荷花澱教案中職

㈠ 《荷花淀》教學設計

《荷花澱》教學設計A

教學目標：

1.認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生戚皮活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

2.理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫老仔塵人物性格和推動故事情節發展的作用。

3.培養學生運用聯想和想像閱讀鑒賞文學作品的能力。

教學重點難點：

1.理解景物描寫和人物對話的作用。

2.形成運用聯想和想像閱讀鑒賞文學作品的能力。

教學設想：

1.本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

2.本文確定為“文學鑒賞課”，採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

3.因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

教學過程：

一、布置課前預習。

1.全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

2.簡要概述本文的故事情節(百字左右)。

3.小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬於哪個階段?

二、上課開始時提示本課主要教學目標：

1.認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

2.掌握學習小說的一般方法。

3.理解景物描寫和人物對話的作用。

4.充分運用聯想和想像的方法，提高鑒賞文學作品的能力。

三、檢查預習。

1.全文三部分的標題：

(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

2.簡要概述本文的故事情節：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬庄探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。

3.夫妻話別(開端)

探夫遇敵(發展)

助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)

四、重點探討。

1.鑒賞景物描寫的作用：

提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應領會寫的是什麼樣的景，必須聯系時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中蘊含著有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯想和想像的方法，只有插上聯想和想像的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中蘊含著的豐富的內涵和深邃的意旨。

(1)放朗讀錄音或范讀課文部分侍禪內容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”

(2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景?

討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

問：這段景物描寫有什麼作用?

討論明確：第一，為人物提供背景，烘託人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘託了水生嫂勤勞純朴，溫順善良的形象。

第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的'景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼裡，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍，為保衛可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

2.鑒賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想像，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(敘述人的語言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

(2)鑒賞討論：

問：這一節對話可分幾層?

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯想和想像，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用?

明確：“今天怎麼回來得這么晚?”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

“怎麼了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

“你走，我不攔你。家裡怎麼辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊!

“你明白家裡的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家裡的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拚命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純朴，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。

同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

3.生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裡吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義?

討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裡受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想像，這時水生嫂心裡的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裡“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

4.概括“荷花澱派”的創作特色。

(l)介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年後，他以冀中抗日根據地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自製的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家群，被當代文壇譽為“荷花澱派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。

(2)學生回答“思考與練習”一。

明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。

(3)概括“荷花澱派”的藝術特色：

散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、布置作業。

情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話

《荷花澱》教學設計B

教學目標：

知識目標：

1.了解作者孫犁及其作品的基本特點。

2.學習運用生動傳神的對話描寫表現人物性格的寫法。

能力目標：

通過具體的語言分析，培養學生對語言的敏感能力和表達能力。

德育目標：

培養學生愛生活、愛家鄉、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。

教學重點難點：

1.通過生動傳神的人物語言描寫刻畫水生嫂及其他女人的性格特點。

2.分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用。

3.品味人物語言傳達豐富復雜的內心世界和純美的人性、崇高的人格。

教學媒體：

多媒體投影、課件

課時安排：

2 課時

第一課時

一、教學內容

1.孫犁及其作品介紹;

2.整體感知文章內容;

3.生動傳神的語言描寫;

二、教學過程

(一)導語設計

在廣闊的冀中平原上，有一處美麗所在，那就是白洋淀。在這里，世代居住生活著勤勞、善良、智慧、深明大義的人民。下面，讓我們隨著大作家孫犁的筆觸，回到上個世紀四十年代，到荷花澱一游，去認識、探尋他們美麗的心靈世界和情感世界。(板書課題)

(二)解題

《荷花澱》是孫犁的代表作，創作於1945年。當時，抗日戰爭已進入最後階段，冀中地區的廣大軍民在黨的教育和領導下團結—心，同仇敵愾，奮起抗敵。隨著抗日武裝的不斷發展壯大，抗日根據地的廣大群眾紛紛拿起槍，投身到這場民族解放戰爭中，表現了中華民族大無畏的英雄氣概。反映了中華兒女在黨的領導下，崇高的可歌可泣的愛國主義精神和英勇抗戰的革命樂觀主義精神。小說就是以冀中抗日根據地的廣大人民群眾斗爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純朴、通情達理而又勇敢機智、開朗向上的農村勞動婦女形象，表現了根據地軍民熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的精神。

(三)關於孫犁

孫犁，原名孫樹勛，1913年生，河北省安平縣人。現當代著名作家。代表作是《荷花澱》。解放後寫的作品有：長篇小說《風雲初記》、中篇小說《鐵木前傳》、散文集《津門小記》、論文集《文學短評》等。1958年出版小說和散文結集《白洋淀紀事》。

20世紀50年代，以孫犁為主要代表的河北作家群“白洋淀派”與以趙樹理為代表的山西作家群“山葯蛋派”、以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”並稱。

(四)整體感知，理清思路。

1、學生瀏覽課文，用簡潔的語言概括各節內容。

明確：課文可分為三個部分。

第一部分(“月亮升起來”到“上船去了”)寫夫妻話別。本部分又分三層來寫：交代背景，寫水生嫂夜晚編席等候水生回來;水生夫妻話別;水生嫂和眾鄉親送水生參軍。

第二部分(“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”)，寫探夫遇敵。又分為三層：水生嫂和幾個青年婦女去馬庄探望丈夫;探夫未遇，回家路上的心情;遇敵後巧妙擺脫追擊。

第三部分(“她們向荷花澱里搖”到結尾)，寫助夫殺敵。也可分為三層：婦女們巧遇丈夫並同游擊隊殲敵的情況;婦女們經受戰斗鍛煉後的感受及打算;婦女們成立隊伍，參加戰斗。

(五)具體研習

研習小說的對話描寫和細節描寫。

(1)分角色朗讀第一節中水生夫妻的對話部分，並畫出有關水生嫂的行動描寫的句子，引導學生思考：這段對話體現了水生嫂怎樣的心理，表現了怎樣的性格特點?

明確：作者筆下的水生嫂既有中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質朴的品性，同時又具有解放區婦女進步的特點。她溫柔、善良，又很體貼丈夫。當丈夫工作晚歸時，她沒有過多埋怨而是“站起來要去端飯”。當她細心地觀察到丈夫“臉有些紅漲，說話也有些氣喘”時便問：“他們幾個呢?”“他們幾個為什麼還不回來?”此處，她問其他人，其實也是在關心丈夫的處境;當聽丈夫說要到大部隊去了，她的手指震顫了一下，叫葦眉子劃破了，這足見她，一個溫柔善良的女性對自己丈夫的關心體貼。再者，水生嫂又是一個深明大義的女性。

當水生說：“會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”時，她低著頭說;“你總是很積極的”，語氣中雖略有一絲埋怨，但更表現出她的丈夫第一個報名的自豪感。接著又說：“你走，我不攔你。”丈夫參軍，她並沒有拖他的後腿，雖然她是不想讓她走的。第二天，水生嫂便為丈夫打點包裹，包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。這些都說明水生嫂不只是一個好妻子，更是一個深明大義，識大體，顧大局的“中國人”，她不僅愛自己的丈夫，更愛自己的家鄉、自己的祖國。

(2)水生嫂性格特點：

溫柔、善良、賢淑、質朴、深明大義

(3)學生分角色朗讀第二部分中幾個女人聚在水生家商量探夫的對話描寫，注意讀出個性。然後分析幾個女人各自的性格特點。

明確：第一個說：“我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”活畫出這個人的善找托辭、聰明伶俐。第二個說：“我有句要緊的話，得和他說說。”則表現出該女子直爽開朗的特點。第三句話“聽他說，敵人要在同口安據點……”是水生嫂的，表現了她心細、考慮問題周到、善於思考的個性。第四句“哪裡就碰得那麼巧，我們快去快回來”表現的是一個快言快語，急切而又真摯的女子。最後寫了一個新媳婦形象，“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他～—有什麼看頭啊!”明顯心口不一，欲蓋彌彰，但倒也羞澀忸怩得可愛。

(4)學生朗讀課文，從“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”至結尾。然後思考下列問題：①為什麼寫她們“像落水雞”和“又說笑起來”?②從女人的對話中，可看出她們性格的哪一面?說說她們成立隊伍的動機。③末尾一段對小說的影響如何，試作簡述。

明確：①小說寫她們雖“像落水雞”卻“又說笑起來”，是為了顯示水鄉婦女的樂觀精神。②從她們幾個的對話中，可看出白洋淀女人性格中豪邁、樂觀、自信的一面，這都是配合子弟兵的基礎。她們成立隊伍的動機是不願被敵人困死家中，不願被丈夫看作落後。③末尾一段對小說影響頗大，如沒這一段，僅寫出了她們深明大義和愛丈夫的人性美，有了這幾段能使主題升華，反映人民在黨的領導下，在戰斗中的成長與壯大。

(5)讓學生自由發言，談談對話描寫的主要作用，然後教師總結。

明確：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，生動地表現了人物的思想性格，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示白洋淀地區人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。

(六)課堂小結

(七)課外作業

讓學生改寫水生夫妻的對話，讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫對話，表現另一種個性。

第二課時

一、教學內容

1.檢查上堂課布置的作業;

2.分析景物描寫及其作用;

二、教學過程

1.檢查作業，寫得好的學生自己朗讀;

2.出示投影(提供樣例)

(很晚丈夫才回來……)

女人抬頭瞪著他說：“死到哪裡去了，這么晚回來!沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在台階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下看看又說，“爹呢?”

“你還有爹呀?早睡了。”

“小華呢?”

“你甭跟我打岔，到底有什麼事?給我痛快點。”

水聲小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

女人停下了手裡的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”

女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你。”

3.比較改寫前後水生嫂的性格

明確：改寫後的水生女人同原作中的水生女人有共同點：深明大義，支持丈夫參軍。不同之處是後者性格潑辣、直爽;前者溫柔、纏綿、含蓄。如果說後者像火，那前者像水。

4.研習小說的景物描寫。

(1)學生瀏覽課文，找出景物描寫的有關句段。

(2)學生自由發言，談體會，教師點撥。

明確：本文的景物描寫主要有三處。一處是開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫。借水生嫂的眼光望去，淀外是銀白世界，薄霧透明，荷風鮮香。渲染了一種清新寧靜的氛圍，烘託了水生嫂勤勞淳樸、溫順善良的形象。為下文“話別”提供了時間、地點要素，而且暗示了下文水生嫂由一個普普通通的勞動婦女成長為一名保衛家鄉的游擊戰士。因為家鄉是這樣的美，能不愛這樣的家鄉嗎?能容得強盜來侵犯嗎?第二處是寫婦女們尋夫不著回來時候的淀上風光。萬里無雲，涼風習習，水面開闊，跳盪如銀，稻葦清香，菱荇生嫩。這樣的景物，開闊明麗，使年青的女人們失望傷心的心情馬上開朗愉快起來。情景交融，極富水鄉風情。同時“水面沒有一隻船”又暗示情況異常，為鬼子追她們伏筆，推動情節發展。第三處景物描寫，是婦女們把船搖人荷花澱時。荷葉一望無際，密密層層，迎著陽光，如銅牆鐵壁。粉色荷花箭高高挺出，如監視白洋淀的哨兵。運用了擬人、比喻的修辭方法，暗示了一場激烈的戰斗將在這里展開。白洋淀婦女將成為保衛白洋淀的戰士。

(3)教師概括

①小說中景物描寫的作用：渲染氣氛 烘托形象 推進情節

②作者在描繪優美景色時，用樸素清新的語言，營造詩一般的意境，這種對美的藝術追求，使得孫犁的小說具有一種含蓄雋永、意蘊深遠的大家風范。這種風格影響到劉紹棠、叢維熙等一批河北作家，這個作家群被稱為“白洋淀派”或“荷花澱派”。

5、課文總結。

本文是一篇反映抗日戰爭題材的小說。作者通過生動傳神的語言描寫、充滿詩情畫意的景物描寫敘寫了以水生嫂為代表的一群青年勞動婦女如何在戰爭年代裡鍛煉成長的事，寫他們如何關心自己的丈夫，寫她們的勤勞質朴，熱愛生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾。作者正是通過日常生活的小事的描繪，深刻地表現了根據地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗敵地精神。

6、布置作業

(1)寫一段對話描寫。要求：①圍繞一個話題;②對話人數不少於四人;③字數不得少於200字。

(2)閱讀孫犁的其他作品，進一步體會其藝術風格。

附錄板書設計：

一、作者

二、情節

月夜候夫 夫妻話別 送夫參軍 夫妻話別 探望丈夫 探夫未遇 探夫遇敵 遇敵巧脫 助夫殺敵 助夫殺敵 感受打算 戰鬥成長

三、生動傳神的人物對話

生動地表現了人物的思想性格 形象地展示人物豐富的內心世界

四、如詩如畫的景物描寫

渲染氣氛 烘托形象 推進情節

㈡ 《荷花澱》的原文

荷花澱

——白洋淀紀事之二

孫 犁

月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦地？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數的船隻，運輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精緻的席子用了。大家爭著買：「好席子，白洋淀席！」

這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門還沒關，丈夫還沒回來。

很晚丈夫才回來了。這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦庄的游擊組長，黨的負責人。今天領著游擊組到區上開會去來。女人抬頭笑著問：

「今天怎麼回來的這么晚？」站起來要去端飯。水生坐在台階上說：

「吃過飯了，你不要去拿。」

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說話也有些氣喘。她問：

「他們幾個哩？」

水生說：

「還在區上。爹哩？」

女人說：

「睡了。」

「小華哩？」

「和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什麼還不回來？」

水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。

「怎麼了，你？」

水生小聲說：

「明天我就到大部隊上去了。」

女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裡吮了一下。水生說：

「今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了。會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。」

女人低著頭說：

「你總是很積極的。」

水生說：

「我是村裡的游擊組長，是幹部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家裡的人拖尾巴。公推我代表，回來和家裡人們說一說。他們全覺得你還開明一些。」

女人沒有說話。過了一會，她才說：

「你走，我不攔你，家裡怎麼辦？」

水生指著父親的小房叫她小聲一些。說：

「家裡，自然有別人照顧。可是咱的莊子小，這一次參軍的就有七個。莊上青年人少了，也不能全靠別人，家裡的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事。」

女人鼻子里有些酸，但她並沒有哭。只說：

「你明白家裡的難處就好了。」

水生想安慰她。因為要考慮准備的事情還太多，他只說了兩句：

「千斤的擔子你先擔吧，打走了鬼子，我回來謝你。」

說罷，他就到別人家裡去了，他說回來再和父親談。

雞叫的時候，水生才回來。女人還是獃獃地坐在院子里等他，她說：

「你有什麼話囑咐我吧！」

沒有什麼話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產。」

「嗯。」

「什麼事也不要落在別人後面！」

「嗯，還有什麼？」

「不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拚命。」

那最重要的一句，女人流著眼淚答應了他。

第二天，女人給他打點好一個小小的包裹，裡麵包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。那幾家也是這些東西，交水生帶去。一家人送他出了門。父親一手拉著小華，對他說：

「水生，你乾的是光榮事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什麼也不要惦記。」

全庄的男女老少也送他出來，水生對大家笑一笑，上船走了。

女人們到底有些藕斷絲連。過了兩天，四個青年婦女集在水生家裡來，大家商量：

「聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。」

「我有句要緊的話得和他說說。」

水生的女人說：

「聽他說鬼子要在同口安據點……」

「哪裡就碰得那麼巧，我們快去快回來。」

「我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什麼看頭啊！」

於是這幾個女人偷偷坐在一隻小船上，劃到對面馬庄去了。

到了馬庄，她們不敢到街上去找，來到村頭一個親戚家裡。親戚說：你們來的不巧，昨天晚上他們還在這里，半夜裡走了，誰也不知開到哪裡去。你們不用惦記他們，聽說水生一來就當了副排長，大家都是歡天喜地的……

幾個女人羞紅著臉告辭出來，搖開靠在岸邊上的小船。現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因為在水上，還有些涼風。這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖吹過來。水面沒有一隻船，水像無邊的跳盪的水銀。

幾個女人有點失望，也有些傷心，各人在心裡罵著自己的狠心賊。可是青年人，永遠朝著愉快的事情想，女人們尤其容易忘記那些不痛快。不久，她們就又說笑起來了。

「你看說走就走了。」

「可慌（高興的意思）哩，比什麼也慌，比過新年，娶新——也沒見他這么慌過！」

「拴馬樁也不頂事了。」

「不行了，脫了韁了！」

「一到軍隊里，他一準得忘了家裡的人。」

「那是真的，我們家裡住過一些年輕的隊伍，一天到晚仰著脖子出來唱，進去唱，我們一輩子也沒那麼樂過。等他們閑下來沒有事了，我就傻想：該低下頭了吧。你猜人家干什麼？用白粉子在我家影壁上畫上許多圓圈圈，一個一個蹲在院子里，托著槍瞄那個，又唱起來了！」

她們輕輕劃著船，船兩邊的水嘩，嘩，嘩。順手從水裡撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水裡去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。

「現在你知道他們到了哪裡？」

「管他哩，也許跑到天邊上去了！」

她們都抬起頭往遠處看了看。

「唉呀！那邊過來一隻船。」

「唉呀！日本鬼子，你看那衣裳！」

「快搖！」

小船拚命往前搖。她們心裡也許有些後悔，不該這么冒冒失失走來；也許有些怨恨那些走遠了的人。但是立刻就想，什麼也別想了，快搖，大船緊緊追過來了。

大船追的很緊。

幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖的小船飛快。小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。她們從小跟這小船打交道，駛起來，就像織布穿梭，縫衣透針一般快。假如敵人追上了，就跳到水裡去死吧!

後面大船來的飛快。那明明白白是鬼子！這幾個青年婦女咬緊牙制止住心跳，搖櫓的手並沒有慌，水在兩旁大聲嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩!

「往荷花澱里搖！那裡水淺，大船過不去。」

她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧!

她們向荷花澱里搖，最後，努力的一搖，小船竄進了荷花澱。幾只野鴨撲楞楞飛起，尖聲驚叫，掠著水面飛走了。就在她們的耳邊響起一排槍!

整個荷花澱全震盪起來。她們想，陷在敵人的埋伏里了，一準要死了，一齊翻身跳到水裡去。漸漸聽清楚槍聲只是向著外面，她們才又扒著船幫露出頭來。她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水裡。荷花變成人了？那不是我們的水生嗎？又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的臉，啊！原來是他們!

但是那些隱蔽在大荷葉下面的戰士們，正在聚精會神瞄著敵人射擊，半眼也沒有看她們。槍聲清脆，三五排槍過後，他們投出了手榴彈，沖出了荷花澱。

手榴彈把敵人那隻大船擊沉，一切都沉下去了。水面上只剩下一團煙硝火葯氣味。戰士們就在那裡大聲歡笑著，打撈戰利品。他們又開始了沉到水底撈出大魚來的拿手戲。他們爭著撈出敵人的槍支、子彈帶，然後是一袋子一袋子叫水浸透了的麵粉和大米。水生拍打著水去追趕一個在水波上滾動的東西，是一包用精緻紙盒裝著的餅干。

婦女們帶著渾身水，又坐到她們的小船上去了。

水生追回那個紙盒，一隻手高高舉起，一隻手用力拍打著水，好使自己不沉下去。對著荷花澱吆喝：

「出來吧，你們！」

好像帶著很大的氣。

她們只好搖著船出來。忽然從她們的船底下冒出一個人來，只有水生的女人認的那是區小隊的隊長。這個人抹一把臉上的水問她們：

「你們干什麼去來呀？」

水生的女人說：

「又給他們送了一些衣裳來！」

小隊長回頭對水生說：

「都是你村的？」

「不是她們是誰，一群落後分子！」說完把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鑽出來。

小隊長開了個玩笑，他說：

「你們也沒有白來，不是你們，我們的伏擊不會這么徹底。可是，任務已經完成，該回去曬曬衣裳了。情況還緊的很！」戰士們已經把打撈出來的戰利品，全裝在他們的小船上，

准備轉移。一人摘了一片大荷葉頂在頭上，抵擋正午的太陽。幾個青年婦女把掉在水裡又撈出來的小包裹，丟給了他們，戰士們的三隻小船就奔著東南方向，箭一樣飛去了。不久就消失在中午水面上的煙波里。

幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家，一個個像落水雞似的。一路走著，因過於刺激和興奮，她們又說笑起來，坐在船頭臉朝後的一個噘著嘴說：

「你看他們那個橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的！」

「啊，好像我們給他們丟了什麼人似的。」

她們自己也笑了，今天的事情不算光彩，可是：

「我們沒槍，有槍就不往荷花澱里跑，在大淀里就和鬼子干起來！」

「我今天也算看見打仗了。打仗有什麼出奇，只要你不著慌，誰還不會趴在那裡放槍呀！」

「打沉了，我也會浮水撈東西，我管保比他們水式好，再深點我也不怕！」

「水生嫂，回去我們也成立隊伍，不然以後還能出門嗎！」

「剛當上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了，誰比誰落後多少呢！」

這一年秋季，她們學會了射擊。冬天，打冰夾魚的時候，她們一個個登在流星一樣的冰船上，來回警戒。敵人圍剿那百頃大葦塘的時候，她們配合子弟兵作戰，出入在那蘆葦的海里。

1945年於延安

【編後按：孫梨的平淡與自然，令我們的中學課本添了幾分雅緻，僅僅因為這一點，我也要感謝這位作家。

孫梨，原名孫樹勛，1913年出生於河北省安平縣東村。1936年曾在安新縣同口鎮小學任教，因此了解了白洋淀一帶群眾的生活，並以此為背景創作了自己最優秀的作品。1937年後他參與抗日革命工作，兩年後到解放區做文藝宣傳。1944年發表小說《荷花澱》、《蘆花盪》等，開始受到廣泛關注，成為繼趙樹理之後又一位重要的解放區作家。孫梨的小說，著重挖掘農民，尤其是農村女子的靈魂美和人情美，人物朴實生動，夾在當時解放區較為古板的創作作風之間，顯得別致生動。

㈢ 高二語文《荷花澱》教案

教學基本要求

一、素質教育目標

（1）知識教育點

◇了解以孫犁為代表的荷花澱派

◇體會小說的語言藝術特點

（2）能力訓練點

◇分角色精彩地朗讀對話

◇分析、體會幾處極富表現力的細節描寫

◇欣賞優美的景物描寫

（3）德育滲透點

◇整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美

◇領會小說體現的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神

二、重點與難點：體味孫犁「詩體小說」的特點。

三、課時安排：1課時

教學內容和過程

一、導入新課

◇戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。

◇列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

◇本文記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀（荷花澱）的一場伏擊戰。

◇由課文描寫戰爭的特點——不以情節取勝，而以抒情見長，（即小說詩化）引出「白洋淀派」。

二、整體閱讀指導

◇學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，體會「詩體小說」的特點，然後快速概括文章所寫的.三個片段內容：

夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

◇

從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。作品的主要人物是誰：水生？水生嫂？明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是「群像」。

◇刻畫人物方法？對話描寫、細節描寫和景物描寫。

三、語段賞析

◇簡潔樸素的對話描寫

1、當水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：「你總是很積極的。」

（平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達了滿意的心情。）

2、當水生說家裡的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但並沒有哭，只說：「你明白家裡的難處就好了。」

（沒有豪言壯語，卻深明大義，家裡的重擔自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。）

3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言。

「聽說她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。」

「我有句要緊的話，得和他說說。」

「我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！」

◇生動傳神的細節描寫

1、當水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫「女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裡吮了一下。」

（因為關心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破；參軍去部隊，本是意料之中，「明天」就走，又在意料之外，手指的「震動」正是心靈「震動」的反射，她剋制依戀之情，堅強自若。細膩、豐富的感情全由這一個簡單的細節而顯露。）

2、學生分析下面細節描寫作用，並比較與一般戰爭小說的區別。

「她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水

里。荷葉變成了人？那不是我們的水生嗎？」

在打撈戰利品時，戰士們「把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鑽出來。？

◇如詩如畫的景物描寫

1、這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。

（這哪裡是寫戰爭？分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰爭完全詩化了！這正是小說的魅力所在。）

2、學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術技巧的表現力，培養鑒賞能力。

3、討論文中景物描寫（烘託人物形象，鋪墊情節展開，增添文章詩意。）

四、人物與主題

討論並分析

◇一群農村青年婦女形象的代表——水生嫂形象（勤勞、純朴、溫順、善良，深明大義，勇敢自強。）

◇小說表現的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。

五、總結與引申

◇情節不離奇、不曲折——淡化，

人物無姓名、無肖像——虛化

寫作視角獨特，意境詩化純美

◇孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：「用談笑風生態度去描摹時代的風雲變幻。」

㈣ 《荷花澱》教案設計第二課時

課程分析：

《荷花澱》是孫犁的代表作。在激烈殘酷的抗日戰爭這樣一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。在戰火硝煙中，夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。是戰爭小說，但景物描寫卻如詩如畫，人物的對話描寫也相當精彩。於是，設計的重點第一課時是引導學生品味精彩的人物對話，把握人物形象。第二課時的重點是引導學生探討文中寫景的藝術，學習寫景的方法技巧，自己學會寫景。

學習目標：

1、體會小說景物描寫對刻畫人物，表達主題的作用。

2、學習景物描寫的方法，在寫作中運用景物描寫來達到表達感情的目的。

設計理念：

根據課程改革的目標，實現以人的全面發展為本的大語文教學觀，並根據誘思探究學科教學論，改變傳統教學過於注重傳授知識的傾向，讓學生自己去探究發現問題，設計問題並解決問題，就更能實現學生的主體地位。但考慮到小說所反映的內容與當代生活有一定的距離，因此，教學時力求解讀學生能理解的，能學以致用的方面。所以設計成要學生品讀精美的景物描寫，體會其作用，去認識，發現其中所蘊含的某些規律，適當引導到學生生活中和寫作中，讓外部語言轉化為他們的內部語言，再外化表現出來，讓學生在這方面得到發展。

擬定的學習方法是：認真品讀，討論探討，舉一反三，找出共性，遷移寫作，展示評價。

教學媒體設計：

自製多媒體課件。主要是插入相關的景物圖片以激發學生的學習興趣，並利用Powerpoint製作板書設計以加大課堂密度。

教學流程：

一、情境導入：

上節課我們學了孫犁的小說《荷花澱》，小說所反映的時代是殘酷的戰爭年代，地點是敵後抗日根據地，但是作者描寫的環境卻不見戰火硝煙，不見斷壁殘垣，不見血肉橫飛，呈現在我們眼前的是荷花澱如詩如畫的美景。作者為什麼這樣寫?我們先回憶景物描寫的作用有哪些?

(實錄：邊聽導語邊進入思考的情境，在引導下回答出第二個問題)

二、探索、觀察、誘導思維：品讀賞析小說中的三段景物描寫

(一)問題鋪墊，局部探導，找出共性。投影景物描寫，誘導學生思考。

1、各描寫了哪些景物?

2、抓住了景物的什麼特色?

3、運用了什麼技巧?

4、在文中起什麼作用?

(實錄：先讓學生朗讀景物描寫段落，再獨立思考兩分鍾，然後分學習小組討論交流。最後學生踴躍發言，將第一段月下的荷花澱這段景物描寫分問題發表看法。)

教師適當引導難點：這段文字讀起來覺得很美，不僅是因為選取的景美，還因為詞美，句子美。請大家找出用得好的詞語、句子品讀、賞析。

(實錄：學生在提示下恍然大悟，有3個學生來品味修辭技巧。)

教師小結：同學們的品讀賞析很不錯，按同樣的方法，大家來賞析文中的另兩段景物描寫。

(二)閱讀理解，學習方法和能力遷移：投影未見在荷花澱的兩段景物，思考討論。

(實錄：學生分段朗讀，再思考討論交流，發表看法。每個景物片斷學生都能按上面4個問題來品析)

(三)進一步創設問題情境，誘導學生情感態度和價值觀，學習目標達成。教師誘導學生思考景物描寫的特點。投影示景物的特點。

引導：戰爭是殘酷的，而景色如詩如畫，作者為什麼這樣寫?你由此想到了什麼?

(實錄：學生紛紛議論開了，不久就有學生發言，有說是為了襯託人物，有說是為了更好的表達主題，越說越全面。教師適當地小結：美麗富饒的白洋淀，如詩如畫的景卻被日本鬼子糟蹋，如此勤勞善良的人民被日本鬼子屠殺，這激起我們對日本鬼子的痛恨，使人產生強烈的愛國主義情感。這就是作者為什麼這樣寫的原因。這也是《荷花澱》所創造的全部純美境界的深層內涵。)

三、感悟出體驗：延伸品讀

1、投影示已學的《我與地壇》中地壇的景物描寫。思考其特點和作用。

(實錄：學生自己品讀，獨立思考後能說出其特點和作用。)

2、投影示描寫雪景的兩段景物，引導學生賞析不同心情，環境下對同一景物的描寫，思考：為什麼有不同?你悟到了什麼?

(實錄：學生紛紛發表看法，經過前幾輪的探討，學生很快悟到了寫景的某些規律性的東西，並且能引用名句：“一切景語皆情語”。)

3、教師適時提問並小結。

問：那我們在寫記敘文時，該怎樣去寫景呢?

小結：投影示：寫景應注意三點。

四、實踐運用：遷移訓練

(一)創設兩種情境，寫一段景物，力求能烘託人物心情，更好地表達主題。

1、已是深秋了，下午老師發下試卷，我看著試卷上鮮紅的“42”分，……2、又是三月了。星期天，我們全班同學走出校門學雷鋒去。一路上……

(二)學生寫作後，展示，互評，教師也適當適時點評。

(實錄：學生低頭深思片刻，便提筆迅速寫了起來。10分鍾之後，學生展示自己的作品。學生朗讀，再投影代展示，學生紛紛發表看法和觀點，基本上能說出景物描寫的好處和不足，以及景物描寫的作用，還不時有掌聲響起。)

以下是學生的發言：

易志華：我比較欣賞張純的這段描寫。首先她選的景是落葉、秋風，具有鮮明的時令特點，又恰當地運用了擬人的.修辭，詞彙較豐富，很好地烘託了人物的心情。

周 雄：周利鵑的這段景物描寫有一點不足，春天怎麼來的荷花，再說我們江南荷花也少見。其它的景選得還是恰當。特別是寫春風的比喻修辭用得貼切、生動。

賴 婷：我贊同他的觀點。我認為寫景不單是為寫景而寫，而根有明確的目的。她選取的春風、春花都很自然，最適合襯託人物的心情了，因為是去學雷鋒嘛，這景當然得讓人溫暖、賞心悅目。

五、結束語：

孫犁的小說被稱為“詩體小說”，成為戰爭小說的千古絕唱，他創作的訣竅來源於生活的積累。要想讓你的作文增添亮點，不妨試試“景物描寫”。

點評摘要：

本課中教師始終圍繞語文教學中語言實踐能力的培養這樣一個核心目標展開教學，通過一個一個的問題情境，從施教策略上確保學生的主體地位。通過步步誘導，竭力培養學生獨立思考問題的能力。整堂課結構清晰，體現了語文教學中感性(具體)到理性(感悟)回到實踐中運用的認識規律，完成了“課本——拓展——應用”的教學任務。

從教學效果看，學生基本處於積極思維的狀態，師生和學生之間的互動情況較好，學生獨立活動的時間和空間基本得到保證。但略感不足之處有二。其一是問題的設計缺乏深刻性，課堂中學生很少出現“心求通而不達，口欲言而不能”這樣一種“憤”、“悱”教學狀態。其二是教師駕馭課堂的本領，尤其是組織學生合作探究過程中，如何抓事物的本質規律的能力顯得有些欠缺。希望教師本人在今後教學實踐中努力提高。

㈤ 誰有高教版的荷花澱教案！

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《荷花澱》教案

《荷花澱》教案
教學目的
1、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。
2、了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活，學習他們愛國主義和樂觀主義精神。
3、培養學生運用聯想和想像閱讀鑒賞文學作品的能力。
教學重點：
1、水生女人等婦女形象的分析。
2、理解景物描寫和人物對話的作用。
教學設想：
本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從故事情節、環境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
課時安排：
二課時

第一課時
一、導入新課：
戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。
列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

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2008-07-25 12:47:52 粵教版(廣東)高中語文必修四全冊教案[高中語文教案]
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2008-07-10 09:29:33 高中語文新課標粵教版必修1全冊教案[高中語文教案]
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2008-04-08 09:28:59 粵教版高中語文必修二全冊教案[高中語文教案]
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必修一最新教案沁園春•長沙•教案【教學目標】通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現「披文——及物——物我合一」的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自已的看法並在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，並且能夠了解詞的有關知識。【教學重、難點】一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所...

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高中語文第三冊教案全集（現行教材）《詩經》三首教學指要本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。教學重點是在熟讀背誦的基礎上，領悟詩中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。《詩經》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節奏的劃...

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新蘇教版高中語文必修3教案第一專題：祖國土第一板塊：故園音畫【內容目標】1．引導學生感受祖國美，了解人與祖國之間不可分割的關聯，懂得愛國情感是人類普遍的情感。2．了解祖國的文化內涵，認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應承擔的責任，激發愛國之情。3．進一步認識散文的文體特徵，感受散文寫景狀物的特點以及運用多種表現手法的表達效果。【學習要求】1．能掌握知人論世...

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2008-03-02 15:21:49 新課標高中人教版高一語文必修一教案全集[高中語文教案]
高一語文第一冊全冊教案第一單元1、沁園春•長沙•教案【背景資料】一、寫作背景這首詞作於1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所...

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2008-03-02 15:20:36 新課標人教版高中語文必修五免費版教案全集[高中語文教案]
高中新課標人教版語文必修五免費版教案全集第五冊閱讀鑒賞第一單元1、林教頭風雪山神廟•教案【教學目標】1．了解環境描寫的特點及作用，賞析課文中「風雪」的描寫。2．理解林沖性格的轉變是怎樣隨著情節的發展而完成的，學習在矛盾斗爭過程中刻畫人物。培養學生通過情節、環境、言行來分析人物性格特點的能力。3．了解封建社會「官逼民反，民不得不反」的事實及...

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2008-03-02 15:19:17 人教版新課標高中語文必修四全冊教案[高中語文教案]
高中人教版新課標語文必修四全冊教案全集第四冊閱讀鑒賞第一單元1、竇娥冤•教案【教學目標】1、初步了解元雜劇的特點。2、通過竇娥冤這一冤案，認識元代社會黑暗和統治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。3、從文學鑒賞的角度理解關漢卿設計三樁誓願應驗的用意。【課時安排】二課時。【教學過程】一、導入新課1、介紹關漢卿：關...

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2008-03-02 15:18:05 高中人教版新課標語文必修三教案全集[高中語文教案]
高中人教版新課標語文必修三免費版教案全集第三冊閱讀鑒賞第一單元1、林黛玉進賈府•教案【教學目標】1、通過閱讀分析，能圈點出有關賈寶玉、林黛玉和王熙鳳等人物描寫的語句，並能理解這些人物的性格特徵；2、能賞析本篇課文中多姿多彩的人物描寫的藝術；3、能在閱讀過程中，抓住林黛玉進賈府的行蹤——線索。【教學的重點和難點】1、在初讀課文後即能抓住林黛...

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2008-03-02 15:15:20 人教版(新課標)語文必修二免費版教案全集[高中語文教案]
高中人教版(新課標)語文必修二免費版教案全集第二冊閱讀鑒賞第一單元1、荷塘月色•教案【教學目標】1．品味語言，學習賞析散文的藝術手法。2．通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。【教學重難點】1．讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。2．學習作者運用語言的技巧。【教學方法】通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。通過反復誦讀、感知...

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2008-03-02 12:18:08 新課標人教版高中語文必修1教案[高中語文教案]
高一語文新教案全集第一單元荷塘月色拿來主義在馬克思墓前的講話杜鵑枝上杜鵑啼第二單元在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話記念劉和珍君過萬重山漫想簡筆與繁筆第三單元內蒙訪古瑣憶胡同文化外國散文兩篇世間聞美的墳墓冬天之美第四單元燭之武退秦師勾踐滅吳鄒忌諷齊王納諫觸龍說趙太後第五單元季氏將伐顓臾寡人之於國也勸學秋水第六單元過秦論鴻門宴蘭亭集序歸去來兮辭荷塘月色教材...

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2008-03-02 12:15:11 新人教版高中語文第六冊全套教案集[高中語文教案]
高中語文第六冊全套教案集（一）目錄第一單元1．數學與文化………………………………………齊民友2．熵:一種新的世界觀（節選）…………………里夫金3．*千篇一律與千變萬化…………………………梁思成4．*宇宙的未來……………………………………霍金第二單元5．語言與文學………………………………………王力6．語言的演變………………………………………呂叔湘7．*修辭是一...

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2008-03-02 12:11:36 高中語文第三冊教案全集（新教材）[高中語文教案]
高中語文第三冊教案全集（新教材）《詩經》三首教學指要本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。教學重點是在熟讀背誦的基礎上，領悟詩中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。《詩經》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節奏的劃分

㈥ 如何在中職語文教學中滲透愛情教育

中職生由於生理發育和心理發展的漸趨成熟，已經產生了朦朧的愛情意識，但對愛情的認識還處於較茫然的階段。由於可能會受網路、影視、口袋書等品味不高甚至不太健康的愛情內容的影響，他們尚未形成正確的、良好的愛情觀，他們對愛情是好奇而無知、嚮往而無措。作為中職語文老師，在語文教學中，更有必要在引導學生賞讀愛情類文學作品過程中，採取有效的方法，讓中職生對愛情這一人類高尚美好的情感形成一個全新的認識，並正確感受和理解豐富的愛的感情。但在教學現實中，學校和教師的諸多顧慮，使得對情感類文學作品的教學，只在文學鑒賞或寫作課上對親情和友情大下功夫，而對刻骨銘心的愛情和學生中存在的朦朧的愛情意識，卻總是羞答答不願也不敢撩開那層神秘的面紗。許多語文教師在文學鑒賞課上對愛情文學作品或者迴避不講，或者運用隱曲的語言簡單提及。由倪文錦、於黔勛主編、高等教育出版社出版的，中等職業教育課程改革國家規劃新教材的《語文》（基礎模塊）上冊的第五單元里，所選課文全部是圍繞愛情這一主題，有表達新時代女性對男女真正平等愛情嚮往與呼喚的愛情宣言——舒婷的《致橡樹》；有男性為了心愛的女子甘願奉獻一切，甚至付出生命的愛情表白——裴多菲的《我願意是急流》；有中學語文課堂上成功的愛情教育課——曾宏燕的《情人節的玫瑰綻開在教室里》；有凄美的愛情悲劇——陳啟佑的《永遠的蝴蝶》，還有軍人凄婉悲壯的愛情故事——《雪山上的紅蓋頭》。另外分散在教材里，散文有朱自清的《荷塘月色》，小說有莫泊桑的《項鏈》、曹雪芹的《林黛玉進賈府》，戲劇有曹禺的《雷雨》等等純飢。這些優秀的愛情題材作品是「人的生活教科書」，對凈化人的心靈，塑造真善美、和諧統一的理想人格具有重要作用。語文教師有必要對中職生進行正確的引導，通過這些愛情作品的教學，幫助學生樹立正確的人生觀和健康的愛情觀。
如何用文學作品引導中職生認識愛情?針對中職生的生活閱歷和心理特點，筆者認為，在中職語文教學中，適時適當地滲透愛情教育，讓學生自然走近「愛情問題」，並在鑒賞愛情類文學作品的過程中，逐步形成正確的愛情觀。
一、把愛情搬到講台上
十六七歲的中職生正是青春發育時期，是愛情的朦朧期，對「愛情」這樣的話題特別敏感但他們不敢公開說，更不敢公開去了解去談論，而內心的卻強烈地對異性或愛情的話題做畝返產生興趣和好奇。如果這種求知慾望不能通過正常的途徑去獲知時，街頭那些淫穢的書刊雜志、影視節目的鏡頭及網路中美眉便乘虛而入，成為學生心中「擋不住的誘惑」，慾望中的食糧。這個時期的中職生，由於生理和心理不成熟，對性知識缺乏科學理智的認識，性道德觀念尚未形成，是非不清，好壞不分，所以，那些病態的東西很容易侵蝕學生的心靈，對他們身心造成傷害，早戀現象的頻繁出現就是一個證明。再說，時代已走向開放化的階段，成年人的戀愛已公開化，大街小巷都是年輕人卿卿我們的特寫鏡頭，電影網路都有為「愛」作宣傳廣告，唯獨對中職生實行「禁慾主義」的封閉式教學，顯然只會把學生推到極端。要知道，越神秘越好奇，越禁止越想探求。寧可讓那些不良的淫穢的垃圾乘虛而入，不如大膽公開的利用健康美好的愛情精品來熏陶學生，凈化他們的心靈，滿足學生的好奇心，又能培養學生正確的愛情觀與人生觀。如在進行國外文學作品《我願意是急流》的授課時，教師即能夠為學生們進行講述：該作品是作者裴多菲送於未婚妻子尤利婭的一首愛情詩篇，作為一首向心愛的姑娘表白的詩篇，詩人自愛情觀進行著手，闡述了自身對於愛情甘願奉獻的思想。詩人認為：對於愛情就是要保持忘我的投入，擔負起自身的責任，以忠貞的態度為心愛的人帶來幸福。通過為學生們耐輪講授該詩篇中所描繪的愛情理念，使學生能夠在傾聽中，形成對於愛情的個人感知，且教師還能夠為學生們穿插相應的課外小知識，激發學生對詩人情感態度的認可度。如：詩人在充分奉獻自身的精神下，終於感動了其心愛的姑娘尤利婭，在寫下此首詩篇後的不久，詩人便與尤利婭共結伉儷。使學生明白，只有真誠的奉獻付出自身的努力，擔負起對愛人的責任，以忠貞的態度忘我投入，方能獲得真正意義上的愛情。而非簡單的行動便可得來，那樣的話對於自身而言即為責任的缺失，以此使學生明晰自身的愛情觀念。

二 、 讓學生在愛情藝術的領域中享受美
愛情是個敏感的話題，對教材的處理不當，就會變成低俗無聊的談論，不但不能讓學生得到健康的教育，反而使課堂變成真正談情說愛的場所，老師成為早戀學生的教唆者，其後果不堪設想。筆者認為，對於教材中的愛情作品，課堂上可以拋棄講經佈道的分析，而創設特定的教學情景，讓情感的氣氛涵蓋課堂，使審美的發現的喜悅閃耀眉間。講授《雨霖鈴》一課教學時，配樂朗讀全詩，讓學生在聲情並茂中感受「執手相看淚眼，竟無語凝噎」的難分難舍的戀情，品味婉惻動人的離情美。比如講授詩歌《致橡樹》時配樂朗讀，13網管班的曾嘉敏同學推薦配音《一生只愛一人》，非常吻合詩歌主題，被採用後並叫她朗誦，同時安排學生用手機錄像，然後當場回放，收到良好的課堂效果。通過各種手段，創設濃情境界，使學生進入純美的氛圍，感受愛情的美好，這對學生好老師都是一種美的享受，美的熏陶。
三 、引導學生分清愛情美與丑
法國教育學家盧梭指出：「教授的藝術就是如何懂得引導。」中職生鑒賞力差，模仿性強，幫助學生樹立正確的人生觀和愛情觀，是愛情題材作品教學的一項重要任務。中職生對美的感受能力有高低強弱差異，有家庭、文化、道德的差異，對美的評判固然不同。特別需要老師的指導。《項鏈》一課，看似不寫愛情，可實際上它是一篇愛情贊歌，可引導學生認識瑪蒂爾德盡管花十年的青春去賠償一條項鏈，可她是幸福的。理由是在這艱辛的十年中，她的丈夫始終支持她、關心她、愛她，她的艱辛始終有愛的陪伴。藉助這種觀念讓使學生懂得愛情不是建立在金錢之上的交易，而是患難中的扶持，挫折中的安慰。《雷雨》中所描繪的三角戀情，更暴露封建資產階級道德的敗壞，從而引導學生明白愛情是專一的，是聖潔的。在語文教學中進滲透愛情教育，首先要對教材中的愛情篇目進行合理的整編。大部分篇目大都分散在教材的各冊中，都受制於不同的知識點、不同體裁或訓練目的，愛情主題不明顯、不突出。因此，有必要對它們進行合理的整編，突出其愛情主線，明確其思想內容。其次，利用教材，引導學生認識愛情的本質，領會愛情的真諦。教材告訴我們，愛情具有如下幾方面的本質。
1.愛情的精神本質。愛情作為異性之間特有的一種感情，是人類最崇高聖潔的精神活動，是人類感情的升華，是異性間心靈碰撞、感情交融而綻放出的絢麗的光芒。《荷花澱》中水生嫂對水生的愛情。要做到這點，雙方必須在自尊、自愛、自信、自立的基礎上，相親、相愛、相扶、相持。只有這樣，才能幸福、才能長久。詩歌《致橡樹》就告訴我們，像凌霄花那樣攀附式的愛情，不是真正的愛情，像痴情的鳥兒那樣，「夫唱婦隨」，由於缺乏個性，也不是真正的愛情，至於「像泉流」「險峰」「日光」「春雨」那樣的愛情，盡管它可以給情侶帶來慰藉和「襯托他的威儀」，由於女性始終處於陪襯的地位，還不是真正意義上的愛情。真正的愛情應該是橡樹之與木棉，「你有你的銅枝鐵干」「我有我紅碩的花朵」，兩人「分擔寒潮、風雷、霹靂」，「共享霧靄、流嵐、虹霓」，各自獨立，「又終身相依」。
2.愛情的物質基礎。愛情不是幻想，而是一種很現實的情感生活，它必須依託一定的物質基礎才能散發出誘人的溫馨。愛情的物質基礎首先是心理基礎，它必須是兩個人格成熟、心理穩定的異性，經過一段時間的交流，彼此有了深入的了解，從而建立起來的親密關系。一見鍾情或純粹是滿足生理需求的慾望，不能說是愛情。其次是經濟基礎，也就是愛情賴以存在並為之發展的物質生活基礎。缺少了物質基礎，愛情就無以為繼。《項鏈》中的路瓦栽夫人之所以長期陷入痛苦之中，固然是因為她有不切實際的追求所謂高雅生活的虛榮心，但也從另一個方面說明了物質基礎在愛情生活中是一個非常重要的角色。中職生連生活都得依靠父母，當然談不上愛情基礎了。

3.愛情的道德本質。愛情是一種精神生活，也是一種行為表現，因此，愛情還必須受到社會道德的規范。誠實守信、忠貞專一是愛情最基本的道德規范，它要求不管遇到怎樣的艱難險阻，遭受多大的挫折，也不能改變自己的初衷。《項鏈》中的瑪蒂爾德，因貪圖一時的虛榮而付出了沉重的代價，但是他們並沒有「夫妻似鳥同林宿，大難來臨各自飛」，而是咬緊牙關，同心協力，一起分擔巨額債務而毫無怨言，這也是女主人公雖有缺點，但還不令人討厭的原因之一。《雷雨》中的周朴園，先是愛上女僕人魯侍萍，在她生了兩個孩子後，便迫不及待把她趕出家門而迎娶了一個有錢人家的女子繁漪，然而，這新娶來的妻子卻與他同床異夢，愛上了他的兒子……這種玩弄女性，道德淪喪的人是註定不能享受愛情的甜蜜的。
4.愛情的責任與義務。要使愛情花之長開不敗，彌久益醇，還有一點非常重要，就是愛情的責任與義務。愛情的責任具體的說，就是對對方負責、對家庭負責，進而對社會負責，因為家庭是組成社會的基本成份。戀愛畢竟是兩個毫不相乾的個體的組合，因此，愛情的義務，就是雙方為了愛情都應該有所付出、有所奉獻、甚至做出犧牲。《荷花澱》里的水生嫂等一群婦女，毅然承擔了全部農活和照顧老小的家務，全力支持丈夫參軍。那種不想負任何責任、不想盡任何義務的自私自利的人，是不可能體會到愛情的幸福的。對中職生進行愛情教育，還應該引導學生走出情愛的迷宮，邁上健康向上的發展之路。一要引導學生閱讀古今中外一些描寫愛情的文學作品，擴大學生的視野，使學生對愛情有一個更全面、更深刻的了解。《荷花澱》中的水生嫂等一群婦女也是這樣一種典型，她們能夠把愛丈夫和愛國家結合起來，個人的情愛服從國家和民族的需要，在各自的崗位上做出不平凡的貢獻。對中職生進行愛情教育，並非要教學生去戀愛，而是教育他們認識愛情的本質而成為懂得情愛的人，明確愛情的責任和義務而成為有責任的人，堅持愛情的道德標准而成為品德高尚的人。一句話，對學生進行愛情教育，也就是要幫助學生樹立正確的愛情觀，這也應該是對學生進行人文教育的一項重要內容。
四 、讓學生暢談對愛情的看法
身為教師，責任是引導學生朝著美好的方向發展，不能一味的讓學生接受自己觀點，在授課中，定要創造機會給學生談自己的感想，老師盡可能做到以朋友的身份來平視學生，用贊賞的眼光來注視學生，這樣可以消除學生緊張的心理，讓學生大膽地暢談「愛情」這個敏感的話題。對學生的言論，老師絕不能歧視，若學生談的是真實的體會，更應該以鼓勵為主，即使有偏見，也要友善的引導。可以通過辯論或其他方式讓學生評價婚戀作品或說出自己的看法。《雷雨》一課內容分析後，便把學生分成正方反方兩組，辯論「周朴園是否愛魯侍萍」，學生便在辯論的中閃爍著理性的光芒。只要我們老師更新觀念，帶著一顆平常的心態，正確看待婚戀作品，引導學生在愛情作品中感受美感受善，教材中的婚戀作品就能真正發揮美化學生心靈的作用。
「師者，所以傳道授業解惑也。」作為中職學校的語文教師，要本著教師職業所賦予我們的職責，懷著「師者，父母之心」，始終站在時代前沿，時刻關注青少年身心的健康發展，洞察當代青少年存在的思想問題，並充分利用「語文」這塊充滿生機的土地，辛勤播種，努力耕耘，適時適當地滲透愛情教育，收獲中職生知識水平與道德情操的雙贏。

㈦ 語文優秀教案課件匯編的目錄

修訂說明
第一版編寫說明
第一冊
1.《創造宣言》教案
2.《向中國人脫帽致敬》教案
3.《安塞腰鼓》教案
4.《鄉愁》教案
5.《再別康橋》教案
6.《廣告》教案
7.《<野草>題辭》教案
8.《聞一多先生的說和做》教案
9.《列車上的偶然相遇》教案
10.《文藝隨筆二篇》教案
11.《咬文嚼字》教案
12.《提醒幸福》教案(一)
13.《提醒幸福》教案(二)
14.《我的空中樓閣》教案(一)
]5.《我的空中樓閣》教案(二)
16.《洛陽詩韻》教案
17.《聽話——學會傾聽》教案
18.《介紹》教案
19.《項鏈》教案(一)
20.《項鏈》教案(二)
21.《荷花澱》教案
22.《林教頭風雪山神廟》教案
23.《將進酒》教案
24.《茅屋為秋風所破歌》教案
25.《勸學》教案
第二冊
26.《沁園春·長沙》教案
27.《為你自己高興》教案
28.《世間最美的墳墓——記1928年的一次俄國旅行》教案
29.《過萬重山漫想》教案
30.《音樂就在你心虧巧中》教案
31.《畫里陰晴》教案
32.《牡丹的拒絕》教案
33.《拿來主義》教案
34.《觀察與思考——落花水面皆文章》教案
35.《一段或塌最古的長城》教案
36.《長城遠眺》教案
37.《長城》教案
38.《采訪——口語交際》教案
39.《絕版的周庄》教案
40.《廢墟》教案
41.《楊柳》教案
42.《琵琶行》教案
43.《雨霖鈴·寒蟬凄切》教案
44.《念奴嬌·赤壁懷古》教案
45.《鄒忌諷齊王納諫》教案
第三冊
46.《元曲二首》教案
47.《現代詩銷團鍵二首》教案
48.《外國詩二首》教案
49.《淺說一首<清明>絕句》教案
50.《談<水滸>的人物和結構》教案
51.《納諫與止謗》教案
52.《都江堰》教案
53.《警察和贊美詩》教案
54.《我若為王》教案
55.《窗》教案
56.《雷雨(第二幕)》教案
57.《威尼斯商人(第四幕第一場)》教案
58.《茶館(第二幕)》教案
59.《<論語><孟子>各一章》教案
60.《過秦論》教案
61.《促織》教案
第四冊
62.《路漫漫其修遠》教案
63.《林黛玉進賈府》教案
64.《合歡樹》教案
65.《鄧稼先》教案
66.《善良》教案
67.《城市的文物與文化》教案
68.《「人與月」專題》教案
69.《科學是美麗的》教案一
70.《古生物與大陸漂移》教案
71.《伯格曼法則在北極》教案
72.《祝福》教案
73.《故都的秋》教案
74.《讀<伊索寓言>》教案
75.《三戒》教案
76.《赤壁賦》教案
77.《陳情表》教案

㈧ 《荷花澱》教學設計

《荷花澱》選自《白洋淀紀事》，全文充滿詩意，被稱為"詩體小說"。在激烈殘酷的抗日戰爭這樣一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。

【教學目標】(PPT1)

1.整體感知文本，把握小說情節。

2.鑒賞景物描寫、對話描寫、細節描寫的語句，品味作品獨特的語言藝術。

3.分析人物形象，探究人物的人性美和精神美，體悟小說主題。

【教學重點難點】

1. 重點：反復誦讀，品味精美的語言和豐富的內涵。

2. 難點：領悟小說人物崇高的精神風格，把握主旨。

【教學方法】

誦讀法、提問討論法、分組學習法、研討探究法

【教具准備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課

1.導語設計

檔基2.作家簡介(PPT2)

二、整體感知，把握文意

提前布置學生預習課文，課上先思考以下問題：(PPT3)

1. 小說主要刻畫的人物是( )

A.水生嫂 B. 水生 C. 水生及水生嫂

D.以水生嫂為代表的一群普通勞動婦女的形象

2. 在整體感知的基礎上，用擬小標題的形式概括故事情節。可用四言、五言、六言、七言，或化用詩句、歌詞，可以押韻，歡迎個性化的文字。同桌之間、小組之間交流展示。

【示例】 (一)夫妻話別(開端) (二)探夫遇敵(發展)

(三) 助夫殺敵(高潮、結局) 尾段——尾聲

三、鑒賞語言

詩體小說《荷花澱》，她的美是多方面，多角度，多層次的，美得醉人，美不勝收。它美在自然、環境、庭院、家鄉，美在勞動、心靈、人性、愛國、愛情;它美在淡雅疏朗的詩情畫意和樸素清新的泥土氣息的完美統一。一言以蔽之，這些美都是通過語言美表現出來的。下面我們重點鑒賞語言美。

(一)景物描寫：(PPT4)對於景物描寫，晚清著名詞人王國維曾概括說：“一切景語皆情語。”請同學們思考：本文有幾處景物描寫?各描寫了哪些景物?描寫的特色是什麼?在文中起了什麼作用?

1.朗讀1—3自然段，同桌之間討論回答下列問題：這三段描寫了哪些美好景物?這些景物構成了一種怎樣的環境氛圍?抓住你最喜歡的詞語談談感受。

【示例】(PPT5)女人月下編席、白洋淀風情、月下白數擾洋淀。 月色皎潔，潔白的葦席遍地，淀里一片銀白的世界，薄霧，輕風，荷花飄香。

環境氛圍：寧靜美麗，如詩如畫。(皎潔的明月，干凈的庭院;潔白的雪地，潔白的雲彩;銀白的世界，透明的薄霧;清爽的涼風，新鮮的荷香。)

2.談談景物描寫的作用(可自主確定角度)：

【示例】(PPT6)

①對於主題 家園美麗 ——熱愛和保衛家鄉

②對於人物 勞動場面 ——景美 ——人更美

烘托 眼中淀景 情景相生——展示人物美好的內心世界

③對於情節 鋪墊 兩次提及敵人在同口安據點——遇敵 —— 伏擊戰

六月淀里有無數只船 —— 水面沒有一隻船

(提供人物活動的背景;營造清新歡愉的寧靜氣氛;烘托水生嫂勤勞純朴、善良溫順的形象。)

3.(PPT7) 正午時淀上風光的描寫、對戰爭場面的描寫這兩處景物描寫及作用。

【示例】(PPT8)

正午時淀上風光的.描寫：烘託了人物的心薯蠢旦情：失望、傷心——歡笑起來。

對戰爭場面的描寫：使令人恐怖的戰爭場面充滿了詩情畫意;暗示出這里將發生一場消滅敵人的戰斗;推動了情節的發展，表現根據地人民同仇敵愾的斗爭。

(二)對話描寫：同桌之間分角色朗讀“夫妻話別”片段，回答下列問題：

1.劃出水生嫂說的話，選出自己最喜歡的，談談所表現的性格特徵。

【示例】 “怎麼了，你?” ——關心體貼丈夫。

“你總是很積極的。”——贊許，嗔怪。

“你走，我不攔你。家裡怎麼辦?”——識大體，明大義。依戀。

2.

對比閱讀，鑒賞語言。(假如把原文“夫妻話別”改換為以下兩段對話，效果將會如何?)

(1)同桌之間分角色朗讀，分析討論該婦女性格。(PPT9)

女：“你走，我不攔你。小華你帶去;爹,你也帶去。”

男：“那咋成呢?”

女：“那咋不成呢?”

男：“我又不是走親戚，參加老鄉聚會。”

女：“你也不替我想想，上有老，下有小，我這是何苦啊!”

【評價示例】 抱怨，撂挑子，強調家庭困難，對丈夫極不支持，顧小家不顧大局。

(2)同桌之間分角色朗讀，分析討論該婦女性格。(PPT10)

女：“ 你走，我不攔你 ，咱們一塊兒走 。”

男：“ 我們是去打鬼子，你一個娘兒們去干什麼?不成 。”

女：“ 哪咋不成?你打鬼子，我可以幫你做個飯 ，洗衣裳……”

男：“不成 ，我不同意, 隊上也決不同意。”

女：“ 嗚——不嘛!就不嘛!不然，咱倆離婚。”

【評價示例】對丈夫依戀，嬌嗔。兒女情長，沒有家庭責任感 。不顧大局，執意拖後腿。儼然一副嬌滴滴的小女人形象。

3. (PPT11)結合故事情節、環境描寫、對話描寫，簡要談談水生嫂的性格特徵。

【示例】水生嫂的性格既有中國婦女的傳統美德，又有解放區婦女的進步特點。①勤勞善良。②溫柔體貼。③深明大義，忠貞不屈

(三)鑒賞語言：

1.個性化語言(對話描寫)。(PPT12)(同桌之間或小組之內分角色朗讀，討論下面五句話，然後選擇恰當的詞語概括各句反映的個性特徵。)

①“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”

②“我有句要緊的話，得和他說說。”

③“聽他說鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。

④“那裡就碰得那麼巧，我們快去快回來。”

⑤“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊!”

A.人直語快( ) B.質朴憨厚( ) C.穩重謹慎( )

D.忸怩羞澀( ) E.伶俐乖巧( )

2.暗示性語言(景物描寫 )。(PPT13)(同桌之間一起朗讀下文，討論下列問題)

那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。

(1)把“大荷葉”比喻成“銅牆鐵壁”，暗示了什麼?

【示例】抗日軍民眾志成城，敢於消滅一切來犯之敵。

(2)“粉色荷花箭”是“哨兵”暗示著什麼?

【示例】 ①性別聯想：女性，白洋淀的普通婦女。

②“是哨兵”預示：婦女們的成長方向。

③葦盪里出現“哨兵”暗示什麼?一場激烈的戰斗即將在這里展開。(聯系文中描寫水聲的兩段文字的心理暗示作用)

3.細節性語言(心理描寫)。(PPT14)(同桌之間或小組之內一起朗讀下文，討論該細節描寫體現出人物怎樣復雜微妙的心態。)

當水生嫂聽到丈夫說“明天我就到大部隊上去”，作者寫到：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裡吮了一下。”

【探究示例】思想毫無准備，緊張慌亂——通過動作加以掩飾——鎮定下來。水生嫂是識大體、明事理、有覺悟的農村婦女，不想讓丈夫說自己軟弱、落後、拖後腿。

四、分組討論，探究學習(PPT15)

探究：這節課，同學們學到了什麼?有什麼收獲?作者為什麼完全迴避描寫本來硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛、殘烈悲涼的戰爭，卻把小說寫得富有自然美、景物美，人情美、人性美，細節美、情節美、詩意美、主題美?請簡析這篇戰爭題材的“詩體小說”的這種寫法。(請同學們回顧課文，獨立思考，先自定角度，自主總結，然後同桌之間或小組之內交流討論，確定自己的最佳方案，推薦代表發言，大家彼此補正。)

【總結示例】(PPT16)

1. 這節課，我們重點學習了景物描寫、對話描寫、細節描寫對於刻畫人物形象，表現主題的作用。景物描寫的作用有：提供人物活動的背景;渲染氣氛;推動情節發展;烘託人物形象。

2.孫犁小說的特點：(1)清新質朴的語言、散文式的章法、濃郁的詩情畫意、細膩傳神的描寫。(2)注重追求生活中“美的極致”，善於挖掘人的心靈美，寫出“人的意境”，“以情調意境征服讀者”。

3. 這篇小說的主題不在表現戰爭的殘酷，而在表現解放區普通勞動婦女成長為革命戰士的歷程，這樣處理也是為了讓人們發現生活中的美。美的東西面臨危險時，更容易激發人們保護它的慾望，夫妻情深、兒女情長和誓死捍衛、慷慨赴死之間並不矛盾。

4. 小說雖然描寫的是抗日戰爭的事情，但是並沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰爭環境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強暴，保衛家園的崇高精神狀態。婦女們感情更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才會有對國家的忠誠。

五、課後作業，拓展延伸(PPT17)

1. 假設除水生嫂外，這四位女人的丈夫也回家辭別，他們的對話會是怎樣的?請你根據其中一位女人的性格展開想像，寫出她與丈夫的對話過程。

2. 將水生嫂和祥林嫂作比較:【提示】同樣作為中國普通的農村婦女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不一樣。祥林嫂生活在封建時代末期，現代文明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現實所毀滅;水生嫂生活在全民抗戰時期，社會已經有了很大的進步，尤其是根據地，婦女解放已經開始深入人心，所以水生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長為一個抗戰的巾幗戰士。

3. 閱讀孫犁的小說《鐵木前傳》或《風雲初記》，寫一篇賞析語言美的讀後感。