是曹文軒。主要內容是一個名叫根鳥的少年，他生活在一個美麗的小村莊，與父親相依為命，以打獵為生。就在他第一次獨自一人出去打獵時，一隻神秘的白色大鷹，給他帶來了一個神秘的消息，白鷹的腿上有一張紙條，上面寫著「我叫紫煙，我在採花的時候掉進了峽谷里，快來救救我呀！」根鳥就是因為這句話，就日夜想著這個女孩，踏上了尋找這個女孩的漫漫長路。所以最終踏上了離鄉之路。在路上，他遇到了各種各樣的人，最終還是到達了目的地……

讀書筆記 篇20

我讀了《寶蓮燈》這個故事後很感動。

故事講的是，華山三聖母娘娘因私嫁凡人被哥哥二郎神關進了黑雲洞里。三聖母生下了兒子取名叫沉香。讓土地把兒子和血書教給劉彥昌。沉香13歲那年，去救母。沉香得到了無窮的神力，和一把寶斧。

沉香先向二郎神求情，但二郎神卻和沉香打了起來。可二郎神打不過沉香，就丟下寶蓮燈跑了。沉香用斧頭劈開大山救出了他的母親。

讀書筆記 篇21

《伊索寓言》的作者伊索是一位古希臘作家，他生活在約公元前世紀左右的小亞細亞。他以非凡的智慧和哲思，運用以動物為主角的擬人手法，將寓言故事傳播到世界的各個角落。

讀了寓言大師伊索的文章，我感受頗深，受益匪淺。它能夠培養我的閱讀本事理解本事，更能讓我了解人生的真諦領略生活的智慧明白做人的道理。

讀書筆記 篇22

愛，是一種人間最完美的感情，它能讓寒冷中的人感到》溫暖，讓身陷絕境的人看到期望，讓迷途中的人認清自我。

愛，是生命的意義，愛你所愛的人，愛你正在做的事，愛一切讓生命得以升華的工作。這樣，到生命結束的時候，你會覺得自我是幸運兒，因為你以往竭盡全力付出了愛，以往敞開過自我心靈的大門，明白過付出愛是生命的意義。

讀書筆記 篇23

《紅樓夢》是我國四大古典名著之一。它寫了賈寶玉和林黛玉千古絕唱的感情悲歌，賈王史薛四大家族的興衰沉浮，讓人一生回味。

《紅樓夢》里個性鮮明的人物形象令人畢生難忘，曲折生動的故事情節使人撫懷感嘆。透過他們的人生和遭遇，我們看到的不僅僅是一場場悲歡離合，更是一部封建社會的網路全書。

讀書筆記 篇24

讀了《最後一頭戰象》我體會到了，大象是一種有靈氣的動物，它可以為了人們犧牲，為了同伴兒死，故事中的嘎羧，就是一個很好的例子，想當年他英勇殺敵，勇往直前，浴血奮戰的樣子讓我們歷歷在目，大象有著一般人沒有的重義氣，有小人沒有的為夥伴而死的精神。

大象看起來很可怕但如果你和它相處一段日子，你一定會發現，它就是你這輩子最不會出賣你的朋友。

讀書筆記 篇25

主要內容簡介：全面介紹楊玉環出生到死亡，甚至死後的流言傳說等等。

心得感悟：

這是看完《妖貓傳》後特別想要全面的了解楊貴妃的歷史，就去看了這本書。發表一下個人感悟，就是我覺得看完後，可以大概正面地了解歷史，覺得楊貴妃這一生是非常值得的，哪怕她命斷馬嵬坡，哪怕此恨綿綿無絕期。建議喜歡歷史，或者喜歡美女與帝王題材的可以看看。

讀書筆記 篇26

今日，我讀完了媽媽給我買的《紅鞋子》這本故事書，這本書全是漢字，沒有拼音，讀起來比較費勁，所以我讀了很長的時間。可是這個故事很溫暖，我很喜歡。

如果真有這樣的紅鞋子世上是不是會少了許多愛慕虛榮的人呢？做一個謙虛、誠實的人很重要。

讀書筆記 篇27

《猜猜我有多愛你》書里講得是大兔子和小兔子互相表白自我有多愛對方。

媽媽說，當你很愛很愛一個人的時候你會想把這種感覺描述出來，可是愛不是容易衡量的東西。雖然我不是太明白媽媽說得，但此時此刻我想對媽媽說：媽媽我愛您！

讀書筆記 篇28

這一年，我見了多少血腥的罪行，任何花言巧語，都掩蓋不了血寫的事實。

可是，那春雷一般的，萬眾一心的聲浪，一旦升起，怎會被這嗡嗡的蒼蠅的阻擾而停歇

今日，你們又想玩弄什麼和談陰謀，妄想放我一個人來欺騙群眾。告訴你，這是夢想，你們欺騙不了人民雪亮的眼睛。」主要資料：《紅岩》記述的是至年解放戰爭時期重慶地下...組織與反動派展開的激烈斗爭。

讀書筆記 篇29

《童年》的主人公阿廖沙的童年是悲慘的不幸的可憐的!阿廖沙受盡了人間的苦難，但他從不放棄，堅強地應對生活。想想我自我真覺得慚愧。

我的童年是歡樂的幸福的開心的!我想我以後要更加努力地學習，樂觀地應對生活中的挫折和困難，做一個對社會有貢獻的人!

讀書筆記 篇30

主要內容簡介：講述了一個文藝落魄的歐洲女孩在西貢遇到一個有錢的中國男人，所發生的事情，中間夾雜著回憶，感慨。

心得感悟：美文，覺得隨便都能摘抄出特別美麗的句子，尤其是女性美。但是因為不是我喜歡的敘述類型，所以就不多評論了，比較適合女性閱讀。

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