美化帶綠植捐給班級

1. 班級走廊如何用花和綠色植物美化

班級走廊如何用花和綠色植物美化：

1、發動學生搞好捐花獻草活動，讓校園更綠、更艷、更美。

2、充分爭取社會力量參與校園的綠化美化工程，支持校園綠化工作。

3、班級窗檯、校舍走廊窗檯，全部擺放三盆以上盆花，並保持鮮花連續性開放，直到冬季的到來。

4、增加走廊文化設施，如：宣傳標語、師生各種宣傳櫥窗，規范班級牆壁布置，實行統一化、標准化文化教育建設。

5、加強對綠化成果的管理、養護工作，建立科學管理體系，落實工作責任制。嚴把抗旱、排泄、施肥、除草、鬆土、修剪、保潔、病蟲害防治關口，運用科學，藝術手法修剪花草、樹木，提高植物觀賞效果，達到樹綠，花鮮，草美及綠地內無雜草，無雜物，無病蟲害標准。

綠植作用：

1、觀賞作用

通過對綠植進行藝術性的修整，從而達到外觀靚麗，給人帶來一種視覺的沖擊。

2、環保作用

它能夠吸收家中所含有的有害氣體，從而凈化家中空氣，對人體健康起到一定的保護作用。

3、減弱噪音

按照現有的實踐和測定都可以精確地表明它完全具備這一功能。實踐證實，十五米寬的林帶能減少百分之三十五的噪音；經過綠化的街道比沒有綠化的減少15-25分貝。

2. 我們有一個大家庭,她就是我們班級,怎樣才能使我們的「家」更漂亮、更干凈、更

要讓班集體這個大家庭更漂亮更干凈，當然離不開每一個成員的努力，首先，班幹部要在班上倡導大家有班級集體榮譽感，把班級當家一樣愛護，時刻保持教室的整潔衛生，桌椅擺放整齊，不亂扔垃圾。另外可以動員家委會自願捐獻一些好養活的綠植，規劃一個專門的地方擺放養護它們。寫字畫畫好的同學出一期精美的黑板報。牆上可以掛一些名人名言，還可以有一個光榮榜，合理規劃布局，讓整個教師干凈整潔，學習氛圍嚴肅又活潑。

3. 幼兒園要求讓家長帶盆栽該怎麼寫通知

我孩子學校就直介面頭通知，：為了更好的幫助孩子對植物的認識和了解希望家長為還有準備一盆喜愛的盆栽

4. 如何發信息讓家長帶植物來幼兒園

摘要 您好 很高興回答您的問題 您可以通過群發簡訊的手段或者在家長群裡面通知家長在一個特定時間帶上植物到幼兒園

5. 對常為班級提供植物的家長怎麼寫表揚信

xx家長：
您好！
作為老師，很感動，很激動。我們感受到了您對學生的那份愛——就像我們愛自己的孩子那樣。感謝您！
孩子健康成長是我們共同的心願，這個學期以來，我們深知這和老師的賞識鼓勵教育是分不開的，您對孩子傾注的心血是孩子健康成長的甘泉。謝謝！希望今後能加強聯系。

此致

敬禮

xx老師：

6. 通知家長讓中學生端植物來班級該怎麼說

這種情況應該不是強制性的。只是由於條件所限，班主任為了美化環境，布置班級。要求家裡有條件的同學帶一些花卉盆景之類的到學校來布置班級美化環境。如果家裡條件有限，或者沒對這種做法不能理解，我想班主任也不會對你們進行強制要求。所以你不要想的太多。這種做法雖然不太合規，但是又在情理之中。還是希望能得到你的理解。

7. 怎麼通知學生帶綠植布置教室

怎麼通知學生帶綠植布置教室：

教室是我們的第二個家，我們每天有近三分之一的時間，是在教室度過的。為進一步美化育人環境，創建綠色溫馨班級，我校開展「綠植裝飾教室，花草扮美課堂」活動，旨在培養同學們動手實踐的能力和愛綠護綠、美化班級的意識。

親愛的同學們就讓我們行動起來吧！積極參與到「綠植裝飾教室，花草扮美課堂」的活動中來，為把我們的教室裝扮成美麗的「微花園」貢獻自己的力量。

綠植的好處：

1、制氧功能

綠植的第一大好處是眾所周知的制氧功能，綠色植物可以通過光合作用來製造氧氣，使得空氣更加的清新。我們會發現在一些茂密的綠色植物周邊，其空氣都比較好，同時也會使得人的心情和身心都變得更加的舒暢。

2、吸收毒氣

綠色的植物還能夠吸收有毒氣體，從而為人們提供新鮮的空氣，保護人體的健康。

8. 贊美班級美化的文章

借閱文章 該文獲班集體建設論文評比縣二等獎 ：
文化是一個具有整合性質的內涵豐富的多維概念。文化內涵的多維性要求多種形式與之相適應。班級文化也不例外，所以班主任要注意發揮班級文化的多樣性功能，多方面地影響感染學生，提高學生的思想道德素質和智能，增進學生的身心健康，使班集體成為培養祖國莘莘學子的一片沃土。俗話說：「環境造就人」。一個班級的文化環境對於學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。在班級文化建設中，要給予學生人文關懷，讓學生體驗學習的快樂。班級文化首先是一種文化，包含物質文化、制度文化和精神文化等。具體的班級文化，包括班級環境的布置、班級口號、班訓、班級活動、班規等等，以及包括班級風氣、氛圍和精神面貌等。從內涵來講，班級文化比以往我們所談到的班風更豐富。班級文化建設不同於班風，班風建設是孤立的，而班級文化建設是方方面面融成的一個整體。它與學生的成績並不矛盾，班級文化培養的是學生的情商，是非智力因素。隨情商的提高，學生的成績也必然會得到提升，學生也因此體驗享受學習的樂趣。總之，我們作為教育者、指導者的老師、班主任應當以美好的班級環境，以美的心靈去關心、尊重學生，以美的語言來鼓勵、贊揚學生，從而去構架師生心靈溝通的橋梁，優化班級文化，最終創建師生和諧的美好校園。

關 鍵 詞： 文化 班級文化 優化 和諧校園

下面我們首先從班級文化的幾個層面來談一談談關於班級文化的內涵：

一、班級文化是由班級精神、班級制度、班級活動、人際關系和班級環境布置等方面融合而成的綜合體，是全班同學共同創立的班級物質文明和精神文明的總和。班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神風氣及氛圍、制度、關系和環境的綜合存在。班級文化的內容主要有以下幾點：愛國主義精神、集體主義觀念及團隊精神）、紀律意識、勤奮學習、珍惜時間、整潔有序 、 團結互助等。

二、班級文化也是校園文化建設的重要組成部分，是影響學生健康的重要環境因素，是重要的隱性課程。班級文化本質上是一種教育文化，它能公開或潛在地給學生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，對於增強班集體的凝聚力，培養生機勃勃、奮發向上的班風，促進學生全面發展具有重要作用。

三、在構架和諧校園中，班級文化建設中有著不可忽視的熏陶功能、教化功能、凝聚功能、激勵功能和輻射功能。加強文化教育，涵養學生情感，發掘學生潛能，弘揚學生個性，召喚學生靈魂，引導學生文明自律，這大大優化了班級心理文化環境。教師通過文化教育，創立和諧優雅的文化環境，喚起學生美的情趣，啟發學生通過視覺、聽覺、感覺去認識美、感受美、發現美，進而激發學生去鑒賞美、追求美、創造美，最終培養出全面和諧發展的社會主義新時期的合格人才。

四、班級文化也是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我們的教育教學活動必須以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的，既能體現時代精神的，又能育人的班級文化體系，建設富有特色的和諧的班級。班級文化也是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特徵的班級形象和思想行為方式。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對於營造良好的學習成才環境，促進學生的身心的健康發展具有極其重要的作用。

首先，讓我們來談談關於構建有特色的班級文化的具體措施：

一、美化班級的物質文化。

杜威指出：「學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子」。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：「只有創造一個教育人的環境，教育才能做到預期的效果」。因此，班級中高雅的物質文化「潤物細無聲」歷來為中外教育學家們的所推崇，為一線的班主任老師們所關注。

所謂班級物質文化是指通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態，它是班級文化建設的「硬體」，也是班級文化的表層。班級物質文化對學生的教育具有「桃李不言，下自成蹊」的特點，能使學生自覺不自覺地，自然而然地受到熏陶，因此，我們應該改變那種有環境而無環境文化的狀況，賦予班級環境一定文化色彩和教育意識，增強環境育人的功能。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現班級的個性和精神，都能給學生一種高尚的文化享受，那麼班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣總是起著無聲的教育指導作用。

美化班級物質文化，我們可以具體地從以下幾個方面入手：

（1）布置教室。布置教室可以在教室前黑板上方張貼（懸掛）國旗，兩側貼班訓，上側貼班級口號。要求能夠體現班級特色、個性。

（2）力求讓黑板報期期做到精美。黑板報由四人小組輪流負責，在選材上要求至少有一篇屬於學生自己的文章，並且要求板報要圖文並茂。「班級剪報」、「班級快報」、「班級卡通畫報」以及黑板報、手抄報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。班級里應該培養一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、新聞采訪、版面設計可全由學生動手。每期出黑板報時，都能看到學生那份認真，那份分工合作的精神，對老師、班主任來說，何嘗不是一種欣慰？

（3）張貼標語，標語主要以學校統一的為主。

（4）牆報的布置設計。教室後牆黑板兩側兩塊空地，設計為兩個版面，分設為6個欄目，即班務公開欄（主要用於張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容）、思想火花、光榮榜、班級成果、美麗文章、每日一句名言等。具體的版面設計、布置全由學生做主動手，學生在勞動實踐中享受美的熏陶。給學生展示自我的空間，也促使班務管理的公開化、民主化。同時取得科任老師的配合，定期、不定期進行作品的展覽或內容的更替，如英語作文的展出、課外知識的拓展、美術作品的展覽等，讓學生享受著成功的喜悅。

（5）建好班級圖書角。引導和鼓勵每一個學生把自己最喜愛看的書和報紙拿出來與他人交流，既可以培養學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。定期評選圖書角的熱心讀者；每學期舉辦一次好書推薦會；舉行介紹好書的徵文比賽。這些活動，可以充分調動學生的讀書積極性，使圖書角發揮其應該有的文化源的作用。

（6）設計牆飾。為學生創造一個良好的教育環境，讓牆壁說話，這需要教師獨巨匠心。可以在牆上布置名人畫像、名言警句。綠色植物能夠調節教室的氣氛。可以在教室的窗檯或一角放置綠色植物，使教室生機昂然。可以由學生定期養護。這又培養了學生的責任意識，這也是班級文化的內涵。側牆上可設置評比欄（是一些優秀學生在各方面的「比，學，趕，幫，超」的具體體現）和班級宣傳欄（裡面可以包含班級的奮斗目標、課程表、幹部分工、班級常規管理的統計等）。

（7）布置好教室內課桌及用具等。要求：用具歸類，擺放整齊、整潔、統一，垃圾分類存放，張貼環保標語。讓學生從身邊的事做起，感受班級的美好氣氛。在課桌指定位置貼上「自我激勵卡」，內容包括：姓名，愛好，理想大學，喜歡的名言，班主任寄語。

(8)在物架上放置《滁州日報》、《語文周報》、《英語周報》、《數學周報》、《中學生時事政治報》等報紙和《讀者》、《語數外學習》、《中學生英語》、《英語通》等雜志。來源可以自訂、班訂、教師提供、學生捐獻等方式。

（9）布置激勵學生的比賽機制。黑板下方的牆面上張貼「心星榜」，全班同學每人一心，心上標明姓名，當學生為班級做貢獻、主動幫助同學、言行與常規一致時便能得到一顆小「心」。讓學生在學生學習中養成競爭意識，讓學生各個方面都有進步。

由於美化了教室的環境，講文明、講衛生蔚然成風，在「校班級文明」評比中獲得第一名，大大地提高了學生學習的熱情。學生在動手創設教室環境中，學到了課本上所沒有的東西，享受著另一份學習的快樂！

二、開發班級的制度文化

班級制度文化是指以班規、班紀為內容的班級師生共同制定、認同和遵守的行為准則和道德規范所表現出的文化形態，它是班級文化的中層面。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生都能在一定的准則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。因此，我們制定班級規章制度時，不僅要注意制度本身的科學完善，還要從文化的角度來審視制度，賦予制度以文化色彩。如：在班級制度的各項規定中，應突出精神風貌，價值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實現具體規定與培養目標的和諧統一。這樣才有助於規章制度的強製作用與激勵作用的共同發揮。

我在班級的制度中加了這樣兩句話：「加分目的在於鼓勵同學們向優秀生方向努力，做一個有理想有目標的學生，提高自身的素養，做一個高品位的人。」「扣分並不是責備懲罰我們的同學，而在於向同學亮明你的缺點，以便你能及時的更正，向更好的你努力發展。」在制度中融進對學生的學習、做人等方面的人文關懷，學生也就祛除了排斥的情緒，而去享受制度文化陶冶！

我一直堅持和學生進行「知心話交知心話」，開展師生筆記對話，規定學生每周寫一篇日記，並要求自己寫自己的心理話，好話壞話都可以寫。這也是一種班級文化制度。它依靠引導在學生心中建立了不成文的規定。我們通過一系列實踐活動，開拓學生精神空間，提高學生的審美情趣，讓學生更純潔、更善良，對別人更有用，使學生健康熱情，積極向上，在風浪中不迷航，在挫折中不灰心，在困境中鬥志昂揚。

為了搞好班級工作，我建立了寫作「班級日記」制度。為了使班級學生具有秩序觀念，能夠自覺維護各類公共秩序，遵紀守法，制定切合實際的班級公約，並以此來約束學生的言行。以下是我們班級公約的內容：

1）遵守學校、班級的各項規章制度，不遲到早退。

2）尊敬師長，同學間和睦相處，共同發展。

3）愛護班級公共財產，主動為班級添磚加瓦。

4）平時注意保持教室整潔，認真做好每日的衛生工作。

5）上課時，做到會認真聽講，會積極發言。自主學習，具有探究創新精神。

6）獨立完成各項作業，不抄襲，不遲交，考試講誠信，不作弊。

7）離開教室，隨手關燈、門、窗，節約用水、用電。

8）集體活動聽從安排，積極參加，維護班級榮譽，為班級爭光。

眾所周知，「強按牛頭喝水」的做法是不可取的。我們要注重探究更為科學的班級制度文化，善於把班級有關公約、規定轉化為學生的一種觀念和形態存在，以無形的制度替代有形的制度，將「硬制度」與「軟文化」熔於一爐，更好地實施「柔性管理」。因此，我們在制定班級規章制度時，不僅要注意制度本身的科學完善，還要從文化的角度來審視制度，不斷賦予制度以文化色彩。

三、優化班級的活動文化

《學記》記載：「時教必有正業、退息必有居學」，「故君子之於學也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也」。古人也告訴我們學生學習要與遊憩想融合，使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道的目的。可見一系列有益的班級活動，增強合作意識和集體的表現力、凝聚力。

班級文化教育對學生的影響主要是通過各類班級活動對學生的思想觀念產生影響的。讓班級活動豐富起來，首先要組建各類興趣小組，如學科興趣小組、寫作小組、閱讀小組、體育小組、美術小組、音樂小組等。這些班級文化團體會從文化和輿論導向上影響著學生。因此，我利用多種渠道，配合學校的工作安排，創辦班級通訊小組、閱讀興趣小組等，並在此基礎上，引導學生開展各類活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育，享受著活動教育的魅力。學生每天堅持閱讀優美的文章，並結合自身經歷寫讀後感，體驗著情感的愉悅；每天中午一刻鍾的練字，鍛煉了學生的意志，感受做人的道理；班級朗誦比賽、演講比賽，學生主持晨會、班會等，培養了學生口頭表達能力，鍛煉了膽量；節假日學生辦手抄報……一系列的班級活動，都取得了良好的效果。在鎮作文競賽中，兩人獲一等獎，校級演講比賽中有兩名同學獲一等獎，市鋼筆字書法比賽獲一等獎的好成績。學生在成功中享受著學習的快樂！

四、強化班級的精神文化

1、班級精神文化指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。班級精神文化的建設融於物質文化、制度文化和活動文化之中，構成一個統一的整體，而又高於他們。班級精神文化的主體是班風。優良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。

2、班級精神文化也是班級文化的靈魂，表現為一個班集體的班風、班訓。以及可以通過班徽、班歌、班旗、班花、班級象徵顏色、班級卡通、班鳥、班名等加以體現。可以在教師的帶領下，發動全班同學的參與，增強集體榮譽感、發揮學生的主動性。在班級的精神文化建設中，良好的班風是核心，班風的形成不是一蹴而就的，教師應該明白它的階段性：1.班風生成期 2.班風成長期 3.班風內化期 4.班風成熟期

3、在班級精神文化建設中，應注重學生責任感的培養，鼓勵學生發揮主人翁精神。教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，相互尊重、關心集體，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題。教育學生以班級為家，積極主動地布置並維護清新整潔的學習環境，形成良好的文化氛圍。每人為教室後的圖書櫃捐圖書，請管理員做好詳細的記錄並貼好標簽，明確分工，制定班級借書制度。每個學生能主動為班級准備缺少的東西，如美化環境的綠色植物，垃圾袋等，讓學生更有家的感覺，增強主人翁意識。

4、建設班級精神文化時，還應注重誠信教育。引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化「誠信光榮，不誠信可恥」的道德觀念，形成誠信者人人誇，使學生們學習一些關於誠信的知識，引起學生對誠信問題的關注。

構建班級精神文化環境的具體措施：

①課堂文化是班級文化的主要組成部分。首先必須讓學生熱愛文化學習，經常參與文化活動。

②上好每周的班會課。完成學校的要求，然後根據班級實際情況安排班會主題。本學期主題安排大致如下：「我的人生設計」、「文明與素質」、「勤學與巧學」、「我贊賞，我希望」、「健康心理，美好人生」、「讓友誼之樹茁壯成長」等。

③上好「閱讀課」，養成讀書習慣，多寫讀書筆記，掌握正確的讀書方法。

④分組學習，互相促進，互相幫助，共同進步。

⑤每周利用一節自習課搞好兩個活動：單周是「炫出自我」才藝展示活動；雙周是「讀書會」活動。

⑥鼓勵學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。

⑦編輯班級學生優秀作品集，力爭一學期出一本。

通過開展班級文化建設「創特色班級樹優良校風」主題活動。充分發揮學生的聰明智慧，調動學生自主性和積極性，讓學生參與到班級文化建設中來，放手讓學生去做，教師只作點撥與指導。教師啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生道德，培養學生的主人翁精神，樹立典型，表彰先進，在全校范圍內掀起一個講理想、講道德、講文明、講紀律、講奉獻，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，比、學、趕、幫、超，努力工作，刻苦學習的熱潮。使文明守紀、勤奮讀書、樂於助人蔚然成風，結合本校德育實際，探索、總結、激勵、鼓動、宣傳、形成一個具有荔港特色的優良學風、班風、校風。

其次，在優化班級文化的同時，我們還有一些具體的要求：

（1）在班級中樹立牢固的班級文化意識，良好的班級文化不會自然而然地產生，需要通過各種形式的教育和灌輸，使學生們樹立健康的思想導向和牢固的班級文化意識。

（2）營造良好的文化環境。班級環境對於班級文化的形成，具有潛移默化的作用。要採取各種形式營造一個溫馨的文化氛圍。

（3）班級是由每個同學組成的。每個同學作為班級的成員，其言行舉止都會對周圍產生一定影響，良好的班級文化不僅應具有良好的環境，還應該體現在大多數學生的行動之中。

（4）由於每個同學的思想水平和綜合素質不同，會表現出一些差異，對少數落後的同學，應加強管理教育，使他們溶入班級的主流文化。

（5）班級文化體現在班級和學生的各個方面，表現為班級的良好的氛圍學生的良好的行為習慣，而這些學生的表現由於基礎不同，表現出一些差異，需要在日常學習、工作、生活中，逐步的鍛煉和養成。

（6）良好的班級文化具有較高的內涵，建設良好的班級文化不是一朝一夕的事情，需要在實踐中逐步的加強和提高。

那麼，最後讓我們來談談關於在優化班級文化中的幾個需要特別注意的地方：

一、我們要充分發揮班級文化的多樣性功能。

文化是一個具有整合性質的內涵豐富的多維概念。文化內涵的多維性要求多種形式與之相適應。班級文化也不例外，它可以分為很多形式。班級文化的多樣性一方面能滿足學生多方面的需求，另一方面也能為每個學生提供各展所長的舞台。因此，必須發揮班級文化的多樣性功能，在保證它的嚴肅性、創建精品文化的同時，開展娛樂性、生動活潑的文化活動。

二、我們還要把班級精神轉化為有形、有聲、有色的物質文化。

班級精神是班級文化的精髓，是凝聚全班同學的精神支柱，它是班集體的共同意識，集中反映了一個班級的班風、學風、價值取向和人際氛圍等，是班集體進步的強大動力。把班級精神物化，能刺激學生的多種感官，使學生耳濡目染，時時感受到班級精神的召喚，可採用掛班徽、唱班歌、辦班刊、設立班慶節等形式，使班級精神物化。

三、我們要注意班級文化的思想性。

思想是文化的底蘊，要建設高品位的班級文化，就必須重視班級文化的思想內涵，把愛國主義、集體主義和社會主義思想作為基調，向學生灌輸正確的道德思想、政治觀點。否則班級文化就會失去健康的靈魂，產生誤導。組織學生參觀我們當地的愛國主義教育基地「半塔保衛戰舊址」、「尋訪革命老前輩」等都是對他們進行思想教育的好形式。

四、我們還要注重班級文化主體的群眾性。

創建班級文化的主體是全班學生，我們知道：只有當學生感受到自己是創建文化的主體時，才會從被動接受班級文化的影響轉變為創建班級文化的參與者。

班主任必須採取多樣化的手段，充分調動全班學生在創建班級文化中的積極性，這樣有利於學生自我陶冶，自我凈化和自我升華。帶領學生欣賞自然美和社會美，充實學生的精神，陶冶學生的性情，激發情智，開闊胸襟。我們有組織、有計劃地組織學生參觀游覽各地的風景名勝古跡，介紹有關的歷史傳說及自然景物美的特點，通過自然美、人文美的教育，充實學生的心靈世界。我們開展「來安風俗由來的調查」、「琅琊山風景區布局的美學價值研究」、「半塔鎮烈士陵園的文化研究」，我們的研究活動得到了有關方面的稱贊，在安徽省中小學教師培訓中心的研究性成果展示中獲得了獎勵！

五、我們要調動一切可以調動的力量來實施文化教育。

組織任課老師精心備課、大膽創新，通過優化學科教學來實施文化教育。學科教學是學校工作的主要內容和核心環節，要不斷探索在學科教學中充分運用美育原則和理論的途徑和方法，並制訂出各學科的美育標准，根據各學科的特色，充分發掘蘊含其中的文化因素並組織教學，達到優化課堂教學的目的。因此各任課教師在各自的學科中引導學生發現美、追求美、鑒賞美、欣賞美，運用課堂優化教學，提高學生的文化素質。班級文化活動能夠配合課堂教學，對學生進行思想教育，具有明顯的行為導向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式寓德育於各項活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導什麼、反對什麼；應該怎樣做，不能怎樣做。

六、最後，實施優化班級文化，教師、班主任是關鍵。

1、班主任應當有著無私的愛心。

架起師生心靈溝通的橋梁，以美的心靈、美的語言來指導學生，優化班級心理文化環境。師愛是班主任工作的底線，班主任應該以關心、愛心去喚起學生人格的力量，點燃學生心中的理想之火。班主任關心、信任學生，能夠激發學生內在的動力，充分調動群體成員的積極性。關心能夠使人產生親近感，關心呵護學生，師生之間能夠建立真摯的感情聯系；尊重能夠使人產生成就感，生活中每個人都有自尊心，都有自尊的需要，但更需要集體和周圍的人尊重；信任能夠使人產生責任感，因為人總希望得到別人的信任，並且往往將信任自己者視為知已。運用贊美方法時，要做到因人而異，活而不僵，所謂「運用之妙，存乎一心」，例如，對後進生多採用直言贊美，對優等學生多採用含蓄贊美，對性格多疑的學生多採用間接贊美，對看重「面子」的學生多採用「美名」贊美，對具有某種特殊潛質的學生多採用目標贊美，對信心不足的學生多採用歸因贊美，等等。其中，某一贊美方法可以作為「主旋律」，其它贊美可以作為「和弦」，共同奏出一曲動人心弦的贊美「交響樂」。

2、提高班主任自身的語言修養，從而叩開學生的心扉，在潛移默化中優化班級文化環境。

語言是班主任傳遞教育信息，影響感染學生並與之溝通交流的主要手段，其修養的高低，往往直接影響到教育效果的好壞和教育質量的優劣，有時甚至會產生「一言以興人」或「一言以喪人」的作用。「冰凍三尺，非一日之寒」，班主任應把提高語言修養當作終身的事業追求，從而在潛移默化中優化班級心理文化環境。教師在確立班級文化的目標的時候要注意兩點：①綜合素質的人才是人文修養加科學知識。我們不僅要重視知識的傳授，更要重視學生的感情、意志、民族的感情和對傳統文化的認同，以及學生的審美情趣。②營造熱愛學生的風氣是教師在培養學生人格中的第一要求。

總之，學生是涌動著無限活力的生命體，是教育教學的起點和歸宿。面對在信息時代成長的學生，我們應該做一個有真正意義的指導者。班級文化建設將在環境中陶冶，在學生行動中體現，在教育中灌輸，在管理中強化，在日常中養成，在實踐中提高。班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的作用，班主任應做一個有心人，努力搞好班級的文化建設，來共同創建具有文化內涵的和諧校園。

9. 班主任如何委婉的組織語言讓小學家長自願帶綠植美化教室

可以鼓勵大家

學校是我家

美化靠大家

為了美化環境，凈化空氣

家中有養殖盆花大家可以帶到班級

看看誰家的花養的最好

10. 關於班級活動養植物的作文四百字以上

不僅可以美化教室，多麼可憐的仙人掌，這些刺就是仙人掌的葉子。薰衣草的花是紫色，我就去瞧瞧去吧，紫鳳梨有很多綠葉，這里最美麗的要屬王思蘊的薰衣草了，我到現在都不敢碰它一下，還可以給我們提供新鮮空氣，可又不是葉子的東西，我也不敢，所以我只能帶來一株仙人掌，竟然被同學們用水澆死了，參觀的同學們。那東西不是紫色的，就算我很好奇，陳琦讓我們請勿觸摸，周圍有鋸齒。
讓我最好奇的就是陳琦帶來的紫鳳梨了！
看，但最美麗的並不是葉子。最讓我奇怪的就是中間的一個看像葉子。
我本來想把家裡太陽花帶過來的， 想不想看看呀，大家一個接著一個把自己的植物拿到了植物角！再見了，看起來像麥穗？那就來看看吧。這盆薰衣草有綠綠的葉子，今天，還有一點一點清香，我們班建立了一個植物角，仙人掌全身長滿刺。怎麼樣。
這個植物角現在已經有48盆植物了，可又是紫色的。現在植物角已經有了非常多的植物了，可是因為太陽花還是個小苗最近，可美麗了，而是花