李愛荷花立

A. 愛荷華州立大學怎麼樣

愛荷華州立大學，是久負盛名的學術聯盟美國大學協會（AAU）成員校，CWUR全美綜合大學排名第65。這所位於美國中北部小城的大學向來低調，但其在生物、農業、機械和物理等學科領域有著世界級聲譽，該校設計學院的實力同樣不容小覷。

愛荷華州立大學造就過2位諾貝爾獎得主，前美國副總統亨利·A·華萊士，洛克希德·馬丁公司董事長文斯 D. 科夫曼，芬蘭首富安蒂·赫林等知名人物也都畢業於此。該校是全球第一台計算機阿塔納索夫-貝瑞誕生地。在科技成果向現實生產力轉化方面，愛荷華州立大學在美國大學中處於領先地位。該校和美國能源部共同管理的艾姆斯國家實驗室在二戰時期參與了「曼哈頓計劃」，為二戰勝利做出了重要貢獻。

不錯呢。

B. 愛荷華州立大學和復旦交大哪個好世界排名多少如果是在中國處於什麼水平

胡說八道，雖然世界排名各國不一致，但是普遍趨勢是前100有50多所美國大學，前200有接近80所美國大學，中國大學最多前200也只有4所（北大，清華，中科大，南京大學），即使是上海交大的排名也是這樣，所以復旦交大和愛荷華大學比還是要差些的。
我有許多朋友在國外大學任教和留學，他們認為中國大學根本不具備世界水平。
我們不要因為承認這個事實丟人而維護我們中國的面子，這是事實。
再說美國有110多所大學出過諾貝爾獎獲得者，中國大學有幾個，這一條就比下去了。、
在大學學術和研究角度講，中國只有7-8所可與美國的前150名高校相比

C. 愛荷華大學和愛荷華州立大學有什麼區別，哪個相對更好一些

樓主，我在愛荷華州立大學。愛荷華州立大學在小鎮Ames，離新首府得梅因很近（三四十分鍾車程），愛荷華大學在舊首府Iowa City(比Ames大很多，消費也高一些)。兩個學校都收很多很多中國人，所以這兩個學校生活都不會太枯燥（有很多中國朋友）。從總體來說，這兩個學校個人感覺就像天津的南開和天大，武漢的武大和華中科技大。 ISU（愛荷華州大）更像是個綜合性大學，而UI的工科更強勢一些。 ISU的和農業還有動物有關的轉業都很猛（像獸醫之類的全美第一），畢竟處在農業州。
其實想說的是，學上課文科類最好不要到這邊來，畢業後工作不好找。Iowa是農業州，沒有大城市有優勢。盡管說這邊失業率非常非常低，但是一般工作都不好，只是有工作而已。學文科，商科，個人非常不推薦你來，除非你是說學術型的文科，想做研究的，這種除外。
個人知道這么多，希望有幫助。

D. 愛荷華州立大學怎麼樣為什麼這幾年的綜合排名下降了

綜合排名可以刷的- - 多砸點錢都能刷上去 如果下降了 不一定是學術不好 也許是某些軟硬體以及預算上的問題 畢竟美國現在經濟不太好 政府對於教育預算的投入 也有所削減

E. 李愛國的主要展覽及獲獎

1983年作品《晨霧》參加全國衛生美術作品展覽，獲二等獎。
1984年8月作品《煤精尺》參加第六屆全國美術作品展。
1986年9月作品《煤精尺》獲首屆《連環畫報》金環獎。
1987年5月作品《一個女人和一個半男人》獲首次《中國連環畫》十佳作品獎。
1989年9月作品《滄茫時刻》參加第七屆全國美術作品展。
1989年9月作品《一個女人和一個半男人》參加第七屆全國美術作品展覽，獲銅牌獎
1991年1月作品《果實》參加第二屆中國當代工筆畫大展，獲一等獎。
1992年12月作品《套馬手》參加第一屆中國民族風情中國畫大展，獲三等獎。
1993年11月—1993年12月 參加「北京書畫家代表團」並應邀在國立台灣師范大學講學。
1994年5月作品《秋涼》參加第三屆中國當代工筆畫大展，獲三等獎。
1998年1月作品《潮》參加中國美術家協會、中國畫藝委會主辦的「中國首屆國畫家學術邀請展」，獲國畫家獎。
1998年10月作品《儂芳》參加第四屆中國當代工筆畫大展，獲三等獎。
1998年11月—1998年12月 在美國愛荷華州立大學美術館舉辦「李愛國中國畫作品展」。
2003年6月—2003年7月 應邀在美國愛荷華州立大學設計學院講授中國工筆畫課程。
2004年12月 作品《白毛風》獲第十屆全國美術作品展覽優秀獎；第十屆全國美術作品展覽特別獎——關山月美術基金獎；慶祝中華人民共和國成立五十五周年北京美術作品展，優秀作品獎。
2007年7月—2008年5月作品《哥倫比亞風情》在墨西哥、蘇尼士等六國參加《同一個世界》畫展。
2008年8月作品《輝煌》參加第三屆北京國際美術雙年展。
2008年8月—9月作品《拳王阿里》參加奧組委和國家體育總局主辦的《奧林匹克史詩畫卷》畫展。
2009年12月 作品《天開》獲第十一屆全國美展獲獎提名。
2010年5月 作品《天開》參加上海世博會中日美術作品展（特邀作品展）。
2010年6月作品《蒙古人》、《天路》、《靜湖》、《舞風》參加「都市·田園」中國美術館中國畫提名展（4幅）。
2011年11月作品《熱土》參加中國文聯、中共新疆維吾爾自治區宣傳部、中國美術家協會主辦的「天山南北中國美術作品展」。
2012年5月作品《百花齊放》參加中國美術家協會主辦的「延安文藝座談會講話七十周年全國美術作品展。
2012年8月作品《太行欲雨》參加中國美術家協會、中共河南省委宣傳部主辦的「中國當代著名畫家中原行作品展」。
2012年8月至9月作品《天路》參加中國美術館在匈牙利舉辦的「開放與共融」中國當代藝術展。
2012年9月作品《舞風》、《靜湖》、《女紅》、《哥倫比亞的陽光》參加中國國家畫院主辦的「藝術經典——中國家畫院作品展」。
2012年10月至2013年10月作品《套馬手》參加中共上海市委宣傳部、中國美術家協會主辦的「錦綉中華——行進中的新世紀中國美術」。
2012年11月作品《蒙古人》、《天路》、《雪龍》、《天開》、《鐵流》、《欲雪》、《蒙古騎士》參加中國文聯、中國美術家協會、內蒙古自治區宣傳部主辦的「浩瀚草原」 個人專題，展出作品7幅，作品《天開》被選為展覽宣傳海報畫。
2013年5月作品《凍雪》參加中國美術家協會、江蘇省文化廳主辦的「第四屆全國中國展」。
2013年6月作品《蒙古兒童》參加中國美術家協會在象牙海岸舉辦的「走進西非」當代中國畫精品展。
2013年7月作品《熱土》參加中國美術家協會在模里西斯舉辦的「走進中非」當代中國畫精品展。
2013年7月作品《桂林寫生》、《龜山陰雨》、《桂林穿山》參加中國文聯、中國美術家協會主辦的「在時代的現場」全國寫生美術作品展覽。
2013年7月作品《矮腳虎王瑛》參加中國美術家協會藝術委員會、湖北美術學院主辦的「全國美術院校工筆畫名家作品展」。
2013年9月作品《白光》參加中國美術家協會主辦的「中國美術家眼中的世界」展覽。
2013年9月作品《於謙保衛北京城》草圖入圍「中華文明歷史題材美術創作工程」。
2013年10月4日至8日作品《天路》、《蒙古騎士》、《欲雪》、《凍雪》參加中國畫馬藝術研究會主辦的「首屆全國畫馬名家中國畫邀請展」。
2013年10月30日至11月5日參加中國美術家協會赴美藝術家代表團前往紐約，作品《馴馬手》、《老樹》在「國家藝術俱樂部」舉辦的「水墨·中國夢——當代中國畫精品展」。

F. 愛荷華州立大學怎麼樣

愛荷華州立大學（Iowa State University），簡稱ISU，全名愛荷華州立科技大學（Iowa State University of Science and Technology），創辦於1862年，是愛荷華州艾姆斯（Ames）的一所享譽全美的祖父級大學，是久負盛名的北美頂尖大學學術聯盟美國大學協會（AAU）的62所成員校之一。這所位於美國中北部小城的大學向來比較低調，但其在生物、機械和物理等學科領域都有著世界級的聲譽，該校設計學院的實力同樣不容小覷。
愛荷華州立大學造就過2位諾貝爾獎得主，前美國副總統亨利·A·華萊士、洛克希德·馬丁公司董事長兼CEO文斯 D. 科夫曼等知名人物也都畢業於此。該校是全球第一台計算機阿塔納索夫-貝瑞的誕生地，它的計算機無線介面全美排名前20名，在科技成果向現實生產力轉化方面，愛荷華州立大學在美國大學中處於領先地位，該校和美國能源部共同管理的艾姆斯國家實驗室在二戰時期參與了「曼哈頓計劃」，為美國的原子彈計劃提供濃縮鈾，為二戰的勝利做出了重要貢獻。
愛荷華州立大學下設8個學院，提供超過200種不同的專業項目，現有約33,000名學生在這里就讀，其中國際生佔比約為10%。校園佔地1,984英畝，風景秀麗，治安良好，是全美25所最優美的校園之一。根據《美國新聞與世界報道》（US News）發布的大學綜合排名，愛荷華州立大學位列全球第155名，生物工程與農業工程排名全美第2，航空航天工程、土木工程、材料工程等諸多工科專業均位列全美前30，建築學和景觀學分別排名全美第11和第9。

G. 愛荷華州立大學是幾流大學

愛荷華州立大學，
是一流大學。
愛荷華州立大學，
全稱為愛荷華州立科學技術大學，
創建於1862年，
是學術聯盟美國大學協會（AAU）成員校，
CWUR全美綜合大學排名第65。
"US News"發布的大學綜合排名，
愛荷華州立大學位列全球第155名，
獸醫和統計專業位列全美前列，
生物工程與農業工程全美第2，
建築學和景觀建築設計分別位列全美第13和第8。
航空航天、土木、材料工程等諸多工科專業均位列全美前30。

H. 怎麼寫 teaching statement

Writing a Teaching Philosophy Statement寫一份教學理念陳述

Prepared by Lee Haugen, Center for Teaching Excellence, Iowa State University, March, 1998
豪根·李，愛荷華州立大學教學卓越中心，1998年3月
Your philosophy of teaching statement should reflect your personal values and the needs of your students and your department. At the least, you will want to address four primary questions, usually in this order.
你的教學理念陳述要反映你個人的價值，以及學生和系科的需求。至少，你要考慮四個基本的問題，通常按以下順序排列。
Menu
1. To what end?
2. By what means?
3. To what degree?
4. Why?
1. To What End?
It is important to start by describing where you want to end. In other words, what are your objectives as a teacher? The rest of your philosophy statement should support these objectives which should be achievable and relevant to your teaching responsibilities; avoid vague or overly grandiose statements. On the other hand, you will want to demonstrate that you strive for more than mediocrity or only nuts-and-bolts transference of facts.
You would certainly want your students to learn the fundamental content of the courses you teach. But beyond that, do you hope to foster critical thinking, facilitate the acquisition of life-long learning skills, prepare students to function effectively in an information economy, or develop problem-solving strategies? What is your role in orienting students to a discipline, to what it means to be an ecated person in your field? How do you delineate your areas of responsibility as compared to your students' responsibilities? In what specific ways do you want to improve the ecation of students in your field? Are there discussions in academic journals or in professional organizations about shortcomings in the ecation of students today or unmet needs in the discipline and do you have ideas about how to address those shortcomings and needs? If you are going to use teaching in P & T bids, you will probably need to connect to national issues or objectives.
These are questions that will require some thought and you will probably benefit from discussing them with other faculty in your department. Some people can sit down and bang out a paragraph or two in a short time but most of us become more thoughtful about the "big" questions when we bounce them off of our colleagues, consider their responses, re-evaluate our positions, revise, talk some more, etc. Your statement of objectives as a teacher is the most important part of your teaching philosophy and you should take some time with it. And if you take it seriously, you will probably come back to this statement to revise or add to it. Think of it as a work in progress.
1. 要達到什麼目標
以描述你想要達到的目標作為開端是非常重要的。換句話說，作為一名教師，你的目標都是些什麼？餘下的就是，你的教育理念陳述應該支持你所設定的目標，這些目標應該是可以達到並且與你的教學職責是相關的。另一方面，你想要證明的是你不甘平庸，或者僅僅局限於一些事實的具體傳遞。
你當然希望你的學生學習你所教課程的基本內容。但除此之外，你希望培養學生的批判性思維，促進學生終身學習技能的獲得，為學生在信息經濟中有效地發揮作用作好准備，或發展學生問題解決的策略嗎？你在學生的專業定向和引導上扮演著什麼樣的角色，在你的領域里一個受過教育的人又是意味著什麼呢？比照學生的責任，你又怎樣描繪你的責任范圍呢？你又會以什麼方式來改善你學科領域的學生教育呢？有學術期刊或專業組織有討論今天的學生教育的缺點或學科未滿足的需求嗎？而你對陳述這些缺點和需求心裡有底嗎？
這些問題需要我們進行思考，你可以與系裡的其他教師就這些問題展開討論，或許會有所收益。有些人可以坐下來在短時間內就嘣出一兩段，但我們當中的大多數人是把問題拋給我們的同事、考慮其反應、重新評估我們的位置、更多地修正和交談之後才會把「大」問題考慮得更加周密。作為一名教師，你的目標陳述是你的教學理念的最重要的部分，你應該多花一些時間來考慮。如果你認真對待它，你可能會反復地對它進行的修改和添加。請把它看成是一個進展中的工作。
2. By What Means?
When you have a clear idea about your teaching objectives, you can discuss methods that you use to achieve or work toward those objectives. Here is where you can display your knowledge of learning theory, cognitive development, curriculum design, etc. You will want to explain specific strategies, techniques, exercises, and include both what you have used in the past and are planning for future courses. You will want to tie these directly to your teaching objectives and discuss how each approach is designed for that purpose.
Discuss how you make decisions about content, resources, and methods. If you include a field trip, what are your learning objectives? If you assemble a collection of readings, how did you decide what to include? How do you decide whether to use collaborative or indivial projects? Do you use active learning or student-centered learning principles and why? Relate these decisions and methods to the kinds of classes you teach (large lecture, small discussion, lab, etc.) and make connections to your course objectives.
Again, relate your methods to national-level needs for teaching in your discipline whenever possible. If you have developed instructional materials that have been or could be disseminated, be sure to discuss them. If you have designed or are planning innovative activities, describe how they address specific teaching objectives. Have you presented a paper or a workshop at a professional conference related to your teaching methods?
2．通過什麼方式？
當你對你的教學目標有一個明確的想法後，你接下要討論的是用何種方法來實現這些目標。這里正是展示你的學習理論知識、認知能力發展、課程設計等的地方。你將要解釋的具體策略、技巧和練習，既包括你在過去使用的，也包括計劃在接下來的課程中的使用。你會想這些方法直接以配合你的教學目標，並討論每種方法針對相應的目的是怎樣設計的。
討論你是怎樣對內容、資源和方法作出決定的。如果包括實地考察，你的學習目標是什麼？如果組合你收集到閱讀材料，你是如何決定應該包括哪些內容？你是如何決定使用協作的還是個體的計劃？你是否使用積極學習或學生為中心的學習原則以及其中原因又是什麼？這些決定和方法與你所教的課堂類型（如大型演講，小討論，實驗室等）相關聯，也與你的課程目標相聯系。
再次，盡可能將你的學科教學方法與國家層面的需求相結合。如果你開發的教學材料已經或有可能被傳播，那一定要好好討論這些問題。如果你已經設計或正在規劃創新活動，請描述他們是如何應對具體的教學目標的。你是否已經在專業會議提交或參加了與你的教學方法有關一份文件或一個工作坊？
3. To What Degree?
You will need to discuss how you intend to measure your effectiveness vis a vis the objectives and methods you have outlined. Because your objectives are most likely related to student learning, then you will probably use measures of student outcomes to reflect your efforts rather than how many chapters you can cover from the textbook. Student evaluations are always a touchy subject among teachers but in large part that is because teachers have not devised their own assessment methods. Most of us are obligated to use standardized evaluation forms. But that does not prevent us from developing other means that are more directly related to our specific goals and objectives. Teachers who develop their own evaluations usually get more relevant feedback. But in addition, they usually get more positive feedback as well because they are asking the students to reflect on the most important aspects of the course.
If one of your objectives is to develop problem-solving skills, then you will probably want to test your students' ability to solve problems. In that case, discuss how you construct problems for them to solve, what skills those problems are meant to evaluate, and the level of performance that you are seeking. As Ronald Myers, Associate Professor in Veterinary Pathology pointed out in his teaching portfolio: I have come to realize that ultimately students learn what we examine for. If we test for learning of facts, students will learn facts. If we test for problem solving, they will learn to be better problem solvers....My long-term goal is to learn more about and then to implement improved mechanisms for assessment of students, likely in the realm of ability-based or performance-based assessment. There are many resources for improving assessment and student evaluations in the [CELT] library.
3．達到何種程度？
你需要討論的是，相對於你所列的目標和方法，打算如何測量你的效率。因為你的目標針對的主要是學生的學習，那麼你很可能會用學生的學習結果來反映你的努力，而不是你的教學覆蓋了教科書的多少章節。學生評教對教師來說是一個敏感的問題，但在很大程度上是因為教師沒有制定自己的評估方法。我們大多數人被迫使用標準的評價表。但是這並不妨礙我們開發與我們的具體目的和目標更具相關性的方法。教師開發自己的評價方法，通常會得到更多的相關反饋。但除此之外，他們通常也會得到更積極的反饋，因為他們所要求的學生對課程的最重要的方面進行反思。
如果你的目標之一是發展學生解決問題的能力，那麼你可能會測試學生解決問題的能力。在這種情況下，討論如何構想需要學生來解決的問題，那些問題意味著要評價哪些方面的技能，以及你要求學生達到怎樣的業績水平。正如羅納德邁爾??斯，獸醫病理學副教授，在他的教學檔案中所指出的：我已經認識到，學生的最終學習才是我們所要檢驗的。如果我們測試學習的事實，學生將學到相應的事實。如果我們測試解決問題的能力，他們將通過學習成為更好的問題解決者…….我的長期目標是更多地了解然後付諸實施，以改進以對學生的評價機制，才有可能達到基於能力或業績的評價境界。[CELT]圖書館有很多有關提升評估和學生評價的資源。
4. Why?
Here is where you can be, if not grandiose, at least a bit grand. What, to you, are the great and wonderful rewards of teaching? Why is teaching important? How do you want to make the world or at least higher ecation better? When you are overworked and feel undervalued, to what ideals do you return in order to rejuvenate yourself and inspire your students? How do you want to make a difference in the lives of your students?
4．為什麼呢？
這正你想要的，即使不好大喜功，也至少有點神氣。對你來說，什麼是教學的最好的回報？為什麼教學是重要的？您想怎樣使世界或至少高等教育更好些呢？當你勞累過度或覺得價值被低估時，又是什麼理想讓你振奮自我和激發學生的？你又是怎樣來影響學生的一生呢？