盆景課文

❶ 《木笛》課文原文

木笛

作者：趙愷

有個樂團在南京招考演員，其中一名是木笛演奏員。

考試要求苛刻，競爭激烈，應聘者都是樂壇高手。招考要經過初試、復試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只剩下兩名樂手。

終試在藝術學院階梯教室進行。所有的應試者都在室外靜候。房門開了，探出一個頭來。這個人大聲說：“木笛。朱丹。”

話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個人來，他看上去修長、纖弱，一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。朱丹輕輕走進屋，唯伍或小心地從絨套中取出木笛。然後，他抬起頭，看見遠遠地坐著一排主考官。考官們個個正襟危坐，不苟言笑。

坐在主考席正中的，是一位聲名遠揚的外國音樂大師。

大師什麼也沒說，只是默默地打量著朱丹。那神色，彷彿是羅丹在打量雕塑作品。

半晌，大師隨手從面前的`一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手接過卡片，走過去遞到朱丹手中。

卡片上寫著：第一項，任選一首樂曲表現歡樂。

看過卡片，朱丹眼裡閃過一絲悲戚。沉默片刻之後，他向主考席深深鞠了一躬，然後抬起頭，輕輕地說：“請原諒，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”

這輕輕的一句話，猶如悶雷在會場爆裂。一時間，所有主考官都竊竊私語起來。

過了一會兒，大師冷峻地問：“為什麼?”

朱丹答：“因為——今天我不能演奏歡快的樂曲。”

大師問：“為什麼?”

朱丹說：“因為今橘襪天是12月13日。”

大師問：“12月13日是什麼日子?”

朱丹說：“是南京大屠殺遇難同胞紀念日。”

很久，很久，考場一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是考試嗎?”指伍

朱丹說：“沒有忘記。”

大師說：“你是一個很有才華的青年，應當懂得珍惜藝術前途。”

朱丹說：“請原諒……”

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說：“你現在可以回去了。”

聽到這句話，朱丹的眼中頓時湧出苦澀的淚水。他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回絨套，轉過身，默默地走了。

入夜，南京城開始飄雪。朱丹披著雪花，向南京大屠殺遇難同胞紀念碑走去。

臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子;他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，彷彿一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。

頃刻之間，雪大了，一團一團，紛紛揚揚地飄灑下來。

朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然迴旋。

孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕地拍了一下。他回頭一望，竟然是那位音樂大師。

朱丹深感意外，連忙回身向大師鞠躬。大師說：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。”朱丹連忙說：“考場的事，請大師原諒。”

大師說：“不，應該是我請求你的原諒。現在我要告訴你的是，你雖然沒有參加終試，但已被樂團錄取了。”

說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛。

❷ 故宮博物院課文原文

《故宮博物院》，是人民教育版語文教材八年級上冊第14課課文。下面內容由我為大家分享故宮博物院課文原文，一起來看看吧！
《故宮博物院》課文原文
在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣，有五百多年歷史了。
紫禁城的城牆十米多高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長方形，佔地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城牆外是五十多米寬的護城河。城牆的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美，布局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。
從天安門往裡走，沿著一條筆直的大道穿過端門，就到午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對威武的銅獅守衛在門的兩側。
進了太和門，就到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台嫌纖基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流雲，四角和望柱下面伸出一千多個圓雕鰲頭，嘴裡都有一個小圓洞，是台基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、樑柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同台基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方台，上面安放著金漆雕龍寶座，背後是雕龍屏。方台兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裡垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流雲火焰。
三大殿建築在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典，殿外的白石台基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，皇帝端坐在寶座上。大殿廊下，鳴鍾擊磬，樂聲悠揚。台基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。
太和殿後面是中和殿。這是一個亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優美。舉行大典，皇帝先在這里休息。
中和殿後面是保和殿。雍正後，這里是舉行最高一級考試殿試的地方。
從保和殿出來，下了石級，是一片長方形小廣場，西起隆宗門，東到景運門。它把紫禁城分為前後兩大部分。廣場以南，主要建築是三大殿和東西兩側的文華殿、武英殿，叫「前朝」。廣場北面乾清門以內叫「內廷」，是皇帝和後妃們起居生活的地方，主要建築有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱各種奏章的地方，後來還在這里接見外國使節。
乾清宮後面是交泰殿，交泰殿後面是坤寧宮。坤寧宮是皇後宮，也就是皇帝結婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱「後三宮」。布局和前三殿基本一樣，但庄嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，後三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、扮者衡龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
後三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建築二十多座，但毫無擁擠和重復的感覺。這里的建築布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭台樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，彷彿進入蘇州園林。
從御花園出順貞門，就到紫禁城的北門神武門，對面就是景山。景山是明代修建紫禁城的時候廳做，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現在成了風景優美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建築羣，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。
《故宮博物院》課文賞析
這是一篇典型的說明文，本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次並詳略得當地介紹了故宮的主要建築及其布局和功用。讀者既從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統建築藝術產生自豪感。
課文第1段交代了故宮的位置及歷史沿革，使讀者對故宮產生整體印象。它地處「北京的中心」，是「城中之城」，即可讓人看到故宮的規模之大，以及地位之非同尋常；故宮又叫「故宮博物院」，是著眼於它的豐富的收藏品而言的；它是「我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣，有五百多年歷史」，這就突出了故宮在今天所具有的獨一無二的歷史意義。
第2段統觀故宮全局，先大筆勾勒出紫禁城的整體布局，然後指出故宮的特點：故宮建築羣規模宏大壯麗，建築精美，布局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。後文對故宮各建築物的介紹就充分體現了故宮的上述特點，而故宮的這些特點和它本來是封建帝王的居住地，是大一統封建帝國的象徵相適應的。
本文在安排說明次序時注意到：
本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次並詳略得當地介紹了故宮的主要建築及其布局和功能，突出表現了故宮建築規模宏大壯麗、建築精美、布局統一的藝術風格。（可引導學生小組討論，仔細讀讀文章的脈絡，在讀中發現讀寫規律。）
（1）詳略得當。文章把太和殿作為解說的重點，因為太和殿是「前朝」以致整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建築羣最具代表性。（學生選讀寫太和殿所涉及的文字的字、詞、句、段落皆可。）
（2）說明順序。文章的說明順序，也就是作者的參觀路線，故宮的建築順序是由南到北，作者的參觀路線正是基本上沿著由南到北的中軸線前進，同時，還鋪以前後左右、東南西北等方位詞，使人對路線、方位、各組建築羣的特點與聯系比較清晰明了。說明順序的安排，取決於說明對象的特點，《故宮博物院》的順序安排和故宮的建築順序是一致的，這種安排，也就是按空間順序。（學生選讀所涉及的文字的字、詞、句、段落皆可。）
（3）文章結構：總——分——總，介紹建築物一般用空間順序，並且首要是抓住事物的特徵，文章概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建築特點，然後以保和殿後面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以介紹，最後一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建築羣布局的和諧統一，使讀者對這個建築羣總體和局部的特點，獲得明確完整的印象。（學生選讀所涉及的文字的字、詞、句、段落皆可。）
總結：《故宮博物院》一文大體按照游覽參觀路線，著眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，依次介紹建築物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為「前朝」。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的「內廷」建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫來井然有序，條理分明。通過國培，聽老師的課，對於教學說明文有茅塞頓開的感受。在以後說明文閱讀表達教學中的知識、技能融到《故宮博物院》的課堂教學中的嘗試，效果應該不錯。
在教學時，應抓住故宮特點，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法.

❸ 「它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。」節選於哪篇文章

「它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。」節選於蘇教版語文五年級上冊第16課《黃山奇松》一文。

❹ 小學三年級語文《黃山奇松》教案

【 #三年級# 導語】《黃山奇松》課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松瀟灑、挺秀的身影，然後具體描繪三大名松，最後對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。以下是 整理的小學三年級語文《黃山奇松》教案相關資料，希望幫助到您。

1.小學三年級語文《黃山奇松》教案

教學過程：

一、創設情景，激情導入

出示投影，聽音樂，談話導入

師：我們曾經領略過桂林的山水，感受它山奇水秀的特點；我們也曾到過大興安嶺，來感受到「目及所及，哪裡都是綠」的特點。今天，我帶你們來到黃山，欣賞這里的奇松。你們將又會有什麼樣的感覺呢？

（評析：首先利用各種教學設備把學生的注意力吸引過來，如電腦上播放黃山的風光，播放優美的旋律，再加上老師深情並茂的進行對比——把黃山奇松與桂林、大興安嶺進行對比，學生在觀賞黃山風光的同時便會迫不及待地想，到底黃山奇松「奇」在哪裡呢？在不知不覺中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。）

二、整體感知課文

1、自學生字新詞的音、形、義。

（評析：在本環節中，教師要求學生用小組學習的方法，並交流各組的學習心得，即如何才能更好地記住生字詞。充分發揮了學生的自主性，並充分肯定了合作精神，這樣有利於培養學生自己尋找方法解決問題的能力。）

2、初步感知課文（談世液悟得，提疑問）

師：同學們，請你們聽著音樂來談一談，你們讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？

（評析：葉聖陶先生說：「學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。這儀環節中，教師完全防開以往的你教我學的方式，而是讓學生在音樂中去讀，去學，去感悟，去質疑。）

生：我知道了黃山被譽為「天下第一奇山」。

生：我知道了人們對黃山奇松情有獨鍾。

生：我知道黃山松中有三大名松，分別是「迎客松、陪客松、送客松」。

生：黃山松千姿百態，神奇秀美。

（評析：學生暢談他們通過自己讀課文所明白的課文內容，其發言的欲 望被激發的淋漓盡致。訓練了他們表達自己意思的能力，充分調動了他們學習的主動性。）

3、提出疑問：遊人為什麼把「陪客松」比作「天然盆景」？

它向山下伸出長長的「手臂」？

「迎客」、「陪客」、「送客」為什麼被稱為三大名松？

黃山松「奇」在哪裡？

（評析：由於班裡的氣氛強調學生為主體，所以在這一環節中，學生也大膽地提出了自己不明白的地方，而此時教師也在軟片上寫出這些比較重要的問題，讓學生感受到自己受到重視，並表棚拆揚學生問題提得好，有利於學生在以後閱讀中能大膽地提出問題，培養了學生的質疑能力。

三、強化讀的訓練，領略黃山奇松的美麗風光。

1、質疑導入

師：剛才同學提出了這樣一個問題：「迎客、陪客、送客」為什麼被稱為三大名松？現在就讓我們一起去黃山游覽一番，親自體驗一回。

2、帶著問題朗讀課文第二自然段。（出示軟片——學生提出的自學感悟）

（評析：以上兩個環鏈返棗節中，教師用簡單的一個問題，把學生的學習目的明確了。——這在照顧中、後進生有一定的作用。這樣有利於教師全體性的培養學生的良好讀書習慣——發現問題，再帶著問題再次細讀，從而感悟文章更深層的意義。在這一環節中，教師一如《新大綱》里所要求的，教師只是起著引導作用，具體任務落實到了學生身上。）

3、匯報交流自讀自悟情況

4、自主解決問題，引導理解難點

（評析：在這一環節中，教師誒了更好的讓學生理解難點，並利用多媒體演示，讓學生再次觀賞三大名松的不同特點，慢慢引導理解。這里教師利用了各種教學設備，充分准備，創設情境，讓學生於身臨其境中化解了難點。）

5、教師范讀第二段

6、練習朗讀，熟讀成誦

7、盡量運用文中的詞語介紹黃山的三大奇松。

（評析：新課程標准強調要重視學生充分地讀，在讀中品位、揣摩、積累並逐步學會欣賞。而在以上環節中，教師通過多樣的朗讀方式，來讓學生在讀中悟情，最後在不知不覺中完成了教學要求：背誦。）

四、抒發情感，讓趣延伸

師：用自己喜歡的方式表達對黃山奇松的喜愛之情。如唱唱歌、畫幅畫、寫首詩

（評析：教師已在整節課中創設了自由學習的情境，電化教學的應用，讓學生流連於黃山的奇松，因此這一環節的安排是水到渠成的。讓學生自由發揮自己的特長，用自己最喜歡的方式來表達自己的愉快之情。）

五、小結

師：我們一起游覽了黃山的「迎客松」、「陪客松」、「送客松」，真不愧是三大名松啊！黃山奇松的「奇」遠不止這些，它們千姿百態，神奇秀美！讓我們下節課一起去感受。

2.小學三年級語文《黃山奇松》教案

一、教材簡析：

課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松「瀟灑、挺秀」的身影，然後具體描繪三大名松，最後對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。

二、設計理念：

「學生是學習的主人」、「閱讀是學生的個性化行為」，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。

2、理解課文內容，感悟文里行間的意境，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、教學過程：

（一）談話導入，創設情境：

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？這些地方怎麼樣？

［評析：調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。］

2、過渡：這里有一段我在旅遊時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學習《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）

［評析：兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網路的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。］

（二）自由朗讀，整體感知：

1、請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認為美的詞句。

［評析：整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。］

2、交流感受，細研課文。

過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什麼？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

（三）深研課本，走進文本：

1、請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導游介紹一下。

【評析：學生自讀自悟，在感受的基礎上，讓學生展開想像的翅膀，描繪「內心視像」，在相互評價中碰撞出創新的火花。】

2、集體匯報交流。

（1）感受「迎客松」的奇美：

A、請一名同學作小導游介紹。

［評析：為了做好小導游，學生會以自己的負責精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇松的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲 望，有利於個性的發展和創造力的養成。］

B、出示迎客松的圖片與文字，進一步感受迎客松的奇特。並引導學生讀「迎客松」的句子，抓住「遒勁」、「飽經風霜」、「鬱郁蒼蒼」、「斜伸」等詞體會它的與眾不同。

C、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

（2）感受「陪客松」之奇：

A、請一名同學作小導游介紹。

B、欣賞陪客松的圖片和句子，進一步感受陪客松的奇特。學生品讀「陪客松」的句子，抓住「如同」、「綠色巨人」體會高大挺拔、蒼翠茂盛。

C、讀好這句話，師指導朗讀。

（3）感受「送客松」之奇特。

A、請一名同學作小導游介紹。

B、出示送客松的圖片和句子，進一步感受送客松的奇特。學生朗讀「送客松」的句子，抓住「蟠曲」、「天然盆景」「向山下伸出」體會它的奇特。

C、朗讀這段話，感受它向遊客告別的依依惜別之情。

3、看同學們學得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩句）

［評析：學生良好習慣的養成非常重要，引導學生養成善於積累的好習慣，會使他們受益終身。］

4、感悟寫作順序。

同學們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什麼？是啊，這樣的文章才會有條有理。

5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

（四）拓展延伸，能力提升：

1、自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）

2、練筆：

（1）根據剛才看到的精美圖片，結合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。

（2）希望大家在日常的生活中，養成善於觀察的好習慣，並隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。

3.小學三年級語文《黃山奇松》教案

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

三、教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住「奇」來寫黃山奇松的。

四、教學過程：

（一）復習鞏固，引入情境。

1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什麼呢？

2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為——-「天下第一奇山」，它以「四絕」————-奇松、怪石、雲海、溫泉聞名於世。

3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鍾。你有什麼問題要問嗎？

4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什麼問題要問？

5、想尋找答案嗎？

（二）創設情境，感受奇松。

1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終於來到了黃山最妙的觀松處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪裡呢？

2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）

3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象徵著整個黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，並從語言文字中來感受它的奇吧！

（三）引讀迎客松，自學陪客松和送客松

1、出示迎客松的文字和圖片。

2、請同學們自讀這段文字，並結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的「奇「呢？

3、學生交流討論能反映「奇「的句子及詞語。

（1）迎客松姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。

黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，並讀出它的奇。（指名讀、齊讀）

（2）知道為什麼叫它迎客松嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）

（3）黃山上的松有千千萬萬，為什麼不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）

（4）同學們，你們願意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎麼辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

4、聽你們背誦，真是一種享受。

5、歸納學習迎客松的方法。

6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然後把你較喜歡的一種介紹給大家。

7、學生介紹另兩種松，說出奇，並讀出奇，最後熟讀成誦。

8、同學們，玉屏樓真是一個觀松的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇松，我們一定被枝幹遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的松好不好？

（四）觀看圖片及錄像、升化情感。

（出示第三自然段文字內容）

1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，你能仿照著再說幾種其他形態的松嗎？

2、觀看圖片及錄象。

（五）再次創設情景，復述課文

1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不捨地向黃山松、向黃山告別。

回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什麼呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山松特別感興趣，你能不能當回小導游，向我介紹黃山奇松呢？

2、學生當小導游，介紹黃山奇松。

（六）布置作業

仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動。

4.小學三年級語文《黃山奇松》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

教學重點、難點：

抓住語言文字，體會黃山奇松「奇」在哪裡

課前准備：

多媒體課件學生搜集相關資料

教學過程：

一、談話導入：

同學們，上節課我們一起初讀了第20課，並學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鍾。那麼黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山松奇在哪裡？

（邊說邊打出各種姿態的黃山松）

二、精讀課文2、3兩小節

1、學生自由讀2、3節，思考：黃山松奇在哪裡？教師巡視。

2、共同討論：黃山松奇在哪裡？

（1）你認為黃山松奇在哪裡？引出第3節的學習或第二節的學習

你是從哪裡知道黃山松的姿態非常多的？

過渡：是呀，黃山是那麼的大，松樹是那麼的多，姿態又是那麼的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪裡呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。

（2）引出第二節的學習

迎客松（出示畫面及文字）

從「飽經風霜」一詞你體會到了什麼？想像一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年裡，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：

狂風來了，迎客松（）

暴雨來了，迎客松（）

電閃雷鳴，迎客松（）

經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然鬱郁蒼蒼，充滿生機，多麼神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？

這時，你又體會到了什麼？

古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝幹斜伸出去，人們又賦予她豐富的想像，齊讀第二句話。

正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那麼你還從哪裡讀出黃山松的神奇呢？

陪客松（出示畫面及文字）

她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴遊客們欣賞黃山美麗的風光。

送客松（出示畫面及文字）

「枝幹蟠曲」是什麼意思？

誰知道盆景的製作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）

人們把枝幹蟠曲的送客松比作「天然盆景」，你體會到了什麼？

蟠曲的枝幹向山下伸去，人們又把她想像成人的手臂，在送遊客們下山。

指名讀一讀寫「送客松」的句子。

小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山松的神奇吧！

齊讀第二節，背誦第二節。

過渡：黃山松千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！

三、交流資料：

1、指名上台介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。

2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。

3、指名上台朗讀。

4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。

5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。

6、全班齊誦。

四、結束全文。

5.小學三年級語文《黃山奇松》教案

一、導入課文

1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅遊勝地？

［調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。］

2、今天，讓我們一起去被人們稱為「天下第一山」的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入「黃山旅遊」觀看錄象和圖片，說說自己的感受。

［兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網路的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。］

3、「黃山四絕」聞名於世，而人們對「奇松」則情有獨鍾，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）

［據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動。］

4、據題質疑：黃山松奇在哪兒？

二、初讀感知

1、進入「閱讀指南」的「整體感知」，呈現：

［整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。］

（1）自讀課文，讀得正確、流利，並結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線。

（2）三個自然段分別寫了什麼？

（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

2、自學課文

3、讀後檢測交流

4、簡要說說黃山松「奇」在哪兒？

5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。

三、精讀第一節

1、進入「閱讀指南」的「整體感知」，呈現：

（1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？

（2）聯系課文說說「四絕」、「情有獨鍾」的意思，有困難的可以訪問「說文解字」。

［訪問「說文解字」，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現。］

2、學生返回首頁自學

3、同桌討論

4、學生顯示網頁內容進行交流

（1）學生讀第二句，抓住「瀟灑」、「挺秀」體會，並點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特。

［語文姓「語」，網路環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。］

（2）讀好第二句

（3）學生點擊第一句話，聯系「說文解字」，展示「黃山四絕」的圖片，理解「四絕」的詞意。

（4）打開「說文解字」，理解「情有獨鍾」的意思。

（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。

5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特。

四、精讀第二節

1、進入「閱讀指南」的「第二節導讀」，呈現：

（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，並說說是怎麼體會到的。

（2）聯系課文說說「飽經風霜」和「鬱郁蒼蒼」的意思，並用「鬱郁蒼蒼」造句。有困難的可訪問「說文解字」和「造句指南」。

（3）你能通過想像任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入「創造天地」試一試。

［利用網路優勢，給學生創設創造性學習的空間。學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養。在感受的基礎上，讓學生展開想像的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪「內心視像」，在相互評價中碰撞出創新的火花。］

2、學生自學，同學之間可以交流討論

3、學生顯示網頁內容進行交流。

（1）感受「迎客松「之奇

A、學生讀寫「迎客松」的句子，抓住「遒勁」、「飽經風霜」、「鬱郁蒼蒼」、「斜伸」等詞體會，並點擊這句話展示「迎客松」的圖片，進一步感受迎客松的奇特。

B、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。

C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

（2）感受「陪客松」之奇

A、學生讀寫「陪客松」的句子，抓住「如同」、「綠色巨人」體會，並展示「陪客松」的圖片進一步感受陪客松的奇特。

B、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕，師生點評。

C、讀好這句話。

（3）感受「送客松」之奇特。

A、學生讀寫「送客松」的句子，抓住「蟠曲」、「天然盆景」「向山下伸出」體會奇特，並點擊這段話出示「送客松」的圖片進一步體會。

B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特。

［展示是的學習。為了展示，學生會以自己的負責的精神完成自己的作品。在發布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲 望，有利於個性的發展和創造力的養成。］

C、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

（5）看圖描述三大名松。

4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評。

五、精讀第三節

1、進入「閱讀指南」之「第三節導讀」，呈現：

（1）默讀第三節，想想「千姿百態」是什麼意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入「圖片集錦」欣賞千姿百態的松樹。

（2）理解「屹立」並造句，有困難的可訪問「說文解字」和「造句指南」。

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

［讓學生選擇最喜歡的寫一寫，並發布到網上，把作品展示給大家。充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合。］

2、學生自學

3、學生打開網頁交流

［利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。］

（1）展示圖片理解「千姿百態」、「屹立」、「斜出」、「仰」、「俯」等詞，體會松樹姿態之奇。

（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評。

（3）讀好這一節。

六、總結全文

1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。

［整體感知—部分精讀——-回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律。同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶。］

七、課外延伸

讀完課文，你還想知道什麼？可以進入「人文地理」和「推薦網站「查閱相關資料。

❺ 《香山紅葉》的原文是什麼

原文：

早聽說香山紅葉是北京最濃最濃的秋色，能去看看，自然樂意。我去的那日，天也作美，明凈高爽，好得不能再好了；人也湊巧，居然找到一位老向導。這位老向導就住在西山腳下，早年做過四十年的向導，鬍子都白了，還是腰板挺直，硬朗得很。

我們先邀老向導到一家鄉村小飯館里吃飯。幾盤野味，半杯麥酒，老人 家的話來了，慢言慢語說：「香山這地方也沒別的好處，就是高，一進山門，門坎跟玉泉山頂一樣平。地勢一高，氣也清爽，人才愛來。春天人來踏青，夏天來消夏，到秋天——」

一位同游的朋友急著問：「不知山上的紅葉紅了沒有？」 老向導說：「還不是正時候。南面一帶向陽，也該先有紅的了。」

於是用完酒飯，我們請老向導領我們順著南坡上山。好清靜的去處啊。沿著石砌的山路，兩旁滿是古松古柏，遮天蔽日的，聽說三伏天走在樹蔭里，也不見汗。

老向導交疊著兩手搭在肚皮上，不緊不慢走在前面，總是那麼慢言慢語說：「原先這地方什麼也沒有，後面是一片荒山，只有一家財主雇了個做活的給他種地、養豬。豬食倒在一個破石槽里，可是倒進去一點食，豬怎麼吃也吃不完。

那做活的覺得有點怪，放進石槽里幾個銅錢，錢也拿不完，就知道這是個聚寶盆了。到算工帳的時候，做活的什麼也不要，單要這個石槽。一個破石槽能值幾個錢？財主樂得送個人情，就給了他。石槽太重，做活的扛到山裡，就扛不動了，便挖個坑埋好，怕忘了地點，又拿一棵松樹和一棵柏樹插在上面做記號，自己回家去找人幫著抬。

誰知返回來一看，滿山都是松柏樹，數也數不清。」談到這兒，老人又慨嘆說：「這真是座活山啊。有山就有水，有水就有脈，有脈就有苗，難怪人家說下面埋著聚寶盆。」 這當兒，老向導早帶我們走進一座挺幽雅的院子，里邊有兩眼泉水。石壁上刻著「雙清」兩個字。

老人圍著泉水轉了轉說：「我有十年不上山了，怎麼有塊碑不見了？我記得碑上刻的是『夢趕泉』。」接著又告訴我們一個故事，說是元朝有個皇帝來游山，倦了，睡在這兒，夢見身子坐在船上，腳下翻著波浪，醒來叫人一挖腳下，果然冒出股泉水，這就是「夢趕泉」的來歷。

老向導又笑笑說：「這都是些鄉村野話，我怎麼聽來的，怎麼說，你們也不必信。」 聽著這個白鬍子老人絮絮叨叨談些離奇的傳說，你會覺得香山更富有迷人的神話色彩。我們不會那麼煞風景，偏要說不信。只是一路上山，怎麼連一片紅葉也看不見？ 老人說：「你先別急，一上半山亭，什麼都看見了。」

我們上了半山亭，朝東一望，真是一片好景。莽莽蒼蒼的河北大平原就擺在眼前，煙樹深處，正藏著我們的北京城。也妙，本來也算有點氣魄的昆明湖，看起來只像一盆清水。萬壽山、佛香閣，不過是些點綴的盆景。我們都忘了看紅葉。

紅葉就在高頭山坡上，滿眼都是，半黃半紅的，倒還有意思。可惜葉子傷了水，紅的又不透。要是紅透了，太陽一照，那顏色該有多濃。 我望著紅葉，問：「這是什麼樹？怎麼不大像楓葉？」 老向導說：「本來不是楓葉嘛。這叫紅樹。」就指著路邊的樹，說：「你看看，就是那種樹。」 路邊的紅樹葉子還沒紅，所以我們都沒注意。

我走過去摘下一片，葉子是圓的，只有葉脈上微微透出點紅意。 我不覺叫：「哎呀！還香呢。」把葉子送到鼻子上聞了聞，那葉子發出一股輕微的葯香。 另一位同伴也嗅了嗅，叫：「哎呀！是香。怪不得叫香山。」

老向導也慢慢說：「真是香呢。我怎麼做了四十年向導，早先就沒聞見過？」 我的老大爺，我不十分清楚你過去的身世，但是從你臉上密密的紋路里，猜得出你是個久經風霜的人。你的心過去是苦的，你怎麼能聞到紅葉的香味？

我也不十分清楚你今天的生活，可是你看，這么大年紀的一個老人，爬起山來不急，也不喘，好像不快，我們可總是落在後邊，跟不上。有這樣輕松腳步的老年人，心情也該是輕松的，還能不聞見紅葉香？ 老向導就在滿山的紅葉香里，領著我們看了「森玉笏」、「西山晴雪」、昭廟，還有別的香山風景。下山的時候，將近黃昏。

一仰臉望見東邊天上現出半輪上弦的白月亮，一位同伴忽然記起來，說：「今天是不是重陽？」一翻身邊帶的報紙，原來是重陽的第二日。我們這一次秋遊，倒應了重九登高的舊俗。 也有人覺得沒看見一片好紅葉，未免美中不足。

我卻摘到一片更可貴的紅葉，藏到我心裡去。這不是一般的紅葉，這是一片曾在人生中經過風吹雨打的紅葉，越到老秋，越紅得可愛。不用說，我指的是那位老向導。

(5)盆景課文擴展閱讀：

《香山紅葉》這篇課文是教科版小學語文第十一冊中的一篇精讀課文。課文描繪了秋天香山紅葉美麗的景色，抒發了作者熱愛大自然的情感。教學的重點是了解香山紅葉美麗壯觀的景象及有關指示，產生熱愛大自然的情感，難點是想像句子所描寫的景象，體會作者的情感。

《香山紅葉》作者：楊朔

楊朔（1913~1968），男，是現代著名作家、散文家、小說家。原名楊毓瑨。山東蓬萊人。中共黨員。1929年畢業於哈爾濱英文學校。

1939年參加八路軍，轉戰於河北、山西抗日根據地，從事革命文藝工作，後到延安，在中央黨校三部學習，解放戰爭時期任中國人民解放軍華北野戰軍第十九兵團戰地記者，1949年後隨鐵路工人組成的志願軍入朝。

回國後歷任中國作家協會外國文學委員會副主任，中國保衛世界和平委員會副秘書長，亞非團結委員會副主席，亞非人民團結理事會常設書記處書記，中國亞非作家常設局聯絡委員會秘書長。全國政協委員，中國作家協會第二屆理事。1937年開始發表作品。1953年加入中國作家協會。

抗日戰爭時期寫過不少通訊和中、短篇小說。解放戰爭時期擔任新華社特派記者；抗美援朝時期寫出優秀長篇小說《三千里江山》。解放後曾任中國作家協會外國文學委員會主任，保衛世界和平大會黨組常委，同時寫了大量散文。

代表作品有《荔枝蜜》、《櫻花雨》、《香山紅葉》、《泰山極頂》、《畫山綉水》、《茶花賦》、《海市》、《鐵騎兵》等，大多數出自《楊朔散文選》。

❻ 小學三年級語文《新春賞梅》原文及教案

【 #三年級# 導語】教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是 考 網整理的小學三年級語文《新春賞梅》原文及教案相關資料，希望幫助到您。

1.小學三年級語文《新春賞梅》原文

正月初一那天，風和日麗，我們全家來到藝園觀賞梅花。雖然嚴冬還未過去，但是前來游園的人很多，到處洋溢著節日的氣氛。

我們沿著彎曲的小路，走到梅展的第一展室。這里陳列著許多梅花盆景，梅樹姿態十分優美，梅花大都含苞欲放。古樸的花盆上刻寫著詩詞，多與贊賞梅花有關。每個梅花盆景都有一個很雅的名稱。「三友圖」是由梅花、翠竹和青松組成的；「踏雪尋梅」是說人們冒雪去賞梅。看到這些有生命力的藝術品，讓人贊嘆不已。

來到第二展室，一進屋就聞到了淡淡的花香。這里的梅花開得正旺，紅的如火，白的似雪。我眼前這一棵梅樹，花朵不同一般，花瓣里外兩層，外層粉紅，里層雪白，花蕊呈黃色。人們從旁經過，氣流使它微微顫動，看上去那麼嬌嫩可愛，怪不得有那麼多遊客為它拍照呢！

第三展室是蠟梅的天地。蠟梅的花朵全身金黃，像是黃蠟雕刻的一般，只有濃郁的香味，才能證明它們是長在樹上的真花。棵棵蠟梅形態各異，有的像猿猴跳舞；有的像喝醉的豬八戒，拿著耙子靠在樹上養神。看到這些活靈活現的藝術造型，遊人無不交口稱贊。

整個梅展一派生機勃勃的景象，使人們流連忘返。我愛這絢麗多姿的梅花，更感激那辛勤的園丁，他們精心培育的梅花，給們帶來了新春的歡樂，藝術的享受。

2.小學三年級語文《新春賞梅》教案

教學目標：

1、學會12個生字，聯繫上下文理解「含苞欲放、贊嘆不已、流連忘返、生機勃勃、正式成立各異」等詞語。

2、讀懂課文，了解各種梅花的不同形態，體會梅花的藝術美。

3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

重點難點：從課文的掘亮語言中體會到梅花的美，體會到園丁的辛苦。

教學准備：錄音機、幻燈、小黑板等。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課。

1、幻燈出示梅花圖：引導學生觀察，了解梅花的特點和基本形態。

2、揭示課題，並板書：新春賞梅

3、讀題，理解「賞」字的意思。

二、學生自讀自悟課文。

1、學生自由讀課文，然後交流討論自己不明白的詞語。

2、再讀課文，並思考：

（1）課文主要講了什麼內容，用自己的話說一說。

（2）作者在賞梅的過程中主要介紹了哪幾種梅花，它們分別有什麼特點，找出相關句子做上記號。

4、分小組討論交流學習所得。

5、個別匯報，全班討論，教師小結補充。

三、課文朗讀，體會結構。

1、朗讀課文

2、讀一讀自己最喜歡的段落

3、畫出每一個自然段的第一句話，說說這樣的句子在文章中有什麼作用。

板書：

梅花盆景：含苞欲放

29、新春賞梅開得正旺的梅花：紅如火白似雪

蠟梅天地：全身金黃香味濃郁形態各異

（我愛梅花，更愛辛勤的園丁。）

第二課時

一、復習導入。

1、朗讀課文

2、回憶課文內容，以及作者表達的意圖。（我愛梅花，更愛辛勤的園丁。）

二、學習生字新詞。

1、默讀課文，劃出課文中的生字新詞，自己讀一讀。

2、出示小黑板，指名認讀。

觀賞梅花氣氛沿著彎曲展室

盆景組成奇怪整個培育含苞欲放

3、學生自己想辦法記一記，寫一寫。特別注意以下幾個字的讀寫：

氛：注意字的結構和寫法。

展：注意字的讀音是翹舌音，寫的時候注意族純注意裡面不判穗寬要多筆畫。

整：注意讀音和寫時不要掉筆畫。

4、積累四字詞語：先從書中找一找，再認真地寫一寫，然後自己記一記，想想它的意思和用法。

含苞欲放贊嘆不已形態各異交口稱贊

生機勃勃流連忘返絢麗多彩活靈活現

三、背誦課文。

1、齊讀課文第三、四自然段。

2、介紹自己背誦的方法，教師相機指導。

3、學生自由背誦。

3.小學三年級語文《新春賞梅》教案

教學目標： 

1、讀懂課文，通過品讀文中的經典句子，了解各種梅花的不同形態，體會梅花的藝術美。

 2、學習課文的表達方法。 

教學重點：以賞讀的方式從課文的語言中體會到梅花的美。 教學難點：學習課文的表達方法 

課前准備：

1、卡紙圖片。

2、課前音樂。

3、多媒體課件。 

一、  復習導入 

1、復習舊知，導入新課

 2、賞梅 

 多媒體課件出示各種梅花圖 

二、自由朗讀課文，整體感知  

1、思考：你從三間展室里分別賞到了怎樣的梅花？

 2、生匯報。 

三、品讀課文，感悟語言美 

1、默讀課文，畫記自己喜歡的句子和詞語，多讀幾遍。 

2、小組成員相互說說自己喜歡的展室，並交流喜歡的句子。 

3、學生匯報交流，品讀並感悟語言美                     

（主要由學生匯報交流，學生講不清楚的地方教師適當點撥引導）  

A、 賞析第一展室   

重點品味：梅樹姿態十分優美，梅花大都含苞欲放 （出示梅花圖）理解「含苞欲放」 

面對這樣的梅花盆景你想說點什麼呢？ 指導學生朗讀。 學法指導 

B、 賞析第二展室 重點體會： 

a 、這里的梅花開得正旺，紅的如火，白的似雪。 

b、人們從旁經過，氣流使它微微顫動，看上去那麼嬌嫩可愛，怪不得有那麼多遊客為它拍照呢！ 

C、 賞析第三展室   重點品讀： 

棵棵臘梅形態各異，有的像猿猴跳舞，有的像喝醉的豬八戒，拿著耙子在樹上養神。 會用「有的像…有的像…」說句子 

4、小結，學習課文的表達方法。

 四、升華主題，學會感恩 

1、感恩園丁 

2、聯系實際，學會感恩 （課件播放圖片） 

3、小結 

五、拓展延伸（課後作業）    

1、你觀賞過什麼花？你能模仿課文的表達方法寫一個片斷嗎？ 

2、搜集並欣賞有關梅花的名詩、名句、名畫。

❼ 木笛 小學五年級上冊人教版選讀課文第七課。 1000字左右。

木笛(小學語文五年級上冊選讀課文)

一、所在班級情況，學生特點分析

五年級共有學生30人,其中男生15人,女生15人。學生的年齡大部分在11歲左右，年齡結構比較正常，男女生比例均衡。但部分學生基礎較差，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。
二、教學內容分析
《木笛》是一帶純篇選學課文，課文主要寫木笛演奏手朱丹在高手如雲的招考激烈競爭中進入終試，但因為當日正值「南京大屠殺遇難同胞紀念日」，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，後來又被破格錄取的感人故事。本文以「南京大屠殺遇難同胞紀念日」為背景，以「進入終試 → 拒絕吹奏，取消資格 → 紀念碑前吹奏悲樂 → 破格錄取 」為線索，在給我們提出了一個兩難話題的同時，深情歌頌了朱丹高尚的民族情懷和不忘國恥的深邃情感。

三、設計理念：

文本故事情節巧妙曲折，語言敘述精煉生動，人物刻畫細致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語言的表達特點，引學生讀入故事的情境，在情節中進行角色互動與對話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開，讓體驗在情境中升華，從而有效促進學生在閱讀過程中主動生成，充分發展。

在這一課時的學習中，我預定嘗試「初讀整體感知——再讀聚焦笛聲——深讀情感體驗——讀得共生共鳴」為主要的設計思路。首先引領學生對文本進行整體上的把握，然後抓住「那一曲木笛聲」作為文本解讀的突破口，讓學生通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是逐漸引導學生從讀薄「笛聲」到讀厚「笛聲」之中，真真切切的品味國恥國難的痛楚至極，真真切切的感受文中朱丹及作者銘記恥辱，誓寫國魂的滿腔壯志！

四、教學目標：

1、正確朗讀課文，了解課文寫了一件什麼事。

2、品讀感悟，感受朱丹拒吹背後隱藏的濃濃愛國情懷。

3、引導學生懂得不能忘了南京大屠殺這個恥辱，心懷祖國得心懷國恥，在心裡裝上遇難的同胞。

五、教學重點、難點：

讀懂朱丹的笛聲。

六、教學過程：

（一）、導入新課：

1、板書課題：木笛

引導讀題：見過木笛嗎？聽過木笛吹奏的聲音嗎？

2、師：今天，我們一起走進課文，一起來認識一位叫朱丹的木笛樂手。

（二）、初讀感知：

1、組織自讀課文，讀准確、讀通順課物運文。不認識或有困難的請教同學或舉手問老師。

2、指導讀正確重點詞語：

苛刻 纖弱 打量 悲戚 歉疚 冷峻 婉惜 樂壇 應試者

正襟危坐 不苟言笑 蓓蕾初綻

3、交流：課文寫了朱丹的什麼事？

根據回答板書：拒絕吹奏 盡情吹奏

（三）、品笛聲，感受悲戚：

1、引導找到朱丹吹奏木笛的句子。課件出示：

朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然迴旋。

2、師：這就是朱丹在紀念碑前，佇立雪中，盡情吹奏的那曲木笛聲。

1）讀正確句子。

2）找出句中描寫笛聲的詞。

3、師：你聽到了朱丹的吹奏，我們聽到了朱丹的笛聲，還有誰也聽到了？

引導讀句：孩子們靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

4、課件出示詞語：悲涼凄切 脈管滴血 如泣如訴

1）讀詞語。

2）想像：讀著這些詞語，你彷彿聽到了怎樣的笛聲？

5、師：此時朱丹正站在你面前，把你心中的疑問問出來。

生「面對朱丹」提問題。

6、師小結：是呀，朱丹，你為什麼要吹奏如此悲涼凄切的笛聲呢？你想傾訴寫什麼？讓我們帶著問題，走近朱丹，尋找朱丹這樣做的原因。

（四）、尋原因，不忘國恥：

1、交流原因，板書：12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀念日

師：因為今天是個特殊的日子，每一個中國人都不應該忘卻的日子。

2、課件出示：

南京大屠殺是日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行。這場大屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鍾，屠殺了近300000人，大約是每分鍾殺6個人。

1）齊讀這組數字。

2）交流：讀著這組數字，你覺得這僅僅是一組數字嗎？

3、出示南京大屠殺的圖片。教師悲情講述圖片內容。

1）說看圖片後的感受。蠢螞咐

2）教師小結：國恥！

4、師：朱丹記住了這個日子，記住了這段奇恥大辱，所以在如此重要的考試中，他拒絕了考試的要求——吹奏歡快的樂曲。

引導讀朱丹與大師的對話。

5、朱丹放棄了考試，等於放棄了什麼？

到此，你認識了一個怎樣的朱丹？（有個性的、愛國的青年）

（五）、聽笛聲，一同感動：

1、那是不是只有朱丹記住了這個不該被忘卻的日子呢？

引導讀文找句。

2、出示：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙光萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子們組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，彷彿一片幼松林。每個孩子手上都擎著一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。

1）師：孩子們記住了！我們都被孩子們感動了！

2）心中有感動的一起來讀這段話。

3）朱丹也被孩子們感動了，於是他——

引導再讀句子：朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然迴旋。

3、還有一個人被朱丹、被孩子們感動著，誰？（大師）

大師被朱丹的什麼感動了？被孩子們的什麼感動了？

4、被朱丹、被孩子們感動著的還有我們！

1）說自己感動的原因。

2）交流。

3）動筆寫下自己想說的話。

（六）、總結升華：

1、師： 朱丹有一顆愛國心，孩子們從小心懷祖國。我們每個人都應該記住這個充滿恥辱的日子，在心裡裝上國恥，裝上遇難的同胞！

2、課件出示：銘記國難，不忘國恥！

學生齊聲吶喊。

七、課堂練習

八、作業設計

九、板書：

木 笛

拒絕吹奏 ———— 盡情吹奏

12月13日

南京大屠殺遇難同胞紀念日

銘記國難，

不忘國恥

❽ 盆景，沈復，閱讀答案。。。。。。。

6．請為文中兩個「長」字注音。①長方盤內（ cháng ） ②長細菖蒲（ǎng ）
7. 解釋文中加點的字的意思。
方： 才
齋： 屋舍,多指學舍、書房
嘗： 曾經
之： 代詞，它
8.下列人稱代詞中與文中「余」的含義不同的一項是：
（ D ）A.吾 B.我 C.予 D.汝
9. 請用/標出文中的一處停頓，使之讀起來更加順暢。
黃 芽 菜 心/ 其 白 如 玉
10. 把下面的句子翻譯成現代漢語。
用沙土植長方盤內，以炭代石
翻譯：用沙土種在長方形的淺盤子內，用木炭代替花石。
11. 文中寫了三件點綴盆景的趣事，請簡要的概括，也可摘錄原文回答。
①種水仙 種水仙無靈璧石，余嘗以炭代之
②植黃芽菜 ： 黃芽菜④其心白如玉，取大小五七枝，植於鋪炭之長方盤內，黑白分明，頗有意思
③種石菖蒲 ：石菖蒲之子，置陰濕地，能長細菖蒲，隨意移養盆碗中，茸茸可愛。
12．讀罷本文，聯想課文《童趣》，說說你心目中的作者是一個什麼樣的人
答：作者是一個很有生活情趣，能發現生活中的美，熱愛生活的人。
13．積累鏈接：
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕銜新泥。
純原創，請採納，謝謝

❾ 小學二年級語文《樹上的橘子》原文、教案及教學反思

【篇一】小學二年級語文《樹上的橘子》原文

寒假裡，三個城裡的女孩兒到鄉下舅舅家去玩。

舅舅帶著她們來到花圃的一個暖房裡。從寒風中走進暖房裡，滿目鮮綠立刻使孩子們眼睛發亮。看到那三盆橘樹盆景時，女孩兒們發出了歡呼。三盆橘樹上各結有一個又圓又大的多金燦燦的橘子。那橘子真是美麗極了！

見孩子們喜歡，舅舅豪不猶豫地擰下一個橘子，女孩兒們一下子楞住了。當她們發現舅舅還打算摘第二個時，一齊喊道：「不，不要摘……」舅舅以為孩子們是在客氣，就沒有停下來。轉眼工夫，三盆橘樹只剩下了墨綠的葉子，三個橘子已經放到了三個女孩兒的手裡。

金燦燦的顏色與女孩兒眼裡的神采一同消失了，因為她們喜歡的是掛在墨綠橘樹上的橘子。

【篇二】小學二年級語文《樹上的橘子》教案

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1、認識本課的11個生字，會寫8個生字。

2、理解課文內容，懂得珍惜與冊凱念熱愛生命。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會講這個故事。

（二）過程與方法：

1、反復誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。

2、展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。

（三）情感、態度與價值觀：

通過對本課的學習，引導學生懂得珍惜與熱愛生命。

二、課前准備：生字卡片等

三、教學過程

1、引入同學們，你們都看到過哪些美麗的事物？說給大家聽。

學生自由說自己見到的美麗事物。

師：如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會怎樣呢？

學生自由回答：如傷心、難過、好心情立刻變壞等。

師：你們說的很好，今天再和幾個小朋友我們就一起感受一下這種心情。

師生一起板書課題：樹上的橘子。

學生齊讀課題。

引導學生對課題進行質疑。

師：看到這個題目，你們想一想會發生什麼事？

學生自由猜測。

根據學生的生活實際，親身體驗引入本課，大大的激發學生學文的興趣，同時也為體會文中的幾個小朋友的心情奠定了基礎。

初讀課文

1、師：好，現在現在我們就來讀課文，在讀的過程中遇到不認識的字怎麼辦？

生：問老師、問同學、藉助拼音等。

教師鼓勵學生用喜歡的方法認讀生字、讀通課文。

2、師：通過讀課文，你們弄明白這篇課文講的是一件什麼事了嗎？

學生用簡練的語言概括文章的內容：

三個城裡的小女孩到鄉下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變的很傷心。

3、師：檢詞。（是否正確。）理解詞語。

學生讀教師出示生詞開火車讀。在會讀的基礎上理解詞語的意思。（採用多種形式進行。）

如：花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。

充分相信學生能學會，啟發他們自主識字，充分調動了學生的主動性，使主體作用得到了有效發揮。

孫擾在認讀的基礎上理解詞語。為體會文章中心做了很好的鋪墊。同時也教給了學生學習的方法。

理解課文師：現在請同學們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什麼？

（學生自己讀課文。）

教師引導學生交流自己的收獲。

學生自由談論自己讀懂的地方。

師：鼓勵學生提出不懂的問題？學生提出自己不懂問題後（簡單的問題在教師的引導下，隨即解決，對於與文章中心有關的問題，教師板書，共同解決。）

預設：

1、舅舅為什麼毫不猶豫的擰下三個橘子送給三個女孩？

2、三個小女孩接過舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采與橘子金燦燦的顏色一同消失了？

（在解疑的過程中，教師引導學生多角度、多渠道的思考問題。重點理解文中的中心就是知道應該珍惜與愛護生命。在解疑的同時進行感情朗讀。）

對於感情朗讀來說，本篇課文重點指導學生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時的高興心情，以及見到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。

師：鼓勵學生再讀課文，邊讀邊畫出你段落或句子，一會兒我們共同欣賞。

師抓住描寫橘樹的美麗一段進行寫作指導。鼓勵學生多積累這樣好的段落，大膽練習寫一寫。

通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。

州困激發孩子表現自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，並找到女孩們感情變化的原因，從中感悟道理。

老師總結性的話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎麼做不該怎麼做了。

布置小本本

指導書寫：

1、認讀生字，組詞說句子。

2、把認為難一點兒的字小組合作學習。

3、出現問題班內交流。

4、描紅寫字。

自主識字，合作交流

【篇三】小學二年級語文《樹上的橘子》教學反思

講完《樹上的橘子》一課後，我覺得以下幾個地方值得繼續學習和借鑒。

一、填空讀的引入，激發了學生的朗讀興趣，降低了背誦難度。

課文的第二自然段寫的非常精彩，因此，在引導學生充分理解之後，我設計了填空讀（從——走進暖房裡，———立刻使孩子們———。看到那三盒———，女孩們發出了———。三盒橘樹上各結有一個———的———的橘子。那橘子真是———！）並且激問道：「這下，你還會讀嗎？自己先試讀一下。」這樣，學生卯足了勁，一個一個地進行自我練習，在進行集體讀時，比照著書讀的還要好。

二、抓住機會，滲透寫作方法。

在教學時，我抓住了作者對橘子的描寫「又大又圓」、「金燦燦」。並結合上冊書《搭船的鳥》一課，對翠鳥的描寫「多麼美麗的小鳥啊！它有一張紅色的長嘴，羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮」巧妙地滲透給學生，要抓住事物的特點，如：顏色、形狀、大小等方面進行描寫，這樣，寫出來的東西既真實又生動。久而久之，學生就會自然而然地積累一些寫作方法和經驗，為今後的寫作之路，奠定了一定的基礎。

三、在生活中理解詞語，化難為易。

在理解「擰」這個詞時，我引導學生做動作，在動作上，認識了怎樣做才是擰，然後，又引導學生說一說，生活中哪些事我們會用到這個字，學生說：「擰瓶蓋，擰螺絲，擰毛巾……」，通過學生的回答，我知道，他們不但理解了「擰」這個字，而且也會用了。

當然，也有不足之處：對學生的照顧缺乏整體性，有些學生不能積極主動地參與到學習中來，以後要注意運用方法，充分調動學生的學習積極性，讓學生全員參與到學習中來。