荷花教學紀實

1. 葉聖陶《荷花》教學設計

《荷花》是著名作家葉聖陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉聖陶專集》，收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中，下面是我整理的葉聖陶《荷花》教學設計，歡迎閱讀借鑒，希望對您有所幫助。

教學目標

1、運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫生字。

2、能通過查字典，聯繫上下文理解本課生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的美，學習作者描寫荷花的方法。

教學准備

生字卡片、與荷花有關的知識。

教學重點

學習生字詞，了解荷花的生長過程及各部分的特點。

教學難點

能學著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的植物。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

創設語境。學生齊讀課題後，教師問：「哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。」（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

教師引入：「那你們知道荷花的生長過程是怎樣的嗎？今天我們將一起去看看著名作家汪曾祺筆下的荷花是什麼樣子的`？」隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，並相機教學部分生字新詞。

二、自讀課文，解決生字詞

1、自讀課文，把生字讀准，句子讀通順。（教師糾正）

2、勾畫出生字連成的詞語，每個詞語自讀三遍。

3、檢查生字、詞讀音。

出示生詞卡片開火車認讀、教師及時糾錯，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。

4、把生字、詞帶進課文中再讀課文，注意把詞語讀准確，把句子讀通順、讀連貫。

（抽讀、師生互評、齊讀）

三、精讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，標出段，弄清各段講了什麼？

學生自讀，教師巡視。

2、全班交流。

（1）這篇課文可以分為幾個部分？

（2）誰來說說課文的每部分各講了什麼？

第一部分（1段）總寫「我」家的荷花。

第二部分（2—7段）分別寫了藕秧子、荷花、荷葉的特點。

第三部分（8—9段）荷花枯萎，回歸泥土。

四、學習生字

1、請小朋友用喜歡的方式記憶課後的8個生字。

2、教師重點指導「褐、縫」字的寫法，請生觀察寫「縫」字時應注意什麼？

3、師范寫「褐、縫」字。生在桌上用手指寫3遍。

4、生練習：打開練習本，把其餘的字在田字格里寫2個，要求一個比一個寫得好。

5、展示書寫。

五、作業

1、抄寫生字。

2、抄寫詞語，每個三遍。

第二課時

一、復習引入

1、復習生字詞。

出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀，齊讀。

2、復習課文：全班齊讀課文。

二、精讀課文，感受荷花的美

1、學習課文第2自然段，思考問題。

（1）「藕秧子」是什麼？（比我們常吃的藕要瘦得多，節間也長，顏色黃褐）

（2）描寫種藕動作的詞語有哪些？（鋪、盤、倒）

（3）通過對種藕的方法的描寫，可以看出什麼呢？（提示：作者對荷花的熟悉與喜愛）

2、學習第3、4自然段，看看作者通過自己的觀察看到了什麼？聞到了什麼？發現了什麼？

（1）大家知道作者是怎麼觀察的嗎？師范讀第3、4自然段，並出示荷花的圖片。

（2）看完之後，大家有什麼感受？能用自己的話來說說荷花么？再讓我們一起來看看作者是怎樣描寫荷花的吧。

（3）討論交流

①「過個把星期，缸里就有小荷葉嘴冒出來。」你認為這個「冒」字用得好不好？可以換成「長」字么？為什麼？（好，不可以換成「長」，因為「冒」字突出了荷葉生機勃勃的特點，而「長」字則不能突出這個特點）

生齊讀3、4自然段

②師：哪些句子是寫作者看到的？哪些是寫作者聞到的？哪些又是寫作者發現的呢？（小組討論）

生匯報結果

看到：小荷葉嘴冒出來，荷葉長大了，冒出花骨朵，荷花開了，小蓮蓬。

聞到：清香清香。

發現：荷花早上開放，晚上合攏。

（4）指導朗讀、背誦。

自讀，邊讀邊想像花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。

這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！

（自由背、抽背、師引背、齊背）

3、學習第5－7自然段。

（1）你們觀察過荷葉嗎？知道荷葉有什麼特點嗎？讓我們跟隨作者去了解一下吧！大聲齊讀5－7自然段。

「雨停了，荷葉面上的雨水水銀似的搖晃。一陣大風，荷葉傾側，雨水流瀉下來。」這兩個句子可以看出荷葉什麼特點？（不沾水）

（2）荷葉還有什麼特點呢？出示課件，生齊讀第7自然段。（做荷葉粥、荷葉粉蒸肉）

4、葵花的每一階段都有它的可愛之處，無論是藕秧子、荷花，還是荷葉，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最後一段。

三、理清順序，總結全文

1、通過剛才的學習，我們知道了課文是按荷花生長的時間順序寫的，先寫種藕秧子，再寫荷花開了，最後寫荷葉。

出示課後作業：

這篇課文是按荷花的生長順序寫的，先寫種藕秧子，接著寫荷花，最後寫荷葉。

2、教師小結：作者按時間順序，寫荷花的生長變化，還特別注意認真觀察了荷花的外形與變化。在今後的寫作中，我們要學習這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。

板書設計

7、荷花

藕秧子：瘦得多，節間長，黃褐色。

花朵：清香，早上開放，晚上合攏。

荷葉：不沾水，做荷葉粥、荷葉粉蒸肉。

2. 《荷花澱》課堂實錄

一、故事的優美
《荷花澱》雖然取材於戰爭題材，是以戰爭為總體背景，並以一次激烈的槍戰作為故事的中心事件，但孫犁的審美趣味並不在於表現戰爭的殘酷性，而在於表現荷花澱的人民在生活和戰爭中所表現出來的種種優美，諸如兒女情長、農家歡樂等等。
我們知道，小說三要素包括情節、環境、人物三個方面，下面就從這三個方面來分析之。
1、情節的淡化
一般戰爭題材的小說，往往重點在於刻畫人物，凸現人物個性。展現錯綜復雜的矛盾，敘述復雜的故事情節等，而《荷花澱》從自身的審美原則出發。為了更好表現優美，小說極大的抽離了戰爭的殘酷性元素，淡化了戰爭中的各種矛盾，從而大大的淡化了故事情節。首先，小說簡化了戰爭場面。一場激烈的槍戰在《荷花澱》中變得非常簡潔而流暢。沒有過細地描繪戰爭場面。試看以下兩段文字：
「但是那些隱藏在大荷葉下的戰士們，正在聚精會神瞄著敵人射擊，半眼也沒有看她們。槍聲清脆，三五排槍過後，他們投出了手榴彈，沖出了荷花澱。」
「手榴彈把敵人那隻大船擊沉，一切都沉下去了，水面上只剩下一團煙硝火葯味。」
這就是小說中激烈槍戰的全過程，可謂惜墨如金，相當輕描淡寫。戰爭場景的簡化，使作品更多地關注或凸現人性之美，更好地體現了作者的審美趣味。
其次，小說以很大的篇幅描繪了「夫妻話別」、「探夫遇敵」以及「戰後打掃戰場」等場景，從而以細膩的筆觸寫出了荷花澱人的質朴和純潔，勇敢和樂觀等等品質。
正因為如此的詳略安排，如此的匠心獨運，所以小說大大淡化了故事情節，從而在這純美的詩話的情節中去呈現優美的審美原則。

3. 《荷花》第二課時教學設計優秀篇

《荷花》第二課時教學設計之一

設計理念

《荷花》這篇課文雖篇幅短小，但在作者筆下，荷花盡展其美麗風姿，作者感情隨文章從“初聞花香”到“細賞花姿”再“幻化荷花”顯得真摯而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用電教媒體，設置情景，營造氛圍，激發學生熱愛美、欣賞美、表現美、創造美的興趣和慾望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去。這樣才能充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。

美文之“美”，更多地應該由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，對這樣一篇精緻的美文，應充分地讓學生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和“我”對荷花的愛。同樣，充分地品讀，不僅有助於學生知識與能力、過程與方法這兩個維度的目標的達成，更重要的是，它還可以更好地實現“情感態度與價值觀”這一維度的目標，更好地實踐課程改革的新理念。

設計特色

以讀感悟，讀中熏陶。

教學流程與設計意圖

一、 整體感知，啟動情感。

教師談話導入：同學們，葉聖陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真。”意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和准備的，文章中是有思路即內在脈絡可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較准確地理解和把握文章的立意和作者的寄託。上節課我們已經初讀了《荷花》這篇課文，了解了課文的內容，理清了課文的脈絡，現在你們能把握住作者的思路嗎?

學生自由讀文，回顧文章結構：《荷花》(第二課時)教學設計

初聞荷香(第一自然段)

再賞荷姿(第二、三自然段)

幻化荷花(第四、五自然段)

(設計意圖：本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰。理清課文的結構思路，不僅有助於學生把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美，還能潛移默化地幫助學生學習模仿課文寫好敘事狀物類文章。)

二、潛心會文，領悟情感。

1、 品讀“初聞荷香”。

(1)“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。”句中“一……就……”這個關聯詞語說明了什麼?(荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。)

“清香”是什麼意思?(清淡的香味)

從“我趕緊往荷花池邊跑去”，你讀懂了什麼?(作者賞花的心情很急切。)從句中的哪個詞知道的?(“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人，花香誘人啊。)

誰能用自己的朗讀來告訴我們作者急欲賞花呢?

(設計意圖：賞讀這一自然段旨在讓學生體驗作者初聞荷香、急欲賞花的迫切心情。)

(2)品讀“再賞荷姿”。

教師過渡語：聞過了荷花的清香，我們再隨著作者一起去欣賞荷花的風姿吧。請大家自由朗讀課文第二、三自然段，找出你認為最能表現荷花之美的句子，勾畫出來，揣摩朗讀，不但要能說出荷花之美，還要能讀出荷花的美。

學生自瀆課文，潛心品讀美的語言。

教師隨後組織匯報交流。(對學生的交流，教師要做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不展開，把主要的精力花在讀好、讀美這些語句上;二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的示範。)

在交流“乍看荷花”部分(即第二自然段)時，為了讓學生能讀美課文，教師可相機出現課件中荷花“初放”、“盛開”、“含苞待放”的美麗豐姿圖片，使學生賞心悅目的同時獲得了感官上的刺激，進而為指導朗讀奠定基礎。在交流“荷花不同姿態”部分(即第三自然段)時，教師可伺機引導學生重點體會主要詞語之後，再用課件出示千姿百態的白荷花圖片，以達到身臨其境的目的。

指導朗讀可以組織學生抓重點詞有感情地品讀，也可以評讀、討論讀好的方法，還可以競賽讀，使其一個比一個讀的美。

對重點語句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”可做如下解讀：你們能告訴大家這一句美在什麼地方嗎?(荷葉的顏色美、形狀美)除了這些還有要補充的嗎?(“挨挨擠擠”也很美。)說說你的理由，好嗎?(“挨挨擠擠”寫出了荷葉很多、很密，說明荷葉長得很旺盛)大家說的都有一定的道理，老師也覺得這一句寫的很美，可怎樣才能讀出這種美來呢?(“挨挨擠擠”要讀的慢點，讀出很多很密的感覺和挨、擠的動感;“碧綠”、“大圓盤”，朗讀時要想像荷葉的數量、顏色、形狀和勃勃生機。)

對重點詞“冒”可作如下解讀：“冒”字還可以換成別的什麼字?(長、鑽、伸、露、探、沖)再體會一下，怎樣長出來才可以叫“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地、等等)把這些詞填到原句中去，再來讀一讀，悟一悟。

(設計意圖：本部分課文的學習充分體現了學生的主體地位和教師的主導地位的課標要求。整個學習過程中，幾乎所有的問題都由學生思考、討論來解決，學習任務由學生自己去完成。如荷花美在哪裡，怎樣讀出荷花的美來等等，都是由學生積極主動地探究，自主學習，自我發展的。而教師僅僅只是引導學生品賞荷花之美，引導學生有感情、有技巧地朗讀等等。)

(3)品讀“幻化荷花”。

教師過渡語：面對滿池如詩如畫的荷花，作者深深地陶醉其中，“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花”了。為什麼會有這樣美妙的感覺呢?變成荷花又會怎樣呢?我們來學習第三部分。

分組自學讀一讀，說一說，匯報學習成果，指導美讀華彩部分。

(設計意圖：以小組為單位合作學習，自主選讀，匯報交流，有效進行詞句訓練、誦讀訓練，尊重了學生的獨特理解和體會。)

三、體會課文，抒發情感。

1、學了這篇課文，你最想對荷花說一句什麼話?

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去。(配《采蓮》曲)

(設計意圖：反復品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出，學生的情感已達到高潮。此時，口語交際，配樂朗讀，只會加深學生對課文語言文字美感的品味，促進學生對優美語匯的內化。)

四、關於板書設計：

賞 香

聞 荷花 美

化 愛

(設計意圖：此板書布局合理、簡練，“橫看成嶺側成峰”，且對教學內容刪繁就簡，抓主剔次，去蕪存菁，把教學重點、難點、關鍵和知識點，串珠成線，結線成網，便於學生一目瞭然的看清課文的框架。)

《荷花》第二課時教學設計之二

教學目標:

1.聯系課文學習生字新詞;

2.理解課文2、3、4、5自然段;

3.練慣用“有的……有的……有的……”寫話;

4.有感情地朗讀課文;

5.欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點:

1. 理解白荷花開放的種種姿態，想像一池荷花這一大幅活的畫;

2. 體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學准備:

錄音;投影;圖片。

教學過程:

一、導入新課

上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，於是，一幅優美、雅緻的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談談自己讀了以後的感受?

3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)

A.這個自然段共有幾句話?寫了什麼?

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什麼句?這樣寫有什麼好處?

(這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)

b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什麼?(密)

c.老師這兒就有幾片綠色的`大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?

d.集體朗讀這句話。

e.小結:作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C.指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什麼?(三種不同的姿態)

b. 你怎麼知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句

c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態?

“有的才展開兩三片花瓣兒”

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”

“有的還是花骨朵兒”

(結合圖片觀察)

D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態美。那麼，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?

出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)

為什麼?你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學生演示)

邊演示邊說:一朵( )的白荷花在( )的荷葉間( )。

齊讀這句話。

4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢?你怎麼知道?

B.比較:看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”

5.指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1.過渡:好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多麼的油滑，摸摸那花瓣，多麼的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)

你剛才看到什麼，聽到什麼，想到什麼了?

齊讀第四自然段

3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎麼能把課文寫得那麼好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。

4. 人教版三年級下冊語文視頻教學錄像

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人教版三年級語文下學期第9課寓言兩則-亡羊補牢成語故事動畫片
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第四單元、
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第六單元、
人教版小學三年級下冊語文第21課《太陽》課文范讀朗誦老師朗讀視頻
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5. 荷花教案

作為一名教師，時常需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好教案呢？下面是我整理的荷花教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

荷花教案 篇1

活動目標：

1、能聽信號四散追逐跑、躲閃，提高快跑、躲閃的技能。

2、能迅速正確應答兒歌，體驗問答游戲的快樂。

活動准備：

准備自製荷葉帽一頂；活動前幼兒熟練掌握兒歌《荷花荷花幾時開》。

玩法與規則：

1、1名幼兒蹲著做「荷花」，其他幼兒手拉手成圓圈狀圍著「荷花」，逆時針走，邊走邊問：

「荷花荷花幾時開？」「荷花」答：「一月不開二月開。」又問：「荷花荷花幾時開？」答：「二月不開三月開。」如此重復，直到「荷花」答：「六月荷花滿池開。」答完，立即起來追捉周圍幼兒。而其他幼兒一聽到「荷花六月開」，便立即四散跑開。「荷花」捉住一名幼兒後，交換角色，游戲重新開始。

2、提醒幼兒遵守規則。當聽到「六月荷花滿池開」時，其他幼兒才能四散跑開，扮荷花的幼兒才能捉人。

3、做荷花的幼兒可在圈內自由做手臂動作，以增加角色的趣味性。

4、幼兒人數較多時，可分成幾個組同時進行，間距大些，避免之間的碰撞。

5、此游戲開展的時間或內容可結合四季有代表；性的花開放的時間進行改編，如迎春花、菊花、水仙花等。

荷花教案 篇2

【設計理念】

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

【設計特色】

以讀為經，以練為緯，培養學生的語感。

【教學流程及設計意圖】

一、設境激趣，觸發語感

創設語境。學生齊讀課題後，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花）

教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，並相機教學部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感

在讀中揣摩思路。學生交流後，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文後，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）

在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然後組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示範性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想像情景回到現實）進行整體感知。

三、潛心品讀，領悟語感

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨後組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

四、多元解讀，積淀語感

在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、沖）

教師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。組織學生想像寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。寫後組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。

教師：多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感

學生坐下後，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看後鼓勵學生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心裡。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家裡，好讓我天天與你做伴。

（斯茅語：王老師的設計讓學生從另外一個角度去解讀課文，真正達到了以讀為經，以練為緯的目的。）

【評點】

提高語文綜合素養的一個重要基礎是養成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養的客觀規律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之後使課文爛熟於心，並因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以後一旦有相似的情境誘發，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。

荷花教案 篇3

一、教學目的：

1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的准確，會用有的...有的...有的...說幾句話。

3、體會作者豐富的想像，學習邊閱讀，邊想像畫面的讀書方法。

二、教學重點、難點：

1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解「如果把眼前的一池荷花……真了不起」等語句。

三、教學過程：

（一）、復習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那麼美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那麼清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那麼作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想像？（板書：想）你們願意和作者一同去看看嗎？

（二）、教學第二、三自然段。

1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然後把你劃的句子讀給同桌聽聽。

2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什麼句？(齊讀、回答)，把什麼比作什麼？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什麼？

短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那麼誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！

（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是「長」出來的，怎麼能說是「冒」出來呢？在這里你們覺得這個「冒」字用的怎麼樣？

（2）學生交流：從「冒」可以感覺到荷花往上升，突現出來。

誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什麼嗎？（滑鼠指圖，它是荷花盛開的花托，裡面有荷花的種子）

②「飽脹」，這個詞誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花( 花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什麼意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

那麼這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？(學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花)。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？

5、(指圖)，同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。（美）

6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

7、(學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學們，為什麼說這一池的荷花是「一大幅活的畫」呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀「活」呢？（男女生賽讀）

8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)

（三）、教學4、5段。

1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什麼叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？

3、請同學們自由讀課文第4自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？作者為什麼覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同學們，你們也願意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想像一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？然後把你想像到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

5、同學們，當你變成了荷花之後，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

（四）、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

（五）作業：（任選一項完成）

1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

荷花教案 篇4

第一課時

熟悉課文：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙葯後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花澱》）荷花澱便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（《荷花澱》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，

但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？

本文寫於1945年春天，是孫犁「在延安的窯洞里一盞油燈下，用自製的墨水和草紙寫成」的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。

二、作家作品：

孫犁（1913——1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小說《風雲初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花澱》、《采蒲台》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為「詩體小說」。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶著自然的清新純朴，充滿詩情畫意。被稱之為「荷花澱」派。

三、學生分角色朗讀課文：

四、分析情節線索：

1、讓學生概括文中幾個場面的內容：

①月夜編席

②夫妻話別

③探夫遇敵

④助夫殺敵

⑤學夫殺敵

2、讓學生找出這篇小說的線索：以時間的推移為線索安排情節：

月亮升起來──很晚──雞叫的'時候──第二天──過了兩天崐──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

3、明線暗線分而又合，合而又分：

明線──幾個婦女的活動：送夫、探夫、遇夫、學夫

暗線──地區隊的活動

4、小說要表現那些人物？

明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是「群像」。

第二課時

分析課文：

一、賞析景物描寫：

1、學生集體朗讀：從「月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香。」並思考：

⑴、這幾段描寫了哪些景物？

⑵、它們構成了一幅什麼樣的圖景？

⑶、這段景物描寫有什麼作用？

2、鑒賞討論：討論明確：

⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。

⑵展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術境界。

⑶這段景物描寫的作用：

①、情景相生，展現人物的精神面貌。「一切景語皆情語」，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益著人物心中的情。在水生嫂眼裡，家鄉的一切都是那麼美好，體現了她對家鄉的愛。

②、為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘託了水生嫂勤勞純朴的形象。

③、為情節的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為「話別」提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。

3、朗讀再品味：

二、鑒賞人物對話：（注意神態描寫）

1、朗讀「夫妻話別」一節中的對話描寫，思考問題⑴：這一節對話可分幾層？

明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐。

2、鑒賞討論：

⑴、問：請運用聯想和想像，結合上下文的語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什麼作用？

明確：

①、「今天怎麼回來得這么晚？」───表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

②、「她們幾個呢？」───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

③、「怎麼了，你？」───水生對妻子的問話用「還在區上，」虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

▲、以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

④、「你總是很積極的」───在妻子逼問下，水生終於說出自己「第一個舉手」報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，捨不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。「總是」有自豪也有嗔怪。

⑤、「你走，我不攔你，家裡怎麼辦？」───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在「小家」和「大家」發生矛盾的時候，她選擇了「大家」，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮。

⑥、「你明白家裡的難處就好。」───經過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家裡的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

▲、以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。

⑦、「你有什麼話，囑咐囑咐我吧。」───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

⑧、「嗯」───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拚命。兩個「嗯」字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德，又有新一代婦女勇敢戰斗的精神，也表現了她的忠貞。

3、小結：「夫妻話別」這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純朴、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，「話別」也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

4、作用：

a：反映人物的心理，思想變化和性格；

b：發展故事情節，交代事情經過。

板書：

追問 體貼、溫柔

對 機敏、穩重

贊同 顧大局

話 明大義

應囑 吃苦耐勞

勇敢

5、個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：「聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳」。——明明是想丈夫，又不好意思直說，於是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

「我有句要緊的話得和他說說」——這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

「聽他說，鬼子要在同口安據點」……——水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

「哪裡就碰得那麼巧？我們快去快回來。」——可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

「我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！」——這位大嫂羞羞答答，「猶抱琵琶半遮面」，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至於水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

三、小說的主題：

描寫了戰火硝煙中夫妻之情和家國之愛，表現了人性的純美，品格的崇高。

四、藝術特點：

語言簡潔傳神，充滿詩情畫意。點面結合，剪裁得當。

6. 幼兒園美術《荷花》教案

作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫才好呢？以下是我為大家收集的幼兒園美術《荷花》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園美術《荷花》教案1

活動目標

1、學慣用油水分離法畫荷花。

2、能結合夏天的特徵，創造性地表現荷花的不同形態。

3、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

4、大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。

5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動准備

1、各色水粉顏料、油畫棒、調色盤、刷子、畫紙。

2、魔術道具（乾坤袋）、范畫、夏天背景圖、PPT。

活動過程

1、魔術情境導入，感受荷花的多種形態，激發幼兒作畫的興趣。

（1）創設魔術師表演的情境，魔術師自我介紹後提問：現在是什麼季節？你們喜歡夏天嗎？想不想現在就到植物園看看夏天的景色呢？

（2）表演第一個魔術「變夏天」，導入「夏天背景板」，引導幼兒欣賞並提問：「你都看到了什麼？荷花有哪些形態？」並小結。

2、第二個魔術——荷花開了，示範講解「油水分離」畫法。

師：下面我要表演的魔術就跟美麗的荷花有關，請欣賞魔術「荷花開了」。

（1）在表演魔術過程中，講解准備用具、荷花的繪畫步驟。

（2）魔術表演完利用PPT演示淡幼兒揭秘魔術的原因。

3、幼兒學習作畫，教師巡迴指導。

（1）指導幼兒先用油畫棒畫出自己喜歡的荷花形態，並大膽添畫夏天的景色。（2）指導幼兒畫完要畫的內容後選擇自己喜歡的水彩顏色在畫好的畫面上罩染。重點觀察幼兒蘸色、罩染的情況，鼓勵和引導幼兒大膽嘗試快速、均勻的罩染方法。

4、引導幼兒展示、欣賞、評價作品。

（1）創設魔法城堡正在裝修的`情境，引導幼兒將畫好的作品展示在魔法城堡的城牆上。

（2）引導幼兒互相交流，說說喜歡的作品及理由。

5、活動延伸。

（1）將活動材料投放在美工區，鼓勵幼兒繼續學慣用油水分離畫法，表現夏天等其它事物。

（2）請小朋友回家為爸爸媽媽展示一下「荷花開了」的魔術。

告訴幼兒魔術表演結束了，一起離場。

幼兒園美術《荷花》教案2

【活動目標】

1，在繪畫荷花的基礎上，學會找畫面上是黨的地方添畫蜻蜓。（重點）

2，大膽嘗試用水暈染池塘中的河水，體驗水溶性蠟筆帶來的美感。（難點）

【活動准備】

材料准備：畫紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。

認知准備：日常生活中認識荷花、荷葉。

【活動過程】

一、欣賞池塘中的荷花（幼兒作品觀察）

1、這是在什麼地方？（池塘）夏天池塘里有什麼花開了？

2、你最喜歡那幅畫？為什麼？

小結：要讓自己的畫面美麗，在繪畫荷花和荷葉時，不能都畫一樣的東西。花要有大有小，又高又矮，同樣荷葉也是這樣，這樣畫出來的畫面非常自然。

二、繪畫蜻蜓（重點與難點）

1、誰知道哪種昆蟲喜歡在池塘上空飛？蜻蜓低飛是什麼現象？

小結：蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來飛去，因為這里水氣很大。特別是當天氣悶熱時，天空要下雨時，蜻蜓要低飛，呼吸水氣。所以，當你看到蜻蜓低飛時，就會想到可能會下雨。

2，繪畫蜻蜓

幼兒園美術《荷花》教案3

活動目標：

1、欣賞張大千的荷花系列作品，能大膽地用語言來表達自己對畫面的理解。

2、學慣用水墨來表現荷塘美景，體驗荷塘的意境美、情趣美。

活動准備：

教師：課件毛筆兩只、調色盤一個、宣紙、視頻（毛氈）

幼兒：墨汁、國畫顏料、毛筆（每人兩只）、洗筆筒、長卷宣紙（上有一些荷花）、毛氈

活動過程：

一、《睡蓮》作品導入，引起興趣。

師：上次我們欣賞了一幅外國油畫，我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮

畫家是誰呀？——法國的莫奈

過渡語：你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎？——荷花

法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》，我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。

二、欣賞張大千的「荷塘美景」。

1、師：瞧！在這幅畫中，你看到了什麼？

2、荷葉造型：

在這幅畫中，哪裡有荷葉？是怎樣的？象什麼？

是不是所有的荷葉都是一樣的？這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什麼感覺？

3、荷花造型：

在這幅畫中，你覺得荷花有什麼不同？

請你用動作來做一做荷花的姿態。

這么多美麗的荷花，讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態畫下來。（一朵含苞欲放、一朵盡情綻放）我來畫一朵盡情綻放，瞧仔細，我是怎樣用筆的？（筆的側鋒來畫的）。

荷花畫好了，還缺什麼呀？（荷桿）對了，細細的荷桿撐著花朵。畫荷桿時筆是怎樣的？（豎起來，用中鋒），細細的荷桿上長滿了小刺。

4、小結：在一片荷塘中，幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放，有的含苞欲放，有的盡情綻放，荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那麼地鮮艷、那麼地醒目，真是「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」呀！

5、介紹畫名、畫家。

這幅畫的名字就是「荷花」，他的作者是「張大千過渡語：張大千是我國著名的國畫大師，他非常喜歡荷花，一生創作了許多的荷花作品，讓我們一起來瞧瞧

三、欣賞系列荷花圖，感受作品的情趣。

1、師：在這三幅畫中，你最喜歡哪一幅，為什麼？

幼兒相互交流。

提問：你最喜歡哪一幅，為什麼？

小結：這三幅荷花看起來雖然有些不一樣，但都很好看，很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷，醒目，亭亭玉立，這幅畫——

它的荷葉有濃有淡，特別有層次，這幅畫呢——小鳥都飛來了，看上去很生動、很有情趣。

2、看視頻

問：你看到了什麼？

幼兒說並用動作表現：蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等

小結：微風吹過，靜靜的荷塘頓時熱鬧起來，婀娜多姿的荷葉在微風中輕輕搖曳，亭亭玉立的荷花散發出縷縷清香，蜻蜓在飛舞，魚兒在嬉戲，真是一幅快樂美好的景象呀！

師：我彷彿來到了荷塘邊，變成了一株亭亭玉立的荷花了，你變成了什麼？

幼兒變一種動物或植物，讓我們一起到荷塘去遊玩吧跟隨音樂一起跳舞，教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景，

3、古詩詮釋荷塘美景，教師念古詩。

師：你想到了哪些關於荷花的古詩呢？

四、幼兒創作

要求：1、長卷畫，想一想，你的荷塘里會發生什麼故事？

2、創作好後，講一講你的荷塘故事。

五、作品展評

幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事，教師為幼兒作文字記錄。

幼兒園美術《荷花》教案4

活動目標：

1、學慣用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形並拼搭粘貼成荷花的技能。

2、培養幼兒的觀察能力及動手操作的能力。

3、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

4、感受作品的美感。

活動准備：

背景圖一幅，範例，各色大小不同的圓形紙若干，膠棒，作業紙等操作材料。

活動過程：

一、引起興趣。

先後出示背景圖和範例，提問：這是什麼地方？（池塘）這又是什麼？（荷花）它們是生長在哪裡的？

二、講解示範。

1、觀察分析荷花的形狀特徵。

提問：荷花長得怎麼樣？有幾片花瓣？它們的花瓣是什麼形狀的？花瓣的大小一樣嗎？

2、請你做這樣的荷花，你會有困難嗎？可以怎麼解決？

A：漂浮在荷葉上的荷花：有五片花瓣組成，三片大的，二片小的。

B：出水荷花：有五片相同大小的花瓣組成，花托的折法是在圓形折疊成橢圓形後再對折就成。

（通過教師和幼兒的示範演示，共同解決孩子之間存在的問題，有孩子的介入，提高了幼兒學習的主動積極性和操作的興趣）

三、操作活動。

1、幼兒根據自己的選擇學習做不同形狀的荷花。

2、提醒孩子學習折疊添加相關的內容。

四、結束講評。

1、幼兒將製作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。

2、請個別孩子講講自己的操作過程，遇到什麼困難？是怎麼解決的？

（分享經驗和快樂，提高語言表達能力）

7. 小學語文《荷花》教學設計

《荷花》是一篇經典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。下面是我收集整理的小學語文《荷花》教學設計，歡迎閱讀參考！

教材分析：

本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯系的切合於生活實際，即寫景，又透露出情，很好的做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然感悟自然地同時，能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學語文閱讀教學中比較經典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉聖陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

設計理念：

三年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想像難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

教學目標：

1．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想像，加深對美好事物的情感，發展學生觀察，想像的能力。

2．通過朗讀、書寫指導會讀寫、理解本課中的生字詞語，並能流暢的，正確的，有感情的朗讀課文

3．通過閱讀和思考，理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

教學重點：

學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，理清文章脈絡。

教學准備：

【先學提綱】

1.通讀課文，讀准字音，讀順句子，遇到不認識的字和比較長的句子多讀幾遍。

2.圈出不理解的詞語和疑難的句子，練習上下文理解詞語的意思。

3.默讀課文，邊讀邊想文章可以分為哪兩個部分。

學情分析：

本文的語言頗有特色，學生學習文章之後，很多學生都會學以致用，遷移到對其它花卉的描寫中。緊扣文章的語言，有效地理解語言、積累語言、運用語言，努力讓「這一池荷花」由「紙上畫」變成「活的畫」。

教學過程：

一、設境激趣觸發美

（一）謎語導入揭示課題

1．同學們，老師要出一個謎語考考大家，比一比看誰最聰明。

出示課件：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水上漾。

引出課題，板書課題——荷花。

【設計意圖：謎語導入，吸引學生的注意，激活學生的思維，帶領學生進入課堂學習。為下面的學習作鋪墊。】

（二）圖片展示形象感知

1．簡介荷花

從古至今，荷花因為「出淤泥而不染」的高潔品質深受人們喜愛，描寫贊美荷花的詩文數不勝數，我國古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟誦過荷花。人們稱荷花為「花之君子」。今天，我們來一起學習《荷花》這篇課文。（課件）

2.展示荷花圖

你們見過荷花嗎？

（播放荷花圖片）能用一個詞語來形容一下你所看到的荷花嗎？

預設1：美麗的荷花、漂亮的荷花，潔白的荷花，粉紅的荷花

說的很貼切，能不能用一些更優美的詞語或是成語來形容呢？

預設2：惹人喜愛的荷花、亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花、潔白無瑕的荷花、爭奇斗艷的荷花

你們的詞語寶庫真豐富。

3.引導過渡

荷花真美呀，美得同學們無法用語言來形容，著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，下面，我們一起來欣賞葉聖陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣的美好享受？

【設計意圖：現實生活中學生可能沒有仔細的去觀察過荷花，對於荷花的印象比較模糊，用圖片的方法呈現荷花，用直觀的視覺感受喚醒學生的記憶，帶領學生去感受荷花的美。】

二、人文對話探尋美

（一）初讀感受美

請同學們先盡情的朗讀課文（出示自讀要求）

要求：

（l）遇到生字多讀幾遍，讀准字音，看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認識、不理解的字詞。

「讀」是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到「眼到，口到，心到」。我看，你們今天就達到了這個要求，相信這些詞語也一定難不倒你們。

1．檢查自讀情況：

（1）出示詞語

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵兒飽脹翩翩起舞舞蹈昨夜好夢破裂一幅

開火車讀

請同學們當一回小老師，仔細看看，這里哪些字的讀音我們要特別注意的？

正音

「蓬、脹、夢」是後鼻音。「昨」是平舌音。

「骨」有兩種讀音，課文中讀第一聲，「花骨朵兒」「眼睛骨碌一轉」也讀第一聲

但是「骨頭」「骨肉相連」讀第三聲。（板書骨的兩種讀音）

你們的提醒對於其他同學們來說十分有幫助。帶著這些注意點，一起來將詞語讀兩遍。

2.指導書寫

（1）顯示生字

學習語文，不單要會讀，還要會寫，並且要寫好看。「字如其人，如其學，如其才，如其志」，寫字反應的'是一個人的修養，寫字寫的漂亮給人大氣，儒雅的感覺，讓人眼前一亮。這些字如何將它們寫正確寫漂亮，就需要我們去分析它們的結構以及組成。選擇一個你最喜歡的字，說說看你有什麼好方法去記住它？

預設1：「擠」左右結構，提手旁加一個整齊的奇，左窄右寬。

預設2：「蓬」上下結構，草字頭下面加上「逢」，草字頭要把下面的「逢」蓋住。

預設3：「骨」注意其筆順。

預設4：「脹」左右結構，月字旁加一個「長」，左窄右寬。

預設5：「裂」上下結構，「衣」字底，上面一個「列」，下面一個「衣」，「衣」字一橫挨著橫中線書寫。

預設6：「幅」左右結構，巾字旁，祝福的福把視字旁變成巾字旁，左窄右寬。

預設7：「翩」左右結構，羽字旁，扁加羽，左右等寬。

預設8：「蹈」左右結構，足字旁加「舀」，左窄右寬。

預設9：「昨」左右結構，日字旁加「乍」，左窄右寬。

預設10：「夢」上下結構，夕字底，上林下夕。

學字期間，學生用鋼筆給生字描紅。

【設計意圖：通過抓住生字容易讀錯寫錯的地方加以強調，教會學生記住生字以及寫好字的方法。】

3.指導朗讀

解決了文中的「攔路虎」，把詞語放進課文，是否可以把課文讀正確，讀流利，做到不多字不破字呢？請同學分自然段朗讀，其餘同學仔細聽如有錯誤給予糾正。

生讀生糾正。

預設1：聲音響亮，語氣流利。

預設2：不怕失敗，反復糾正，精神可嘉，值得表揚。

預設3：聽你的朗讀是一種享受，你不但讀准了音，而且讀出了情。

預設4：誰能一字不差的讀下來？

預設5：老師聽到了，可是其他同學好像沒有聽的很清楚，誰能讓所有人聽清楚？

4.能力提升

課文會讀了，文中還有哪些詞語你是不理解的嗎？提出來我們一起解決。

下面一個小練筆相信也一定難不倒聰明的你們。

課件出示：我能填

1形容荷葉長得很密，互相擠在一起。（）

2沒有開放的花。（）

3形容舞姿輕快優美。（）

4完整的東西出現裂縫。（）

5隨著風的吹拂在擺動。（）

【設計意圖：通過上下文引導學生理解部分較為復雜的詞語，夯實基礎。】

（二）細讀品味美

1、把握文章主旋律順清脈絡

解決了生字詞，理解了詞義，現在讓我們一起美美地讀一讀葉聖陶爺爺的這篇《荷花》。

讀完了課文，你覺得葉聖陶爺爺筆下的荷花給你的一個最大的感受是什麼？請用一個字來概括？（美）

快速瀏覽課文，找找看文章寫了荷花的什麼美？（氣味，形狀，姿勢）（板書）

你們讀課文真仔細。請你找找看寫荷花味道美，形狀美，姿勢美的分別是哪幾個自然段。

1第一自然段：氣味美（聞到清香）

2第二自然段：形狀美(觀察形狀)

3第三自然段：姿態美（欣賞姿態）

這三個自然段是作者站在荷花池邊干什麼？用三個字概括。（看荷花）

面對這么美的一池荷花，作者僅僅這是這么看著嗎？快速瀏覽第四自然段，他還幹了什麼？

4第四自然段：（想像情景）

過了好一會兒，作者意識到原來他不是荷花而是在？（看荷花）

5第五自然段：（回到現實）

所以第二部分我們可以用三個字來概括就是？（想荷花）

2、精選課文一部分品讀感悟

文章敘述清楚、描寫細膩、抒情熱烈，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步展現在我們面前。認真讀讀課文第一自然段，從第一自然段中你讀到了寫什麼？

①出示句子「一進門就聞到一股清香」

「一進門就聞到一股清香」說明了什麼？

用「一......就......」造句。補充句子

②出示句子「我趕緊往荷花池跑去」

「我趕緊往荷花池跑去」說明了什麼？

老師彷彿已經透過文字聞到了荷花的清香。誰來讀好這一自然段？

預設1：通過你的朗讀，讓我感受到了荷花清香的濃郁。荷花的氣味美。

【設計意圖：通過提問，引導學生有序思考，並在此基礎上啟發學生梳理課文的脈絡，迅速地把握課文結構和主要內容】

三、課堂小結

那作者筆下荷花的形狀和姿態究竟有多美呢？作者把自己想像成一朵荷花在干什麼呢？我們留到下一節課再來學習。最後讓我們再來有感情的朗讀課文，帶著想像走進荷花的世界。女生1、2小節，男人3、4小節，第5小節一起讀。

四、布置作業：

《習字冊》

【板書】

荷花

擠蓬骨脹裂幅翩蹈昨夢

骨gǔ(骨頭）

骨gū(骨碌一轉）