荷花澱技巧
㈠ 荷花淀讀後感優秀
讀完一本書以後，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候抽出時間寫寫讀後感了。你想好怎麼寫讀後感了嗎？以下是我收集整理的荷花澱讀後感【優秀6篇】，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
荷花澱讀後感【優秀6篇】1
我讀了孫犁寫的《荷花澱》。《荷花澱》描繪了在抗日戰爭時期生活在河北白洋淀的人民與日本侵略者頑強抗爭的故事，以及作者對過去時光的追憶與懷念。《荷花澱》是一本值得用心去讀的書。它帶領我們穿越時空隧道，讓過往的歷史歷歷在目。
戰爭是殘酷而又無情的，但是在美麗恬靜的自然風光下，卻有著人性的善良與美麗。白洋淀的婦女不僅勤勞、能幹、識大體，而且也是多情、樂觀、堅強的。
「女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裡吮了一下。」「震動」說明水生妻子雖然很高興丈夫回到家，但時間緊迫，相聚時光短暫，明天又要離去，再次相見又不知何時，心裡有些依依不捨、緊張、不安。「我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什麼看頭啊！」女人表面上說自己不想去看丈夫，是受人之託沒辦法才去看的，其實那是出於女性的羞澀，所以才對別人說是婆婆讓她去的。她心裡很希望見到丈夫，想念丈夫，希望丈夫一路平安無事。「幾個女人有點失望，也有些傷心。」「失望」「傷心」
說明女人們去看望丈夫卻得知丈夫所在的部隊已經離開了，心中很失落。「這一年秋季，她們學會了射擊。冬天，打冰夾魚的時候，她們一個個登在流星一樣的冰船上，來回警戒。敵人圍剿那百頃大葦塘的時候，她們配合子弟兵作戰，出入在那蘆葦的海里。」女人本應該呆在家裡過著平靜而安寧的生活，但她們學會了射擊、警戒，與敵人勇敢作戰，這同時也表現出了戰爭的殘酷無情，使得嬌弱的女子變得像男子一樣勇敢堅強。
那麼，白洋淀婦女的形象又是怎麼來的呢？
「她在生活上對你的照顧，自不待言，在文字工作上的幫助，我看也不小。可以看出，你曾多次借用她的形象，寫進你的小說。至於語言，你自己承認，她是你的第二源泉。」在這里，作者借別人之語表達了對亡妻的感激。「我們結婚四十年，我有許多事情，對不起她，可以說她沒有一件事情是對不起我的。」作者表達了對亡妻深深的內疚。可以說，作者妻子身上的很多傳統美德，便是他寫白洋淀婦女優秀品質的靈感。
《荷花澱》寫出了生活在日寇鐵蹄下的人民是多麼希望抗日戰爭早日結束，讓和平早日降臨。每一個人的生命都只有一次，而普通老百姓需要的是平靜安寧的生活，並非殘酷無情的戰爭，讓我們趕走日本侵略者，保衛家園。同時，夫妻之情、家國之愛、崇高精神，在這本書中得到了完美的詮釋。
荷花澱讀後感【優秀6篇】2
孫犁小說的獨特藝術風格就是追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，他的短篇小說代表作《荷花澱》充分體現了這一風格。
小說開頭三段描寫水生嫂月下編席的情景為全文定下了基調。
「月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。」整個畫面的色調是潔凈的、清新的。接下來，作者抓住明月、薄霧、清風、荷香這些富有鄉土氣息的景物，展現了荷花澱的地方風貌，把讀者帶進了一個富有詩情畫意的境界。試想：溶溶月光下，農家小院里，一位出水荷花般的少婦正在編著葦席等著丈夫，「不久，在她的身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。」景美，人更美。景物描寫烘託了水生嫂勤勞純朴、美麗多情、溫順善良的形象。
幾個女人探夫未遇，羞紅著臉，不好意思從馬庄出來，搖開靠在岸邊上的小船往家趕。「現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳盪的水銀。」
涼風拂面，人的心情舒暢；湖面廣闊，人的心胸也開闊起來。此時此刻，此地此景，女人們忘記了未遇丈夫的不痛快，朝著愉快的事情想，不久又說笑起來了。在藍天之下，碧水之上，一葉小舟在水面上輕輕飄盪，水聲悅耳，笑聲清脆，充溢天地間，流淌荷花澱。
她們輕輕劃著船，繼續往家趕，歸途中她們遇到了敵人，把船駛進了荷花澱，接下來有一段景物描寫，「那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。」
作者在這里不是欣賞那「接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅」的美景，而是透露出一種暗示，暗示出即將在這里發生一場激烈的伏擊站。其中關鍵詞語是「銅牆鐵壁」「哨兵」，具有象徵意義，表現了婦女們剛強的性格，還為下文寫她們成立隊伍配合子弟兵作戰埋下了伏筆。
由此看出，《荷花澱》不是為寫景而寫景，不只描繪出了一副副美麗的風景畫，而是通過寫景來烘託人物，做到了情景相生，或寓意深刻，或暗示象徵。《荷花澱》就是這樣一篇景明、人美、情真、意切的小說，有人評價它是「詩中的小說，小說中的詩」。語言富有特色：樸素、清新、柔美，像藍天上的明月，如山澗里的清泉。所以，閱讀《荷花澱》之後，感覺就像三伏天喝了一瓶冰鎮杏仁露，又像躺在芳草地上聽了一首輕音樂。
荷花澱讀後感【優秀6篇】3
孫犁的《荷花澱》是典型的中國傳統的「婉約派」文本。作者以高度柔情化的敘述語調，描寫了一大群冀中水鄉的婦女形象。無論是嚴酷的現實，還是激烈的戰斗；無論是凄凄慘慘的分別。還是死亡的冷酷無情都籠罩在一層揮之不去的詩意氛圍之中，那月光下柔情修長的葦眉子，女人纏一綿緋惻的情意，體貼得無微不至的話語，含蓄婉轉的內心波瀾，像靜靜流淌的水，讓月光沖刷得皎而潔，純而聖……全沒有「亂石蹦空，驚濤拍案，捲起千堆雪」和雄奇氣魄，也無「金戈鐵馬。氣吞萬里如虎」的壯懷激烈，也無「面朝大海春暖花開」的意境只味一地「戲斟低吟」或「倚門口首」，留一個「攏抱琵琶半遮面」的淺笑讓人「輾轉反側，寤寐思服」地捉摸。
《荷花澱》的環境描寫可謂充滿了講情畫意，細節的點染強化了文章「柔情」的一面，語言的描寫，更值得回味。栩栩如生的畫意生動的細節傳神的對話，其風神流美之致，雖詩之《蒹葭》《西廂》之拜月，《紅樓》之葬花，也大致不過如此。
《荷花澱》看似無技巧，其實是技巧之極致。這種詩化的技巧把枯燥而殘酷的戰斗場面描繪成一場詩情畫意的游戲，甚至是一次蜜一意柔情的浪漫故事。
荷花澱讀後感【優秀6篇】4
翻開久置書架上的一本書，撲面而來的是那濃厚而唯美的鄉村氣息。讀起第一章，彷彿已走進那美輪美奐的水鄉，看到白洋淀中淳樸善良的女人，為她們的傳統美德而贊嘆。這，就是孫犁的《荷花澱》。
很早以前，就聽說孫犁的文章有詩意又有地道的鄉情，小說人物傳神，形象美好。讀此本《荷花澱》，使我真正感受到孫犁文章的美：詩美、鄉美、人美。
作者用清新、脫俗的筆墨描寫了白洋淀——這個位於抗戰前線卻寧靜、美麗的水鄉。這里有一群女人，她們的代表人物是水生嫂。水生嫂是小說的線索人物。她勤勞能幹，在月下織葦席，不一會兒就織出一大片；她體貼用心，為丈夫參軍而擔心和不舍，卻又識大體顧大局地為丈夫准備行李；她樂觀向上，雖丈夫參軍後未找到他，卻隨後又調侃地說笑起來；她勇敢，在遇到敵人時，寧願跳水也不願意投降……正如孫犁在《關於寫作》一文中寫的「她們在抗日戰爭年代，所表現的識大體，樂觀主義以及獻身精神，使我衷心地佩服到五體投地的程度。」
而讀這本書第三遍，再看到作者對水生嫂的描寫時，我想起了鄉下姑姑家邊一個阿姨，一個地道的鄉村婦女，今年也不過三十七八的樣子，長得不算清秀，但也耐看，個子不高，見她穿的最多的是一件普通的藍白色棉綢上衣。她的聲音也許是因為長期農作，而有些沙啞，但脾氣卻很好，我和堂姐常去她家裡玩。曾經她還送給我她自己用衣服邊角料做的紫色荷花包，但以前搬家的時候無意弄丟了。前幾日去她家玩，因為熟悉，就沒大沒小地說：「你脾氣這么好，還這么心靈手巧，真難得哈哈……」那個阿姨一笑，「一方水土養一方人嘛！」
想到這里是她從小生活、眷戀的地方，我點頭說：「長江水養育了長江人的好脾氣，也培養了人們的心靈手巧。」堂姐笑著望著正縫衣服的她，半晌，她又抬起頭來，用指尖輕輕一彈我們的額頭，「你們兩個丫頭呦……」
我幾次想把作文的主角給她，想表達我對這個阿姨的贊美，卻寫不出來，因為我覺得沒有什麼華麗的詞句來修飾她。而現在，我明白了，我想寫的就是她那不加修飾的淳樸，不加修飾的美。這是孫犁在書中告訴我的。
經典時能經過時間沖刷的，而《荷花澱》堪稱經典。它描繪了一個又一個令人感動的故事，在抗日年代，這些人無論男女老少，都是懷著強烈的名族尊嚴，譜寫了一章輝煌。
詩文繪鄉，鄉土育人，貴人有鄉情。《荷花澱》，這本灌注了孫犁對家鄉全心全意的愛和贊美而成的一本經典，用詩情畫意打動了我，用對鄉村人民的歌頌，打動了歲月……
荷花澱讀後感【優秀6篇】5
《荷花澱》是孫犁在抗日時期寫的小說詩化的文章。孫犁在新時期文學創作中，都是極具鮮明個性的存在。明明描寫抗日戰爭，卻甚少描述戰勢的'硝煙，而多在描繪冀中白洋淀一帶水鄉農民的斗爭生活。這一首清新優美的抒情詩令我尤為喜歡。
《荷花澱》突出描寫了一個女性人物——水生嫂。
開篇描繪了夏夜裡水生嫂在院中編白洋淀席的靜謐場景。生動形象地寫出了夜晚的靜，更突出了水生嫂的心靈手巧、勤勞等特徵。「她像坐在一片潔白地雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。」這句話，運用了兩處比喻，表現了水生嫂能幹，也表現了水生嫂是一位普通的心靈純潔的農村勤勞的婦女。
「但是大門還沒關，丈夫還沒回來。」說明了水生嫂每天都會給水生留門，表現了水生夫妻關系的親密。同時也為下文水生說明天去大部隊埋下伏筆。在水生回來後，沒有苛責，而是站起來要去端飯，也說明了夫妻倆的信任和恩愛。在後來聽到水生要去大部隊。「女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手」側面描寫了水生嫂聽到消息後，又驚又喜的心理。驚在水生明天就要去出生入死了，時間那麼急，任務又那麼重，水生嫂對水生的擔心和心疼，喜在水生要為國家、民族的崛起而奮斗，作為妻子也為他感到自豪。「你總是很積極的」同樣也是這個意思。
在水生等青年人走後沒幾天，幾個婦人便偷坐一隻小船上，去找自己的丈夫。快到晌午，「風從南面吹過來，從稻秧葦尖上吹過來。水面沒有一隻船，水像無邊的跳盪的水銀。」這句話寫了涼
風和水，用一陣風使周圍的景都動了起來，生動形象地為下文女人們朝著愉快地事情想，變得快樂起來埋下伏筆。又「水面沒有一隻船」，說明有大事即將來臨，之後，日本船隻發現了她們，女人們想：假如敵人追上來，就跳進水裡去死吧！表現了這群農村婦女寧死不屈、視死如歸的精神。
「她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！」這段話，把荷花澱中的大荷葉比作銅牆鐵壁，把粉色荷花箭比作哨兵，哨兵是正義的象徵，在這兒為下文遇到戰士們及水生等人作了鋪墊。
女人們在那兒之後，學會射擊，學會配合子弟兵作戰，與日寇作斗爭，表現出她們是中華好兒女。《荷花澱》塑造了一群勤勞淳樸，顧全大局、深明大義、勇敢機智的農村婦女形象，令我深深敬佩！
荷花澱讀後感【優秀6篇】6
孫犁的《荷花澱》是典型的中國傳統的「婉約派」文本。作者以高度柔情化的敘述語調，描寫了一大群冀中水鄉的婦女形象。無論是嚴酷的現實，還是激烈的戰斗；無論是凄凄慘慘的分別。還是死亡的冷酷無情都籠罩在一層揮之不去的詩意氛圍之中，那月光下柔情修長的葦眉子，女人纏綿緋惻的情意，體貼得無微不至的話語，含蓄婉轉的內心波瀾，像靜靜流淌的水，讓月光沖刷得皎而潔，純而聖……全沒有「亂石蹦空，驚濤拍案，捲起千堆雪」和雄奇氣魄，也無「金戈鐵馬。氣吞萬里如虎」的壯懷激烈，也無「面朝大海春暖花開」的意境只味一地「戲斟低吟」或「倚門口首」，留一個「攏抱琵琶半遮面」的淺笑讓人「輾轉反側，寤寐思服」地捉摸。
《荷花澱》的環境描寫可謂充滿了講情畫意，細節的點染強化了文章「柔情」的一面，語言的描寫，更值得回味。栩栩如生的畫意生動的細節傳神的對話，其風神流美之致，雖詩之《蒹葭》《西廂》之拜月，《紅樓》之葬花，也大致不過如此。
《荷花澱》看似無技巧，其實是技巧之極致。這種詩化的技巧把枯燥而殘酷的戰斗場面描繪成一場詩情畫意的游戲，甚至是一次蜜意柔情的浪漫故事。
㈡ 荷花澱幾位婦女交談體驗了什麼語言技巧
語言清新，樸素，富有節奏感。
全文充滿詩意，被稱為「詩體小說」。在激烈殘酷的抗日戰爭里，一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。
(2)荷花澱技巧擴展閱讀
作者在第一部分善於用精練的筆墨，寫出人物豐富的內心世界。特別是對於婦女，刻畫得尤其深刻、細致。當時斗爭形勢很緊張，丈夫這么晚才回來，臉色神情也異常，女人立刻覺察到了，擔心出了什麼事。
她看到只有自己的丈夫水生回來，其他六個人都沒有回來，所以第一句話就問：「他們幾個呢？」水生沒有直接把參軍的事說出來，而是簡單地回答：「還在區上。」留下緩沖的餘地，然後就問他的父親和兒子小華。當他知道父親已經睡下了，才放了心，准備先給妻子做工作，然後再去做父親的工作。
之後通過細節寫出女人細膩的感情活動。水生一露面，她就覺察到有異常的情況發生。她問丈夫，回答又不得要領，有點吞吞吐吐，這就更加引起女人的疑心，她就繼續追問，非弄個水落石出不可。當水生回答：「明天我就到大部隊上去了。」
作品描寫「女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裡吮了一下。」這里沒有直接描寫人物的心裡活動，實際上卻是含蓄地描寫了。既寫出女人非常關心丈夫，全神貫注聽丈夫講話，才不留心手裡的葦眉子；又寫出丈夫參軍的消息，在女人內心所引起的震動。
但女人是識大體的，她剋制住自己對丈夫依戀的感情，不讓這種感情過分流露出來，所以毫不聲張，作品寫她「把一個手指放在嘴裡吮了一下」。這樣細膩的感情活動，就通過一個簡單的細節，形象地表現出來了。這是剛聽到丈夫參軍的消息時的直接反應。
㈢ 誰有高教版的荷花澱教案！
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《荷花澱》教案
《荷花澱》教案
教學目的
1、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。
2、了解白洋淀人民抗日斗爭中的生活，學習他們愛國主義和樂觀主義精神。
3、培養學生運用聯想和想像閱讀鑒賞文學作品的能力。
教學重點：
1、水生女人等婦女形象的分析。
2、理解景物描寫和人物對話的作用。
教學設想：
本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從故事情節、環境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。
課時安排：
二課時
第一課時
一、導入新課：
戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。
列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……
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2008-07-25 12:47:52 粵教版(廣東)高中語文必修四全冊教案[高中語文教案]
廣東粵教版語文必修四教案全集1、時評兩篇•車隊與紅燈※教學目的:1.學習本文作者關注社會、反特權、倡導平等民主意識的精神；2.學習掌握時事評論的寫法；3.學習掌握概括段意的方法。※教學重點、難點:1.重點:理解掌握時事評論的寫法。2.難點:概括段意的方法。※教學時數:一課時※教學步驟:一、字詞擺譜（擺門面或擺架子）習以為常（常常作某件事，...
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2008-07-10 09:29:33 高中語文新課標粵教版必修1全冊教案[高中語文教案]
必修一教案全集第一單元「認識自我」教案本單元的教學目標：1、幫助學生正確認識自我，確立正確的人生觀和方法論,做好高中新階段學習的思想准備。2、結合各課特點，學習議論文、散文的一般寫法。3、學習語言。4、教法上注意：①整體感知，揣摩語言；②把握文意，理清思路；③篩選信息，概括要點；④研究探討，轉化能力。⑤適用343教學法。*單元導語討論：1、為什麼「認識自我」...
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2008-04-08 09:28:59 粵教版高中語文必修二全冊教案[高中語文教案]
粵教版高中語文必修二教案全集《我的母親》教學目的體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情了解中國婦女表現出來的傳統美德與堅韌精神親切地感受親情的無私與偉大，激發學生對父母的感激之情教學重難點體會作者對母親的熱愛、感激和懷念之情，理解母親「軟中硬」的性格親切地感受親情的無私與偉大，激發學生對父母的感激之情課時安排3課時教學過程第一課時一、導入新課老師：有一位...
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2008-04-08 09:24:16 粵教版高中語文必修一全冊教案[高中語文教案]
粵教版高中語文必修一教案全集第一單元「認識自我」教案本單元的教學目標：1、幫助學生正確認識自我，確立正確的人生觀和方法論,做好高中新階段學習的思想准備。2、結合各課特點，學習議論文、散文的一般寫法。3、學習語言。4、教法上注意：①整體感知，揣摩語言；②把握文意，理清思路；③篩選信息，概括要點；④研究探討，轉化能力。⑤適用343教學法。*單元導語討論：1、為什...
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2008-03-16 15:45:41 蘇教版高中語文必修一全冊教案[高中語文教案]
必修一最新教案沁園春•長沙•教案【教學目標】通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現「披文——及物——物我合一」的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自已的看法並在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，並且能夠了解詞的有關知識。【教學重、難點】一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所...
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2008-03-16 15:43:59 蘇教版高中語文必修五全冊教案[高中語文教案]
蘇教版高中語文必修五全冊教案第五冊(最新目錄)第一專題科學之光(文本研習)版塊一探索與發現:《物種起源》緒論•教案【教學目的】閱讀目標1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。2.能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度。3.了解序言的寫作體例。情意目標了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度...
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2008-03-16 15:41:43 蘇教高中語文必修四全冊教案[高中語文教案]
蘇教高中語文必修四全冊教案季氏將伐顓臾•教案【教學目標】l、解決預習難點，歸納文言詞語意義及句式。2、弄清思路，理解課文。3、了解孔子的政治主張。【教學重點】文言多義詞與句式辨識。【教學難點】第3段闡述孔子的主張。【課時安排】1課時一、入課映示教學目標，由《論語》這部書和回憶孔子導入課文。引：初中我們學過《論語六則》這篇課文，誰能說說《論...
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2008-03-16 15:39:20 蘇教版高中語文必修三全冊免費教案[高中語文教案]
蘇教版高中語文必修三全冊免費教案必修三祖國山川頌•教案【學習目標】1.進一步了解祖國山川的美麗，體會作者在文中傾注的無限熱愛之情。2.了解「頌」的文體特點，進一步提高散文的鑒賞能力。【學習重點】對文章思想內容與感情的把握。【學習課時】1課時。【學習方法】文本研習。以學生討論為主，並加強朗讀，通過朗讀准確地表現作品的思想感情。【學習內容與步...
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2008-03-16 15:37:21 蘇教版高中語文必修二全冊教案[高中語文教案]
蘇教版高中語文必修二全冊教案必修二假如給我三天光明（節選）•教案【教學目標】1、整體把握全文結構，領悟全文深刻意義，並能暢談自己所受到的啟迪。2、體味作者質朴的語言，誠摯美好的感情，體悟其深刻的哲理。【教學重點】體會作者的思想感情，感受作者積極樂觀和頑強的人生態度並受到教育。【教學難點】透過朴實無華的語言，領悟全文的深刻意義，並能談出自己...
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2008-03-10 13:34:26 人教版高中語文第四冊全冊教案[高中語文教案]
人教版高二語文下冊教案全集第一單元（第2頁）1．葯2．項鏈3．*陳奐生上4．*守財奴第二單元（第13頁）5．林黛玉進賈府6．林教頭風雪山神廟7．*失街亭8．*杜十娘怒沉百寶箱古代小說鑒賞綜合性學習感受小說的魅力第三單元（第25頁）9．雷雨（節選10．茶館（節選）……第一單元中國現當代小說／外國小說1．葯魯迅教學重點1、領會《葯》的思想內容與藝術特色。2、通過...
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2008-03-10 12:49:54 人教高中語文第三冊教案(必修)[高中語文教案]
高中語文第三冊教案全集（現行教材）《詩經》三首教學指要本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。教學重點是在熟讀背誦的基礎上，領悟詩中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。《詩經》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節奏的劃...
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2008-03-02 15:27:39 新蘇教版高中語文必修3教案[高中語文教案]
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2008-03-02 15:21:49 新課標高中人教版高一語文必修一教案全集[高中語文教案]
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2008-03-02 15:20:36 新課標人教版高中語文必修五免費版教案全集[高中語文教案]
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2008-03-02 15:19:17 人教版新課標高中語文必修四全冊教案[高中語文教案]
高中人教版新課標語文必修四全冊教案全集第四冊閱讀鑒賞第一單元1、竇娥冤•教案【教學目標】1、初步了解元雜劇的特點。2、通過竇娥冤這一冤案，認識元代社會黑暗和統治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。3、從文學鑒賞的角度理解關漢卿設計三樁誓願應驗的用意。【課時安排】二課時。【教學過程】一、導入新課1、介紹關漢卿：關...
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2008-03-02 15:18:05 高中人教版新課標語文必修三教案全集[高中語文教案]
高中人教版新課標語文必修三免費版教案全集第三冊閱讀鑒賞第一單元1、林黛玉進賈府•教案【教學目標】1、通過閱讀分析，能圈點出有關賈寶玉、林黛玉和王熙鳳等人物描寫的語句，並能理解這些人物的性格特徵；2、能賞析本篇課文中多姿多彩的人物描寫的藝術；3、能在閱讀過程中，抓住林黛玉進賈府的行蹤——線索。【教學的重點和難點】1、在初讀課文後即能抓住林黛...
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2008-03-02 15:15:20 人教版(新課標)語文必修二免費版教案全集[高中語文教案]
高中人教版(新課標)語文必修二免費版教案全集第二冊閱讀鑒賞第一單元1、荷塘月色•教案【教學目標】1．品味語言，學習賞析散文的藝術手法。2．通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。【教學重難點】1．讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。2．學習作者運用語言的技巧。【教學方法】通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。通過反復誦讀、感知...
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2008-03-02 12:18:08 新課標人教版高中語文必修1教案[高中語文教案]
高一語文新教案全集第一單元荷塘月色拿來主義在馬克思墓前的講話杜鵑枝上杜鵑啼第二單元在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話記念劉和珍君過萬重山漫想簡筆與繁筆第三單元內蒙訪古瑣憶胡同文化外國散文兩篇世間聞美的墳墓冬天之美第四單元燭之武退秦師勾踐滅吳鄒忌諷齊王納諫觸龍說趙太後第五單元季氏將伐顓臾寡人之於國也勸學秋水第六單元過秦論鴻門宴蘭亭集序歸去來兮辭荷塘月色教材...
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2008-03-02 12:15:11 新人教版高中語文第六冊全套教案集[高中語文教案]
高中語文第六冊全套教案集（一）目錄第一單元1．數學與文化………………………………………齊民友2．熵:一種新的世界觀（節選）…………………里夫金3．*千篇一律與千變萬化…………………………梁思成4．*宇宙的未來……………………………………霍金第二單元5．語言與文學………………………………………王力6．語言的演變………………………………………呂叔湘7．*修辭是一...
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2008-03-02 12:11:36 高中語文第三冊教案全集（新教材）[高中語文教案]
高中語文第三冊教案全集（新教材）《詩經》三首教學指要本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發現我國古代詩歌創作的現實主義和浪漫主義的源頭。教學重點是在熟讀背誦的基礎上，領悟詩中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。《詩經》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節奏的劃分
㈣ 荷花澱讀後感
當閱讀了一本名著後，大家心中一定有很多感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？以下是我幫大家整理的荷花澱讀後感（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
荷花澱讀後感1
《荷花澱》是孫犁的代表作，讀這本書讓我彷彿看到了抗日戰爭時期到中華人民共和國成立初期冀中平原和冀西山區農村人民生活和戰斗的場景，以及人性的美好。這部小說的語言質朴、簡明，但又內涵豐富。
小說中的水生嫂是我印象最深的人物，她勤勞、善良，思想上追求進步，深明大義，支持丈夫的參軍決定，即使內心非常的不舍。再比如說，丈夫參軍沒幾天，她心裡思念丈夫，又偷偷夥同大傢伙一起去看望丈夫。「聽說他們還沒走呢，我不拖尾巴，可是忘了一件衣服。」水生的女人說。「我有句要緊的話，得和他說說。」「我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！」通過這些生活化的語言，含蓄而又委婉地表現出了人物的性格。
還有水生走之前仔細叮囑妻子「不要叫敵人漢奸捉活的，捉住了要和他們拚命」。她流著眼淚答應了，這體現了她的忠貞。
全文充滿詩意，被稱為「詩體小說」。在激烈殘酷的抗日戰爭這樣一個關系著民族存亡的大背景下，在戰火硝煙中，夫妻之情、家國之愛、純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣燦爛。
荷花澱讀後感2
《荷花澱》是最能代表孫犁小說風格的優秀短篇小說。孫犁是一位以寫冀中農村人民抗日斗爭而著名的小說家。他的作品具有濃郁的冀中平原的泥土氣息，在藝術上，獨有一種清新、真摯、自然而又明麗的風格，其作品素有「詩體小說」的稱譽。
《荷花澱》講述的是冀中白洋淀地區人民群眾積極投身抗日的故事。
在作品中，作者寫以水生嫂為代表的農村婦女的群像。這些婦女勤勞、朴實、善良，識大體、顧大局，是在特定的戰爭年代成長起來的一代新人。
水生嫂勤勞、能幹，編葦席，一會兒「就編成了一大片」；她賢慧、溫柔，敬重老人，疼愛孩子，體貼丈夫，在她身上有著我國勞動婦女的傳統美德。水生嫂雖然愛丈夫、愛家庭，她能識大體、顧大局，懂得如何處理愛國與愛家的關系。當她知道丈夫報名參了軍，雖然也心疼丈夫，依戀不舍，但她還是很快欣然同意，並為丈夫准備好了行裝。
白洋淀的婦女不僅是勤勞、能幹、識大體的，也是多情的、樂觀的、堅強的水生嫂等婦女們的成長，從一個側面表現出了冀中人民在民族自衛戰爭中的巨大變化。作者通過塑造以水生嫂為代表的婦女群像，歌頌了抗日軍民在黨的領導下英勇抗戰的革命鬥志以及愛國主義精神。
荷花澱讀後感3
孫犁的《荷花澱》是典型的中國傳統的「婉約派」文本。作者以高度柔情化的敘述語調，描寫了一大群冀中水鄉的婦女形象。無論是嚴酷的現實，還是激烈的戰斗；無論是凄凄慘慘的分別。還是死亡的冷酷無情都籠罩在一層揮之不去的詩意氛圍之中，那月光下柔情修長的葦眉子，女人纏綿緋惻的情意，體貼得無微不至的話語，含蓄婉轉的內心波瀾，像靜靜流淌的水，讓月光沖刷得皎而潔，純而聖……全沒有「亂石蹦空，驚濤拍案，捲起千堆雪」和雄奇氣魄，也無「金戈鐵馬。氣吞萬里如虎」的壯懷激烈，也無「面朝大海春暖花開」的意境只味一地「戲斟低吟」或「倚門口首」，留一個「攏抱琵琶半遮面」的淺笑讓人「輾轉反側，寤寐思服」地捉摸。
《荷花澱》的環境描寫可謂充滿了講情畫意，細節的點染強化了文章「柔情」的一面，語言的描寫，更值得回味。栩栩如生的畫意生動的細節傳神的對話，其風神流美之致，雖詩之《蒹葭》《西廂》之拜月，《紅樓》之葬花，也大致不過如此。
《荷花澱》看似無技巧，其實是技巧之極致。這種詩化的技巧把枯燥而殘酷的戰斗場面描繪成一場詩情畫意的游戲，甚至是一次蜜意柔情的浪漫故事。
荷花澱讀後感4
孫犁的《荷花澱》，就彷彿有一股清新的泥土氣息撲鼻而來，一幅幅淡雅、幽靜的畫面展現在我的眼前，使人感到「詩體小說」的詩意：用詩一樣的語言，創造了詩一樣的意境。
作品第三節，寫水生嫂深夜編席。「她坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的的雲彩上」。兩個比喻，既寫出了夜的深遠，又表現了水生嫂勤勞、朴實的品質。作者讓畫面隨人物的視線推移：「她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香」。寫銀白的淀，使畫面淡雅，寫輕紗般的霧，又使畫面靜中有動，而荷葉荷花香更使這寧靜優美的意境增添了色彩和質感，這是作者通過周圍的景物抒寫了自己美好的感情、願望和理想。不僅如此，這幅畫還隱寓著作品中人物的心理。景色是平靜優美的，而水生嫂的心情卻不平靜。
夜這么深了，丈夫還沒回來，她正在焦急地等他呢。可見水生夫婦的恩愛，這與後面描寫夫妻話別場面相照應，突出了人物性格的形成和發展，表現了水生嫂對和平生活的嚮往。
荷花澱讀後感5
《荷花澱》是孫犁的短篇小說代表作，描寫抗日戰爭時期發生在白洋淀地區的一個令人喜悅的故事。作品充分體現了孫犁鮮明的三大創作特色：描寫的是冀中一帶尤其是白洋淀地區人民的生活和斗爭；善於用精練的筆墨，寫出人物的豐富的內心世界；小說帶有濃郁的抒情味道，用散文詩的語言來寫小說。作品選取白洋淀一隅，在抗日戰火硝煙彌漫的大背景下，主人公的夫妻之情、家國之愛、純美的人性、崇高的品格就像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。
《荷花澱》不只是一篇小說，由此發端，形成了現代文學史上的一個重要的創作流派。它的不事雕琢和語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《荷花澱》也不只是一篇課文，由此發端，給學生以清新的生活氣息、濃郁的.語感和美感，讓語文課屬於學生，使他們有機會發表、有時間思考、有空間參與，在新課程標准下更注重培養學生對語言的感悟能力、辨析能力、表現能力。因此，我把本文確定為「文學鑒賞課」，採用「引疑——議疑——釋疑」的基本方式進行師生雙向交流。但因教學時間限制，僅就「夫妻話別」前的景物描寫和「夫妻話別」、「商量探夫」兩段對話描寫進行鑒賞討論，達到讓學生掌握學習小說一般方法（即根據小說的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小說的主題）的目的。
了解作家孫犁及「荷花澱」派的藝術風格；理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用，掌握學習小說一般方法。
這就是我對《荷花澱》這篇課文的看法。
荷花澱讀後感6
孫犁小說中的故鄉場景描寫不僅充滿生活實感，還在於作者對故鄉充滿感情的詩意描繪上。例如在《荷花澱》的開頭，作者是這樣寫的。
月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。」
多麼富有詩意的畫面啊！皎潔的月光、涼爽的庭院、雪白的葦眉子、年輕的女人……短短的幾十個字，作者給人們呈現了一幅美輪美灸的水鄉農家場景。
這些充滿詩情畫意的描寫，幾乎讓人們感覺不到戰爭帶來的沉重壓迫感。「作者敢於打破現實生活的既定框架，將殘酷的現實斗爭點染了無數新奇瑰麗的浪漫色彩。」正是其故鄉情結的特別彰顯。孫犁就是用這樣充滿詩意的畫筆，描繪出了一幅幅充滿故鄉風情的美妙畫卷，展現了冀中平原與白洋水淀上優美的富有詩意的故鄉場景。
作為一個本質上的農民，孫犁深深地眷戀著冀中平原這塊充滿生機與活力的的土地，這里是他的根，只有深深的紮根在去故鄉的土地上，才能創作更為輝煌的作品。作為一個農民知識分子作家，孫犁將自己創作的觸角伸展到廣大的冀中農村的每一個角落，用自己充滿感情的彩筆，深情地記錄著冀中農村在那個時代所發生的風雲變幻，生動地書寫著冀中農民在那片土地上所進行的戰爭與革命。孫犁就像艾青一樣，眼裡飽含著感激的淚水，寫下了對故鄉這片土地深沉的愛，詠唱著故鄉美麗廣闊的平原水淀，禮贊著故鄉純朴善良的父老鄉親。
㈤ 《荷花澱》教案設計第二課時
課程分析：
《荷花澱》是孫犁的代表作。在激烈殘酷的抗日戰爭這樣一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。在戰火硝煙中，夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。是戰爭小說，但景物描寫卻如詩如畫，人物的對話描寫也相當精彩。於是，設計的重點第一課時是引導學生品味精彩的人物對話，把握人物形象。第二課時的重點是引導學生探討文中寫景的藝術，學習寫景的方法技巧，自己學會寫景。
學習目標：
1、體會小說景物描寫對刻畫人物，表達主題的作用。
2、學習景物描寫的方法，在寫作中運用景物描寫來達到表達感情的目的。
設計理念：
根據課程改革的目標，實現以人的全面發展為本的大語文教學觀，並根據誘思探究學科教學論，改變傳統教學過於注重傳授知識的傾向，讓學生自己去探究發現問題，設計問題並解決問題，就更能實現學生的主體地位。但考慮到小說所反映的內容與當代生活有一定的距離，因此，教學時力求解讀學生能理解的，能學以致用的方面。所以設計成要學生品讀精美的景物描寫，體會其作用，去認識，發現其中所蘊含的某些規律，適當引導到學生生活中和寫作中，讓外部語言轉化為他們的內部語言，再外化表現出來，讓學生在這方面得到發展。
擬定的學習方法是：認真品讀，討論探討，舉一反三，找出共性，遷移寫作，展示評價。
教學媒體設計：
自製多媒體課件。主要是插入相關的景物圖片以激發學生的學習興趣，並利用Powerpoint製作板書設計以加大課堂密度。
教學流程：
一、情境導入：
上節課我們學了孫犁的小說《荷花澱》，小說所反映的時代是殘酷的戰爭年代，地點是敵後抗日根據地，但是作者描寫的環境卻不見戰火硝煙，不見斷壁殘垣，不見血肉橫飛，呈現在我們眼前的是荷花澱如詩如畫的美景。作者為什麼這樣寫?我們先回憶景物描寫的作用有哪些?
(實錄：邊聽導語邊進入思考的情境，在引導下回答出第二個問題)
二、探索、觀察、誘導思維：品讀賞析小說中的三段景物描寫
(一)問題鋪墊，局部探導，找出共性。投影景物描寫，誘導學生思考。
1、各描寫了哪些景物?
2、抓住了景物的什麼特色?
3、運用了什麼技巧?
4、在文中起什麼作用?
(實錄：先讓學生朗讀景物描寫段落，再獨立思考兩分鍾，然後分學習小組討論交流。最後學生踴躍發言，將第一段月下的荷花澱這段景物描寫分問題發表看法。)
教師適當引導難點：這段文字讀起來覺得很美，不僅是因為選取的景美，還因為詞美，句子美。請大家找出用得好的詞語、句子品讀、賞析。
(實錄：學生在提示下恍然大悟，有3個學生來品味修辭技巧。)
教師小結：同學們的品讀賞析很不錯，按同樣的方法，大家來賞析文中的另兩段景物描寫。
(二)閱讀理解，學習方法和能力遷移：投影未見在荷花澱的兩段景物，思考討論。
(實錄：學生分段朗讀，再思考討論交流，發表看法。每個景物片斷學生都能按上面4個問題來品析)
(三)進一步創設問題情境，誘導學生情感態度和價值觀，學習目標達成。教師誘導學生思考景物描寫的特點。投影示景物的特點。
引導：戰爭是殘酷的，而景色如詩如畫，作者為什麼這樣寫?你由此想到了什麼?
(實錄：學生紛紛議論開了，不久就有學生發言，有說是為了襯託人物，有說是為了更好的表達主題，越說越全面。教師適當地小結：美麗富饒的白洋淀，如詩如畫的景卻被日本鬼子糟蹋，如此勤勞善良的人民被日本鬼子屠殺，這激起我們對日本鬼子的痛恨，使人產生強烈的愛國主義情感。這就是作者為什麼這樣寫的原因。這也是《荷花澱》所創造的全部純美境界的深層內涵。)
三、感悟出體驗：延伸品讀
1、投影示已學的《我與地壇》中地壇的景物描寫。思考其特點和作用。
(實錄：學生自己品讀，獨立思考後能說出其特點和作用。)
2、投影示描寫雪景的兩段景物，引導學生賞析不同心情，環境下對同一景物的描寫，思考：為什麼有不同?你悟到了什麼?
(實錄：學生紛紛發表看法，經過前幾輪的探討，學生很快悟到了寫景的某些規律性的東西，並且能引用名句：“一切景語皆情語”。)
3、教師適時提問並小結。
問：那我們在寫記敘文時，該怎樣去寫景呢?
小結：投影示：寫景應注意三點。
四、實踐運用：遷移訓練
(一)創設兩種情境，寫一段景物，力求能烘託人物心情，更好地表達主題。
1、已是深秋了，下午老師發下試卷，我看著試卷上鮮紅的“42”分，……2、又是三月了。星期天，我們全班同學走出校門學雷鋒去。一路上……
(二)學生寫作後，展示，互評，教師也適當適時點評。
(實錄：學生低頭深思片刻，便提筆迅速寫了起來。10分鍾之後，學生展示自己的作品。學生朗讀，再投影代展示，學生紛紛發表看法和觀點，基本上能說出景物描寫的好處和不足，以及景物描寫的作用，還不時有掌聲響起。)
以下是學生的發言：
易志華：我比較欣賞張純的這段描寫。首先她選的景是落葉、秋風，具有鮮明的時令特點，又恰當地運用了擬人的.修辭，詞彙較豐富，很好地烘託了人物的心情。
周 雄：周利鵑的這段景物描寫有一點不足，春天怎麼來的荷花，再說我們江南荷花也少見。其它的景選得還是恰當。特別是寫春風的比喻修辭用得貼切、生動。
賴 婷：我贊同他的觀點。我認為寫景不單是為寫景而寫，而根有明確的目的。她選取的春風、春花都很自然，最適合襯託人物的心情了，因為是去學雷鋒嘛，這景當然得讓人溫暖、賞心悅目。
五、結束語：
孫犁的小說被稱為“詩體小說”，成為戰爭小說的千古絕唱，他創作的訣竅來源於生活的積累。要想讓你的作文增添亮點，不妨試試“景物描寫”。
點評摘要：
本課中教師始終圍繞語文教學中語言實踐能力的培養這樣一個核心目標展開教學，通過一個一個的問題情境，從施教策略上確保學生的主體地位。通過步步誘導，竭力培養學生獨立思考問題的能力。整堂課結構清晰，體現了語文教學中感性(具體)到理性(感悟)回到實踐中運用的認識規律，完成了“課本——拓展——應用”的教學任務。
從教學效果看，學生基本處於積極思維的狀態，師生和學生之間的互動情況較好，學生獨立活動的時間和空間基本得到保證。但略感不足之處有二。其一是問題的設計缺乏深刻性，課堂中學生很少出現“心求通而不達，口欲言而不能”這樣一種“憤”、“悱”教學狀態。其二是教師駕馭課堂的本領，尤其是組織學生合作探究過程中，如何抓事物的本質規律的能力顯得有些欠缺。希望教師本人在今後教學實踐中努力提高。
㈥ 荷花澱從那三個角度表現戰爭
荷花澱》是一篇戰爭題材的小說，然而就小說的整個藝術運思與話語操作來看，這又是一篇完全被非戰爭化了的戰爭小說。也就是說，這篇小說在其全部話語表述過程中，通過語言的暴力，而把戰爭題材自身所本來具有的戰爭特性完全消解掉，從而更加集中地去發現和表現被戰爭本身的殘酷以及通常只是慣於把戰爭作為殘酷的現實去運思的傳統模式所忽略和掩遮的原本的生活之美。說這篇小說是戰爭小說，不僅因為它取材於戰爭年代和以戰爭為總體背景，而它所賴以構成的中心事件就是一次激烈的槍戰。而且作品還可以說完全是從正面來描寫戰斗場面的。但由於作者有意的非戰爭化把握和處理，整個戰斗場面，也就是作為中心事件或通常被必然作為高潮出現的戰斗場景卻在小說中又只是寥寥幾筆，輕描淡寫，一帶而過，完全迴避了通常那種硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛等慘烈景象，甚至把敵對雙方的激戰和對抗過程也全然省略，三言兩語之間如同神話一般便結束了戰斗，奪取了勝利。當你閱讀這樣的一篇小說的時候，似乎你根本沒有通過這一藝術表現而去經歷一次戰爭，根本得不到什麼戰爭體驗。戰爭的一切特徵在此都被解構，小說也並未通過藝術手段再造一次戰爭或再現一次戰爭，所以它完全是非戰爭化的了。雖然它的取材的確是你死我活的戰爭。
其次，這篇小說不僅掩蓋和消解了戰爭特性，而且還抽掉了生活中的一切矛盾沖突，從而突出社會人生中那種明凈、純真的自然形態。這也許正是由於作者從一個全新的角度理解戰爭和把握戰爭題材的結果。戰爭對於任何人來說無疑都是殘酷的，對於整個社會來說破壞性都是極大的，因而也就必然要給人們帶來更多的災難。然而戰爭的發生由於對抗雙方陣線的分明，對立關系的單一確定，不是你死就是我活，因而，整個社會的人際關系也就會因此而顯得明朗單純，和平時期人與人之間的復雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時擱置，那些瑣碎的日常矛盾或情感沖突就會被一致對外的根本利益和總原則所自然或強行取消。這時的親情關系、鄰里關系乃至階級關系等大都會自然或自覺地服從戰爭所劃定的陣線，人們的情感情緒也只能以此為律動動源。《荷花澱》也正是基於這樣的一種對戰爭現實的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，剩下的就只是一種高度純凈與寧靜之美。作為小說主體故事的妻子送郎上戰場，再沒有那種離別的凄苦，以及被離棄的哀怨，甚至這種突然的訣別，也並不激起妻子絲毫的不滿和怨懟；幹部的家屬是如此，其他所有人的情況也都是如此，一切都顯得那麼簡單，而正是在這種簡化了的藝術關系中，小說留給讀者的就是那如同新鮮的「荷花荷葉香」的一片溫情，是一種單純美的極致。
此外，以往對《荷花澱》的解讀也大都著重分析其人物個性鮮明，心理活動復雜微妙，因而認為這仍是一篇以寫人為主的而且寫人很精彩的短篇小說，這其實更是以常規思路來對一種非常規創作和非常規文本的曲解和誤讀。實際上，《荷花澱》根本不是一篇寫人小說，或者說它並不是以塑造人物形象為運思軸心的藝術作品。人物形象在作品中並不具有特別突出的地位，或者說在小說各要素的總體構成中，人物（即作為形式因素的人物形象）並不處於最核心最顯要的位置上。首先，小說中的人物，差不多全都是無名無姓的。對於現實主義的寫人小說來說，既然要塑造完整立體的人物形象，人物的姓名無疑應該是第一位的，否則這一人物就失去了作為個人的基本代碼，失去了作為個人而存在的最表面的依據。當然，短篇小說有時會省略人物姓名，但那一定是情緒小說、氛圍小說或其他藝術類型的小說。寫人小說既然重在寫人，就不該忽略人的姓名，否則你就沒有寫出一個完整的能呼之欲出的人來，我們之所以把《荷花澱》排除在寫人小說之外，這是一個最表層的原因。小說中最主要的人物──水生女人是沒有名姓的，而且連「水生女人」這樣的稱呼都很少使用，而只是以「女人」二字稱之，就連作品最用力的開頭那段描寫中女人出場的描繪，也只用一個帶有抽象和普遍意味的「女人」代之，卻並不特別限定其為「水生女人」。因而，這里對人物姓名的省略，並不是因為通常所理解的在舊社會女人姓名不重要或大多沒有姓名以及從丈夫之姓等等，孫犁的其他寫人小說中的女人都是有名字的，而《荷花澱》中對人名的省略顯然就有著特殊的藝術意義，那就是要充分淡化人物使其整體融入作品的純美氛圍之中以及純美畫面之中。這里還有一個依據就是小說中唯一有名字的一個人物叫「水生」，而「水生」在這樣的一篇小說中也並不只是一個個體代碼意義（所指），而恰恰是暗含了一種抽象泛指意義（能指）。在這汪洋一片的白洋淀中，男人、女人、荷花、荷葉，都是由水而生，靠水而生的，所以「水生」既是一個人名，又是所有人的共名，既是一個幹部，也是所有人的代指，甚至還是那蓬蓬勃勃的荷花荷葉的暗指。我覺得這樣的理解絕不是牽強附會。這樣的論據在我們後面的分析中還會用到。其次，小說中人物的外貌也是高度模糊的。所謂外貌模糊不僅由於作品很少或基本沒有直接的細致的肖像描寫，而更是因為小說中的全部人物都不存在明顯的外貌差異和形體差異，小說的描寫並沒有故意突出這些差異以形成對照，使個性鮮明，而卻有意造成混淆。有所區別的只是男人與女人，如同荷花澱中只有荷葉與荷花之別。至於每一個男人有何特徵，每一個女人又有何特徵，小說中看得並不重要。作品唯一的一處肖像描寫是寫的水生：「這年青人不過二十五六歲...........光著腳。」這明明是任何一個青年人所共有的打扮，尤其是在那樣的時代和環境中，而最能反映外貌差異的面部描寫則不著一字。至於對女人的肖像描寫則完全融入一種仙境般的環境之中（如編席以及荷花澱遇險），這些人物就連心理特徵也都十分相似，包括語言特徵，尤其是那些女人們（試體會那些文中對話）。這都是有意把人物淡化，而追求作品的詩化意境的表現。對本人的以上觀點，有人一定會反駁，《荷花澱》中的心理活動的描寫，尤其是通過人物的動作、行為、對話來揭示人物豐富復雜的內心世界方面是非常精到的啊!這當然是歷來對於《荷花澱》藝術分析的千篇一律的評價，卻並不是對於《荷花澱》藝術技巧的更獨到更深切的理解和發現。我認為，像《荷花澱》中那樣對於心理活動的描寫，是任何一個成熟的藝術家都能信手拈來的技巧，並不能算得上有多麼奇特和高明。《荷花澱》的作者的高明之處，恰恰在充分淡化了人物的場景和情節中，在不經意的對人物的塗抹中，在大大減化了本應細致描摩的筆墨之後，通過三言兩語的點染，就已達到了通常作家需刻意用筆的那種極致，而本篇作品的藝術用心卻又並不單單在此。
㈦ 高二語文《荷花澱》教案
教學基本要求
一、素質教育目標
（1）知識教育點
◇了解以孫犁為代表的荷花澱派
◇體會小說的語言藝術特點
（2）能力訓練點
◇分角色精彩地朗讀對話
◇分析、體會幾處極富表現力的細節描寫
◇欣賞優美的景物描寫
（3）德育滲透點
◇整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美
◇領會小說體現的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神
二、重點與難點：體味孫犁「詩體小說」的特點。
三、課時安排：1課時
教學內容和過程
一、導入新課
◇戰爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發展進程，見證了人性中的正義與邪惡。
◇列舉有關描寫戰爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……
◇本文記敘的是抗日戰爭中發生在河北省中部白洋淀（荷花澱）的一場伏擊戰。
◇由課文描寫戰爭的特點——不以情節取勝，而以抒情見長，（即小說詩化）引出「白洋淀派」。
二、整體閱讀指導
◇學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，體會「詩體小說」的特點，然後快速概括文章所寫的.三個片段內容：
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
◇
從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節，特定的環境。作品的主要人物是誰：水生？水生嫂？明確：以水生嫂為代表的一群農村青年婦女，描寫的是「群像」。
◇刻畫人物方法？對話描寫、細節描寫和景物描寫。
三、語段賞析
◇簡潔樸素的對話描寫
1、當水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：「你總是很積極的。」
（平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達了滿意的心情。）
2、當水生說家裡的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但並沒有哭，只說：「你明白家裡的難處就好了。」
（沒有豪言壯語，卻深明大義，家裡的重擔自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。）
3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言。
「聽說她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。」
「我有句要緊的話，得和他說說。」
「我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！」
◇生動傳神的細節描寫
1、當水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫「女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴裡吮了一下。」
（因為關心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破；參軍去部隊，本是意料之中，「明天」就走，又在意料之外，手指的「震動」正是心靈「震動」的反射，她剋制依戀之情，堅強自若。細膩、豐富的感情全由這一個簡單的細節而顯露。）
2、學生分析下面細節描寫作用，並比較與一般戰爭小說的區別。
「她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水
里。荷葉變成了人？那不是我們的水生嗎？」
在打撈戰利品時，戰士們「把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鑽出來。？
◇如詩如畫的景物描寫
1、這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。
（這哪裡是寫戰爭？分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰爭完全詩化了！這正是小說的魅力所在。）
2、學生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術技巧的表現力，培養鑒賞能力。
3、討論文中景物描寫（烘託人物形象，鋪墊情節展開，增添文章詩意。）
四、人物與主題
討論並分析
◇一群農村青年婦女形象的代表——水生嫂形象（勤勞、純朴、溫順、善良，深明大義，勇敢自強。）
◇小說表現的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。
五、總結與引申
◇情節不離奇、不曲折——淡化，
人物無姓名、無肖像——虛化
寫作視角獨特，意境詩化純美
◇孫犁作品的風格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格調，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：「用談笑風生態度去描摹時代的風雲變幻。」
㈧ 演講與口才種的孫犁在荷花定中幾位婦女交談種體現了什麼語言技巧
《荷花澱》是孫犁的代表作之一。選自孫犁小說、散文集《白洋淀紀事》。全文充滿詩意，被稱為「詩體小說」。在激烈殘酷的抗日戰爭里，一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。小說以不足四千字的篇幅勾勒了一個存在於硝煙戰火背後的純美桃源。《荷花澱》寫人，著力刻畫復雜心態和傳神細節，卻連人物姓名都見之寥寥；《荷花澱》寫事，卻以靜謐波光掩去紛飛炮火，以輕快笑語安撫鐵膽雄心。這是一篇看似寫人卻不重在塑造人物、以戰爭為背景卻消解了戰爭復雜性的小說，憑借其獨樹一幟的語言風格成就了荷花澱里的另一個世界。
《荷花澱》的語言格調頗具特色。孫犁以其創作風格為後來盛極一時的「荷花澱派」奠定了基礎，這篇小說是「荷花澱派」清新質朴風格的典型代表，也是其名稱的來源。通篇看來《荷花澱》的語言是清麗、素淡、輕快並且生活化的。作者在字里行間傾注了濃郁的詩意和浪漫的情懷，行文流暢自然，讀來頗有散文詩的韻味。但作為一篇小說，其語言又不失緊湊和具象，尤其在人物心理描寫和意境營造上體現出高超功底。