荷花說播課

1. 《荷花》教案設計

《荷花》是一篇寫景抒情的 文章 ，贊美了荷花以及大自然的美麗。下面是我為大家整理的《荷花》教案設計，希望對你們有幫助。

《荷花》教案設計篇一

教學目標：

1、 學會本課9個生字，理解8個新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。

2、 能有感情地朗讀2、3段，體會荷花的姿態美、顏色美，生機勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入

今天我們學習《荷花》這篇課文。哪些同學看過荷花?你能用一個詞來形容一下自己看過的荷花嗎?(預設：美麗、亭亭玉立、千姿百態……)

二、整體感知全文

2、學生自由讀

3、指名交流

三、導讀2、3段

1、師導：同學們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之後，我們體會到了作者是在認真地看荷花，仔細地看荷花，有滋有味地看荷花。其實，看荷花是這樣，讀荷花更應該是這樣，咱們就這樣仔細地、投入地來讀課文，先讀2、3自然段號嗎?一邊讀一邊把你認為寫得最美的 句子 畫下來。(學生自由讀畫)

2、交流美句：

(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

(2)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

a“冒”可以換成什麼別的字?(鑽、頂、竄、蹦……)

b用心讀讀前後幾句話，你覺得怎麼樣的長出來才叫“冒出來”?(迫不及待的、悄悄的……)

c把這些詞放到原句中去讀讀，感受一(《兩個鐵球同時著地》教學 反思 )下荷花的心情。

d讀出荷花的心情。

(3)有的才展開兩三片花瓣兒。

(4)有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

(5)有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。

我是一朵 的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我 。

4、小結：

多麼可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。(美讀2、3段)

四、 總結

《荷花》教案設計篇二

一、導入新課：

同學們，上節課我們已學習了荷花這篇課文的生字新詞，了解課文大意並學習了第一段，這節課我們繼續學習《荷花》，板題，齊讀。

指名讀第一段，問“一……就……”說明了什麼?“趕緊“說明了什麼?用急切的心情再齊讀。

二、學習第二段：

過度：同學們，一陣清香迎面撲來，你們想去看嗎?我們隨著小姑娘向荷花池邊跑去，看到了什麼呢?

1、播放視頻。看完後引導學生說話：放眼你覺得這池荷花怎麼樣?你能用優美的詞句把你看到的說具體嗎?

2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰來讀讀課文的第二段，其他同學思考作者主要寫了什麼?

3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)

(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。

(2)“碧綠”寫出了荷葉的什麼?“大圓盤”指的是什麼?這句話把什麼比作什麼?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。

4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子， 說說 共有幾句話?(出示句子)

(1)出示寫荷花的第一句話，說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的過程)說說好在哪裡?引導說話訓練：白荷花在這些圓盤之間冒出來，彷彿( )

(2)看幻燈讀後三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態是用哪個關聯詞聯系起來的?

(3)假如用我們的雙手當荷花，手指頭當花瓣，你能表現這三種不同姿態的荷花嗎?誰來試試?老師讀學生表演。全體同學邊做動作邊讀這三句話。

5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書：姿態誘人 色彩迷人)

6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花，這么迷人的景色我們該用什麼語氣來讀呢?

三、學習第三段

過度：看著這一池雪白的荷花，作者發出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)

1、師指黑板問：這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光碟。美嗎?可惜老師畫不出來，畫家也難以體現出來，那麼誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美，更是對大自然的贊美。

2、這么美的畫，雖然我們畫不出來，但可以通過我們的朗讀在腦海里顯示出來，誰願意讀讀，讀得美嗎?誰還來試試?

四、學習第四段

過度：同學們，當看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，雪白的荷花在微風中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在陽光下微笑時，作者陶醉了，老師陶醉了，那麼當作者陶醉在這種美的境界中時，眼前出現了怎樣奇特的景象呢?

1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)

2、作者為什麼會把自己想像成一朵荷花呢?(因為太美了，作者看入神了)

3、假如你是蜻蜓，你會跟荷花說什麼悄悄話?假如你是小魚，你會告訴荷花作夜做了一個什麼好夢?(省略了什麼?可能會告訴我什麼?)

4、這是一幅優美的圖畫，作者有如此美的感受。同學們想不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，並展開豐富的想像，體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)

5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想像，把荷花、蜻蜓、小魚當人來寫，這種寫法叫擬人寫法。

五、總結全文

1、回顧全文，完成練習。

這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫了荷花的(姿態美、色彩美)，以豐富的想像，運用(比喻、擬人)等手法，把一池荷花寫活了，表達作者熱愛(大自然)的思想感情。

我們要學習葉聖陶爺爺細致觀察事物，展開合理想像把文章寫具體、生動的 方法 。

2、這么美的文章，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽，好嗎?

3、結束語：

荷花是很美的，其實只你留心觀察周圍的事物，大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環境優美的旅遊城市，青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現大自然的神奇，希望同學們以後多觀察周圍的事物，用自己的筆來描繪這美麗的祖國。

《荷花》教學原文

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

2. 語文《荷花》說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是我整理的三年級下冊語文《荷花》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文《荷花》說課稿1

一、教材分析

《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。

二、教學目標

根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練以及第二單元的閱讀訓練重點。圍繞教材和單元的特點，《荷花》第一教時可設定如下教學目標和重、難點。

目標：

1、欣賞、體會荷花的美麗，體會大自然的神奇力量！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養成積累語言的習慣！

重點：學習荷花的形態美，感受荷花的形態美，從中讀出對荷花的贊美之情。

難點：從形態美中，感悟到荷花的內在美感以及對荷花的喜愛之情。

三、教程設計及指導思想

（一）激趣導入

一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂「萬事開頭難」也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的「良好的開頭，等於成功的一半。」《荷花》一課的導入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，並用幻燈片出示荷花圖片，讓學生的聽覺、思維、想像，「多頻道」運作，在學生中形成了「未成曲調先有情」的良好的課堂前奏。

（二）初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立「框架結構」的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，為下面的教學做好鋪墊。

1．自讀課文，讀准字印，讀通句子。

2．通過對最後一自然段的初步理解，讓學生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。

（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美

1．第二段課文。

a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢，。

b．自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。

c．通過找出美的句子來學習寫荷花的美，然後逐個分析美在哪裡。讓學生進一步體會荷花的靜態美。「閱讀是一種創造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關鍵性作用。」這是認知心理學家雷斯尼克對閱讀所下的精闢定義。結合自己的生活經歷、知識積累，根據自己的個性理解，建構不同的言語圖式，我在設計教學「冒」字時，讓學生去換詞，填詞（即怎麼樣冒出來）以及想像（冒出來想干什麼），在這些過程中滲透學生的朗讀。讓學生體會到這個「冒」字的深刻含義，體會到這個「冒」字所賦予白荷花的生命力。同時也啟發了學生的思維，激發了學生的創新火花，攻克了難點。個性化的言語也在源源不斷地冒出來。

d、在句子分析中結合語言說話、朗讀訓練等。

（四）第三段課文。

a．過渡：由荷花的形態美而導入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。

b、以對大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。

（五）第四段課文

過渡：由重新回到最後自然段來引導學生學習第四自然段

學生體會荷花在風來時翩翩起舞的動態美。

讓學生體會風過時，荷花的美內在美感。

由小動物的加入而展開聯想練習。

重新回歸到荷花的靜態美，讓學生品讀。

（六）總結課文，課外練筆。

1、讓學生說一說對荷花的贊美，讓學生的感情得到升華和發泄。

2、布置相關的課外小練筆。

教學設計從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動准確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。多法品讀，內化語言。對於文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的「美」是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規范的語言內化為自己的語言。

語文《荷花》說課稿2

一、說教材

人教版小學語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機盎然的美。表達了作者對大自然的熱愛。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質兼美的.經典課文，這篇課文的教學應該指導學生朗讀和發現語言的美，進行美的教育。

根據新課標要求，並結合教材特點和學生實際，我制定了如下目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，理解「挨挨擠擠」、「冒」等詞語。

3、抓住不同姿態的荷花，展開想像，欣賞荷花的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：體會課文詞句之美

教學難點：展開想像，體會荷花之美

二、說教法

葉聖陶先生曾說過：「教學有法，但教無定法，貴在得法。」為此，我設計了以下兩種教學方法：

1、以讀代講法：展示一個以讀為主線的課堂，讓學生在讀中悟，悟中讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美，優化課堂教學結構。

2、情境教學法：採用視頻、演示等教學情境，激發學生的學習興趣。

三．說學法

新課標提倡「自主、合作、探究的學習方式」。在教學過程中，我指導學生運用「看、讀、演」等學習方法來培養自身的語文能力，並讓學生在自主探究和交流中培養敢於發言，樂於交流的習慣。

四、說教學過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現「學生為主體，教師為主導，訓練為主線。」的教學思想，可安排兩個課時完成。在下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）謎語導入，引發興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂的開始我會以謎語形式導入，我會對同學們說：「同學們，老師今天提一個謎語來考一考你們，看誰能最快猜出謎底：一個小姑娘，長在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上。」在謎語的牽引之下，引起學生的注意力和興趣，順利過渡到課文。

（二）通讀課文，自學生字詞

通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立「框架結構」的認識，訓練學生的整體思維能力。

在學生自讀、自學生詞後，老師抽查學生的認讀情況，隨後讓學生字發現哪些字詞容易讀錯寫錯，教師作適當的提醒，充分激發學生的自主性。

（三）品讀課文，感悟語言美

讓學生初讀課文，談讀後對荷花的印象，感知荷花的美和多，然後再讀課文第二、三段，找出具體描寫荷花美的句子，反復誦讀，並讓同桌間交流讀後感受。最後於全班發表見解。通過上述兩個環節，學生對文章的內容已經有了一定的了解，同時也定會產生一定的疑惑，這時教師隨機引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解，並展示圖片，讓學生更進一步體會荷花的美。

（會話是協作過程中的不可缺少環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務的計劃。在此過程中，每個學習者的學習成果為整個學習群體所共享，是達到意義建構的重要手段之一。）

（四）演繹荷花，加深印象美

在體會語言美之後，為了加深印象，請學生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花。

（建構主義認為，情境創設是教學設計的最重要內容之一，有利於學生對所學內容的意義建構，考慮到教學目標，讓學生進入情境，演繹荷花，有利於學生建構意義的情境）

然後採取齊背、小組比賽，個人挑戰等形式嘗試背誦第二自然段。在學生有一定攝入認識的時候打鐵趁熱，及時背誦，減輕課後學習負擔。

（五）播放視頻，欣賞荷花美

播放相關荷花視頻，讓學生回憶課文中相關句子，讓學生直觀認識白荷花的美，再現荷花的情境美。

最後由學生發言小結今天的學習內容。

（獲得知識的多少不取決於學習者記憶和背誦教師講授內容的能力，而取決於學生根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，讓學生自己小結今天的學習內容可以方便教師檢驗學生對本課的學習情況，方便教師在下一課時做適當的強調和補充）

3. 荷花教案

作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麼寫教案呢？以下是我精心整理的荷花教案4篇，歡迎大家分享。

荷花教案 篇1

【教學目標】

1、引導同學感受荷花的美，並啟發同學展開想像，發展同學觀察、想像能力。

2、引導同學理解文章的結構層次，訓練同學有條理的表達能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學方法說明】

1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：

為使同學對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使同學置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起同學的求知慾，繼而圖文對照，協助同學理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導同學讀文賞析。

2、藉助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓同學邊看邊思，從形象到籠統，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」這個 「冒」字，同學難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓同學觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到「冒」是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與「鑽」比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不只使同學正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節，作者想像了荷花的動態美，是全文的難點。其中「俺彷彿是一朵白荷花，衣著雪白的衣裳在翩翩起舞」一句，更難領會。採用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓同學觀賞，使同學理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：「俺（ ）地看著滿池荷花……」讓同學自身感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶同學的身心。本課建議布置兩教時。

【教學過程】

一、出示課題，創設情境，學習第一段

1、揭示課題：《荷花》

2、創設情境，讓同學置身荷花池旁。

（教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在同學面前，激發同學學習興趣 ）

3、學習第一段：

⑴ 讀第一段，考慮：為什麼俺一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

⑵ 指導朗讀，要求同學把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段（重點）

1、師：俺們應該依照什麼順序來欣賞呢？

（聽錄音，指導看投影）

2、圖文對照，理解詞句：

⑴ 荷葉是什麼樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓同學觀察畫面，理解「挨挨擠擠」，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。

⑵ 觀看荷花從荷葉叢中「冒」出來的錄像並找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使同學理解「冒」的意思，與「鑽」進行比較，知道「冒」顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

（運用電教畫面，讓同學在欣賞中對「只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花」表示自身的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 ）

⑷ 寫荷花為什麼還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓同學理解荷葉可以烘托荷花的美。

3、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴ 師：為什麼「俺」看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓同學展開想像的翅膀，充沛表達自身對荷花的喜愛，使同學愛美的情感得到升華。

4、為什麼說這是一幅活的畫？

結合上下文理解。

荷花教案 篇2

教材簡說：

這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和「我」看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，欣賞、感受和發現荷花的美。

3、在閱讀過程當中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

教學重點

1、理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句連起來想像一池荷花這「一幅活的畫」。

2、體會「我」忽然覺得自己彷彿就是一朵花時眼前出現的景象。

教學難點

感受白荷花各種形狀的動態美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

教具准備

多媒體教學課件

課前准備

收集有關荷花的圖片、文章等資料。

課時安排

兩課時

第一課時

一、創設情境，激趣引入

哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。（播放多幅荷花圖和背景音樂，讓學生欣賞。）

二、初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，注意讀准字音、讀通句子。

2、檢查生字詞的認讀情況，藉助工具書、字典、聯繫上下文理解。

3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進行評價）

4、齊讀全文，根據課文內容填空。

荷花也叫 ，荷花開過以後的花托叫 ，裡面有蓮的果實叫 。荷葉像 。剛開的白荷花 。全開的白荷花 ，將要開的花骨朵兒 。這么多的白荷花，一朵有一朵的 。

三、指導識記生字詞。

四、作業

練習有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習提問，激趣引入。

師：同學們，今天我們繼續學習21課《荷花》。（板書課題）過去我們學過一首古詩《小池》，大家還記得嗎？這首詩描繪了初夏時節的荷花池景色，讓我們一起來背背。

生：（齊背古詩）

師：初夏時節的荷花池多麼美麗，那麼盛夏時節的荷花池是一派什麼樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽一聽，感受一下。（觀看課件，全班同學欣賞配有音樂的滿池荷花隨風舞動的美景，教師范讀全文）

師：下面我們來交流一下，剛才你們看到了什麼美麗的畫面？（指名學生欣賞評說）

師：那著名作家葉聖陶爺爺又是怎樣用語言文字來描繪這盛夏的荷花的呢？請同學們翻開課本108頁。

二、品讀交流，師生合作。

1、上節課我們初讀了課文，現在哪些同學願意把課文讀給大家聽？（指名分段朗讀課文）

要求：你有哪些不明白的問題需要提出來的？（老師評議後，學生質疑，簡單問題立即解決，重點問題放一放）

2、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫，要求：畫出課文共描寫了幾種荷花。 （學生匯報）

3、小結：同學們真能幹，不僅會提問題，還很會學習，真是「不動筆墨不讀書呀！」

4、挑選一段你最喜歡的課文來讀一讀，說說為什麼？

（1）先自己讀、自己說。

（2）學習小組內交流。

（3）指名匯報交流。現在咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然後把你最喜歡的一段話讀給大家聽聽，並說說為什麼？

教師隨機引導學生重點品讀、感悟以下幾句話：

a、「荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盆。」（抓住「挨挨擠擠」、「碧綠」、「大圓盤」等詞語體會）

師：你們推薦一名小畫家來畫挨挨擠擠的荷葉。（請一名學生板畫）全班來讀。

b、「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」

師：在這句話中，老師覺得這個「冒」字，用得太優美了，同學們想想，「冒」字還可換成別的什麼字？課文為什麼要用「冒」字，而不用「長」、「鑽」、「伸」等字呢？（表現荷花的生命力。）

（學生回答、評議）

師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來，多神氣呀！（教師板畫、板書：冒）讓我們來讀一讀吧。

c、「有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。」

師：你能通過手勢表現這三種荷花的姿態嗎？讓學生欣賞有關的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。

D、「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。」

師：為什麼說這是一幅活的畫？這畫家指誰？（大自然）

師：是啊！大自然這位神奇的畫家，本領可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿向上的力量，下面讓我們再來讀讀課文的第三自然段，進一步體會荷花蓬勃向上的力量，進一步體會大自然的神奇。

E、聽到你們的贊美聲，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，眼前出現了……請大家閉上眼睛，趴在桌子上想像一下，體會一下。 （教師配樂范讀第四自然段）（學生在教師指引下睜開眼，齊聲配樂朗讀）

師：除了蜻蜓、小魚，還有誰來了？他們又會說什麼？（現在小組里說）

師：現在老師也變成了荷花仙子，你是誰？你想對我說什麼？你說，你說……（教師走到學生中間）

師：（檢查前面質疑時留下的問題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當我們對一種事物熱別喜歡的時候，就會把自己的感情融進去，這樣我們的文章就更美了。

四、協作交流，創造美感。

師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那同學們想用什麼方式贊美荷花呢？

（學生背誦課文、誦詩、讀散文、畫畫）

師：同學們，荷花是美麗的，它美化著我們的生活，它不僅外在美，內在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那麼潔白，那麼清純，依然努力向上。同學們，讓我們熱愛自然，熱愛荷花、熱愛生活吧，我們的生活將會更加美好。

荷花教案 篇3

【目的要求】

1．通過學習《荷花澱》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情，語文教案－《荷花澱》。

2．體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

【課文解析】

1．注音釋義

席篾（miè） 奔（bēn）

2．內容主旨

課文分成三個部分。

第一部分（「月亮升起來」到「上船走了」），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（「月亮升起來」到「丈夫還沒有回來」），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（「很晚」到「女人流著眼淚答應了他」），寫水生夫妻話別；第③層（「第二天」到「上船走了」），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。

第二部分（「女人們到底有些藕斷絲連」到「是監視白洋淀的哨兵吧」），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（「女人們到底有些藕斷絲連」到「劃到對面馬庄去了」），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬庄探望丈夫；第②層（「到了馬庄」到「又唱起來了」），寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（「她們輕輕劃著船」到「是監視白洋淀的哨兵吧」），寫她們遇敵後，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。

第三部分（「她們向荷花澱里搖」到「出入在那蘆葦的海里」），助夫殺敵。第①層（「她們向荷花這里搖」到「不久」），寫婦女們在荷花澱與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（「幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家」到「誰比誰落後多少呢」），寫婦女們經受戰斗鍛煉後的感受和打算；第③層（「這一年秋季」到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。

這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格，高中一年級語文教案《語文教案－《荷花澱》》。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而採用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。

3．寫作手法

①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。

本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純朴的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵後，婦女們與民兵戰士的一場對話也很有代表性。戰斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然後吆喝著說「出來吧，你！」「好像帶著很大的氣。」當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說「不是她們是誰，一群落後分子！」語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢於言表，但就在這一句好似輕視的話語後，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰事為重的心情充分表現出來，但同時那丟餅干盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。

②景物襯託了全文的氣氛，也烘託了人物性格。

文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的`景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫「菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水裡去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。」這一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

【重點語段研讀】

課文開篇，夫妻話別一場。

文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如雲的席子上，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天後，終於小聲說出了重要的話「明天我就到大部隊上去了」，「女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裡吮了一下。」這一串動作描寫，非常准確地表現出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人願意離開丈夫，尤其是那個戰火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來。

【解題指導】

參見【課文解析】和【重點語段研讀】。

荷花教案 篇4

教學目標： 用清水和墨在生宣紙上能調出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會運用清水調出不同的墨色。會運用中鋒和側鋒這兩種方法畫荷花。體驗畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣。豐富學生的審美感受，激發學生對祖國傳統繪畫藝術的熱愛之情。

教學重點： 焦、濃、重、淡、清等墨色的調配，中鋒、側鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫法。

教學難點： 墨色的調配。

學習材料： 毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調色盤等。

第一課時

教學過程：

一、組織教學

二、講授新課

1、教師組織學生自己動手實驗，用墨色在不同的紙上繪畫。

說一說紙上的墨色有什麼變化。

學生動手實驗，並說己對畫繪畫的初步認識及筆墨的特性。感受畫的表現特點，了解繪畫工具的性能。

2、教師演示，中鋒與側鋒的運筆方法。

3、演示墨色的幾種變化（焦、濃、重、淡、清）。

提問：說一說墨色有什麼變化？怎樣表現的？

：中鋒與側鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過水和墨調配出來的，它是畫造型的基本手段之

4、課件展示，欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。

組織學生討論：指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運用了中鋒與側鋒的運筆方法。

揭示課題：筆墨游戲——荷花

5、荷花的畫法：

（1）課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請學生分析繪畫作品是怎樣表現的。

（2）展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫法。

（3）欣賞學生作品，說一說他們是怎樣畫的。

學生觀察並跟教師一起練習。

思考並回答問題。

學生欣賞作品，小組交流討論，匯報結果。

學生觀察與思考：如何用畫表現荷花？

認識用筆與用墨。了解畫的基本知識。

提高觀察能力和分析能力。

三、學生實踐

學習荷花的畫法，培養分析能力。

1．組織學生表現荷花。

2．教師輔導：中鋒與側鋒的運筆，調配墨色的變化。

3．鼓勵學生大膽實踐。

學生表現荷花，隨時提出不明白的問題。

提高畫的表現能力，體驗繪畫過程的樂趣。

四、欣賞評述：

組織學生把作品掛起來，引導學生感受筆墨表現的快樂。表揚大家敢於表現、敢於創新、展示個性。

1．學生自評，介紹自己的作品。

2．學生互評，說說對他人作品的感受。

提高欣賞能力，感受成功喜悅。

第二課時

一、組織教學

二、展示上節課學生作品，學生評述

三、課件展示不同時期的畫作品（配合說明）。

學生欣賞。開闊眼界，提高對畫的興趣，了解的傳統繪畫。

四、鼓勵學生創作

五、學生創作

六、欣賞評述

4. 小學語文《荷花》公開課教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是我為大家整理的小學語文《荷花》公開課教學設計範文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

小學語文《荷花》公開課教學設計1

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然 ）對荷花的香味、形狀和姿態等作了生動的描寫，隨後用側筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想像進一步表現了荷花的動態美和我對荷花的贊美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課後題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據學生現有水平和已有的能力，採取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

教學目標：

1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學重點：

1、初步學會概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學難點：

第4自然段意的概括。

教學准備：

1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時

教學目標：

1、學習課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學習生字新詞，練習概括1——3自然段的段意。

3、在課文的學習中結合繪畫，培養學生表現美的能力。

教學重點：

1、初步學會概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學 難點 ：

在朗讀中體會花荷花的美麗。

教學過程：

一、談話揭題。

我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對於已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什麼感受？同學們想不想用自己的`畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？

板書課題。

二、初知課文內容。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

三、檢查

1、自學課文，讀准課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈

以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬 ，說說字的結構，指導書寫。）

2、說說課文共有幾個自然段。

3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

四、學習課文第1——3自然段。

我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。（清香、形狀、姿勢）

1、學習第一自然。

（1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什麼特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？

（2）如何概括這一段話的主要意思。

復習單元學習提示：用什麼，怎麼樣。來概括。（小黑板出示單元學習提示）

練習：（小黑板出示）

A、清早，我到公園玩。

B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

C、我趕緊向荷花池跑去。

（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現呢？

先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學習課文第二自然段。

（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。

思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）

（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）

從圖中找出這三種荷花的形狀。

（3）課文是用什麼詞把這3 種形狀連接起來的？（有的——有的——有的）

（4）指導讀

（5）看起來，荷花已經開了不少，而且形態各異，那麼，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

辨析：

A、荷花已經開了不少、

B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。

主要是在寫冒出來的形狀，應採用第二句。

（5）理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什麼地方？

引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現荷花的三種不同的形態。

設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫上什麼？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

（6）學習第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語（ ），表示荷葉顏色的詞語（ ），寫荷葉形狀的詞是（ ）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）

（7）這段話主要是寫荷花，為什麼要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）

小學語文《荷花》公開課教學設計2

設計理念：

課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想像，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

教學過程：

一．錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

導語：今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的夥伴討論交流，看完後，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

a、板畫理解「挨挨擠擠」。

b、換詞，體會「冒」（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什麼呢？）

c、表演品味荷花的三種姿態。

課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

3、指名讀書，其餘同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

4、根據板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

3、語言訓練：

蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什麼啦？

小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什麼啦？

還有，其它的小傢伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什麼嗎？

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發展。

過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

1、說說畫家是誰？

2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來誇誇荷花，誇誇大自然。

3、交流。

設計反思：

《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以「畫」為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。

在設計品讀二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，採用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，並結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位於「精讀與品讀」，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。

在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演於朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界裡孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。

三、五小節，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現，讓學生在不知不覺中銘刻於心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。

5. 荷花教案

作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是我整理的荷花教案4篇，希望對大家有所幫助。

荷花教案 篇1

活動目標：

1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

2、啟發幼兒根據兒歌的內容想像並用動作來表演。

活動准備：

1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。

2、與兒歌相應的圖片。

活動過程：

一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

1、師：荷花是長在什麼地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池裡還會有什麼呢?

2、幼兒根據自己的知識經驗講述。

二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

1、出示圖片：圖上有什麼?(小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花)

2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧!

3、教師示範朗誦兒歌《荷花開》

4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什麼呀?(荷花)

三、啟發幼兒根據兒歌內容創編動作

1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什麼動作呢?

小雨又能做什麼動作呢?

小魚、小蝦可以用什麼動作表示?……

2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。

3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

荷花教案 篇2

活動目標

1、感知不同質地的紙的不同吸水性

2、嘗試進行簡單的實驗觀察記錄環境創設若干不同質地的紙做成的荷花

重點與難點

感知不同質地的紙的不同吸水性

活動過程：

一、說一說：荷花

1、你們見過荷花嗎？它長什麼樣子的？它是什麼時候開花的？

2、欣賞荷花圖片

3、荷花生活在哪裡?

二、實驗：荷花開

1、老師這里准備了好多紙做的荷花，看，它們還在睡覺呢。現在我們要叫醒它們，一起玩個荷花開的游戲，好不好？不過，請小朋友仔細觀察，看看這兩朵荷花在水裡開放有什麼不同。

2、教師將兩朵用不同紙做的荷花同時放在透明的水盆里，讓幼兒觀察。

3、你們發現了什麼奇怪的現象？（不同紙做的荷花開放的順序不同）現在，請小朋友們自己做一做，看看哪種花最先開，並且把這花開放的順序用數字卡標記出來，好不好？

4、教師將幼兒分成若干小組，每個小組都有一套用不同紙制的荷花、一個盛有水的水盆和數字卡片。開始實驗，讓幼兒同時把荷花放進水裡，進行觀察，然後根據花開放的順序依次在花朵上放上對應順序的數字卡片。

三、交流

1、哪種荷花開得最早？哪種荷花最晚開放？開放數序是怎樣的？

2、為什麼有些荷花開得早些，有的開得晚？

3、小結：有的紙吸水性強，吸水速度快，花開得快，有的吸水性弱，吸水速度慢，所以花開得慢。

價值分析：

通過這環節，讓幼兒對荷花的已有經驗得到重現，知道荷花的主要特徵，生活環境，為後面的實驗做鋪墊。

通過實驗操作，讓幼兒感知不同質地的紙的不同吸水性是不同的，在這過程中，讓孩子嘗試進行簡單的實驗觀察記錄。為目標服務。

在交流中，讓孩子知道不同的紙吸水速度的快慢。

荷花教案 篇3

教學目標

1、知識與能力：理解「冒、挨挨擠擠」等詞語，用「有的……有的……有的……」句式說一段話，培養學生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。

3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

教學重難點重點：

學習語言，理解課文內容。

難點：提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

教具准備

多媒體課件

教學過程

一、經典誦讀（播放古箏曲）

誦讀有關荷花的古詩。

師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學們想看荷花嗎？

二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

生交流。

三、發現「美」，品詞析句。

（一）自讀課文

1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉聖陶爺爺的腳步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想像，使文字變成畫面浮現在腦海里。（學生自由讀）

2、師：作者筆下的荷花帶給你什麼感受？（美）

（二）細讀課文

美在哪裡？（生交流）

1、香氣——美

（1）第一自然段。（板書：聞：香）

（2）師：聞到這花香，葉聖陶爺爺是怎麼做的？ （趕緊跑去）

（3）師：讀得多好，跑得真快。

（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

2、荷葉——美

過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那麼葉子呢？

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）

（1）師：這句話寫出荷葉什麼特點？ （板書：葉： 碧綠 大）

（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？

師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）

（3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。

（4）再讀讀這句話。

3、荷花——美

（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

A請一生上黑板寫「冒」字。

師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎麼長才是「冒」呢？

B自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

C師：你覺得還可以用哪個詞來寫「冒」出來的荷花。

那你覺得哪個詞用在這里最好呢？

D師：一個「冒」字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

（2）姿態美

課件出示：「有的……有的……有的……」

A師：作者在這寫了幾種姿態的荷花？分別是那幾種呢？

生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

B逐個出現，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

C師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

（生自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

D打開書本自由讀讀第二節，試著背下來。填空背誦第二節。

（3）姿勢美

A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。學生齊讀。

C師：這畫家是誰啊？（「畫家」用不同的顏色標注）

D師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。

板書：一幅活的畫

齊讀第三小節。

評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓。

看我讀。（師有感情范讀第三段）

師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。

F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領會作者怎麼觀察的，怎麼寫的。我們今後觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。

G師：葉聖陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，

你以後寫花、寫植物就不發愁了，快把這兩節背下來。

4、感受——美

(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己彷彿就是一朵花了……（播放音樂）把學生帶進這如夢如幻的世界。

(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是「彷佛」（板書：想：彷彿）

（3）師：這一段寫得很美，是「我」陶醉了，是「我」的想像，怎樣

讀好呢？怎麼讀能讓人覺得如痴如醉呢？（指名讀。）

師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想

象而美麗！

（4）（課件出示圖）

蜻蜓在飛行時有什麼快樂？小魚昨夜做什麼好夢了？

師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

師？他們在幹嘛呢？

提供句式，說話訓練：

（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

美麗的荷花讓我如痴如醉，如夢如幻。

四、練筆

夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

五、推薦書目《葉聖陶童話》

六、作業

附板書：

聞： 香 一

荷花 葉：多、碧綠、大 幅

看： 活

（葉聖陶） 花：有的……有的……有的…… 的

想： 彷彿 畫

《荷花》教學反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，准確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞彙的積累，更好地抒發了學生的情感。

在教學第4、5自然段作者的想像部分時，我採用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，並把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

但是，課後，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發現了許多遺憾之處。

首先，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」備課時我設計了這樣兩個問題：這個「冒」還可以換成別的什麼字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得「冒」有長、鑽、伸的意義，不過用「冒」又比這些詞好，可具體好在哪裡似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明「冒」生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鑽出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

其次，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。

我想，只有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，並加以改進，這樣才能不斷進步。

荷花教案 篇4

【教學設計】

《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的.同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想像能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想像以及賞析詞句的能力。

【教學目標】

1、引導學生感受荷花的美，並啟發學生展開想像，發展學生觀察、想像能力。

2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學方法說明】

1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：

為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2、藉助情境，理解詞句：

憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個 冒字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鑽比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節，作者想像了荷花的動態美，是全文的難點。其中我彷彿是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。採用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我( )地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

【教學過程】

一、出示課題，創設情境，學習第一段

1、揭示課題：《荷花》

2、創設情境，讓學生置身荷花池旁。

(教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣 )

3、學習第一段：

⑴ 讀第一段，思考：為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段(重點)

1、師：我們應該按照什麼順序來欣賞呢?

(聽錄音，指導看投影)

2、圖文對照，理解詞句：

⑴ 荷葉是什麼樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。

⑵ 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像並找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思，與鑽進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

(運用電教畫面，讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 )

⑷ 寫荷花為什麼還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

3、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴ 師：為什麼我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想像的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。

4、為什麼說這是一幅活的畫?

結合上下文理解。

6. 荷花教案

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫才好呢？以下是我收集整理的荷花教案4篇，希望能夠幫助到大家。

荷花教案 篇1

教材分析：

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學目的：

一、讓學生通過學習感受文章准確、生動的語言表達，積累語言；

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿態，想像這一池荷花為什麼像一大幅活的畫；

二、體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學過程：

一、設境激趣，觸發語感

1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解。

2.播放荷花錄象，並配上優美的音樂，形象感知。

3.談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花）

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，領悟語感

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀准確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。

3.讀了這篇課文，你有什麼想說的嗎？你想說什麼就說什麼，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4.學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都誇荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。

5.小組學習、交流，然後全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導學生進行個性化朗讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出自己的感受。

師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什麼不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。

（學生自由發言，比劃）

師：多麼千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創想像，拓展語感

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什麼悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

師：同學們的想像真豐富。多麼美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片並播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

作業：（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩

3、辦一期有關荷花的手抄報

4、深情地頌讀課文

教學設計理念：

藉助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，並充分利用教材留有餘地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想像，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，並將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

內容概括：這篇介紹了關於人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！

荷花教案 篇2

活動目標：

1、體驗和感受兒歌的美妙意境，激發幼兒學習、朗讀兒歌的興趣。

2、能夠大膽的猜測、朗讀、表現兒歌內容，在學習的過程中能主動發現問題、解決問題。

3、學習兒歌，理解動詞「吹」、「落」、「游」、「打「，初步感受形容詞「暖暖的」、「細細的」、「紅色的「。

活動重點：

學習兒歌，理解兒歌中的動詞「吹」、「落」、「游」、「打」等。

活動難點：

體驗和感受兒歌所傳達的優美意境和情感。

活動准備：

兒歌錄音（寶寶吧）、自製兒歌掛圖及相關圖卡。

活動過程：

一、初次欣賞錄音，感知詩歌中出現的主要景物。

——你聽到詩歌里出現了哪些景物？還需要再聽一次嗎？（幼兒回答的同時，出示池塘、風、雨、魚蝦以及荷花的圖片並粘貼。）

二、運用猜空白、翻字卡的方法，學習、理解詩歌中的動詞。

1、再次欣賞兒歌，請幼兒聽聽掛圖上綠色卡片的地方是什麼字？

2、幼兒翻看字卡並帶讀。

3、接龍游戲。教師念前半句，幼兒用語言、動作表現後半句。

三、初步感受形容詞，體會兒歌的優美意境。

——請你們看看紅色卡片表示的是什麼字？

——紅色的大傘指的是什麼？（點題）

四、配樂朗誦詩歌。

1、第一次朗誦：我們能不能也用美美的聲音把這首詩念出來呢？那我們試試看.

2、第二次朗誦：你們覺得自己念得怎麼樣？還可以怎樣念會更好？帶著這些方法我們再試試看是不是更好聽了，好嗎？

3、第三次朗誦：怎麼樣？剛才我們都是用聲音朗讀，這次我們要加大難度羅，用我們的身體、動作和聲音一起來表現。願意挑戰嗎？有沒有信心？那我們試試！

荷花教案 篇3

教學目標：

1、知識技能目標：

（1）學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：

（1）通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

（2）通過情境體驗，展開想像，發展觀察、想像的能力。

（3）通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。

3、情感態度價值觀目標：

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

教學重點：

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

教學難點：

對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」這句話。）

教學准備：

1、多媒體課件；

2、貫穿課堂始終的音樂素材；

3、搜集古代詠荷的名詩名句；

4、畫紙、彩筆。

教學課時：

2課時

第一課時

一、創設情境，激趣導入：

1、板書課題，（同學們，你們知道老師寫的是什麼嗎？）齊讀課題：荷花。

2、語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為「花之君子」。

今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉聖陶爺爺，文章的題目就叫「荷花」。

3、哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花??）

這樣的荷花，同學們還想看嗎？在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什麼。（課件呈現多幅

荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文，熏陶情感：

1、引起閱讀興趣：老師發現，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那麼作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉聖陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？

2、學生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀准字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。

3、檢查自讀情況：

（1）出示詞語：

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4、充分朗讀，激活語感：

（1）解決了這些讀書時的「攔路虎」，我們就可以美美地讀一讀葉聖陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰願意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對於舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）

（3）學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。（課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。）

（4）在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如： ①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡：

1、出示問題，指導再讀：葉聖陶說過這樣一句話：「作者思有路，遵路識斯真。」意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和准備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較准確地理解和把握文章的立意和作者的寄託。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2、小組討論。

3、交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了「看荷花」和「想荷花」兩大部分或者說「初聞荷香」、「再賞荷姿」、「幻化荷花」三部分。

4、小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5、配樂齊讀全文。

四、布置作業：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用「查閱《古詩通》、詢問家長、上網查詢」等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

第二課時

一、復習舊知，導入新知：

1、上節課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

2、這節課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

二、品讀美文，領悟語感：

1、指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：「一進門就聞到一陣清香」這句中「一??就??」這個關聯詞語說明什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

（4）小結：「趕緊」、「跑」表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段：

（1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什麼樣的呢？

（2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說為什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（3）作者先寫了對荷花的`總體印象「荷花已經開了不少了」，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什麼呢？（荷葉）

作者為什麼寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一句，誰能說說你為什麼喜歡這一句呢？

你能告訴大家這一句美在什麼地方嗎？(讓學生觀察畫面，理解「挨挨擠擠」，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)

（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什麼？

①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的「顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美」認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

這荷花不但美得像畫，而且像一幅什麼樣的畫（活的畫）？

②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住「挨挨擠擠」、「冒」、「才展開」、「露出」、「破裂」等詞語理解荷花的動態美。）

重點解讀：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」

a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什麼好？

b、換詞理解「冒」：「冒」還可以換成什麼字？（長、鑽、伸、露、探、沖）

c、表演體會怎樣長出來才可以叫做「冒」出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地??）

d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

e、激發想像：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？

（組織學生想像寫話：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_______________。」寫後交流：例如：「??彷彿想深深地吸一口新鮮空氣。」「??彷彿在盡情展示自己的美麗容貌」等等。）

f、小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個「冒」字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的傑作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

④解讀「有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」

a、這些姿態是什麼樣的，我們來看看！（課件演示：荷花的三種姿態）

b、看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

c、引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，並做出動作）全開的呢？將開的呢？

d、自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）

e、喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

（5）學習第三自然段：

師讀：「這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。」此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？ a、請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

（學生畫、剪荷花、荷葉，並貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花??。）

（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，並貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解「挨挨擠擠」、「冒」的意思。）

師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今後會有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，並可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。

（一段時間後，學生展示學習成果，教師配樂。）

3、想像美景，遷移表達學習第四、五自然段：

（1）這美妙的畫卷令人如痴如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池裡的一朵荷花，此時心裡會想些什麼呢？

（3）（多媒體演示第四自然段內容）表演引讀。

作者所以會有這些想像都是因為荷花大美了，這一池荷花是多麼令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）

三、審美表達，豐富語感：

1、想像說話，遷移情感。

（1）小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

2、想像說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態的荷花圖片及背景音樂。）

指導學生有這樣的句式說話：「荷花！_______________________。」（例：「荷花！你美麗動人的形象將令我終身難忘。」）

荷花教案 篇4

活動目標：

1、 嘗試用遮擋的方法學畫荷花。

2、 在活動中感受成功帶來的喜悅。

3、 能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。

4、 大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。

5、 感受作品的美感。

活動重點難點：

活動重點：

在教學活動中嘗試學畫荷花。

活動難點：

學習遮擋的畫法。

活動過程：

一、欣賞荷塘美景圖

1、 師：今天，老師要帶小朋友去參觀一個美麗的荷塘，請小朋友用眼睛仔細看看，你看到了些什麼？（荷花、荷葉、青蛙、小魚、小鴨子）

2、師：池塘里開滿了美麗的荷花，那麼，荷花是怎樣的？它是什麼顏色的？（荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連著荷葉。）

教師小結：

夏天到了，荷塘里開滿了荷花，風一吹來，荷花輕輕擺動，好象在歡迎我們小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美麗的荷塘，吸引了青蛙、小魚和小鴨們，它們在快樂地玩耍著，荷花張開了笑臉，唱起了歡樂的歌。

3、師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。

二、荷花開了

1、PPT演示，教師講解。

——荷花怎麼畫呢？

（1）看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣，然後左面來了一個「好朋友」，手拉手靠在一起。

——咦，這里怎麼少掉了一部分？（原來讓中間的這瓣遮住了）

（2）原來畫被遮擋的部分，是要跳過去畫的。

難點：學畫遮擋的方法。

（3）左面的「朋友」畫好了，右面也來了「朋友」，這樣來了許多「朋友」，大家圍在一起，重重疊疊，一朵荷花就完成了。

2、教師示範講解。

——你們想不想看看老師怎麼畫荷花的？（示範紙上事先畫有花莖和荷葉）

（1）先用炫彩筆畫出中間的這一瓣花瓣，然後左面、右面畫上它的「朋友」，注意被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。

（2）請個別幼兒上來嘗試示範。

——誰願意上來試一試？

（3）在畫好的荷花下面，用蠟筆畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。

（3）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。

（4）最後給荷花喝喝水：用毛筆蘸點水，在容器口上舔一舔，在畫好的荷花上仔細地塗一塗，看看發生了什麼變化。（荷花漸漸「開放」）

——喝過水的荷花，發生了什麼變化？

3、幼兒創作，教師巡迴指導。

（1）幫助個別幼兒學畫遮擋的部分。

（2）提醒幼兒多畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。

（3）提醒幼兒毛筆蘸水要適量。

（4）豐富畫面的內容。

三、 作品展示

1、幼兒將完成的作品自由擺放在相框中陳列。

2、師生共同欣賞，感受成功帶來的喜悅。

7. 荷花教案

作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案准備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？以下是我為大家收集的荷花教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

荷花教案 篇1

一、通讀預覽，激活語境

1、創設語境。揭題導入後，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。

2、充分誦讀。學生交流品賞後，教師引入：「剛才大家看荷花時很投入，那麼作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書後說說你的感受。」讓學生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示範性讀，讓學生在教師引領下習得讀法。讀書至此，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想像→回歸（現實）。

[課文中規范、精美、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。]

二、潛心會文，品味語辭

1、自由感悟。在學生對文本從「通讀」到「讀通」後，教師順勢切入：「作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀後想想，哪個句子寫得最美？」對學生的個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀「荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來」一句時，交流片斷如下——

生：我認為這里的「冒」字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。

師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）

師：一時說不清楚不要緊，你們先想「冒」還可以用哪些字來替換呢？

眾生：露、探、鑽、伸、長……

師：那為什麼作者不用這些字而獨用「冒」呢？

生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫「冒」。

生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。

生：這「冒」出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

師：大家說得太好了，你們看，一個「冒」多傳神啊！

2、情境渲染。教師點擊課件，學生欣賞喜氣洋洋「冒」出來的荷花。同時，允許學生在觀賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗「自主發展、享受課堂」之無窮樂趣。

[教師以文眼「冒」字切入，意在讓學生潛心會文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染於語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

三、互動表演，積淀語感

第四段是本文又一重點，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中「荷花」、「小魚」、「蜻蜓」、「風兒」等，再讓學生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協同發展。教師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態語等略作調控。如——

蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。

荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）

小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我後來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美……

風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。

……

[學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純「發現」和「吸收」，更是一種加工再創造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學生「情動於中而形諸於外」，在動態生成的表演中強化主體感受性並積淀語感。]

四、抒情表達，豐富語言

學生表演完畢後，教師再次提示：「現在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——

生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！

生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。

生：荷花，你真是「清水出芙蓉，天然去雕飾」，我們都喜歡你。

[培養學生語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在於「使其言皆若出於吾之口，使其意皆若出於吾之心。」結課階段的抒情表達環節，力圖讓學生在積累語言材料、內化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]

荷花教案 篇2

一、活動目標：

1、是否有一定的自我保護能力

2、是否積極投入地參加活動

二、活動重點難點：

幼兒在活動中能遵守游戲的規則。

三、材料與環境創設

戶外塑膠地

四、設計思路：

我班的孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的場地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發現個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動，讓幼兒了解這個游戲的玩法。

五、活動流程：

做准備活動——自由玩——集體活動——放鬆

1、做准備活動

幼兒跟老師做熱身操

2、幼兒自主玩

讓幼兒自主玩你追我趕。

3、集體活動，荷花荷花幾時開

介紹玩法，規則。幼兒進行活動。

4、放鬆、休息、擦汗

荷花教案 篇3

一、教材內容說明：

《荷花》這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和「我」看荷花時的感受。

二、教學目標

認知目標：1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：1、體會荷花的美，了解「我」以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

方法目標：通過學習感受文章准確、生動的語言表達，積累語言；引導學生學習語言，發展語感。

三、教學重點： 理解白荷花開放時的種種姿態，想像這一池荷花為什麼像「一幅活的畫」；體會「我」忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

四、教學思路與過程

（一）設境激趣，觸發語感

創設語境。學生齊讀課題後提問，

教師：「哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。」

學生：亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花……

教師：「這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。看的時候，同桌之間可以互相討論、交流。」

（隨後用課件呈現多幅荷花的圖片並播放背景音樂。）

教師作隨機點評，相機引導學生學習生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

（二）充分誦讀，激活語感

教師：「同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。」

（學生讀，教師組織全班交流。）

學生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教師：「請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。

（組織學生反復誦讀相應的段落。）

(三)潛心品讀，領悟語感

教師：「作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。」

（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。）

組織匯報交流。對學生的匯報只要學生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學生的感悟情況，作相應點撥。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

教師：請大家想一想。「冒」字還可以換成別的什麼字？

（長、鑽、伸、露、探、沖）

教師：「自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。」（使勁地、不停地、急切地、爭先恐後地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）

教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什麼印象？

學生：美、可愛

教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

學生：三種。（半開、全開、含苞）

教師：這幾種荷花給你留下什麼印象？

學生：美

有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。

（四）抒情表達，豐富語感

教師：「讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。」

用課件呈現荷花的照片，並播放背景音樂。看後鼓勵學生自由發言。要求學生用這樣的句式來說：「荷花！」

荷花教案 篇4

【設計理念】

情感素養是人的一切素養的血肉。沒有了情感，就沒有什麼素質可言。兒童是「情感的王子」，人小情多(李吉林語)。我們的小學語文教材也都是有情之物。中國的文藝創作歷來講究一個「情」字。「情者文之經」、「情動而辭發」、「為情造文」等等闡述都表明「情」是「文」的命脈。小學語文教材正是「情景交融」的產物，其中蘊含著作者豐富的情感。

《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，教材亦有情，「教材──學生」之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。

【設計思路】

1、在初讀課文和激發動機中──入情：

要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做「小河」要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群「蜻蜓」，要送過一陣「微風」，讓孩子情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的慾望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：

今天，我們先來猜兩個謎語「一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上」。「開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。」這么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。)有個小朋友在看過荷花後，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而後請學生初讀課文。

如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想像，「多頻道」運作，情緒一下子被調動起來了，形成了「未成曲調先有情」的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

2、在感受課文描寫的形象中──動情：

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入「細讀」的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生彷彿看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料製成鮮活的課件進行展示，並配上富有感染力的語言去描繪：

「瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裡探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多麼生動的一幅荷花圖啊!」

同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就採用「直奔重點段」的方法，以「課文哪一段最具體地寫了荷花的美」引入第二段的學習。

3、在領悟課文的神韻中──移情：

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，並順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂「精讀」即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄託著作者的情感、意願，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：

⑴ 助比較區別。

⑵ 藉助想像展開。

⑶ 藉助語言媒介。

通過這些，學生的情感會向深層發展，並產生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的「姿勢」進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

⑴ 課件展示：

看圖想像說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。

小小組討論，指名說，集體評議。

⑵ 指圖引讀這一段最後一句話：

討論：作者為什麼把這一大幅畫看作是「活的畫」呢?這幅畫怎麼會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情?

這樣的設計，既鍛煉了學生的想像力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識, 使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓練中──抒情：

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人

物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的'，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

【教學過程】

一、激趣導入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

二、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什麼感受呢?

2、學生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示，教師用語言進行描述。

三、細讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?

⑴ 用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什麼?

⑵ 反饋，估計學生會出現兩種情況。

① 後三句：為什麼喜歡?讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：

「有的剛開，有的全開了，有的將要開。」

並將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想像荷花的美。以「荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢?」激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

② 第二句：為什麼喜歡?並進一步討論寫荷花為什麼先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導背誦第二段。

四、學習第三段

1、過渡：

荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想像說話。(具體內容見設計思路)

3、指圖引讀這一段最後一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

五、略讀第一段

六、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

荷花教案 篇5

教學目標：

1、復習生字，能正確認讀「荷花、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞」等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀邊想像畫面的讀書方法。

教學重點：

了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學難點：

理解「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起」這句話。

教學准備：

課件、荷花錄像。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、導入

同學們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節課我們就來繼續學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

二、復習生字

［課件演示：本課詞語「荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結合，體會情感

A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什麼？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀第二自然段。荷花優質課教案設計

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什麼喜歡它。

2．理解並讀好重點句。

我喜歡：

(1）「荷葉挨挨擠擠的……」［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什麼？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從「挨挨擠擠」這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠——同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

我喜歡：

（2）「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a．談體會：能說說你為什麼喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的「冒」字用得很好）b．換詞理解「冒」：「冒」還可以換成什麼字？（長、伸）c．那為什麼作者不用剛才大家說的「長」字或「伸」字呢？（因為這里用「冒」字更形象更生動）d．激發想像：這些白荷花冒出來以後想幹些什麼呢？e.生想像、反饋。

小結：多麼可愛的白荷花呀！一個「冒」字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

我喜歡：

（3）「有的……有的……有的……」這一段話寫的是荷花的什麼？（姿態）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀。）

師讀：「這么多的白荷花……也很美。」此刻，你最想用一個什麼詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態

（4）是的，荷花千姿百態，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池裡的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什麼？1、自由的讀第三自然段。2、質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎？（作者為什麼把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）

小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說感受，聽錄音，體會情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什麼感受？

（生自由說）作者也有同感，他浮想聯翩呢，一起來聽一聽［課件演示：一朵荷花，並伴有課文四五段的朗讀錄音。］

2、質疑探究：為什麼作者會有這樣的想法呢？

3、合作解疑，討論交流。

4、表演朗讀（指名讀、齊讀）作者之所以會有這些想像、會忘記自己是在看荷花都是因為荷花太美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？［課件演示：一朵荷花圖。如果你是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？］

5、學習小組討論、交流。

過渡語：大家都說得很好，想像力也特別豐富，那現在就請同學們再自由地讀一讀全文，把自己喜歡的段落背誦下來。

F比賽背誦課文，抒發情感。

四、品讀詩句，回味情感

同學們背得真好，從古到今有不少的詩人寫下了贊美荷花的詩句，現在就讓我們各自拿出收集的小詩一起來讀一讀，回味荷花無窮的魅力。（指名2-3人讀）讀完[課件演示：荷花小詩。］（齊讀）

五、總結，布置作業

這節課我們欣賞了美麗的荷花，荷花在夏季開放，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅相信大家久久都不能忘記。好了，這節課就上到這里，回家以後完成小練筆[課件演示：作者把荷花寫得多美啊！也請你寫一寫自己喜歡的花。］