荷花澱地點

① 《荷花淀》述評

      《荷花澱》成文於1945年。那時抗日戰爭已走過戰略防禦，戰略相持，走過最艱難的時間，進入戰略反攻階段，勝利的曙光已顯現。抗日根據地在不斷擴大。時代的背景影響了小說中的感情基調，有一種樂觀，有一種信心，「打走了鬼子，我回來謝你」，有一種英雄主義的情節:」遇到鬼子，誰敬謹還不會趴在哪打槍」，「有槍，在淀里就和他們幹上了」，反應出抗日根據地軍民的斗爭精神，斗爭組織，農村的形勢，互助組，有游擊組組，游擊隊，有大部隊，反應出《論持久戰》中毛澤東對抗日戰爭的論斷，怎麼和日本鬼子斗爭，游擊戰，運動戰，陣地戰。真實又詩意的反應出那個歷史階段，白洋淀年輕婦女的精神風貌，深明大義，樂觀，體貼，愛丈夫，愛家鄉，勇敢。也反應出根據地和其它地區的關系:出口貨物到各地，白洋淀席。

    作品以客觀的視角進行敘述，通過人物的言行舉動反映人物，沒有直接的心理描寫，只是客觀的描述，在字里行間，熔鑄著作家對白洋淀年輕女子的贊頌喜愛。景物描寫頗有詩情畫意，月色，荷花，荷香，浩盪的水面。戰斗場面如兒戲，輕松就獲得勝利，消滅敵人，獲得戰利品，血與火的考驗沒有表現出來。

      語言的地方風味並不濃郁，「你乾的是光榮的事，我不攔你」「亮察基你走，我不攔你，家裡怎麼辦」「我走了你要進步，識字，生產」「一群落後份子」，不像口語，倒像是進步的腦袋殼的對話。和《靜靜的頓河》中戰爭場面，送丈夫去打仗，等情節比較，看出《荷花澱》的作家參與的戰斗，經歷的戰斗是小的或沒有的。對人物的理解有太多的自我虛構幻想的內容，當然畢竟是小說嘛。語言的凝練含蓄優美還是有的。表現力是強的，葦媚子在她懷里跳躍，丟字。

        塑造的是人物群像，白洋淀的女人，年輕媳婦們，重在她們的精神氣質。月色，荷花，都在襯托著她們的勤勞，勇敢，愛丈夫，深明大義。內心有對丈夫的關愛體貼理解不舍，支持丈夫們的打鬼子，保家衛國。

      時間有月夜，那夜水生嫂們，在月下，等候去區里開沒州會丈夫們回來，編著席子，一直到後半夜，話別。幾天後，秋天，冬天。有慢有快，有省略，有跳躍。地點呢，小葦庄，馬庄，淀里。

   

     

② 《荷花澱》教案設計第二課時

課程分析：

《荷花澱》是孫犁的代表作。在激烈殘酷的抗日戰爭這樣一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。在戰火硝煙中，夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。是戰爭小說，但景物描寫卻如詩如畫，人物的對話描寫也相當精彩。於是，設計的重點第一課時是引導學生品味精彩的人物對話，把握人物形象。第二課時的重點是引導學生探討文中寫景的藝術，學習寫景的方法技巧，自己學會寫景。

學習目標：

1、體會小說景物描寫對刻畫人物，表達主題的作用。

2、學習景物描寫的方法，在寫作中運用景物描寫來達到表達感情的目的。

設計理念：

根據課程改革的目標，實現以人的全面發展為本的大語文教學觀，並根據誘思探究學科教學論，改變傳統教學過於注重傳授知識的傾向，讓學生自己去探究發現問題，設計問題並解決問題，就更能實現學生的主體地位。但考慮到小說所反映的內容與當代生活有一定的距離，因此，教學時力求解讀學生能理解的，能學以致用的方面。所以設計成要學生品讀精美的景物描寫，體會其作用，去認識，發現其中所蘊含的某些規律，適當引導到學生生活中和寫作中，讓外部語言轉化為他們的內部語言，再外化表現出來，讓學生在這方面得到發展。

擬定的學習方法是：認真品讀，討論探討，舉一反三，找出共性，遷移寫作，展示評價。

教學媒體設計：

自製多媒體課件。主要是插入相關的景物圖片以激發學生的學習興趣，並利用Powerpoint製作板書設計以加大課堂密度。

教學流程：

一、情境導入：

上節課我們學了孫犁的小說《荷花澱》，小說所反映的時代是殘酷的戰爭年代，地點是敵後抗日根據地，但是作者描寫的環境卻不見戰火硝煙，不見斷壁殘垣，不見血肉橫飛，呈現在我們眼前的是荷花澱如詩如畫的美景。作者為什麼這樣寫?我們先回憶景物描寫的作用有哪些?

(實錄：邊聽導語邊進入思考的情境，在引導下回答出第二個問題)

二、探索、觀察、誘導思維：品讀賞析小說中的三段景物描寫

(一)問題鋪墊，局部探導，找出共性。投影景物描寫，誘導學生思考。

1、各描寫了哪些景物?

2、抓住了景物的什麼特色?

3、運用了什麼技巧?

4、在文中起什麼作用?

(實錄：先讓學生朗讀景物描寫段落，再獨立思考兩分鍾，然後分學習小組討論交流。最後學生踴躍發言，將第一段月下的荷花澱這段景物描寫分問題發表看法。)

教師適當引導難點：這段文字讀起來覺得很美，不僅是因為選取的景美，還因為詞美，句子美。請大家找出用得好的詞語、句子品讀、賞析。

(實錄：學生在提示下恍然大悟，有3個學生來品味修辭技巧。)

教師小結：同學們的品讀賞析很不錯，按同樣的方法，大家來賞析文中的另兩段景物描寫。

(二)閱讀理解，學習方法和能力遷移：投影未見在荷花澱的兩段景物，思考討論。

(實錄：學生分段朗讀，再思考討論交流，發表看法。每個景物片斷學生都能按上面4個問題來品析)

(三)進一步創設問題情境，誘導學生情感態度和價值觀，學習目標達成。教師誘導學生思考景物描寫的特點。投影示景物的特點。

引導：戰爭是殘酷的，而景色如詩如畫，作者為什麼這樣寫?你由此想到了什麼?

(實錄：學生紛紛議論開了，不久就有學生發言，有說是為了襯託人物，有說是為了更好的表達主題，越說越全面。教師適當地小結：美麗富饒的白洋淀，如詩如畫的景卻被日本鬼子糟蹋，如此勤勞善良的人民被日本鬼子屠殺，這激起我們對日本鬼子的痛恨，使人產生強烈的愛國主義情感。這就是作者為什麼這樣寫的原因。這也是《荷花澱》所創造的全部純美境界的深層內涵。)

三、感悟出體驗：延伸品讀

1、投影示已學的《我與地壇》中地壇的景物描寫。思考其特點和作用。

(實錄：學生自己品讀，獨立思考後能說出其特點和作用。)

2、投影示描寫雪景的兩段景物，引導學生賞析不同心情，環境下對同一景物的描寫，思考：為什麼有不同?你悟到了什麼?

(實錄：學生紛紛發表看法，經過前幾輪的探討，學生很快悟到了寫景的某些規律性的東西，並且能引用名句：“一切景語皆情語”。)

3、教師適時提問並小結。

問：那我們在寫記敘文時，該怎樣去寫景呢?

小結：投影示：寫景應注意三點。

四、實踐運用：遷移訓練

(一)創設兩種情境，寫一段景物，力求能烘託人物心情，更好地表達主題。

1、已是深秋了，下午老師發下試卷，我看著試卷上鮮紅的“42”分，……2、又是三月了。星期天，我們全班同學走出校門學雷鋒去。一路上……

(二)學生寫作後，展示，互評，教師也適當適時點評。

(實錄：學生低頭深思片刻，便提筆迅速寫了起來。10分鍾之後，學生展示自己的作品。學生朗讀，再投影代展示，學生紛紛發表看法和觀點，基本上能說出景物描寫的好處和不足，以及景物描寫的作用，還不時有掌聲響起。)

以下是學生的發言：

易志華：我比較欣賞張純的這段描寫。首先她選的景是落葉、秋風，具有鮮明的時令特點，又恰當地運用了擬人的.修辭，詞彙較豐富，很好地烘託了人物的心情。

周 雄：周利鵑的這段景物描寫有一點不足，春天怎麼來的荷花，再說我們江南荷花也少見。其它的景選得還是恰當。特別是寫春風的比喻修辭用得貼切、生動。

賴 婷：我贊同他的觀點。我認為寫景不單是為寫景而寫，而根有明確的目的。她選取的春風、春花都很自然，最適合襯託人物的心情了，因為是去學雷鋒嘛，這景當然得讓人溫暖、賞心悅目。

五、結束語：

孫犁的小說被稱為“詩體小說”，成為戰爭小說的千古絕唱，他創作的訣竅來源於生活的積累。要想讓你的作文增添亮點，不妨試試“景物描寫”。

點評摘要：

本課中教師始終圍繞語文教學中語言實踐能力的培養這樣一個核心目標展開教學，通過一個一個的問題情境，從施教策略上確保學生的主體地位。通過步步誘導，竭力培養學生獨立思考問題的能力。整堂課結構清晰，體現了語文教學中感性(具體)到理性(感悟)回到實踐中運用的認識規律，完成了“課本——拓展——應用”的教學任務。

從教學效果看，學生基本處於積極思維的狀態，師生和學生之間的互動情況較好，學生獨立活動的時間和空間基本得到保證。但略感不足之處有二。其一是問題的設計缺乏深刻性，課堂中學生很少出現“心求通而不達，口欲言而不能”這樣一種“憤”、“悱”教學狀態。其二是教師駕馭課堂的本領，尤其是組織學生合作探究過程中，如何抓事物的本質規律的能力顯得有些欠缺。希望教師本人在今後教學實踐中努力提高。

③ 衡水湖旅遊景點攻略有哪些

衡水湖位於河北衡水市冀州市城區北側，是河北省著名的湖泊濕地，這里有寬廣的湖水、茂密的蘆葦盪，還有荷塘、湖心島等。遊客來此可以乘船游湖，拍攝荷花和蘆葦，還可以漫步湖心小島，觀賞各種動物，是河北當地周末放鬆遊玩的好去處。

衡水湖面積很大，長約有十幾公里，湖的南側緊鄰冀州市區，其中大部分的湖區都是免費開放的。不過湖上的主要遊玩地點位於北端的衡水湖國家濕地公園，乘船游湖和游覽湖心島等也都需要到這里，所以這里也是一般遊客遊玩衡水湖必去的地方。濕地公園收取門票和船票，景區大門距離冀州市區車程約15公里，距離衡水市區車程約13公里。

相關說明

在景區大門購票進入後，首先會來到大門附近的園內，園中也有幾座小的池塘，池塘里種植了荷花等，可以簡單觀看一下。然後便乘船游湖，這也是遊玩衡水湖景區的重點。 湖上的遊船主要是遊玩兩處湖心島和蘆葦盪、荷花澱等，遊船分為兩個路線。

一種是遊玩三生島-梅花島-荷花澱-蘆葦盪，然後返回碼頭，這也是遊玩景區的經典路線，單人船票約20元，包船則根據人數和船種類不同120-450元不等（分大船、小船)。遊船在每個點可以停靠約半小時左右，全程遊玩時間大約3小時。遊玩完衡水湖還可以品嘗衡水美味-樂字型大小灌湯包！才可以不枉此行！

④ 荷花澱的環境描寫部分

作家往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。如《荷花澱》前三段的「月下之景」，描繪的景物有皎潔的月色、潔白的葦席、銀白的淀水、薄霧、清風、荷花荷香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅充滿詩情畫意的藝術境界，渲染了一種清新寧靜的氣氛，同時為「話別」提供了時間、地點和和諧的氛圍。
再如魯迅的《葯》，一個顯著的特點便是運用自然環境描寫來烘托氣氛。比如開頭對時令的描寫，作者以「秋天的後半夜」「月亮下去了」「夜是黑沉沉的」等勾勒出黎明前最黑暗的時刻的突出特徵：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏瑜就義時沉寂、肅殺的氣氛。
二、就「人物」來說，自然環境可以烘託人物形象，展示人物心理和精神風貌，暗示人物的命運
作家為了表現人物豐富的心境，復雜的性格，往往要為人物設置多種不同的自然環境，用以烘託人物，從而展現其性格。
如《荷花澱》前三段描繪的景物，水生嫂就是在這樣一個美麗的背景里生活、勞動，月光之美、荷花之美、蘆葦之美、勞動之美烘託了水生嫂勤勞純朴、溫順善良的形象。同時在水生嫂們的眼裡，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容外敵入侵？她們滿蘊著對家鄉的愛，要為家鄉而戰，並對戰爭懷有必勝的信念。
「一切景語皆情語」，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。
如尋夫未遇後的一段「水上之景」，迎面吹來的涼風，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風吹草木搖，水波動盪，曠遠、搖盪的景物似乎是女人不平靜的內心世界的映照。這段景物描寫襯託了女人們尋夫後的失落的心情。
再如對荷花澱正午風光的那段「淀里之景」，把「密密層層的大荷葉」比作「銅牆鐵壁」；把高高地挺出來「粉色荷花箭」，比作「監視白洋淀的哨兵」。這段文字不僅突出了水鄉游擊戰的特點，而且暗示了一場激烈的戰斗將在這清香四溢的環境中展開；不僅如此，對荷花的形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示著白洋淀婦女們的成長路途——昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士。
三、就「故事情節」來說，自然環境可以為後文埋下伏筆，推動情節發展
情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。《荷花澱》中「淀里之景」就暗示了一場激烈的戰斗將要發生。
再如《林教頭風雪山神廟》，作品中對風雪的描寫，雖著墨不多，但確實給人以「風大雪緊」的印象；更重要的是，由於風雪的變化也層層推動著情節的發展。正因為風大雪緊，林沖才要喝酒禦寒，才會在沽酒途中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因為風大雪緊，林沖進了山神廟，才用巨石頂住大門……直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復仇，在性格上出現了質的飛躍。
四、就文章主旨來說，自然環境可以暗示社會環境，深化作品主題
優秀的作家，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一幅社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境一般都帶有作家的感情色彩，被當作是社會環境的暗示。
魯迅《祝福》中的最後一段，通過「我」的感受描寫了一個祝福景象，在這里，作者把有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年的好運祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月大雪紛飛的祝福聲中悲慘地死去。這樣，就把「凶人的愚妄的歡呼」和「悲慘的弱者的呼號」（魯迅語）鮮明地擺到讀者的面前，形成了強烈的對比，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強了對舊社會吃人本質的揭露，深化了小說的主題。
小說中的自然環境描寫風姿各異，在教學實踐中，為了讓學生把握得更有條理，教師可以從以上四點引導學生分析和鑒賞小說的自然環境描寫，從而全面深刻地理解作品的內容，感受和領悟小說的藝術之美。

⑤ 荷花澱主要講的是什麼故事簡單點主要人物有什麼情節，時間，地點

這部作品的主要抄人物是襲婦女，又以水生嫂為核心。她熱愛勞動，有嫻熟的勞動技能；她體貼丈夫，溫柔細 心；她開明穩重，剛毅勇敢；她關心國家興亡，最終投身抗日洪流。她不愧為我國現代文學史上具有獨特魅力 的典型人物。她與魯迅筆下的祥林嫂性格有相同之處：熱愛勞動，勇於反抗；但又有很大不同：樂觀開朗，積 極向上。加之生活在抗日根據地，這使她與祥林嫂的命運大相徑庭。與趙樹理筆下的小芹相比，雖然生活在同 一時代的同一環境，但水生嫂已不再是為爭取個人婚姻自主抗爭，而是躋身抗日的行伍，勇敢地肩負起民族存 亡的重荷。即使在孫犁同類題材的作品中，她也堪稱典型。至於文中另外的四位婦女，她們的性格也各具特點 ，這集中反映在「尋夫」部分的對話描寫上。
居於次要地位的男人系列，也有主次之分。水生居主導地位。他與父親有相同之處：思想豁達開通。大敵 當前，沒有過多地「惦記」家事，而以國事為重，毅然決然地去干「光榮事情」；他又有別於小隊長：幽默感 不強。但內心深處卻非常熱愛自己的妻兒老小，荷花澱中即使責怪了妻子，也要「把（內裝餅乾的）紙盒順手 丟在女人們船上」。

⑥ 荷花澱主要講的是什麼故事簡單點主要人物有什麼情節,時間,地點

《荷花澱》講述的是冀中賀姿白洋攔拍枯淀地區人民群眾積極投身抗日的故事.在作品中,作者成功地塑造了以水生嫂為代表的農村婦簡洞女的群像.這些婦女勤勞、朴實、善良,識大體、顧大局,是在特定的戰爭年代成長起來的一代新人.水生嫂是作品著墨最多的婦女典型.