盆栽勞技課

Ⅰ 什麼是勞技

勞技指勞動技術，學校里通常都會開設勞技課。

勞技課即勞動技術教育課，勞技課以操版作性、實踐性權為主導學習方式，以培養學生正確的勞動技術意識和創新思維能力為目的。

勞技課是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為主要目標，對學生的全面發展具有獨特的作用。

(1)盆栽勞技課擴展閱讀

開設勞技課的意義：

勞動技術教育是基礎教育階段的重要內容和組成部分，已被國家教育部列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，它是跨學科的學習領域，具有內在的綜合性特徵。

它綜合運用了數學、物理、化學、地理、語文、藝術、社會等學科的基礎知識，同時也融合了經濟、法律、倫理、審美、環保等方面的教育視野。

Ⅱ 初一勞技課需要准備物品，有經驗的可進。

我們上課的時候都是老師准備東西，跟交學費似的交材料費，除非開的是種花課，那就自己准備盆其實也就是可樂瓶，木工勞技，木頭乳膠據齒都是老師准備！如果要東西也是老師提前告訴你，沒什麼可准備的，如果你愛好木工，那你就自己去買零件！望採納

Ⅲ 勞技課是什麼，講什麼

勞技課是提高學生技術素養不可缺少的重要課程。中學階段的勞技教育使學生獲得基礎的技術學習與實踐能力，對於學生終生技術學習能力的形成以及綜合素質的提高都有著十分重要的意義。因此我提出研究勞技課對培養中學生綜合素質的作用，以此來更好的指導教學。

(3)盆栽勞技課擴展閱讀：

一、立體背景

勞動技術教育是基礎教育階段的重要內容和組成部分，已被國家教育部列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域，它是跨學科的學習領域，具有內在的綜合性特徵。

它綜合運用了數學、物理、化學、地理、語文、藝術、社會等學科的基礎知識，同時也融合了經濟、法律、倫理、審美、環保等方面的教育視野。對學生來說，勞動技術教育不僅是已有知識的綜合應用而且也是新的知識與新的能力的綜合學習。

勞技課以操作性、實踐性為主導學習方式，以培養學生正確的勞動技術意識和創新思維能力為目的，是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養為主要目標，對學生的全面發展具有獨特的作用。

因此，初中勞技教學的主要內容，就是讓學生在動手操作的實踐中，體驗勞動的光榮和樂趣，學會合作，從而培養學生的綜合素質和能力。

二、研究目標

通過本課題的研究，摸索出切實可行的勞技教學模式，和適合本校學生的教學內容。切實提高勞技課教學效果，改變過去那種教學效果不佳，學生綜合素質提高緩慢的狀況。

通過本課題的研究與實踐，提高學生的動手、動腦及手腦協調的能力；提高學生設計、實踐、製作作品的能力；提高學生創新、發明的能力；培養提高學生的勞動技能；培養提高學生對美的感悟和鑒賞能力；培養提高學生的勞動素養和科學素養。

Ⅳ 求適合小學一至三年級的勞技課上課內容

《救護小常識》
教學目標 ：

1、體驗如果遭遇意外傷害，自己和家人經歷的痛苦和煩惱。

2、學習防範意外傷害的基本方法，進一步發展自我保護的意識與能力。

3、受傷後，在成人不在的時候，學會處理簡單的意外傷害事故。

教學重點和難點：

1、學習防範意外傷害的基本方法。

2、進一步發展自我保護的意識與能力。

3、思考哪些同學的表現可能會對自己和別人造成傷害。

教育目標：

1、體驗遭遇意外傷害時，自己和家人經歷的痛苦和煩惱。

2、創設情境，讓學生運用已有的生活經驗對情境中的小夥伴提供幫助。

3、受傷後一定要告訴家長或長輩。

教學方法：

1、為學生創造幾個模擬場景。

2、通過體驗遭遇意外傷害時，自己和家人經歷的痛苦和煩惱，認識到要學會自我保護。

3、通過學生自評、互評、師評，了解受傷後，如何處理簡單的意外傷害情況。

課前准備：

1、學生課前准備：

（1）請學生利用課間時間觀察同學們在教室內外的活動，思考哪些同學的表現可能會對自己和別人造成傷害。

（2）學生自帶一些處理常見小傷口的葯品（如創可貼、葯棉、紗布、紅葯水）

2、教師准備：就相關問題向校醫請教或查閱資料。

3、教學器材：常見葯品、宣傳卡片、判斷分析表格。

4、教學課件：

教學設計：

教學過程 設計：
一、經驗交流

1、教師出示討論題目：課件一

（1）是否曾經因為不小心而受傷？

（2）在什麼時候、什麼地方受的傷？

（3）受傷的經過是怎樣的？

（4）當時自己有什麼感覺？

2、學生小組自由交流經驗

3、請幾個同學向全班同學介紹自己的相關經歷。

二、觀察分析

1、看一看：觀察同學們的課間活動。

2、說一說：在學校生活中哪些行為與表現容易對自己或他人造成傷害？

（1）課間猛跑；

（2）踢球不注意；

（3）上下樓梯奔跑；

（4）教師里追跑；

3、想一想：居家生活中容易發生的傷害。

三、情境表演

1、師提供情境：當自己受到意外傷害時，家人……

2、學生模擬表演：鼓勵學生創設多種情景

3、嘗試總結意外傷害對自己和家人帶來的痛苦和煩惱。

4、說一說導致意外傷害的原因。

5、教師小結：意外傷害是指由於我們疏忽大意或缺乏安全意識而引起的身體傷害，如磕傷、撞傷、燙傷等，傷害無論大小都會給他人帶來痛苦，還會給家人帶來不必要的麻煩。因此，在進行各種活動時我們要多加註意，盡量避免傷害。

四、判斷分析

1、課件二，教師出示學生生活中常見的容易受到傷害的情境。

（1）學生在馬路上踢球；

（2）互相爭搶玩具；

（3）用掃帚和傘打鬧；

2、小組討論：以上情況怎樣避免傷害？

3、學生判斷，並提醒小朋友要注意什麼？

4、引導學生分析下列情況下如何做：課件三

（1）乘車時（車上車下）……

（2）課間活動時……

（3）看見剪刀放在沙發上……

（4）插電源時……

（5）學生自己說出幾種情境

五、實踐操作

1、了解一些常見的醫葯常識

（1）學生自由介紹；

（2）教師介紹；

（3）教師小結：雖然我們受傷時要及時向家長或老師說明情況，以獲得及時的治療。但是，如果我們能了解一些常見的醫葯知識，學習一些小傷口的處理辦法，當家長和老師不在身邊的時候，先對傷口進行一下處理，對日後的治療有積極的作用。

2、分組展示自帶葯品

（1）小組互相介紹自帶葯品的作用和使用方法。

（2）全班介紹

3、教師補充：選出常見的幾種葯品，介紹其作用並模擬演示使用方法。

4、學生模擬：小傷口的處理方法

（1）擦傷

（2）劃傷

（3）流鼻血

六、討論分析

1、課件四，遇到這樣的情況該怎麼辦（57頁圖）？

2、討論：能不能因為害怕家長的責備而隱瞞情況？

3、教師小結：當我們受到傷害的時候，無論輕重都要注意及時向家長或老師說明情況，這樣才會使我們更加安全。

七、積累資料，強化自我保護意識

1、介紹救護小常識

（1）受傷後及時告訴老師或家長；

（2）傷口要及時處理；

（3）在工地受傷要及時去醫院；

（4）燙傷後要用冷水沖洗、降溫；

（5）流血要馬上包紮（因為人的血量有限）；

2、學生根據課前搜集的資料，互相宣傳救護知識。

3、教師小結：鼓勵在生活中學習救護常識，通過上網、向家長請教、詢問老師等其他途徑掌握救護知識。

4、辦一期《自我保護》宣傳板報。

5、與家長共同編寫《自我保護》詩歌。

Ⅳ 手工花勞技作文800字

天，上午有節勞技課，我們做了十二面體。
我先把十二面體的平面版圖剪下來，用小刀把每一道折權痕處輕輕地劃一刀，這樣就容易折，不會折爛。然後貼上雙面膠，細心地把每兩條邊粘合起來。最後一條邊最難粘，因為沒有地方可以伸手進去，我只好輕輕地把最後一條邊直接合上去。我又細細地看了一遍，把突出來的地方整整好，一個完美的十二面體做好了。
我把作品交上去，老師說：「噢！真漂亮！五☆吧！不，比五☆還高，給你個特等獎！」老師還把我的作品當作范品給大家看。
今天，我非常開心，我還要更上一層樓！爭取做得一個比一個好。

Ⅵ 如何使富貴竹黃葉變綠葉

找到變黃的原因就能解決。
富貴竹葉片變黃的原因：
一是檢查水質，主要是看根系是否新鮮，如因水質原因導致根系腐爛，則應換用涼開水。
二是檢查擺放場所的光照條件，如光線過暗、悶熱不通風、空氣乾燥等，均會造成葉片發黃；但如果擺放的部位光線過強，同樣也會造成葉片發黃。
若為光線原因所致，可先將黃葉剪去，對腐爛的根系也應一並剪去，再為其創造一個清潔、適溫、涼爽、濕潤和有較好散射光的環境。
如果是水質不潔所導致的根系腐爛，建議把受細菌感染的部分剪斷，由於細菌感染的部分不只是在肉眼看到腐爛的區域，所以要用手指掐竹桿，軟軟的部分就是要剪去的，一直到手感到竹身堅硬，剪出來的切口要白白的才好，然後放在通風乾爽的地方等切口晾乾再插入純凈水。

富貴竹插瓶水養應掌握以下要點:
1.入前要將插條基部葉片剪去，並將基部用利刀切成斜口，切口要平滑，以利吸收水分和養分。每3天-4天換1次清水，或用純進水，少了就加水，10天內不要移動位置或改變方向，約15天左右可長出銀白色須根。
2.生根後不宜換水，水分蒸發減少後才能及時加水。 常換水易造成葉黃枝萎。
3.據資料介紹，水養富貴竹為防止徒長，不要施化肥，最好每隔3周左右向瓶內加少量營養液，即能使葉片保持翠綠。

Ⅶ 你怎麼看待中小學開展勞動教育課

非常的贊同！

義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動， 讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

「人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步。」開設勞動課，是人生「緊要處」。畢竟，樹立勞動觀念，掌握勞動技能，形成健全人格和價值理念，這是勞動更重要的育人功能，也是勞動成為獨立課程的意義所在。

Ⅷ 勞技課是學什麼的，幹活嗎

勞技課其實就是手工課，主要是培養學生的動手能力，當然教學內容都是每個地區有每個地區的教綱的，有些是編織有些是製作勞具。

Ⅸ 勞技課的教案怎麼寫呀

由於長期受應試教育的影響，學校教育工作還沒有完全脫離升學指揮棒的束縛，導致勞技課被其他課佔用擠壓，勞技課及其他課外興趣活動還沒有放在與其他文化課同等位置，這實在是教育的一大失誤，也是導致高分低能的原因之一。同時對勞技課本身也存在著認識上的誤區，許多人認為勞技課就是動手玩玩，是勞動課，與思維能力的培養毫不相干。
能力是順利完成某種活動所需的那些個體心理特徵。一個人的能力，最終是要通過一定的活動才能顯示出來，不論是文章構思還是產品設計，這之間有一系列手腦雙向活動的過程。手的活動是在大腦思維支配下進行的，所以手的操作過程同時也是思維活動的過程。俗話說得好：心靈手巧。著名教育家陶行知早就說：「人生兩個寶，雙手與大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才是開天闢地的大好佬」。因此，在勞技課教學中培養學生勞動技能的同時，還應重視對學生思維能力的培養，而思維能力的核心是思維品質，它包括思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性五個方面。培養思維品質是發展智力、培養能力的突破口，是實施素質教育、提高教育質量、減輕學生過重負擔的好途徑。在勞技課及其相關活動的教學中應該從培養發展學生思維品質的高度去組織和實施，讓學生在動手的同時，培養和發展學生的思維品質。本文結合初中勞技課的教學實際，談談在教學中對學生思維品質的培養。
一、培養思維的深刻性
思維的深刻性，是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動廣度、深度和難度，它是一切思維品質的基礎，它集中體現善於深入地思考問題，從而抓住事物的規律和本質。在勞技課的教學中，應注意活動過程的層次性、現象的針對性，由表及裡，循循善誘，引導學生發現事物的本質並總結出現規律。
例二：初三學生的電子焊接技術教學。
教學過程分以下幾個層次：（1）模仿過程，如焊接的整個動作次序，手握烙鐵的姿勢，上錫焊接的正確動作。（2）熟練過程，體會模仿的動作要領，達到熟練操作。（3）找焊接中存在的一些問題並解決，如烙鐵頭不能上錫和焊點脫焊是由於溫度和加熱時間不夠或表面不清潔，要解決此問題，需要帶錫表面清潔，根據焊點大小神龜烙鐵功率大小，確定加熱時間，使之達到一定溫度，並用助焊劑。又如在焊點上錫後到焊點成型過程中由於線路板和元件的抖動導致脫焊、虛焊的問題。學生在教師的指導下發明活動的升降夾板，夾住線路板而解決此問題。（4）總結出規律性的東西，根據前面的三個層次，總結出操作上的口決「一潔，二穩，三停，四准」。一潔指烙鐵頭表面和焊點表面要清潔；二穩指手拿烙鐵焊接過程中要穩，無多餘動作；三停指焊點上錫後到焊點成形線路板和元件不要抖動；四准指焊點加熱時間較為准確，不能過長過短。這樣從簡單的動手模仿到總結出操作上的規律，既是個動手過程，又是思維反饋於手操作的過程。
二、培養思維的靈活性
思維的靈活性指思維活動的靈活程度，反映了智力與能力的遷移，它的特點包括思維起點靈活、能根據客觀情況變化思維、思維的概括遷移能力強和思維結果多樣靈活合理。它與發散思維強調的多解和求異是一致的。在勞技課的教學中培養思維靈活性的方法是多樣的，其中對一具體問題的多種方法的解決可以較好地培養思維的靈活性。
例2：利用所學知識，找照明電路的故障。
方法一，直觀法，看照明器具的損壞，線路的脫斷或某處國短路而燒壞。 方法二，短路法，由於線路某處短路，導致熔斷絲燒斷或觸電保護器跳閘，再次接上熔斷絲，若繼續熔斷，則表示電路某處還短路。可逐部分找電路故障。方法三，相線斷路，短路保護裝置均無異樣，某部分電路燈不亮，則可判斷為此部分電路某處斷路，可用測電筆從燈頭處開始查起。方法四，零線斷路，此故障既無斷路也無斷路診狀，相零線用測電筆測均帶電，用電表測相線零線間無電壓。方法五，多故障同時存在綜合判斷，則從方法一開始逐項查起。在培養思維靈活性時，既要重視「一解」，又要重視「多解」，且將兩者結合起來，做到合理而靈活。 三、培養思維的批判性
思維的批判性，即善於嚴格估計思維材料和精細檢查思維過程的品質。「知其然，知其所以然」，就是思維判斷性的表現。它通常表現為反復驗證已擬定的假設、計劃和方案，修正錯誤，結論實事求是，它來自對思維活動自我監控、調整和校正。我國古代思想家老子說：「知人者智，自知者明「。這正說明，人在思維活動．、自我意識的監控所表現出來的批判性，體現出一個人思維活動的水平。在勞技課的教學及相關課外創造製作興趣活動中，學生對創新製作中出現的現象和結果的理解存在疑惑，認識有偏差，教師要有意識引導他們善於發現自己的錯誤並及時糾正，培養思維批判性。
例3：製作升降課桌凳。
現階段的初級中學，課桌凳是同一種規格的，而據統計資料表明，不同年級段學生的平均身高差、同一年級學生的身高差都是較大的。例如某學生從初一身高1．45米到初三1．65米坐同一規格的凳子，同一班級身高相差0．20米的二位學生也坐同一規格的凳子，結果導致學生的坐姿不正確而近視甚至脊柱變形。鑒於此實際問題，課後創造製作興趣小組的學生，在教師的指導下，提出將固定規格改為升降式，以滿足身高變化和不同身高學生的需要。根據設計總目標提出四個方面的具體要求，讓學生調整完善設計方案並製作。
設計目標
方便：升降方便重量較小而移動方便，使用壽命基本不變強度不變或較高，成本小以利於推廣，外觀較好 ,根據大家討論，升降部位設在腳部，升降採用有級檔位式和無級螺旋式，材質用木材或鋼材。一開始採用木材作腳、檔位式，強度不夠，外觀不好，要求二、四達不到；後採用角鋼作腳、檔位式，重量大外觀差，要求一、四達不到；再採用實心國鋼作腳、螺旋式，重量大而成本高，要求一、三達不到；最後採用空心國鋼管作腳、檔位式，方便、強度、成本、外觀四個要求均達到較好要求。在教學過程中，引導學生討論，充分發表自己的意見，反思各自的思維過程，根據設計要求對各種設計方案進行自我批判和完善，較好地培養了思維的批判性。
四、培養思維的敏捷性
思維敏捷性是指思維過程的正確而迅速的特點。有了它就能在處理和解決問題時積極思維，周密的考慮，正確地判斷和迅速地作出結論。在勞技課及相關活動中，利用所學知識進行遷移，快速而有效地解決一些實際問題，是培養思維敏捷性的較好方式。 例4：強筋動力直線車模型製作。
車輛的速度和直線行駛性是衡量車輛性能好壞的二個標准。車輛直線行駛性差是普遍情況，原因有三個方面：一是不在一平面，四輪不在同一平面上或路面不水平；二是不對稱，左右輪大小和離車軸不對稱，車重左右不對稱或車重小導致輪打滑；三是不直線，車軸方向不在初速度方向。一、二是車輛本身結構問題，三是操作上的問題。在製作過程，可引導學生利用所學物理知識根據轉彎的現象判斷是何種原因，通過分析對比，找出問題所在，選擇改進方案。
五、培養思維的獨創性
思維和獨創性就是思維的創造性。這是指具有某種的新穎思維，它的特點是獨特性、發散性和新穎性。其中新穎性是創造性思維活動中最根本的因素。在勞技課及相關活動的教學中培養學生用新思想、新方法、新手段去創造性地分析和解決問題。
例5：煤氣瓶煤氣儲量顯示器的設計。
煤氣的使用在大城市中已經基本管道化，在多數城鎮、廣大農村煤氣還是用鋼瓶裝氣，而現在煤氣瓶上還未加裝儲氣量顯示器，往往煤氣快使用完還不知瓶內有多少氣，錯過加氣時間，很費事。據此存在實際問題，課外創造製作興趣小組的同學，在教師的指導下，提出兩個解決問題的方案。一是在煤氣瓶加裝氣壓表，以顯示瓶內儲氣多少。這里用的是「移植法」，把電表、水表的方法移植過來。另一方案是瓶底加裝重量顯示器----台秤。（為防止台秤長時間負重損壞，另加裝一鋼瓶升降裝置）。這里用的是「等效法」，把儲氣的多少轉化為鋼瓶重量的變化。這些方案都反映了學生：創造性思維。
以上所述的是初中勞技課的教學中學生思維品質的培養，值得一提得是，思維品質的幾個方面不是可以割裂的，它們往往互相滲透，交叉出現，但並不排除在具體的某個教學環節中以培養某種思維品質為主，同時，一個人的思維品質的發展和完善，需要落實到長期的所在的教學過程中和自我學習過程中去。