馬蘭花繪本

『壹』 中國童話故事有哪些

狐狸打獵人
小溪流的歌
豬八戒吃西瓜
沒頭腦和不高興
小馬過河
神筆馬良
春天內在哪裡
小狗的容小房子
長腿七和短腿八
影子人
河馬先生的結束語
倒霉的魔術師
綠星球的女兒
酒精雲
一家十個兵
狐狸過生日
一路平安
我被變成了黃色花妖
我有友情要出租
繪本中國故事：中國童話故事（下冊）
捉拿古奇台風
奇奇與魔蛋
哈！熊公公
獅子影子去流浪
巫婆失業了
紅鞋子
月光洞
丟失的星期天
怪怪族與哈哈貓
書本里的螞蟻
倒立先生
耳朵出逃
獨角大仙
好夢銀行
地球兒子老弟收
五線譜先生
丁香鎮的菊奶奶
老拖鞋與老小姐的故事
看得見風景的兔子洞
騎狼的小兔

『貳』 陳柏言的職業生涯

1999~2003上學期間於多家公司兼職，從事過網站製作，動畫製作，漫畫創作，廣告策劃及製作，游戲策劃及美工，電影特效製作，電視節目策劃及包裝.....等多種行業。
1999年起
在《夢幻總動員》《少年漫畫》《火神CG雜志》《漫畫家》《漫友》《漫畫大王》等國內知名動漫雜志發表個人作品及專輯。
同時在網上發表國內首部彩色長篇連載漫畫，《綠焰》在業內引起廣泛反響。
2000年為國內四大漫畫雜志之一的《少年漫畫》建設官方網站並擔任站長至今，該網站一度成為國內人氣最高的動漫社區之一。
在新浪，搜狐，太平洋電腦網，火神網等大型動漫網站開通個人專欄，期間一直高居以上各站原創作品的人氣榜首位置。
2001年擔當「聯眾網」整體形象及設計製作，此套形象包裝被一直沿用至今。
金鼎藝公司「天使迷途」系列教學軟體整體卡通形象設計，動畫製作及創意策劃工作。
五星衛視節目包裝設計及製作工作。
2002年創建「花樣年華」原創動漫站，因同名作品的強烈反響接受電腦報，揚子晚報，北京青年報，中央電視台，北京電視台等國內知名媒體的專題采訪報道。並藉此開拓台灣市場，參與台灣多本圖書的封面繪制及包裝設計工作。
2003年大學畢業前夕和朋友一起創辦「花樣年華工作室」，專職動漫及周邊產品的開發及創作。
與著名作家王朔合作，負責其作品《一半是海水一半是火焰》的漫畫版改編工作。
與著名導演陸川合作，擔當摩托羅拉形象廣告片的動畫設計及製作。
北京電影學院動畫學院短片《THE RAY》編劇，策劃及宣傳工作。
知名網路游戲「搜神記」形象設計及宣傳推廣策劃工作。
全球首位四維一體數字偶像「E欣欣」的形象設計及二維部分監督及導演工作。
2004年香港全彩色連載漫畫《妞妞》。
全球首位四維一體數字偶像「E欣欣」續集的總體策劃及導演。
第一屆央視原創動漫大賽顧問及宣傳策劃。
2005年鳳凰衛視英語動畫系列片
《D大道》製片兼監制。
鄭淵潔《皮皮魯》雜志美術總監
海岩《五星飯店》漫畫繪本
王安憶電影《米尼》動畫片頭片尾
蒙牛2005超女卡通造型設計
獲得中國首屆青少年漫畫大賽最佳卡通造型及最佳插畫獎。
2006年可口可樂《酷兒》系列動畫片美術設計
央視動畫系列片《圍棋少年》美術設計
央視動畫系列片《小卓瑪》美術監制
央視動畫短片《馬蘭花》美術設計
2005~2007年專注於文字創作，其個人博客「炎氏生活」以百萬的傲人點擊率榮登中國動漫第一博的寶座。
2008年獨自創立「格子公社」原創設計專賣店，作為國內首屈一指的原創設計師產品專賣平台，格子公社到2010年時已經在國內擁有15家直營店。
2010年以其自己名字命名的「藝柏家」連鎖店正式開業，專賣其自選的設計類和家居類產品，同名網路商城上線。
2011年應邀為著名編劇於正的熱播電視劇
《宮鎖心玉》獨家繪制同名插畫本
《宮畫集》和同題材漫畫本
《宮漫畫》，獲得業內外一致認可和巨大反響。出版個人系列視覺書《言游記》。
2012年5月18日「花樣年華工作室」重組後，正式成立並更名為「陳柏言工作室」。
2012年6月應邀參與宣傳合作《畫皮2》、《 泰囧》、《第一次》等影片。
2012年為Dior（迪奧）設計創作動漫代言人形象五位，她們分別是：周冬雨、王珞丹、萬寶寶、陳曼、譚元元。
2012年12月21日入圍光華龍騰獎中國設計貢獻獎暨（2012）第八屆中國設計業十大傑出青年。
2012年12月22日參加北京電影學院校友會。
關於代表作《花樣年華》——與生俱來的天分---心中的《花樣年華》
曾經有個「卯人」叫我炎孔雀，意思就是太自戀了。小的時候，用大人的話講我像個女孩子，干凈乖巧的外貌，配上偏瘦的身材，從周圍的鄰居到學校的老師還有爸媽單位的同事，都超級喜歡我。回想起來，我留戀那個時候的狀態，以至於這種狀態持續到我30歲的時候。所以我想告訴大家我的自戀是有原因的。
一支鉛筆、一張紙、一本圖書，就是我的童年。
《花樣年華》美圖系列，是一部我個人對傳統文化和傳統民族服裝服飾抱著研究的目的，所進行的創作。
最早2002年在網上發表，取得不錯的反響。如今一直把系列繼續延續下來。那個時候是國內漫畫人的集體反思期，那時候國內沒有以中國的本土題材為創作的一些東西，當時我與其同學在德國的斯圖加特動畫節感觸很深，全世界各地的作者都帶著自己很有特色的東西，而他們那時候還是以模仿
中國的傳統民族服裝服飾文化博大精深、浩如煙海。一晃十餘年過去了，我用生命和時間來述說著我的《花樣年華》，也已從最初單純的繪畫創作，變成了我與世界交流的語言。

『叄』 小學生必看文國學書

猜猜我有多愛你

（愛爾蘭）麥克布雷尼/著，（英國）婕朗/繪，梅子涵/譯

不一樣的卡梅拉（我想去看海）

（法國）約里波瓦/著，（法國）艾利施/繪，鄭迪蔚/譯

科學

第一次發現（瀕臨危機的動物）

法國伽利瑪少兒出版社/編，（法國）雨果/繪，王文靜/譯

神奇校車（在人體中游覽）

（美國）喬安娜·柯爾/著，（美國）布魯斯·迪根/繪

人文

千字文·三字經·弟子規

周興嗣、王應麟、李毓秀/著，羅容海、郝光明、王軍麗/譯注

中國神話故事

聶作平/編著

小學中段（3－4年級，10本）

文學

千家詩

謝枋得、王相/編選，李乃龍/譯注

三毛流浪記

張樂平/繪

寶葫蘆的秘密

張天翼/著，丁午/圖

安徒生童話

（丹麥）安徒生/著，葉君健/譯

長襪子皮皮

（瑞典）林格倫/著，李之義/譯

親愛的漢修先生

（美國）貝芙莉·克萊瑞/著，柯倩華/譯

科學

奇妙的數王國

李毓佩/著

讓孩子著迷的77×2個經典科學游戲

（日本）後藤道夫/著，施雯黛、王蘊潔/譯

人文

林漢達歷史故事集

林漢達/著

書的故事

（前蘇聯）伊林/著，胡愈之/譯

小學高段（5－6年級，10本）

文學

西遊記

吳承恩/著

城南舊事

林海音/著，關維興/圖

草房子

曹文軒/著

我的媽媽是精靈

陳丹燕/著

夏洛的網

（美國）E·B·懷特/著，任溶溶/譯

科學

科學家故事100個

葉永烈/著

昆蟲記

（法國）法布爾/著，陳筱卿/譯

地心游記

（法國）凡爾納/著，楊憲益、聞時清/譯

人文

孔子的故事

李長之/著

少年音樂和美術故事

豐子愷/著

「中國小學生基礎閱讀書目」推薦書目表

學段

類別

書名

作者/譯者/編者/繪者

小學低段（1－2年級，15本）

文學

百歲童謠

山蔓/編著

尋找快活林

楊紅櫻/著，大青工作室/繪

熊夢蝶 蝶夢熊

郝廣才/著，（俄）歐尼可夫/繪

月光下的肚肚狼

冰波/著

格林童話選

（德國）格林兄弟/著，魏以新/譯

讓路給小鴨子

（美國）麥克洛斯基/著，柯倩華/譯

青蛙和蟾蜍

（美國）阿洛·洛貝爾/著，潘人木、黨英台/譯

木偶奇遇記

（義大利）卡洛·科洛迪/著，徐調孚/譯

了不起的狐狸爸爸

（美國）羅爾德·達爾/著，代維/譯

我和小姐姐克拉拉

（德國）迪米特爾·茵可夫/著，陳俊/譯

科學

一粒種子的旅行

（德國）安妮·默勒/著，王乾坤/譯

鼴鼠博士的地震探險

（日本）松岡達英/著，蒲蒲蘭/譯

動物王國大探秘

（英國）茱莉亞·布魯斯/文，蘭·傑克遜/圖，楊陽、王艷娟/譯

人文

笠翁對韻

李漁/著

人

（美國）彼得·史比爾/著，李威/譯

小學中段（3－4年級，25本）

文學

武松打虎

劉繼卣/繪

孫悟空在我們村子裡

郭風/著

讓太陽長上翅膀

金波/著

小英雄雨來

管樺/著

戴小橋全傳

梅子涵著

舒克貝塔航空公司

鄭淵潔/著

我是白痴

王淑芬/著

雪花人

（美國）馬丁/文，阿扎里安/圖，柯倩華/譯

父與子

（德國）卜勞恩/繪，洪佩琪/編

丁丁歷險記

（比利時）埃爾熱/編繪，王炳東/譯

愛麗絲漫遊奇境記

（英國）劉易斯·卡諾爾/著，王永年/譯

柳樹間的風

（英國）肯尼思·格雷厄姆/著，任溶溶/譯

彼得·潘

（法國）巴里/著，楊靜遠/譯

時代廣場的蟋蟀

（美國）賽爾登/著，傅湘雯譯

窗邊的小豆豆

（日本）黑柳徹子/著，岩崎千弘繪，趙玉皎/譯

科學

生命的故事

（英國）維吉尼亞·李·伯頓著/繪，劉宇清/譯

最美的科普·四季時鍾系列

（德國）雅各布/著，顧白/譯

有趣的科學

（英國）溫斯頓/著，劉建湘/譯

101個神奇的實驗

（德國）安提亞·賽安，艾克·馮格/文，夏洛特·瓦格勒/圖，謝霜/譯

我的第一本科學漫畫書

（韓國）洪在徹等/著，林虹均/譯

人文

成語故事

李新武/編

圖說中國節

大喬/編

講給孩子的中國地理

劉興詩/著

希臘神話故事

聶作平/編著

兒童哲學智慧書（第一輯）

（法國）奧斯卡·柏尼菲等/著，樂邁特等/繪，李瑋/譯

小學高段（5－6年級，30本）

文學

繪本聊齋

蒲松齡/著，馬蘭、王育生等/改編，吳明山、葉毓中/等繪

寄小讀者

冰心/著

有老鼠牌鉛筆嗎？

張之路/著

四弟的綠庄園

秦文君/著

我要做好孩子

黃蓓佳/著

狼王夢

沈石溪/著

狼獾河

格日勒其木格·黑鶴/著

鐵絲網上的小花

（義大利）克里斯托夫·格萊茲/著，羅伯特·英諾森提/繪，代維/譯

魯賓孫漂流記

（英國）笛福/著，徐霞村/譯

湯姆·索亞歷險記

（美國）馬克·吐溫/著，刁克利/譯

福爾摩斯探案全集

（英國）柯南道爾/著，俞步凡/譯

小王子

（法國）聖·艾克絮佩爾/著，周克希/譯

永遠講不完的故事

（德國）米切爾·恩德/著，李世勛/譯

哈利波特與魔法石

（英國）羅琳/著，蘇農/譯

不老泉

（美國）納塔莉·巴比特/著，肖慧/譯

牧羊少年奇幻之旅

（巴西）保羅·柯艾略/著，丁文林/譯

科學

飛向人馬座

鄭文光/著

潘家錚院士科幻作品集

潘家錚/著

安德的游戲

（美國）奧森·斯科特·卡德/著，李毅/譯

森林報

（前蘇聯）維·比安基/著，王汶/譯

萬物簡史（少兒版）

（英國）布萊森/著，嚴維明/譯

科學家工作大揭密

（英國）理查德·斯皮爾伯利、路易斯·斯皮爾伯利/著，王慶/譯

人文

我們的母親叫中國

蘇叔陽/著

老子說 莊子說

蔡志忠/編繪

世紀三國

羅伯英潘/繪，鍾孟舜/漫畫，羅吉甫/撰文

中國孩子的夢

谷應/著

莎士比亞戲劇故事集

（英國）查爾斯·蘭姆，瑪麗·蘭姆/改寫，蕭乾/譯

希利爾講藝術史

（美國）希利爾/著，李爽、朱玲/譯

諾貝爾獎獲得者與兒童的對話

（德國）貝蒂娜·施蒂克爾/編，張榮昌/譯

居里夫人的故事

（英國）杜爾利/著，二栗/譯

『肆』 適合美術生的繪本

哦，毫無疑問，義大利酒吧，無論是公共佛羅倫薩，馬蘭歐尼或私人，能滿足你，點擊看詳細題外話，西班牙學習弗拉門戈絕對漂亮，呵呵我很喜歡這個舞蹈。

『伍』 知識是最大的善,無知是最大的惡。是誰說的

1、 網民幾乎100%的反對聲和謾罵聲，讓智慧的網路將國民的幼兒性教育的無知和看法的低俗與膚淺暴露無遺！這不是壞事，恰恰是一石激起千層浪，引起整個社會和政府對嬰幼兒性教育的理解和重視。也能促進我們幼兒園的聯合國幼兒性教育項目盡快推廣。

2、 網友和政府對幼兒「集體婚禮」的擔憂是出於對孩子的關愛，但如果能理解幼兒園這種做法是基於生命科學，具有更深遠的教育意義，是對幼兒一生的負責與關愛時，將是一個時代的進步。我在《鳳凰衛視》（一虎一席談欄目<兒童性教育>）與荷蘭信息官馬蘭花（她的中文名）交流時，她就透露，荷蘭在70年代就對進行兒童性教育進行了立法。玩過家家游戲越快樂將來孩子就會形成對婚姻嚮往的潛意識，對未來婚姻的幸福感越強烈，即使他她的父母產生婚變也不會影響孩子對婚姻的嚮往。

3、 幼兒的婚戀敏感期通俗的講就是幼兒模仿成人過家庭生活，就是幾乎每個人童年都玩過的「過家家」游戲。幼兒園只不過把這個游戲玩成「豪華版」的。我們謾罵幼兒園的做法，不等於在褻瀆自己童幼年對婚姻的美好嚮往。

4、 通過這件事情我徹底理解了，蘇格拉底為什麼被絞死，布魯諾為何被燒死，無知猛於虎啊！蘇格拉底是(柏拉圖)的老師，他的傑出成就反映在（他對西方哲學起過深遠的發展）他因被污(辱雅典神)的罪名而被處以死刑。蘇格拉底教學有方，品德高尚，視死如歸，坦然面對生命！布魯諾是「日心說」的創始人，當時的教會認定是「地心說」；布魯諾堅持「日心說」；教會警告過他，他不聽，認為應該堅持真理，惹怒了教會，教會就把他綁在市中心的十字架上面活活燒死了。當時伽利略也發現了地球是圍著太陽轉的。蘇格拉底死前留下了一句曠世名言：「人世間最大的惡是無知，最大的善是智慧！」

5、 婚戀敏感期在各個幼兒園中大班普遍出現，這是常識，看看一個家長的反映：你相信幼兒園的小朋友會寫一封「我愛你」的「情書」嗎?近日，家住大連西崗區的王女士說，她的女兒今年5歲。有一天，班級的一個男孩向她求婚了!原來，這個小男孩經常和她的女兒在一起玩。有一次，男孩說：「我們結婚好嗎?」女兒想了想，同意了。男孩還說：「你不害怕嗎?」女兒說：「有什麼害怕的?」男孩說：「結婚後，要生小孩，會很疼的。」女兒回家後，跟王女士說她要與那個男孩結婚，這讓王女士大吃一驚。她讓女兒下一次要婉言拒絕對方的「求婚」，同時也有些無奈：「孩子怎麼這樣早熟呢?該如何對待呢? 」婚戀敏感期到來的時候，每一個父母都應該很高興，因為我們可以在這個過程中，為孩子建立更好的婚姻觀念。對於這個時期的孩子來說，「戀愛」、「求婚」是跟吃飯穿衣一樣正常的事情，沒什麼難以啟齒的，千萬不要拿成人的眼光審視他們。說白了，實際上孩子之間的所謂「戀愛」和「求婚」之類的行為，就是一種交往技能和交往心理鍛煉，正如學前教育專家朱家雄和胡意慧在點評幼兒心理自助繪本《湯姆戀愛了》時所說："湯姆很喜歡新同學艾伊莎，總是忍不住看她，想跟她玩，但艾伊莎總不領情，就算湯姆把心愛的玩具送給她也無濟於事……"這是一個讓人忍俊不禁的"戀愛"故事，或者說是一個關於如何交到好朋友的故事。對一些人產生好感，希望和她成為好朋友，就會給對方以關心。孩子在人際交往中的這些因素，都能促使他們健康發展，讓他們快樂成長。」

『陸』 簡述幼兒多元化教育活動實施要點

幼兒文學活動多元化實施途徑和策略的研究
幼兒園文學活動，是以文學作品為基本教育內容而設計組織的教育活動。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要「引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」然而，在當前的幼兒文學活動組織與實施過程中往往會存在著一些普遍的問題，如僅僅把文學活動看成語言領域的一項內容，活動形式較單一，只注重表達與機械記憶，而對文學作品內在的價值挖掘不夠等。為此我們開展了幼兒文學活動多元化實施途徑和策略的研究，探索幼兒園文學活動實施的多種途徑和組織策略。
一、幼兒園文學活動實施的多種途徑
途徑一：教學活動中的落實
集體教學活動是課程的重要組成部分，為了提高教學實效，我們以「一課多研」、「熱難點研討」等形式，通過集體備課、輪流執教的方式，不斷挖掘文學作品蘊含的教育價值點，運用課件演繹法、適當留白法、簡單仿編法等多種教學方法，充分發揮文學作品的多元教育價值。
途徑二：游戲活動中的延伸
游戲是幼兒園的基本活動。游戲形式的多樣性，能更好地體現幼兒對文學作品多元化的感受和表達。文學活動可以結合各年齡段幼兒的特點，在區角游戲中開展語言區講述、小舞台表演、美工區自製道具等。例如表演游戲中，小班可以以幼兒熟悉的文學作品為基礎，提供成品道具，在教師的引導下開展表演活動;在中班可以提供指偶、木偶等道具引導孩子進行合作表演;在大班可以引導孩子們根據故事情節自己製作道具，協商排練、開展演出。
途徑三：日常生活中的滲透
幼兒文學不僅在教學和游戲活動中得以體現，同時也可貫穿於幼兒的一日活動之中。如午睡前的小故事;用點心時欣賞、創編《餅干歌》;吃水果時欣賞散文《橘子花》，還可將橘子皮粘貼成一朵朵美麗的橘子花;晨間體鍛時結合童謠《馬蘭花開二十一》玩各種皮筋游戲等。一日生活的各環節都可以滲透幼兒文學的內容，實現「潤物細無聲」的效果。
途徑四：環境創設中的互動
環境作為一種隱性課程越來越受到教師的重視，創設良好的環境也是幼兒文學活動教育的重要途徑。像我們幼兒園創設了「文學特色版塊」和特色游戲區(「文學走廊」、各樓層公共區域的七彩書屋、木偶劇場、星星舞台等)，幼兒可以在與環境的積極互動中感受到文學的魅力。
途徑五：家園共進中的協同
家庭是幼兒園重要的合作夥伴，課題研究同樣離不開家長的支持與配合。如我們開展的「大手牽小手」——家庭共制大書活動、「家庭劇場」、「童謠徵集」、「書香家庭」等活動，從開始的個別家長的嘗試，到現在的全面主動參與，家長的參與意識提高了，在家庭中也會適時地開展一些小型多樣的文學活動，大家一起沉浸在濃郁的文學氛圍之中，共同努力著、成長著，也共同分享著成功的快樂。
途徑六：特色活動的促進
整合各種資源開展特色活動，可以鮮明地凸顯多元幼兒文學活動課程特色，如「文學寶貝評選活動」、「優秀幼兒文學活動展評」、「圖書漂流」等。在「文學寶貝」活動中我們分主題開展各版塊的現場才藝秀：有「繪聲繪色」版塊(突出幼兒語言表達能力);「奇思妙想」版塊(突出幼兒創編能力);「特色紛呈」版塊(突出本土文化的傳揚);「身臨其境」版塊(突出幼兒綜合表演能力)等，多角度地呈現文學寶貝們的風采，鍛煉了孩子們的綜合能力。 二、幼兒園文學活動的多種組織策略
策略一：有效整合——多元呈現
《綱要》指出：「引導接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。」，因此，在研究中我們注重對幼兒文學作品內在教育價值的挖掘、開發、應用，嘗試將文學活動合理有效地與五大領域有機整合。如童謠《老鼠娶親》中，我們在學習兒歌的過程中用上了節奏圖譜，之後又運用《大花轎》的音樂將兒歌唱出來，既提高了幼兒學習的興趣，又凸顯了兒歌的節奏美、韻律美。在繪本《母雞蘿絲去散步》中，根據故事情節設置障礙開展同名的體育活動，既增加了幼兒學習語言的趣味性，又促使幼兒機體健康和諧地發展，使語言和健康得以有效整合。
策略二：游戲體驗——感受快樂
在幼兒文學作品中，有的作品具有離奇的情節、特定的動作，在幼兒看來就像是一場超級游戲。在開展這類活動時，我們就放開手腳，讓幼兒根據自己對作品的理解，去盡情地游戲，在動作中體驗、理解作品。例如：兒歌《捉迷藏》中，我們以捉迷藏的游戲展開，在躲一躲、找一找、說一說的游戲中孩子們輕松說准方位詞，進一步理解了作品，體驗到作品帶給他們的驚喜和快樂。策略三：角色扮演——深入作品
兒童文學作品中鮮活而有趣的角色是幼兒愛模仿的對象，針對一些語言簡單重復、情節不太復雜的文學作品，我們可以提供角色表演的場地、道具，指導幼兒「走」入作品，並在角色扮演的過程中進一步體驗、理解作品。例如：故事《三隻蝴蝶》情節簡單，對話重復，在熟悉故事情節後，我們引導幼兒先學角色語言，再用動作進行角色表演。其間，嘗試用委婉的語氣懇求，用肯定的語氣拒絕，幼兒彷彿身臨其境，通過設身處地的想像和表現，進一步理解了三隻蝴蝶的心理和情緒。
所以，我們在開展幼兒園文學活動時，應該從多元的角度出發，將幼兒文學活動合理有效地與幼兒園各領域教學、與幼兒的游戲、日常生活、家庭、社區資源等進行整合，充分凸顯文學活動認知、情感、審美、德育等方面的多元價值，使幼兒文學活動呈現全方位、立體化的局面，更好地促進幼兒健康、和諧發展。

『柒』 人教版小學六年級語文課外讀物

小學高段（5－6年級，30本）
文學 繪本聊齋 蒲松齡/著，馬蘭、王育生等/改編，吳明山、葉毓中/等繪
寄小讀者 冰心/著
有老鼠牌鉛筆嗎？ 張之路/著
四弟的綠庄園 秦文君/著
我要做好孩子 黃蓓佳/著
狼王夢 沈石溪/著
狼獾河 格日勒其木格•黑鶴/著
鐵絲網上的小花 （義大利）克里斯托夫•格萊茲/著，羅伯特•英諾森提/繪，代維/譯
魯賓孫漂流記 （英國）笛福/著，徐霞村/譯
湯姆•索亞歷險記 （美國）馬克•吐溫/著，刁克利/譯
福爾摩斯探案全集 （英國）柯南道爾/著，俞步凡/譯
小王子 （法國）聖•艾克絮佩爾/著，周克希/譯
永遠講不完的故事 （德國）米切爾•恩德/著，李世勛/譯
哈利波特與魔法石 （英國）羅琳/著，蘇農/譯
不老泉 （美國）納塔莉•巴比特/著，肖慧/譯
牧羊少年奇幻之旅 （巴西）保羅•柯艾略/著，丁文林/譯

科學 飛向人馬座 鄭文光/著
潘家錚院士科幻作品集 潘家錚/著
安德的游戲 （美國）奧森•斯科特•卡德/著，李毅/譯
森林報 （前蘇聯）維•比安基/著，王汶/譯
萬物簡史（少兒版） （英國）布萊森/著，嚴維明/譯
科學家工作大揭密 （英國）理查德•斯皮爾伯利、路易斯•斯皮爾伯利/著，王慶/譯

人文 我們的母親叫中國 蘇叔陽/著
老子說 莊子說 蔡志忠/編繪
世紀三國 羅伯英潘/繪，鍾孟舜/漫畫，羅吉甫/撰文
中國孩子的夢 谷應/著
莎士比亞戲劇故事集 （英國）查爾斯•蘭姆，瑪麗•蘭姆/改寫，蕭乾/譯
希利爾講藝術史 （美國）希利爾/著，李爽、朱玲/譯
諾貝爾獎獲得者與兒童的對話 （德國）貝蒂娜•施蒂克爾/編，張榮昌/譯
居里夫人的故事 （英國）杜爾利/著，二栗

『捌』 繪本《小石佛》那裡能買到，求購

是台灣作家郝廣才的作品，簡體版授權給汕頭大學出版社出版，如果一些大型夠書網站買不到，可以通過『咕嚕熊繪本館』聯系選購，咕嚕熊之前是由郝廣才授權在中國許多城市成立的。

『玖』 簡述幼兒園項目活動的教育價值

幼兒文學活動多元化實施途徑和策略的研究
幼兒園文學活動，是以文學作品為基本教育內容而設計組織的教育活動。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要「引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」然而，在當前的幼兒文學活動組織與實施過程中往往會存在著一些普遍的問題，如僅僅把文學活動看成語言領域的一項內容，活動形式較單一，只注重表達與機械記憶，而對文學作品內在的價值挖掘不夠等。為此我們開展了幼兒文學活動多元化實施途徑和策略的研究，探索幼兒園文學活動實施的多種途徑和組織策略。
一、幼兒園文學活動實施的多種途徑
途徑一：教學活動中的落實
集體教學活動是課程的重要組成部分，為了提高教學實效，我們以「一課多研」、「熱難點研討」等形式，通過集體備課、輪流執教的方式，不斷挖掘文學作品蘊含的教育價值點，運用課件演繹法、適當留白法、簡單仿編法等多種教學方法，充分發揮文學作品的多元教育價值。
途徑二：游戲活動中的延伸
游戲是幼兒園的基本活動。游戲形式的多樣性，能更好地體現幼兒對文學作品多元化的感受和表達。文學活動可以結合各年齡段幼兒的特點，在區角游戲中開展語言區講述、小舞台表演、美工區自製道具等。例如表演游戲中，小班可以以幼兒熟悉的文學作品為基礎，提供成品道具，在教師的引導下開展表演活動;在中班可以提供指偶、木偶等道具引導孩子進行合作表演;在大班可以引導孩子們根據故事情節自己製作道具，協商排練、開展演出。
途徑三：日常生活中的滲透
幼兒文學不僅在教學和游戲活動中得以體現，同時也可貫穿於幼兒的一日活動之中。如午睡前的小故事;用點心時欣賞、創編《餅干歌》;吃水果時欣賞散文《橘子花》，還可將橘子皮粘貼成一朵朵美麗的橘子花;晨間體鍛時結合童謠《馬蘭花開二十一》玩各種皮筋游戲等。一日生活的各環節都可以滲透幼兒文學的內容，實現「潤物細無聲」的效果。
途徑四：環境創設中的互動
環境作為一種隱性課程越來越受到教師的重視，創設良好的環境也是幼兒文學活動教育的重要途徑。像我們幼兒園創設了「文學特色版塊」和特色游戲區(「文學走廊」、各樓層公共區域的七彩書屋、木偶劇場、星星舞台等)，幼兒可以在與環境的積極互動中感受到文學的魅力。
途徑五：家園共進中的協同
家庭是幼兒園重要的合作夥伴，課題研究同樣離不開家長的支持與配合。如我們開展的「大手牽小手」——家庭共制大書活動、「家庭劇場」、「童謠徵集」、「書香家庭」等活動，從開始的個別家長的嘗試，到現在的全面主動參與，家長的參與意識提高了，在家庭中也會適時地開展一些小型多樣的文學活動，大家一起沉浸在濃郁的文學氛圍之中，共同努力著、成長著，也共同分享著成功的快樂。
途徑六：特色活動的促進
整合各種資源開展特色活動，可以鮮明地凸顯多元幼兒文學活動課程特色，如「文學寶貝評選活動」、「優秀幼兒文學活動展評」、「圖書漂流」等。在「文學寶貝」活動中我們分主題開展各版塊的現場才藝秀：有「繪聲繪色」版塊(突出幼兒語言表達能力);「奇思妙想」版塊(突出幼兒創編能力);「特色紛呈」版塊(突出本土文化的傳揚);「身臨其境」版塊(突出幼兒綜合表演能力)等，多角度地呈現文學寶貝們的風采，鍛煉了孩子們的綜合能力。 二、幼兒園文學活動的多種組織策略
策略一：有效整合——多元呈現
《綱要》指出：「引導接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。」，因此，在研究中我們注重對幼兒文學作品內在教育價值的挖掘、開發、應用，嘗試將文學活動合理有效地與五大領域有機整合。如童謠《老鼠娶親》中，我們在學習兒歌的過程中用上了節奏圖譜，之後又運用《大花轎》的音樂將兒歌唱出來，既提高了幼兒學習的興趣，又凸顯了兒歌的節奏美、韻律美。在繪本《母雞蘿絲去散步》中，根據故事情節設置障礙開展同名的體育活動，既增加了幼兒學習語言的趣味性，又促使幼兒機體健康和諧地發展，使語言和健康得以有效整合。
策略二：游戲體驗——感受快樂
在幼兒文學作品中，有的作品具有離奇的情節、特定的動作，在幼兒看來就像是一場超級游戲。在開展這類活動時，我們就放開手腳，讓幼兒根據自己對作品的理解，去盡情地游戲，在動作中體驗、理解作品。例如：兒歌《捉迷藏》中，我們以捉迷藏的游戲展開，在躲一躲、找一找、說一說的游戲中孩子們輕松說准方位詞，進一步理解了作品，體驗到作品帶給他們的驚喜和快樂。策略三：角色扮演——深入作品
兒童文學作品中鮮活而有趣的角色是幼兒愛模仿的對象，針對一些語言簡單重復、情節不太復雜的文學作品，我們可以提供角色表演的場地、道具，指導幼兒「走」入作品，並在角色扮演的過程中進一步體驗、理解作品。例如：故事《三隻蝴蝶》情節簡單，對話重復，在熟悉故事情節後，我們引導幼兒先學角色語言，再用動作進行角色表演。其間，嘗試用委婉的語氣懇求，用肯定的語氣拒絕，幼兒彷彿身臨其境，通過設身處地的想像和表現，進一步理解了三隻蝴蝶的心理和情緒。
所以，我們在開展幼兒園文學活動時，應該從多元的角度出發，將幼兒文學活動合理有效地與幼兒園各領域教學、與幼兒的游戲、日常生活、家庭、社區資源等進行整合，充分凸顯文學活動認知、情感、審美、德育等方面的多元價值，使幼兒文學活動呈現全方位、立體化的局面，更好地促進幼兒健康、和諧發展。