課文荷花之謎

① 小學語文《荷花》教學設計

《荷花》是一篇經典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。下面是我收集整理的小學語文《荷花》教學設計，歡迎閱讀參考！

教材分析：

本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯系的切合於生活實際，即寫景，又透露出情，很好的做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然感悟自然地同時，能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學語文閱讀教學中比較經典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉聖陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

設計理念：

三年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想像難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

教學目標：

1．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想像，加深對美好事物的情感，發展學生觀察，想像的能力。

2．通過朗讀、書寫指導會讀寫、理解本課中的生字詞語，並能流暢的，正確的，有感情的朗讀課文

3．通過閱讀和思考，理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

教學重點：

學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，理清文章脈絡。

教學准備：

【先學提綱】

1.通讀課文，讀准字音，讀順句子，遇到不認識的字和比較長的句子多讀幾遍。

2.圈出不理解的詞語和疑難的句子，練習上下文理解詞語的意思。

3.默讀課文，邊讀邊想文章可以分為哪兩個部分。

學情分析：

本文的語言頗有特色，學生學習文章之後，很多學生都會學以致用，遷移到對其它花卉的描寫中。緊扣文章的語言，有效地理解語言、積累語言、運用語言，努力讓「這一池荷花」由「紙上畫」變成「活的畫」。

教學過程：

一、設境激趣觸發美

（一）謎語導入揭示課題

1．同學們，老師要出一個謎語考考大家，比一比看誰最聰明。

出示課件：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水上漾。

引出課題，板書課題——荷花。

【設計意圖：謎語導入，吸引學生的注意，激活學生的思維，帶領學生進入課堂學習。為下面的學習作鋪墊。】

（二）圖片展示形象感知

1．簡介荷花

從古至今，荷花因為「出淤泥而不染」的高潔品質深受人們喜愛，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟誦過荷花。人們稱荷花為「花之君子」。今天，我們來一起學習《荷花》這篇課文。（課件）

2.展示荷花圖

你們見過荷花嗎？

（播放荷花圖片）能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

預設1：美麗的荷花、漂亮的荷花，潔白的荷花，粉紅的荷花

說的很貼切，能不能用一些更優美的詞語或是成語來形容呢？

預設2：惹人喜愛的荷花、亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花、潔白無瑕的荷花、爭奇斗艷的荷花

你們的詞語寶庫真豐富。

3.引導過渡

荷花真美呀，美得同學們無法用語言來形容，著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，下面，我們一起來欣賞葉聖陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣的美好享受？

【設計意圖：現實生活中學生可能沒有仔細的去觀察過荷花，對於荷花的印象比較模糊，用圖片的方法呈現荷花，用直觀的視覺感受喚醒學生的記憶，帶領學生去感受荷花的美。】

二、人文對話探尋美

（一）初讀感受美

請同學們先盡情的朗讀課文（出示自讀要求）

要求：

（l）遇到生字多讀幾遍，讀准字音，看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認識、不理解的字詞。

「讀」是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到「眼到，口到，心到」。我看，你們今天就達到了這個要求，相信這些詞語也一定難不倒你們。

1．檢查自讀情況：

（1）出示詞語

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵兒飽脹翩翩起舞舞蹈昨夜好夢破裂一幅

開火車讀

請同學們當一回小老師，仔細看看，這里哪些字的讀音我們要特別注意的？

正音

「蓬、脹、夢」是後鼻音。「昨」是平舌音。

「骨」有兩種讀音，課文中讀第一聲，「花骨朵兒」「眼睛骨碌一轉」也讀第一聲

但是「骨頭」「骨肉相連」讀第三聲。（板書骨的兩種讀音）

你們的提醒對於其他同學們來說十分有幫助。帶著這些注意點，一起來將詞語讀兩遍。

2.指導書寫

（1）顯示生字

學習語文，不單要會讀，還要會寫，並且要寫好看。「字如其人，如其學，如其才，如其志」，寫字反應的'是一個人的修養，寫字寫的漂亮給人大氣，儒雅的感覺，讓人眼前一亮。這些字如何將它們寫正確寫漂亮，就需要我們去分析它們的結構以及組成。選擇一個你最喜歡的字，說說看你有什麼好方法去記住它？

預設1：「擠」左右結構，提手旁加一個整齊的奇，左窄右寬。

預設2：「蓬」上下結構，草字頭下面加上「逢」，草字頭要把下面的「逢」蓋住。

預設3：「骨」注意其筆順。

預設4：「脹」左右結構，月字旁加一個「長」，左窄右寬。

預設5：「裂」上下結構，「衣」字底，上面一個「列」，下面一個「衣」，「衣」字一橫挨著橫中線書寫。

預設6：「幅」左右結構，巾字旁，祝福的福把視字旁變成巾字旁，左窄右寬。

預設7：「翩」左右結構，羽字旁，扁加羽，左右等寬。

預設8：「蹈」左右結構，足字旁加「舀」，左窄右寬。

預設9：「昨」左右結構，日字旁加「乍」，左窄右寬。

預設10：「夢」上下結構，夕字底，上林下夕。

學字期間，學生用鋼筆給生字描紅。

【設計意圖：通過抓住生字容易讀錯寫錯的地方加以強調，教會學生記住生字以及寫好字的方法。】

3.指導朗讀

解決了文中的「攔路虎」，把詞語放進課文，是否可以把課文讀正確，讀流利，做到不多字不破字呢？請同學分自然段朗讀，其餘同學仔細聽如有錯誤給予糾正。

生讀生糾正。

預設1：聲音響亮，語氣流利。

預設2：不怕失敗，反復糾正，精神可嘉，值得表揚。

預設3：聽你的朗讀是一種享受，你不但讀准了音，而且讀出了情。

預設4：誰能一字不差的讀下來？

預設5：老師聽到了，可是其他同學好像沒有聽的很清楚，誰能讓所有人聽清楚？

4.能力提升

課文會讀了，文中還有哪些詞語你是不理解的嗎？提出來我們一起解決。

下面一個小練筆相信也一定難不倒聰明的你們。

課件出示：我能填

1形容荷葉長得很密，互相擠在一起。（）

2沒有開放的花。（）

3形容舞姿輕快優美。（）

4完整的東西出現裂縫。（）

5隨著風的吹拂在擺動。（）

【設計意圖：通過上下文引導學生理解部分較為復雜的詞語，夯實基礎。】

（二）細讀品味美

1、把握文章主旋律順清脈絡

解決了生字詞，理解了詞義，現在讓我們一起美美地讀一讀葉聖陶爺爺的這篇《荷花》。

讀完了課文，你覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花給你的一個最大的感受是什麼？請用一個字來概括？（美）

快速瀏覽課文，找找看文章寫了荷花的什麼美？（氣味，形狀，姿勢）（板書）

你們讀課文真仔細。請你找找看寫荷花味道美，形狀美，姿勢美的分別是哪幾個自然段。

1第一自然段：氣味美（聞到清香）

2第二自然段：形狀美(觀察形狀)

3第三自然段：姿態美（欣賞姿態）

這三個自然段是作者站在荷花池邊干什麼？用三個字概括。（看荷花）

面對這么美的一池荷花，作者僅僅這是這么看著嗎？快速瀏覽第四自然段，他還幹了什麼？

4第四自然段：（想像情景）

過了好一會兒，作者意識到原來他不是荷花而是在？（看荷花）

5第五自然段：（回到現實）

所以第二部分我們可以用三個字來概括就是？（想荷花）

2、精選課文一部分品讀感悟

文章敘述清楚、描寫細膩、抒情熱烈，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步展現在我們面前。認真讀讀課文第一自然段，從第一自然段中你讀到了寫什麼？

①出示句子「一進門就聞到一股清香」

「一進門就聞到一股清香」說明了什麼？

用「一......就......」造句。補充句子

②出示句子「我趕緊往荷花池跑去」

「我趕緊往荷花池跑去」說明了什麼？

老師彷彿已經透過文字聞到了荷花的清香。誰來讀好這一自然段？

預設1：通過你的朗讀，讓我感受到了荷花清香的濃郁。荷花的氣味美。

【設計意圖：通過提問，引導學生有序思考，並在此基礎上啟發學生梳理課文的脈絡，迅速地把握課文結構和主要內容】

三、課堂小結

那作者筆下荷花的形狀和姿態究竟有多美呢？作者把自己想像成一朵荷花在干什麼呢？我們留到下一節課再來學習。最後讓我們再來有感情的朗讀課文，帶著想像走進荷花的世界。女生1、2小節，男人3、4小節，第5小節一起讀。

四、布置作業：

《習字冊》

【板書】

荷花

擠蓬骨脹裂幅翩蹈昨夢

骨gǔ(骨頭）

骨gū(骨碌一轉）

② 灝忓︿笁騫寸駭璇鏂囥婅嵎鑺便嬫暀妗堝強鏁欏﹀弽鎬

銆 #涓夊勾綰# 瀵艱銆戣嵎鑺便嬭繖綃囪炬枃涓昏侀氳繃璁╁︾敓鍙嶅嶆湕璇繪潵鎰熷彈浣滆呭硅嵎鑺辯殑鎰熸儏錛屼粠浣撳懗浼樼編鐨勮璦涓鏉ユ劅鍙楄嵎鑺辯殑緹庯紝鏉ユ劅鎮熷硅嵎鑺辯殑鍠滅埍涔嬫儏銆備互涓嬫槸 鏁寸悊鐨勫皬瀛︿笁騫寸駭璇鏂囥婅嵎鑺便嬫暀妗堝強鏁欏﹀弽鎬濈浉鍏寵祫鏂欙紝甯屾湜甯鍔╁埌鎮ㄣ

1.灝忓︿笁騫寸駭璇鏂囥婅嵎鑺便嬫暀妗

銆銆銆愭暀鏉愬垎鏋愩

銆銆銆婅嵎鑺便嬫槸灝忓﹁鏂囩鍏鍐岀殑涓綃囩簿璇昏炬枃錛岃繖綃囪炬枃鐢ㄧ敓鍔ㄤ紭緹庣殑璇璦錛屾寜鐪嬭嵎鑺辯殑欏哄簭鎻忚堪浜嗗叕鍥閲岀殑涓奼犵編涓界殑鑽瘋姳鍜屸滄垜鈥濈湅鑽瘋姳鏃剁殑鎰熷彈銆傚叏鏂囦笉鍒400瀛楋紝鍗存妸涓奼犵殑鑽瘋姳鍐欐椿浜嗭紝琛ㄨ揪浜嗕綔鑰呭瑰ぇ鑷鐒剁殑鐑鐖變箣鎯呫

銆銆銆愭暀瀛︾洰鏍囥

銆銆涓銆佸︿細璇炬枃涓鐨勭敓瀛楁柊璇嶃

銆銆浜屻佽╁︾敓閫氳繃瀛︿範鎰熷彈鏂囩珷鍑嗙『銆佺敓鍔ㄧ殑璇璦琛ㄨ揪錛岀Н緔璇璦錛

銆銆涓夈佹ｈ祻鑽瘋姳鐨勭編涓斤紝浣撲細澶ц嚜鐒剁殑紲炲囩編濡欙紝嬋鍙戝瑰ぇ鑷鐒剁殑鐑鐖變箣鎯呫

銆銆銆愭暀瀛﹂噸銆侀毦鐐廣

銆銆涓銆佺悊瑙ｇ櫧鑽瘋姳寮鏀劇殑縐嶇嶅Э鎬侊紝鎯寵薄榪欎竴奼犺嵎鑺變負浠涔堝儚鈥滀竴澶у箙媧葷殑鐢燴濓紱

銆銆浜屻佹劅鍙楄嵎鑺辯殑緹庯紝騫惰兘鏈夋劅鎯呭湴鏈楄匯

銆銆銆愯捐＄悊蹇點

銆銆闃呰繪暀瀛︾殑緔ц佷換鍔℃槸寮曞煎︾敓瀛︿範璇璦錛屽彂灞曡鎰熴傚洜姝わ紝闃呰繪暀瀛︾殑鏁翠綋鏋勬灦蹇呴』浠ュ煿鍏誨︾敓鐨勮鎰熶負鏍稿績錛屼互鎸囧艱諱功媧誨姩涓衡滅粡鈥濓紝浠ュ瓧璇嶅彞鐨勮緇冧負鈥滅含鈥濓紱闃呰繪暀瀛︾殑鍩烘湰絳栫暐蹇呴』鍧氭寔鈥滈噸鎰熸偀銆侀噸縐緔銆侀噸榪愮敤鈥濄傘婅嵎鑺便嬬涓璇炬椂鐨勬暀瀛﹁捐★紝鍔涘浘钀藉疄鍜屼綋鐜頒笂榪版暀瀛︾悊蹇點

銆銆銆愭暀鍏峰噯澶囥

銆銆澶氬獟浣撹句歡

銆銆銆愭暀瀛︽祦紼嬨

銆銆涓銆佽皥璇濆煎叆

銆銆鏁欏笀闂錛氣滃摢浜涘悓瀛︾湅榪囪嵎鑺憋紵璇蜂綘鐢ㄤ竴涓璇嶆潵褰㈠硅嚜宸辯湅榪囩殑鑽瘋姳銆傗濓紙浜浜鐜夌珛鐨勮嵎鑺便佸﹢濞滃氬Э鐨勮嵎鑺便佸崈濮跨櫨鎬佺殑鑽瘋姳鈥︹︼級

銆銆浠庡彜鑷充粖錛岃嵎鑺卞氨鏄鏂囦漢鎻忓啓銆佸枩鐖辯殑瀵硅薄銆傝禐緹庤嵎鑺辯殑璇楃瘒鏁頒笉鑳滄暟銆備漢浠涔嬫墍浠ュ枩鐖辮嵎鑺變笉浠呮槸鍥犱負鑽瘋姳鐨勭編涓戒笌娓呴欙紝榪樺洜涓哄畠鏈夆滃嚭娣ゆ償鑰屼笉鏌擄紝嬋娓呰幉鑰屼笉濡栤濈殑鍝佽川銆備綘浠鎯崇湅鐪嬭繖鏍風殑鑽瘋姳鍚楋紵

銆銆浠婂ぉ榪欒妭璇懼氨璁╂垜浠鏉ヤ竴鐫硅嵎鑺辯殑椋庨噰銆傛澘涔﹁鵑橈細鑽瘋姳錛堢敓榻愯伙級

銆銆浜屻佸垵璇昏炬枃錛屽︿範鐢熷瓧璇嶃

銆銆1銆佽峰悓瀛︿滑鎵撳紑璇炬枃錛岃嚜鐢卞ぇ澹板湴璇諱竴璇昏炬枃銆備笌鑽瘋姳鎵撲釜鎷涘懠銆

銆銆2銆佸啀璇昏炬枃銆

銆銆錛1錛夊︾敓璇昏炬枃錛屾敞鎰忚誨噯瀛楄瘝鍙ワ紝鎶婅炬枃璇繪ｇ『銆

銆銆錛2錛夎よ葷敓瀛楄瘝銆傦紙寮鐏杞﹁匯侀嗚伙級

銆銆錛3錛夋彁鍑洪毦鍐欑殑鐢熷瓧榪涜岀敓鐢熶氦嫻併

銆銆3銆佹寚鍚嶅垎鑺傝昏撅紝鍙婃椂綰犳ｅ︾敓璇諱腑鐨勯敊璇銆

銆銆涓夈佸啀璇昏炬枃鍚庯紝瀛︿範絎涓鑺傘

銆銆1銆佺敓榛樿誨悗錛屽笀闂錛氳炬枃涓鎻忓啓鐨勮嵎鑺辯粰浣犵暀涓嬩簡浠涔堝嵃璞★紵錛堢編錛

銆銆2銆佷綔鑰呮槸甯︾潃鎬庢牱鐨勫績鎯呯湅鑽瘋姳鐨勶紵浣犳槸浠庡摢鍎誇綋浼氬埌榪欎竴鐐圭殑銆

銆銆錛堟寚鍚嶈伙級

銆銆3銆佹槸浠涔堝惛寮曚簡浣滆咃紵錛堟澘涔︼細娓呴欙級

銆銆4銆侀綈璇葷涓鑷鐒舵點

銆銆鍥涖佸︿範絎浜岃嚜鐒舵碉紝娼滃績鍝佽伙紝棰嗘偀璇鎰

銆銆1銆佹暀甯堝紩鍏ワ細鑽瘋姳涓嶄粎棣欐皵鎬′漢錛岃屼笖緹庝附鍔ㄤ漢銆傝峰悓瀛︿滑浠ヨ嚜宸卞枩嬈㈢殑鏂瑰紡錛岃昏葷2孌佃炬枃銆傝竟璇昏竟鎯籌紝浣犺夊緱榪欐佃瘽涓鍝涓鍙ュ瓙鍐欏緱鐗瑰埆緹庯紝璇磋翠綘瀵硅繖涓鍙ュ瓙鐨勪綋浼氥傗

銆銆2銆佸︾敓鑷璇昏炬枃錛屾綔蹇冨搧璇葷編鐨勮璦銆傞殢鍚庣粍緇囨眹鎶ヤ氦嫻併

銆銆棰勮1錛氳嵎鍙舵尐鎸ㄦ尋鎸ょ殑錛屽儚涓涓涓紕х豢鐨勫ぇ鍦嗙洏銆

銆銆浣犺兘浠庢尐鎸ㄦ尋鎸よ繖涓璇嶄腑浣撲細鍒拌嵎鍙墮暱寰楀氾紝闀垮緱鑼傜洓錛岀湡浜嗕笉璧鳳紒

銆銆棰勮2錛氱櫧鑽瘋姳鍦ㄨ繖浜涘ぇ鍦嗙洏涔嬮棿鍐掑嚭鏉ャ

銆銆璇峰ぇ瀹舵兂涓鎯籌紝鈥滃啋鈥濆瓧榪樺彲浠ユ崲鎴愬埆鐨勪粈涔堝瓧錛燂紙闀褲侀捇銆佷幾銆侀湶銆佹帰銆佸啿錛

銆銆鏁欏笀錛氳嚜宸辯敤蹇冭昏誨墠鍚庡嚑鍙ヨ瘽錛屼綋浼氫竴涓嬶紝浣犺夊緱鎬庢牱闀垮嚭鏉ユ墠鍙浠ュ彨鍋氬啋鍑烘潵銆傦紙浣垮姴鍦般佷笉鍋滃湴銆佹ュ垏鍦般佺瑪鐩村湴銆侀珮楂樺湴銆佺棝鐥涘揩蹇鍦般佷簤鍏堟亹鍚庡湴銆佺敓鏈哄媰鍕冨湴銆佸叴楂橀噰鐑堝湴銆佺簿紲炴姈鎿炲湴銆佸枩姘旀磱媧嬪湴鈥︹﹁佹眰瀛︾敓鍒嗗埆鎶婅繖浜涜瘝濉鍒板師鍙ヤ腑鍘伙紝鍐嶆潵璇昏繪偀鎮熴傦級

銆銆鍑虹ず錛氱櫧鑽瘋姳鍦ㄨ繖浜涘ぇ鍦嗙洏涔嬮棿____________鍦板啋鍑烘潵銆

銆銆鏁欏笀錛氬ぇ瀹剁湅錛岃繖灝辨槸浠庢尐鎸ㄦ尋鎸ょ殑鑽峰彾涔嬮棿鍠滄皵媧嬫磱銆佺敓鏈哄媰鍕冨湴鍐掑嚭鏉ョ殑鐧借嵎鑺便傦紙璇句歡鎾鏀捐嵎鑺憋級浣犱滑鎯沖晩錛岃繖浜涚櫧鑽瘋姳鍐掑嚭鏉ヤ互鍚庯紝浠誇經鎯沖共浜涗粈涔堛傜粍緇囧︾敓鎯寵薄璇磋瘽錛氣滅櫧鑽瘋姳鍦ㄨ繖浜涘ぇ鍦嗙洏涔嬮棿鍐掑嚭鏉ワ紝浠誇經_____________銆傗濆啓鍚庣粍緇囧叏鐝浜ゆ祦銆備緥濡傦細

銆銆鐧借嵎鑺卞湪榪欎簺澶у渾鐩樹箣闂村啋鍑烘潵錛屼豢浣涙兂鐪嬬湅澶栭潰榪欎釜綺懼僵鐨勪笘鐣屻

銆銆鐧借嵎鑺卞湪榪欎簺澶у渾鐩樹箣闂村啋鍑烘潵錛屼豢浣涙兂娣辨繁鍦板惛涓鍙ｆ柊椴滅殑絀烘皵銆

銆銆鐧借嵎鑺卞湪榪欎簺澶у渾鐩樹箣闂村啋鍑烘潵錛屼豢浣涘湪灝芥儏鍦板睍紺鴻嚜宸辯殑緹庝附銆

銆銆鐧借嵎鑺卞湪榪欎簺澶у渾鐩樹箣闂村啋鍑烘潵錛屼豢浣涘湪榪涜屾椂瑁呰〃婕斻

銆銆鏁欏笀錛氬氫箞鍙鐖辯殑鐧借嵎鑺卞憖錛佸ぇ瀹剁湅錛屼竴涓鈥滃啋鈥濆瓧錛屼笉浣嗘妸鐧借嵎鑺卞啓媧諱簡錛岃屼笖浣跨櫧鑽瘋姳鍙樺緱鏇寸編浜嗐傛ｅ儚鍚屽︿滑鎵璁茬殑閭ｆ牱錛岃繖鏄涓縐嶅枩姘旀磱媧嬬殑緹庯紒榪欐槸涓縐嶇敓鏈哄媰鍕冪殑緹庯紒璁╂垜浠涓璧鳳紝鍍忕櫧鑽瘋姳涓鏍峰湴鍐掑嚭鏉ワ紒蹇鍐掞紒蹇鍐掞紒

銆銆棰勮3錛氭湁鐨勬墠灞曞紑涓や笁鐗囪姳鐡ｃ傛湁鐨勮姳鐡ｅ効鍏ㄥ睍寮浜嗭紝闇插嚭瀚╅粍鑹茬殑灝忚幉钃銆傛湁鐨勮繕鏄鑺遍ㄦ湹錛岀湅璧鋒潵楗辨定寰楅┈涓婅佺牬瑁備技鐨勩傦紙璇句歡鎾鏀捐嵎鑺辨儏澧冨浘錛

銆銆3銆佸悓瀛︿滑鐢ㄥ績鍘誨搧鍛充簡錛屾墠鑳芥湁榪欎箞澶氭劅鍙椼傜幇鍦ㄨ╂垜浠涓璧鋒潵鐩鐫硅嵎鑺辯殑椋庨噰錛屾垜鎯充綘浠瀵硅嵎鑺辯殑璧炵編浼氭洿鐪熻瘹錛屾劅鍙椾細鏇存繁鍒匯

銆銆4銆佽嵎鑺遍偅涔堢編錛岃╂垜浠涓璧鋒潵涔呬箙鍦般佹繁鎯呭湴鐪嬬潃瀹冨惂銆傦紙鎾鏀捐句歡錛夌湅瀹屽悗錛屽笀閰嶄箰鑼冭昏繖涓孌

銆銆5銆侊紙閰嶄箰錛夌敓榻愯葷浜屾點

銆銆6銆佽╂垜浠鎶婅繖涔堢編濡欑殑鏂囧瓧璁板湪蹇冧腑錛岃╂垜浠鎶婅嵎鑺辯殑緹庡埢鍦ㄥ績閲屻傦紙鐢熻瘯鑳岃繖涓孌碉級

銆銆7銆佽繖孌靛啓浜嗚嵎鑺辯殑浠涔堬紵錛堟澘涔︼細鑹插僵銆佸艦鐘訛級

銆銆鍏銆佸︿範絎5孌

銆銆甯堬細榪欎箞澶氱殑鐧借嵎鑺變竴鏈墊湁涓鏈電殑濮垮娍銆傚悓瀛︿滑鑽瘋姳奼犱腑鐨勭櫧鑽瘋姳浼氭湁鍝浜涗笉鍚岀殑濮垮娍鍛錛熷氨鍍忓悗闈㈠惉璇劇殑鑰佸笀涓鏍鳳紝鏈夌珯鐫鐨勶紝鏈夊潗鐫鐨勨︹﹁嵎鑺變篃浼氭湁涓嶅悓鐨勫Э鍔垮惂錛岋紙瀛︾敓鎬濊冿級浣犵湅錛屾湁鐨勮嵎鑺變綆鐫澶達紝寮鐫鑵幫紝濂藉儚鍦ㄦｈ祻鑷宸辯殑緹庝附銆傝繕鏈夊摢浜涘Э鍔匡紵錛堟澘涔︼細濮垮娍錛変綘鑳界敤鏈夌殑鈥︹︿豢浣涒︹﹁磋村悧錛燂紙璇句歡鎾鏀捐嵎鑺辨儏澧冨浘錛

銆銆甯堬細鍝囷紒榪欎箞澶氱殑濮垮娍錛岀湡鏄鍗冨Э鐧炬佸憖錛佹涓嶅緱浣滆呰達紝鐪嬬湅榪欎竴鏈碉紝寰堢編錛岀湅鐪嬮偅涓鏈碉紝涔熷緢緹庛傚傛灉鎶婄溂鍓嶇殑榪欎竴奼犺嵎鑺辯湅浣滄槸涓澶у箙媧葷殑鐢伙紝閭ｇ敾瀹剁殑鏈棰嗗彲鐪熶簡涓嶈搗錛佸悓瀛︿滑浣犱滑鐭ラ亾榪欎綅鐢誨舵槸璋佸悧錛燂紙鏉誇功錛氬ぇ鑷鐒訛級

銆銆甯堬細姝ｆ槸紲炲囩殑澶ц嚜鐒朵負鎴戜滑閫犲氨榪欎箞緹庝附鐨勭敾鍗鳳紝鏄紲炲囩殑澶ц嚜鐒惰╂垜浠鎰熷彈鍒拌嵎鑺遍偅鍏呮弧鍚戜笂綺劇炵殑鍔涢噺錛佸氫箞浜嗕笉璧風殑澶ц嚜鐒跺晩錛屼笉鐢辯殑浣犱笉鍘葷儹鐖卞ス錛佷笉鍘昏禐棰傚ス錛佽╂垜浠鐑鐖卞ぇ鑷鐒剁殑鍚屽︿竴璧鋒潵錛屼笌澶ц嚜鐒跺硅瘽錛屽じ澶告垜浠榪欎綅浜嗕笉璧風殑鐢誨訛紒鈥濓紙榻愯葷涓夋碉級

銆銆涓冦佹姃鎯呰〃杈撅紝涓板瘜璇鎰

銆銆鏁欏笀寮曞叆錛氳嵎鑺變互楂橀泤鐨勭編闇囨捈浜嗘垜浠錛屼互楂樺皻鐨勫搧璐ㄩ櫠鍐朵簡鎴戜滑錛屼互縐鏋佸悜涓婄殑鎬佸害榧撳姳浜嗘垜浠錛岃╁挶浠鍐嶄竴嬈℃湁婊嬫湁鍛熾佸叏紲炶瘡娉ㄥ湴鏉ョ湅鐪嬭繖緹庝附鐨勩佸姩浜虹殑鑽瘋姳銆傝竟鐪嬭竟鎯籌紝浣犳墦綆楃敤鎬庢牱鐨勮璦鏉ヨ禐緹庤繖緹庝附鐨勩佸姩浜虹殑鑽瘋姳銆傗濋殢鍚庣敤璇句歡鍛堢幇澶氬箙鑽瘋姳鐓х墖騫朵即闅忔挱鏀捐儗鏅闊充箰銆傚︾敓鏃犳嫎鏃犳潫銆佹湁婊嬫湁鍛沖湴瑙傝祻銆傜湅鍚庤╁︾敓鎻愬啓涓嬭佽禐緹庣殑璇璦銆傚彲瑕佹眰瀛︾敓鐢ㄨ繖鏍風殑鍙ュ紡鏉ヨ達細鈥滆嵎鑺憋紒__________鈥濅緥濡傦細

銆銆鑽瘋姳錛佷綘緹庝附鍔ㄤ漢鐨勫艦璞″皢姘歌繙鐣欏湪鎴戠殑蹇冮噷銆

銆銆鑽瘋姳錛佷綘鐨勬竻棣欐槸閭ｆ牱榪蜂漢錛屼綘鐨勫艦鐘舵槸閭ｆ牱緹庝附錛屼綘鐨勫Э鍔挎槸閭ｆ牱鍔ㄤ漢銆

銆銆鑽瘋姳錛佷綘鐨勯瓍鍔涗護鎴戠粓韜闅懼繕銆

銆銆鑽瘋姳錛佹垜鐪熸兂鎶婁綘甯﹀洖瀹墮噷錛屽ソ璁╂垜澶╁ぉ涓庝綘鍋氫即銆

銆銆銆愪綔涓氬竷緗銆

銆銆1銆佹湁鎰熸儏鍦版湕璇昏炬枃銆

銆銆2銆佹憳褰曟弿鍐欒嵎鑺辯殑濂借瘝濂藉彞銆

2.灝忓︿笁騫寸駭璇鏂囥婅嵎鑺便嬫暀妗

銆銆鏁欏﹁佹眰錛

銆銆1銆佽繘涓姝ュ煿鍏誨︾敓鏈夐『搴忓湴瑙傚療鍥劇敾鐨勮兘鍔涳紝瀛︿範鎯寵薄鎻忓啓銆

銆銆2銆佸︿細鏈璇劇殑鐢熷瓧鏂拌瘝錛屾牴鎹璇懼悗闂棰樼悊瑙ｈ炬枃鍐呭廣

銆銆3銆佹湁鎰熸儏鍦版湕璇昏炬枃鍜岃儗璇佃炬枃銆

銆銆4銆佸煿鍏誨︾敓鐑鐖卞ぇ鑷鐒躲佺儹鐖辯編濂戒簨鐗╃殑鎬濇兂鎰熸儏銆

銆銆閲嶉毦鐐廣佸叧閿錛

銆銆1銆侀噸鐐圭悊瑙ｅ硅嵎鑺遍潤鎬佺編鐨勭壒鐐規弿鍐欓儴鍒嗐

銆銆2銆佷綋浼氭兂璞￠儴鍒嗕腑鍑虹幇鐨勬櫙璞″強鍏跺姩鎬佺編鐨勫彊榪般

銆銆鏁欏叿鍑嗗囷細鏀懼ぇ鐨勪竴寮犺嵎鑺卞浘鎴朇AI璇句歡

銆銆鏁欏﹁繃紼嬶細

銆銆涓銆佸煎叆鏂拌撅紝鎻紺鴻鵑樸

銆銆鍚屽︿滑鐪嬭繃鑽瘋姳鍚楋紵鑽瘋姳鐩涘紑鏃跺欐槸涓騫呮庢牱鐨勬櫙璞★紵

銆銆鏁欏笀鎻紺鴻鵑橈細16銆佽嵎鑺

銆銆浜屻佽傚療鎸傚浘銆佷簡瑙ｅ浘鎰忋

銆銆1銆佸厛浠庢暣浣撲笂寮曞煎︾敓鐪嬪浘銆

銆銆鍥句笂鐢葷殑鏄浠涔堬紵浣犺夊緱榪欐睜鑽瘋姳鎬庝箞鏍鳳紵榪欐睜鑽瘋姳鍦ㄤ粈涔堝湴鏂癸紵浣犳槸浠庝粈涔堝湴鏂圭湅鍑烘潵鐨勶紵

銆銆2銆佸紩瀵煎︾敓浠庡矓閮ㄨ傚療銆

銆銆鑽瘋姳鐨勫彾瀛愬拰鑺辨湹鏄浠涔堟牱瀛愮殑錛熷浘鐢諱笂闄や簡鑽瘋姳錛岃繕鐢諱簡鍝浜涙櫙鐗╋紵鐪嬩簡榪欏箙鑽瘋姳鍥懼悗錛屼綘鏈変粈涔堟劅鎯籌紵

銆銆涓夈佸垵璇昏炬枃錛屾嫾璇葷敓瀛椼

銆銆1銆佷綔鑰呮槸鎬庢牱鎻忓啓榪欏箙鍥句笂鐨勮嵎鑺辯殑鍛錛

銆銆2銆佸︾敓鑷瀛︼紝鍕劇敾

銆銆3銆佹鏌ヨ嚜瀛︽儏鍐點

銆銆4銆佹寚鍚嶅垵璇昏炬枃銆

銆銆鍥涖佸浘鏂囩粨鍚堬紝璁茶昏炬枃銆

銆銆1銆佸︾敓鑷鐢辮昏炬枃錛屾壘鍑鴻炬枃涓鍝浜涘唴瀹規槸鍥句笂鏈夌殑錛屽摢浜涙槸娌℃湁鐨勶紵浣滆呮槸鎸夋庢牱鐨勯『搴忔潵鍐欒嵎鑺辯殑錛

銆銆2銆佺患鍚堝︾敓鐨勫洖絳旓紝鍥寸粫鈥滈椈鈥斺旂湅鈥斺旀兂鈥濊繖涓欏哄簭緇勭粐鏁欏︺

銆銆錛1錛夊︿範1鑷鐒舵點

銆銆A銆佹寚鍚嶆湕璇匯

銆銆B銆佲滀竴鈥︹﹀氨鈥︹︹濊繖涓璇嶈存槑浠涔堬紵錛堣嵎鑺辨暎鍙戝嚭鏉ョ殑娓呴欎紶寰楀緢榪滐級

銆銆C銆佸摢涓涓璇嶈〃杈句簡鈥滄垜鈥濆幓鑽瘋姳奼犵湅鑽瘋姳鐨勮揩鍒囧績鎯咃紵錛堣刀緔э級

銆銆錛2錛夊︿範2銆3鑷鐒舵點

銆銆榛樿昏炬枃騫惰ㄨ猴細

銆銆A銆佲滄垜鈥濊窇鍒拌嵎鑺辨睜杈癸紝鐪嬪埌浜嗕竴騫呬粈涔堟櫙璞★紵

銆銆B銆佷綔鑰呯潃閲嶈傚療鎻忓啓浜嗚嵎鑺辯殑鍝閮ㄥ垎錛

銆銆C銆佷綔鑰呮槸鎬庢牱鎻忓啓鑽瘋姳鐨勫彾瀛愬憿錛熶粬浠鐨勫彾瀛愭湁浠涔堢壒鐐癸紵

銆銆D銆佷綔鑰呮弿鍐欒嵎鑺辨椂錛屾姄浣忎簡鍝涓夌嶄笉鍚岀殑鏍峰瓙鏉ュ啓錛熻瘋炬枃涓鎵懼嚭鐩稿叧璇嶈銆

銆銆E銆佸湪2鑷鐒舵典腑錛屽摢浜涜瘝璇鐢ㄥ緱濂斤紝鎶婅嵎鑺卞啓鈥滄椿鈥濅簡錛

銆銆F銆侀潰瀵規弧奼犵編涓界殑鑽瘋姳錛屼綔鑰呮祦闇插嚭浜嗕竴縐嶆庢牱鐨勬劅鎯咃紵浠庡摢浜涜瘝璇鐪嬪嚭錛

銆銆G銆佷負浠涔堣粹滄妸鐪煎墠鐨勮繖涓奼犺嵎鑺辯湅浣滀竴澶у箙媧葷殑鐢伙紝閭ｇ敾瀹剁殑鏈棰嗗彲鐪熶簡涓嶈搗鈥濆憿錛

銆銆璁茶堪錛氳炬枃鍓嶄笁孌墊弿鍐欎簡鑽瘋姳鐨勯欍佸氥佺編銆

銆銆鎸囧兼湕璇匯

銆銆錛3錛夊︿範4銆5鑷鐒舵點

銆銆A銆佷粠鍝浜涜瘝鐪嬪嚭鏄浣滆呯殑鎯寵薄錛

銆銆B銆佸綋鎴戝拷鐒惰夊緱鑷宸變豢浣涘氨鏄涓鏈佃嵎鑺辯殑鏃跺欙紝闈㈠墠璧蜂簡浠涔堝彉鍖栵紵

銆銆C銆佹垜浠誇經鍙樻垚浜嗚嵎鑺變互鍚庯紝銍昏湏鍜屽皬楸兼湁浠涔堣〃紺猴紵

銆銆D銆佽╁︾敓鍚堢悊鎯寵薄

銆銆E銆侀粯璇4鑷鐒舵碉紝鐪嬪叡鏈夊嚑鍙ヨ瘽錛屽彲鍒嗕負鍑犲眰鎰忔濓紵

銆銆灝忕粨錛氳繖涓ゆ靛啓浣滆呰鑽瘋姳鐨勭編鏅闄墮唹浜嗭紝浠誇經鍙樻垚浜嗕竴鏈佃嵎鑺憋紝榪囦簡濂戒竴浼氬効錛屾墠鍥炲埌鐜板疄涓鏉ャ

銆銆錛4錛夐綈璇昏炬枃鏈鍚庝竴孌點

銆銆浜斻佹寚鍚嶈誨叏鏂囷紝鍏跺畠鍚屽︾湅鍥懼惉璇伙紝灞曞紑鎯寵薄銆

3.灝忓︿笁騫寸駭璇鏂囥婅嵎鑺便嬫暀瀛﹀弽鎬

銆銆銆婅嵎鑺便嬭繖綃囪炬枃涓昏侀氳繃璁╁︾敓鍙嶅嶆湕璇繪潵鎰熷彈浣滆呭硅嵎鑺辯殑鎰熸儏錛屼粠浣撳懗浼樼編鐨勮璦涓鏉ユ劅鍙楄嵎鑺辯殑緹庯紝鏉ユ劅鎮熷硅嵎鑺辯殑鍠滅埍涔嬫儏銆

銆銆鍦ㄤ笂璇句箣鍒濓紝鎴戝厛浠ョ寽璋滆鏉ュ煎叆錛岃繖鏍峰仛浜嬩負浜嗘縺鍙戝︾敓鐨勫叴瓚ｏ紝鐒跺悗閫氳繃澶氬獟浣撳睍紺鴻嵎鑺辯殑鍥劇墖錛岃╁︾敓鑷宸辨ｈ祻錛屾縺鍙戝︾敓瀵硅嵎鑺辯殑鍠滅埍銆傚湪瀛︾敓鎯呮劅璋冨姩璧鋒潵浠ュ悗錛屾垜鍏堣寖璇昏炬枃錛岃╁︾敓娉ㄦ剰鑰佸笀鐨勬湕璇昏姘斿強鍋滈】銆傜劧鍚庯紝鎴戝啀璁╁︾敓鑷宸卞幓璇昏炬枃錛屾寚瀵煎︾敓鐞嗘竻璇炬枃璁板彊鐨勯『搴忥細闂昏嵎鑺扁斺旂湅鑽瘋姳鈥斺斿彉鑽瘋姳錛堟兂鍒扮殑錛夈

銆銆璇懼悗鎴戜粩緇嗗洖欏句簡榪欒妭璇劇殑榪囩▼錛屽︾敓涔嬫墍浠ヨ兘澶熷緢蹇璧拌繘鏂囨湰鎶婅嚜宸辯殑鏀惰幏灞曠ず鍑烘潵錛屽湪榪欏嚑鐐逛笂鍋氬緱姣旇緝濂斤細

銆銆1銆佷赴瀵岀殑鎯寵薄蹇呴』浠ラ矞鏄庣殑琛ㄨ薄涓哄墠鎻愩傛垜鍦ㄢ滅湅鑽瘋姳鈥濅竴鑺傜殑鏁欏︿笂鑺辮緝澶氱殑綺懼姏錛屾槸涓轟簡璁╁︾敓瀵硅嵎鑺辯殑緹庢湁鎵鎰熺煡錛屼粠鑰屽湪浠栦滑鐨勮剳嫻烽噷鐣欎笅椴滄槑鐨勮〃璞°傝繖鏍鳳紝鎵嶈兘榪愮敤榪欎簺琛ㄨ薄灞曞紑鎯寵薄錛屽壋閫犲嚭鏂扮殑褰㈣薄銆

銆銆2銆佷赴瀵岀殑鎯寵薄榪樺繀欏諱互娣卞垏鐨勬劅鍙椾負鍩虹銆傞矞鏄庣殑琛ㄨ薄涓烘兂璞℃彁渚涗簡鏉愭枡錛屼絾鍏夋湁鏉愭枡榪樹笉鑳藉紶寮鎯寵薄鐨勭繀鑶銆傚彧鏈夊︾敓瀵硅繖浜嬬墿鏈変簡娣卞垏鐨勬劅鍙楋紝鎵嶈兘緇欒繖鏉愭枡娉ㄥ叆鐢熷懡鐨勬椿鍔涳紝鎵嶈兘浣塊矞鏄庣殑琛ㄨ薄鍦ㄥ己鐑堢殑鎰熸儏鍌鍖栦笅媧昏穬璧鋒潵錛屽崌鑵捐搗鏉ャ傛墍浠ワ紝鍦ㄥ︾敓瀛︿範鈥滅湅鑽瘋姳鈥濇椂鎴戦噰鐢ㄨ佸笀鑼冭誨︾敓琛ㄦ紨鐨勫艦寮忓紩瀵煎︾敓鐞嗚В銆傝繖鏍峰︾敓鐪熸ｈ蛋榪涜炬枃錛屼簡瑙ｈ炬枃銆傛渶鍚庡湪鈥滆禐鑽瘋姳鈥濅笂涓嬪姛澶錛岀敤璧炵編涔嬫儏鎶婄編濂界殑褰㈣薄鍜屼赴瀵岀殑鎯寵薄鑱旂郴璧鋒潵銆傝繖鏍峰紩瀵煎︾敓鎯寵薄錛屼究鐡滅啛钂傝惤錛屾按鍒版笭鎴愩

銆銆3銆佹寚瀵煎︾敓鏈夋劅鎯呭湴鏈楄匯傚洜涓烘湕璇昏兘鎶婂唴閮ㄦ劅鍙楄漿鍖栦負澶栭儴璇璦錛屾槸鎶婂︾敓寮曞叆鎯呭冿紝嬋璧蜂粬浠鎰熸儏鐨勫叡楦ｏ紝榪囨浮鍒版兂璞＄殑閲嶈佹墜孌點傛墍浠ワ紝鍙鏈夊湪瀛︾敓鍏呭垎浜嗚В浜嗚炬枃鍐呭瑰悗錛屾墠浼氭妸鑷宸辯殑鎯呮劅閫氳繃鏈楄昏〃鐜板嚭鏉ャ

銆銆涓嶈凍涔嬪勫湪浜庯紝鎴戝湪寮曞煎︾敓鏂歸潰榪樿佷笉鏂鍔犲己錛岃屼笖榪樺嚭鐜板緢澶氱粏鑺傞棶棰橈紝濡傛妸榪囧氱殑鏃墮棿鑺卞湪絎浜岃嚜鐒舵碉紙鐪嬭嵎鑺憋級涓婏紝涓嶆柇鍦扮籂緙犲湪榪欎釜闂棰樹笂銆備粖鍚庡湪綾諱技鐨勬暀瀛︿腑錛岃佹敞鎰忚繖涓闂棰樸傝ョ畝媧佺殑鐜鑺傚氨綆媧侊紝璇ュ叿浣撶殑灝卞叿浣撱

③ 部編本三年級語文下冊《荷花》教案三篇

【 #教案# 導語】這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是「我」去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時「我」的想像，寫出了荷花的美妙。 准備了以下內容，供大家參考!

篇一
教學目的要求:
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想像能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解「挨挨擠擠」、「飽脹」、「翩翩起舞」等詞語的意思。
3.能用「有的……有的……有的」寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路:
這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是「我」去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時「我」的想像，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，為什麼看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過「有的……有的……有的……」的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解「我」把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用「有的……有的……有的……」的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解「覺得自己彷彿就是一朵荷花」是想像開始，「我才記起」是想像的終止。還應知道為什麼作者會產生這樣的想像，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時
一、引題。
1.板書課題，讀題。
2.析題:誰見過荷花?它是什麼樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)
二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子?
3.滿地的白荷花開得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什麼?想想它們與荷花有什麼關系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼?
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結:第一段(1，2)寫「我」一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫「我」看著滿地漂亮的荷花
彷彿自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。
五、總結學法。
1.回憶舊知:上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。(看圖學文。)
2.提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。)
小結:這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
第二課時
一、分組讀課文，讀後評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學生思考:「我」為什麼去看荷花?這里指出了荷花的什麼特點?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什麼樣子的?找出書中有關語句，用「」畫下來。
(3)再看圖:圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎麼樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②「我」到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼?)
(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)
(4)質疑:
①荷葉是什麼樣的?書上怎麼寫的?出示幻燈片，讀讀比比:
A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。「碧綠」寫出了荷葉的「顏色美」;「大圓盤」寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的「姿勢美」，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)
B.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什麼這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什麼樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
A.這個句式說明了什麼?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。
B.「才」「全」「還」表示什麼?(花「剛開」「全開」「未開」。)
③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裡探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊:多麼生動的一幅荷花圖啊!同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢?
(6)練習:①剛開的白荷花()。
②全開的白荷花()。
③將要開的花骨朵()。
小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什麼把這一大幅畫看作「活的畫」?
(2)「看作」是什麼意思?(當作)
(3)這幅畫怎麼會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用「」畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?「這么多……一朵有一朵的姿勢」——千姿百態，「看看這很美……那也很美」——朵朵荷花都非常美麗;「如果……可真了不起」——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文，想像:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①「我」變荷花的情景;②風起時，「我」和滿池荷花舞蹈的情景;③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什麼「我」由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢?表達了作者什麼感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)
(4)第5自然段主要說什麼?它對第四自然段有什麼作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
五、作業:
①抄寫生字詞;②背誦課文;③用「有的……有的……有的……」句式寫話。
篇二
課前激趣
1、猜謎:
「一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。」
2、背誦古詩
《江南》等。
一、激趣導入
1、 課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?
2、 過渡導入
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉聖陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬於花。)
2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)
3、 初看荷花。
A、 想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
B、學生交流。
4、 過渡進入第二小節。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那麼迷人，想看看爺聖陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們，一起走進葉聖陶爺爺的荷花世界吧。
二、教學第二小節。(出示內容)
1、 帶問題自由朗讀第二小節。
要求;用心去感受感受，你覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花怎麼樣?
交流。
2、 帶著問題再讀第二小節。
要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流。
a、 荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
「挨挨擠擠」、「碧綠」、「大圓盤」(課件出示圖片)
你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)
b、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓「冒」
(a) 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什麼字?(肯定用冒字的精確)
(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什麼呢?(鼓勵)
c、 有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)
3、 齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節。
1、葉聖陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
學生帶著要求看圖片。
要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
A、 學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)
4、 齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節。(出示內容)
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什麼，聽到什麼，你感覺到了什麼?感覺到自己彷彿自己成了什麼?
交流。
5、 齊讀課文。
荷花是那麼的美麗動人，荷花的清香是那麼迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……
五、小結
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉聖陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態……
2、忽然，我彷彿自己成了一朵荷花……
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結結束。
篇三
教學目標：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;
2、學習六個生字「挨、蓮、蓬、裂、姿、勢」，理解「挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢」等詞;
3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，並能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學會用「什麼怎麼樣」的句式概括段意。
教學重難點：目標2、3、4
教學過程：
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細觀察過荷花，並寫了一篇優美的文章，
我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學生自由讀課文，
老師給你三分鍾時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀後，再問，有沒有讀得更好的，最後全班齊讀。
讀後說說這一句子好在哪裡?
這一句寫出了荷花的什麼?(板書)
說後再有感情地讀這一句。(自由讀，想像讀，品讀)
3、各句教學時的要點
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓「挨挨擠擠」和比喻句
第三句：
從讀中抓住「冒」
給「冒」換一詞
你認為怎樣的「鑽」、怎麼樣的「長」才是「冒」?
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學生在讀句子時，教師指導「蓮蓬」的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解「花骨朵」、「飽脹」、「破裂」等詞。
你覺得荷花怎麼樣?(美)什麼美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態，美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態，姿態萬千等)
品讀4-6句，體會荷花的姿態美。(一學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想像;學生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什麼?
教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)
請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習
1、教給說段意的方法，作「什麼怎麼樣」的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業
作業本1、2、4(1)
板書：
荷花
有的……
冒有的……千姿百態
(多、美)有的……
第二課時
教學目標：
1.聯系課文學習生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練慣用「有的……有的……有的……」寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1. 理解白荷花開放的種種姿態，想像一池荷花這一大幅活的畫;
2. 體會「我」忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學准備：
錄音;投影;圖片。
教學過程：
一、導入新課
上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，於是，一幅優美、雅緻的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談談自己讀了以後的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
A.這個自然段共有幾句話?寫了什麼?
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什麼句?這樣寫有什麼好處?
(這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)
b.「荷葉挨挨擠擠的」又說明什麼?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
C.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什麼?(三種不同的姿態)
b. 你怎麼知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?
「有的才展開兩三片花瓣兒」
「有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬」
「有的還是花骨朵兒」
(結合圖片觀察)
D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個「有的「寫出了荷花姿態美。那麼，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」
在這句話中，你覺得哪個字用得?(冒)
為什麼?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)
邊演示邊說：一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。
齊讀這句話。
4.A.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?你怎麼知道?
B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說「看看這一朵很美，看看那一朵更美。」
5.指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1.過渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多麼的油滑，摸摸那花瓣，多麼的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)
你剛才看到什麼，聽到什麼，想到什麼了?
齊讀第四自然段
3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎麼能把課文寫得那麼好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。