荷花課堂筆記
㈠ 語文隨筆
小學語文教學隨筆 隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」的三個維度為目標的「自主、合作、探究」的學習方式正逐步走向教學前台。在我不到兩年的語文教學過程中,有過困惑，有過思考，也取得了一定的進步。現把自己平時的一點心得拿出來與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫助。一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器課件圖片能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,並且給人無限的美感，讓人盡情想像，思索，潛移默化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些圖片，或配樂課件，甚至一段錄像，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性．例如《桂林山水》一課描寫的是「南國風光」，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。 二、讓學生積極參與故事的發展意識．當今，課堂教學中，師生雙方的交流構成課堂主陣地，但學生是學習的主體，教師只是引導者。教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能採用一種調動其積極性有效的教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就是活潑好動，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學《東郭先生和狼》這一課的時候，為了讓學生更好的去理解課文的真諦，同學們將課堂上學到的動作將課文進行表演，課堂的內容以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．三、適當安排繪畫，增添課堂情趣．語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫一幅白色的素描荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什麼樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。「教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟」。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。把語文課堂教學模式從傳統模式轉變過來，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有機結合，讓語文課堂＂活＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養．在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧後不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善於去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
㈡ 關於語文教學中讀寫結合的幾種做法
讀寫結合，就是把閱讀教學與作文訓練緊密聯系起來，在作文教學中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎，寫作要藉助閱讀的哪些知識、利用學得的哪些技巧。讀寫結合，能形成有效的學習鏈，能讓學生真正感受到語言文字的魅力。 劉勰《文心雕龍》說：「積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭」，提出：積累知識，存貯材料的珍寶；分析事理，豐富思考的能力；研究生活經歷，洞察客觀事物的本質；掌握事物的情態，培養語言運用的技巧。學生閱讀精美的文章，閱讀者古今中外不朽的名篇巨著，閱讀的課外美文有其鮮明的個性和獨特的魅力，都是學儲寶、「馴致以繹辭」的體現。教材的存在就是提供一個典型的例子，老師要充分發揮教材的「憑借」功能和「例子」功能，指導學生從中汲取養分提高寫作能力。 作文的四個支點：生活、思想、語言、技巧涵蓋的面實在大而深，讓人無從下手。閱讀講解歸閱讀講解，作文歸作文。作文訓練時在作題庫中順手拈來，隨便找個題目訓練。閱讀教學中教師花大量的時間教學生品味理解文中句子，卻沒有讓學生來模仿寫超越，也讓學生寫出這樣甚至更好的句子；在閱讀教學中花了大量時間講解布局謀篇的妙處，卻不教學生在習作中如何籌劃，不讓學生在學習中實踐實踐，這不得不說是一種巨大的資源浪費。「跟著課文學作文」可以把基本的文字表達能力，謀篇布局的基本章法，傳情達意等基本技等落到實處。 在教學中把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯系起來，以教材為依託，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時有效地進行模仿和創造性練筆，那對於提高學生的寫作水平是很有作用的。在素質教育的今天，通過學生從讀中悟寫，以讀帶寫，充分發揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的「求異思維」，至關重要。為此，我在教學過程中做了如下嘗試： 一、充分挖掘教材中讀與寫的結合點，有目的地加以指導。 蘇教版教材每一篇課文都是經過精心挑選的，文章取材新穎、布局合理、語句優美、大多數都是學生寫作的範文。因此，我們必須深入鑽研教材，善於挖掘教材中讀寫結合因素，然後有目的地在閱讀教學中滲透寫作指導。可從以下幾方面入手： 1、從優美的詞、句入手。 在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。同時閱讀教學中引導學生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞彙。不積小流，無以成江河。要使學生「滿腹經論」，教師就應持之以恆地在閱讀中引導學生推敲詞句，從而培養造句的能力。引導學生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學《荷花》一文時，我覺得「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」這句話的「冒出來」用詞十分准確，於是，我就引導學生運用了換詞式，體會「冒出來」一詞的巧妙之處。我是這樣設計的：「冒出來」是什麼意思？可以換其它詞嗎？為什麼作者不作「生出來」而用「冒出來」？通過引導，學生就明白到「冒出來」一詞寫出了由於池裡的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。因此，這個詞用得十分准確。2、從省略號處入手。在閱讀教學中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節，激發了學生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想像。如《莫高窟》中描寫壁畫中飛天的樣子：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的綵帶飄拂，漫天遨遊；有的舒展雙臂，翩翩起舞．．．．．．這個排比句就是情感的觸發點。課文雖然省略了其他飛天的樣子，但這一空白卻正是孩子們推測或想像的空間：如此精美的壁畫還會有些什麼樣子呢？教學中抓住這一情感觸發點，讓孩子們有感而作，大膽想像寫出了他們心中的壁畫的樣子，既加大了閱讀深度，又深化了主題。 3、從典型的段落入手。 如教學《黃山奇松》第二自然段。這段共八句話，先總寫最好的觀松處是玉屏樓，樓前有「迎客松」、「陪客松」、「送客松」然後具體介紹這三種松樹。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對於小學生來說，有很強的示範性。於是教學到這，我讓學生們在反復朗讀的基礎上，自由談談讀了這一自然段的感受：「思路清楚，條理明確。」讓人一目瞭然。於是我趁熱打鐵：現在我想請你也來試試，觀察一種身邊的植物。抓住植物特點，運用比喻、擬人的修辭來進行練筆，收到了較好的效果。我想這次片斷練習的成功，就在於老師給學生提供了進行模仿和創造性運用的「例子」，學生有例可仿，事半功倍。在此基礎上我又讓學生回憶一下自己去過的一些風景區或某一個景點，（也可以是我們的學校），先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。學生外出的不多，但對校園很熟悉：我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力。在孩子們爭先恐後的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。作文難關不攻自破。 4、從故事的結局入手。 依據原文，進行創造性的續寫，對於發展孩子的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如《嫦娥奔月》一課讓學生根據嫦娥經常接濟老百姓，深得百姓的喜愛，想像嫦娥奔月之後又是怎樣幫助老百姓的。以《好心的嫦娥》為題展開想像。又如，《林沖棒打洪教頭》結尾：洪教頭滿面羞慚，灰溜溜地走開了。想像一下當時在場的人，看到這一幕都會說些什麼。5、從讀後的感慨入手。 閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過閱讀進行寫作，有利於激活學生頭腦中儲存的信息，適用已學知識的重組創新。學習了《艾滋病小鬥士》課終老師總結談話：12歲的恩科西面對巨大的不幸，不僅頑強抗爭，自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者，是名真正的"艾滋病小鬥士"。你們和恩科西同齡，我們也會面臨挫折與失敗，天災與人禍，那麼我們應該如何面對呢？青結合課文談一談自己的認識，在班隊主題會上交流，鼓勵學生把自己所要說的話真實地表達出來。這次練筆成功率也很高。因為孩子們在老師的幫助下，首先抓住了感點，接著又有了以生活實際為基礎的具體內容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀其作文，雖程度認識參差不齊，但百花齊放，確實為孩子們有感而發。可見，教學完一篇課文，在老師的有效指導下試著讓學生寫寫讀後感，對於提高學生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助。比如《談禮貌》是供孩子們練筆寫讀後感的好文章。 二、加強課外閱讀，進行讀寫訓練。 讓學生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓練的有機結合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多信息，也可以培養學生的創新意識和創新能力，能使學生更加熱愛生活。如要求學生再閱讀有限的課外讀物時，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；作好摘錄或寫體會、讀後感；要求學生細心觀察日常生活，並堅持寫日記、周記。這樣訓練，同樣可以達到讀寫有機結合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生攝取作文知識的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學生領會文章內涵，作者意圖以及表現方法的能力。指導學生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了範文中文句或技法的精華，學生就很容易把自己的東西在習作中表達出來。「讀書破萬卷，下筆如有神」。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結合起來，學生就不再怕作文了，作文能力也提高了。 學生在閱讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數次的閱讀——寫作——閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那麼，學生語文素養的提高也就不再是遙遠的夢。
㈢ 有誰有好句啊
1 當我在夜裡獨赴幽會的時候 鳥兒不叫 風兒不吹 街道兩旁的房屋沉默地站立著。
是我自己的腳鐲越走越響使我羞怯。
當我站在涼台上傾聽他的足音 樹葉不搖 河水靜止像熟睡的哨兵膝上的刀劍。
是我自己的心在狂跳＿＿我不知道怎樣使它寧靜。
當我愛來了 坐在我身旁 當我的身軀震顫 我的眼睫下垂 夜更深了 風吹燈滅 雲片在繁星上曳過輕紗。
是我自己胸前的珍寶放出光明。我不知道怎樣把它遮起。
2 若是你要忙著把水瓶灌滿 來吧 到我的湖上來吧。
湖水將回繞在你的腳邊 潺潺地說出它的秘密。
沙灘上有了欲來的雨雲的陰影 雲霧低垂在叢樹的綠線上 像你眉上的濃發。
我深深地熟悉你腳步的韻律 它在我心中敲擊。
來吧 到我的湖上來吧 如果你必須把水瓶灌滿。
如果你想懶散閑坐 讓你的水瓶飄浮在水面 來吧 到我的湖上來吧
草坡碧綠 野花多得數不清。
你的思想將從你烏黑的眼眸中飛出 像鳥兒飛出窩巢。
你的披紗將褪落到腳上。
來吧 如果你要閑坐 到我的湖上來吧。
如果你想撇下嬉遊跳進水裡 來吧 到我的湖上來吧。
把你的蔚藍的絲巾留在岸上;蔚藍的水將沒過你 蓋住你。
水波將躡足來吻你的頸項 在你耳邊低語。
來吧 如果你想跳進水裡 到我的湖上來吧。
如果你想發狂而投入死亡來吧 到我的湖上來吧。
它是清涼的 深到無底。
它沉黑得像無夢的睡眠。
在它的深處黑夜就是白天 歌曲就是靜默。
來吧 如果你想投入死亡 到我的湖上來吧。
3 我一無所求 只站在林邊樹後。
倦意還逗留在黎明的眼上 露泣在空氣里。
濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中。
在榕樹下你用乳油般柔嫩的手擠著牛奶。
我沉靜地站立著。
我沒有說出一個字。那是藏起的鳥兒在密葉中歌唱。
芒果樹在村徑上撒著繁花 蜜蜂一隻事會嗡嗡飛來。
池塘邊濕婆天的廟門開了 朝拜者開始誦經。
你把罐兒放在膝上擠著牛奶。
我提著空桶站立著。
我沒有走近你。
天空和廟里的鑼聲一同醒起。
街塵在驅走的牛蹄下飛揚。
把汩汩發響的水瓶摟在腰上 女人們從河邊走來。
你的釧鐲丁當 乳沫溢出罐沿。
晨光漸逝而我沒有走近你。
4 我在路邊行走 也不知道為什麼 時憶已過午 和竹枝在風中簌簌作響。
橫斜的影子伸臂拖住流光的雙足
布穀鳥都唱倦了。
我在路邊行走 也不知道為什麼。
低垂的樹蔭蓋住水邊的茅屋。有人正忙著工作 她的釧鐲在一角放出音樂。
我在茅屋前面站著 我不知道為什麼。
曲徑穿過一片芥菜田地和幾層芒果樹木。
它經過村廟和渡頭的市集。
我在這茅屋面前停住了 我不知道為什麼。
好幾年前 三月風吹的一天 春天倦慵地低語 芒果花落在地上。
浪花跳起掠過立在渡頭階沿上的銅瓶。
我想三月風吹的這一天 我不知道為什麼。
陰影更深 牛群歸欄。
冷落的牧場上日色蒼白 村人在河邊待渡。
我緩步回去 我不知道為什麼。
5 我像麝鹿一樣在林蔭中奔走 為著自己的香氣而發狂。
夜晚是五月正中的夜晚 清風是南國的清風。
我迷了路 我游盪著 我尋求那得不到的東西 我得到我所沒有尋求的東西。
我自己的願望的形象從我心中走出 跳起舞來。
這閃光的形象飛掠過去。
我想把它緊緊捉住 它躲開了又引著我飛走下去
我尋求那得不到的東西 我得到我所沒有尋求的東西。
6 手握著手 眼戀著眼;這樣開始了我們的心的紀錄。
這是三月的月明之夜;空氣里有鳳仙花的芬芳;我的橫笛拋在地上 你的花串也沒有編成。
你我之間的愛像歌曲一樣地單純。
你橙黃色的面紗使我眼睛陶醉。
你給我編的茉莉花環使我心震顫 像是受了贊揚。
這是一個又予又留 又隱又現的游戲;有些微笑 有些嬌羞 也有些甜柔的無用的抵攔。
你我之間的愛像歌曲一樣單純。
沒有現在以外的神秘;不強求那做不到的事情;沒有魅惑後面的陰影;沒有黑暗深處的探索。
你我之間的愛像歌曲一樣的單純。
我們沒有走出一切語言之外進入永遠的沉默;我們沒有向空舉手尋求希望以外的東西。
我們付與 我們取得 這就夠了。
我們沒有把喜樂壓成微塵來榨取痛苦之酒。
你我之間的愛像歌曲一樣的單純。
7 他天天來了又走了。
去吧 把我頭上的花朵送去給他吧 我的朋友。
假如他問贈花的人是誰 我請你不要把我的名字告訴他____因為他來了又要走的。
他坐在樹下的地上
用繁花密葉給他敷設一個座位吧 我的朋友。
他的眼神是憂郁的 它把憂郁帶到我的心中。
他沒有說出他的心事;他只是來了又走了。
8 他為什麼特地來到我的門前 這年輕的遊子 當天色黎明的時候？
每次我進出經過他的身旁 我的眼睛部被他的面龐所吸引。
我不知道我是應該同他說話還是保持沉默。他為什麼特地到我門前來呢？
七月的陰夜是黑沉的;秋日的天空是淺藍的 南風把春天吹得駘盪不寧。
他每次用新調編著新歌。
我放下活計眼裡充滿霧水。他為什麼特地到我門前來呢？
9 當她用急步走過我的身旁 她的裙緣觸到了我。
從一顆心的無名小島上忽然吹來了一陣春天的溫馨。
一霎飛觸的撩亂掃拂過我 立刻又消失了 像扯落了的花瓣在和風中飄揚。
它落在我的心上 像她的身軀的嘆息和她心靈的低語。
10 不要把你心的秘密藏起 我的朋友！
對我說吧 秘密地對我一個人說吧。
你這個笑得這樣溫柔 說得這樣輕軟的人 我的心將聽著你的語言 不是我的耳朵。
夜深沉 庭寧靜 鳥巢也被睡眠籠罩著。
從躊躇的眼淚里 從沉吟的微笑里 從甜柔的羞怯和痛苦裡 把你心的秘密告訴我吧！
11「從你慷慨的手裡所付予的 我都接受。我別無所求。」
「是了 是了 我懂得你 謙卑的乞丐 你是乞求一個人的一切所有。」
「若是你給我一朵殘花 我也要把它戴在心上。」
「若是那花上有刺呢？」
我就忍受著。」
「是了 是了 我懂得你 謙卑的乞丐 你是乞求一個人的一切所有。」
「如果你只在我臉上瞥來一次愛憐的眼光 就會使我的生命直到死後還是甜蜜的。」
「假如那隻是殘酷的眼色呢？」
「我要讓它永遠穿刺我的心。」
「是了 是了 我懂得你 廉卑的乞丐 你是乞求一個人的一切所有。」
12 「即使愛只給你帶來了哀愁 也信任它 不要把你的心關起。」
「呵 不 我的朋友 你的話語太隱晦了 我不懂得 。」
「心是應該和一滴眼淚 一首詩歌一起送給人的 我愛。」
「呵 不 我的朋友 你的話語太隱晦了 我不懂得。」
「音樂像露珠一樣地脆弱 它在歡笑中死去。哀愁卻是堅強而耐久。讓含愁的愛在你眼中醒起吧。」
「呵 不 我的朋友 你的話語太隱晦了 我不懂得。」
「荷花在日中開放 丟掉了自己的一切所有。在永生的冬霧里 它將不再含苞。」
「呵 不 我的朋友 你的話語太隱晦了 我不懂得 。」
13 你的疑問的眼光是含愁的。綜要追探了解我的意思 好像月亮探測大海。
我已經把我生命的終始 全部暴露在你的眼前 沒有任何隱秘和保留。因此你不認識我。
假如它是一塊寶石 我就能把它碎成千百顆粒 穿成項鏈掛在你的頸上。
假如它是一朵花 圓圓小小香香的 我就能從枝上采來藏在你的發上。
但是它是一顆心 我的愛人。何處是它的邊和底？
你不知道這個王國的邊極 但你仍是這王國的女王。
假如它是片刻的歡娛 它將在喜笑中開花 你立刻就會看到 懂得了。
假如它是一陣痛苦 它將融化成晶瑩的眼淚 不著一字地反映出它最深的秘密。
但是它是愛 我的愛人。
它的歡樂和痛苦是無邊的 它是需求和財富是無盡的。
它和你親近得像你的生命一樣 但是你永遠不能完全了解它。
14 對我說吧 我愛！用言語告訴我你唱的是什麼。
夜是深黑的 星星消失在雲里 風在葉叢中嘆息。
我將披散我的頭發 我的青藍的披風將在黑夜一樣地緊裹著我。
我將把我的頭緊抱在胸前：在甜柔的寂寞中在你心頭低訴。我將閉目靜聽。我不會看望你的臉。
等到你的話說完了 我們將沉默凝坐。只有叢樹在黑暗中微語。
夜將發白。天光將曉。我們將望望彼此的眼睛 然後各走各的路。
對我說話吧 我愛！用言語告訴我你唱的是什麼。
15 你是朵夜雲，在我夢幻中的天空浮泛。
我永遠用愛戀的渴想來描畫你。
你是我一個人的，我一個人的，我無盡的夢幻中的居住者！
你的雙腳被我心切望的熱光染得緋紅，我的落日之歌的搜集者！
我的痛苦之酒使你的唇兒苦甜。
你是我一個人的，我一個人的，我寂寥的夢幻中的居住者！
我用熱情的濃影染黑了你的眼睛；我的凝視深處的祟魂！
我捉住了你，纏住了你，我愛，在我音樂的羅網里。
你是我一個人的，我一個人的，我永生的夢幻中居住者！
16 我的心，這只野鳥，在你的雙眼中找到了天空。
它們是清曉的搖籃，它們是星辰的王國。
我的詩歌在它們的深處消失。
只讓我在這天空中高飛，翱翔在靜寂的無限空間里。
只讓我沖破它的雲層，在它的陽光中展翅吧。
17 告訴我，這一切是否都是真的。我的情人，告訴我，這是否真的。
當這一對眼睛閃電光，你胸中的濃雲發出風暴的回答。
我的唇兒，是真像覺醒的初戀的蓓蕾那樣香甜么？
消失了的五月的回憶仍舊流連在我的肢體上么？
那大地，像一張琴，真因著我雙足的踏觸而顫成詩歌么？
那麼當我來時，從夜的眼睛裡真的落下露珠，晨光也真因為圍繞我的身軀而感到喜悅么？
是真的么，是真的么，你的愛貫穿許多時代、許多世界來尋找我么？
當你最後找到了我，你天長地久的渴望，在我的溫柔的話里，在我的眼睛嘴唇和飄揚的頭發里，找到了完全的寧靜么？
那麼「無限「的神秘是真的寫在我小小的額上么？
告訴我，我的情人，這一切是否都是真的。
18 我愛你，我的愛人。請饒恕我的愛。
像一隻迷路的鳥，我被捉住了。
當我的心抖戰的時候，這丟了圍紗，變成赤裸。用憐憫遮住它吧。愛人，請饒恕我的愛。
如果你不能愛我，愛人，請饒恕我的痛苦。
不要遠遠地斜視我。
我將偷偷地回到我的角落裡去，在黑暗中坐地。
我將用雙手掩起我赤裸的羞慚。
回過臉去吧，我的愛人，請饒恕我的痛苦。
如果你愛我，愛人，請饒恕我的快樂。
當我的心被快樂的洪水捲走的時候，不要笑我的洶涌的退卻。
當我坐在寶座上，用我暴虐的愛來統治你的時候，當我像女神一樣向你施恩的時候，饒恕我的驕傲吧，愛人，也饒恕我的歡樂。
19 不要不辭而別，我愛。
我看望了一夜，現在我臉上睡意重重。
只恐我在睡中把你丟失了。
不要不辭而別，我愛。
我驚起伸出雙手去摸觸你，我問自己說：
「這是一個夢么？"
但願我能用我的心系住你的雙足，緊抱在胸前！
不要不辭而別，我愛。
20 只恐我太容易地認得你，你對我耍花招。
你用歡笑的閃光使我目盲來掩蓋你的眼淚。
我知道，我知道你的妙計，
你從來不說出你所要說的話。
只恐我不珍愛你，你千方百計地閃避我。
只恐我把你和大家混在一起，你獨自站在一邊。
我知道，我知道你的妙計，
你從來不走你要走的路。
你的要求比別人都多，因此你才靜默。
你用嬉笑的無心來迴避我的贈與。
我知道，我知道你的妙計，
你從來不肯接受你想接受的東西。
21 他低聲說：「我愛，抬起眼睛吧。"
我嚴厲地責罵他說：「走！"但是他不動。
他站在我面前拉住我的雙手。我說：「躲開我！"但是他沒有走。
他把臉靠近我的耳邊。我瞪他一眼說：「不要臉！"但是他沒有動。
他的嘴唇觸到我的腮頰。我震顫了，說：「你太大膽了！"但是他不怕丑。
他把一朵花插在我發上。我說：「這也沒有用處！"但是他站著不動。
他取下我頸上的花環就走開了。我哭了，問我的心說：「他為什麼不回來呢？"
22 「你願意把你的鮮花的花環掛在我的頸上么，佳人？"
「但是你要曉得，我編的那個花環，是為大家的，為那些偶然瞥見的人，住在未開發的大地的人，住在詩人歌曲里的人。
現在來請求我的心作為答贈已經太晚了。
曾有一個時候，我的生命像一朵蓓蕾，它所有的芬芳都儲藏在花心裡。
現在它已遠遠地噴溢四散。
誰曉得有什麼魅力，可以把它們收集關閉起來呢？
我的心不容我只給一個人，它是要給與許多人的。"
23 我愛，從前有一天，你的詩人把一首偉大史詩投進他心裡。
呵，我不小心，它打到你的丁當的腳鐲上而引起悲愁。
它裂成詩歌的碎片散灑在你的腳邊。
我滿載的一切古代戰爭的貨物，都被笑浪所顛簸，被眼淚浸透而下沉。
你必須使這損失成為我的收獲，我愛。
如果我的死後不朽的榮名的希望都破滅了，那就在生前使我不朽吧。
我將不為這損失傷心，也不責怪你。
24 整個早晨我想編個花環，但是花兒滑掉了。
你坐在一旁偷偷地從偵伺的眼角看著我。
問這一對沉黑的惡作劇的眼睛，這是誰的錯。
我想唱一支歌，但是唱不出來。
一個暗笑在你唇上顫動；你問它我失敗的緣由。
讓你的微笑的唇兒發一個誓，說我的歌聲怎樣地消失在沉默里，像一隻在荷花里沉醉的蜜蜂。
夜晚了，是花瓣合起的時候了。
容許我坐在你的旁邊，容許我的唇兒做那在沉默中、在星辰的微光中能做的工作吧。
25 一個懷疑的微笑在你眼中閃爍，當我來向你告別的時候。
我這樣做的次數太多了，你想我很快又會回來。
告訴你實話，我自己心裡也有同樣的懷疑。
因為春天年年回來；滿月道過別又來訪問，花兒每年回來在枝上紅暈著臉，很可肥我向你告別只為的要再回到你的身邊。
但是把這幻象保留一會吧，不要冷酷粗率地把它趕走。
當我說我要永遠離開你的時候，就當作真話來接受它，讓淚霧暫時加深你眼邊的黑影。
當我再來的時候，隨便你怎樣地狡笑吧。
26 我想要對你說出我要說我的最深的話語，我不敢，我怕你哂笑。
因此我嘲笑自己，把我的秘密在玩笑中打碎。
我把我的痛苦說得輕松，因為怕你會這樣做。
我想對你說出我要說的最真的話語，我不敢，我怕你不信。
因此我弄假成真，說出和我的真心相反的話。
我把我的痛苦說得可笑，因為我怕你會這樣做。
我想用寶貴的名詞來形容你，我不敢，我怕得不到相當的酬報。
因此我給你苛刻的名字，而誇示我的硬骨。
我傷害你，因為怕你永遠不知道我的痛苦。
我渴望靜默地坐在你的身旁，我不敢，怕我的心會跳到我的唇上。
因此我輕松地說東道西，把我的心藏在語言的後面。
我粗暴地對待我的痛苦，因為我怕你會這樣做。
我渴望從你身邊走開，我不敢，怕你看出我的懦怯。
因此我隨隨便便地昂著走到你的面前。
從你眼裡頻頻擲來的刺激，使我的痛苦永遠新鮮。
27 不，我的朋友，我永不會做一個苦行者，隨便你怎麼說。
我將永不做一個苦行者，假如她不和我一同受戒。
這是我堅定的決心，如果我找不到一個蔭涼的住處和一個懺悔的伴侶，我將永遠不會變成一個苦行者。
不，我的朋友，我將永不離開我的爐火與家庭，去隱藏到深林裡面，
如果在林蔭中沒有歡笑的回響；如果沒有鬱金色的衣裙在風中飄揚；
如果它的幽靜不因有輕柔的微語而加深。
我將永不會做一個苦行者。
28 對那些定要離開的客人們，求神幫他們快走，並且掃掉他們所有的足跡。
把舒服的、單純的、親近的微笑著一起抱在你的懷里。
今天是幻影的節日，他們不知道自己的死期。
讓你的笑聲只作為無意義的歡樂，像浪花上的閃光。
讓你的生命像露珠在葉尖一樣，在時間的邊緣上輕輕跳舞。
在你的琴弦上彈出無定的暫時的音調吧。
29 你離開我自己走了。
我想我將為你憂傷，還將用金色的詩歌鑄成你孤寂的形象，供養在我的心裡。
但是，我的運氣多壞，時間是短促的。
青春一年一年地消逝；春日是暫時的；柔弱的花朵無意義地凋謝，聰明人警告我說，生命只是一顆荷葉上的露珠。
我可以不管這些，只凝望著背棄我的那個人么？
這會是無益的，愚蠢的，因為時間是太短暫了。
那麼，來吧，我的雨夜的腳步聲；微笑吧，我的金色的秋天；來吧，無慮無憂的四月，散擲著你的親吻。
你來吧，還有你，也有你！
我的情人們，你知道我們都是凡人。為一個取回她的心的人而心碎，是件聰明的事情么？因為時間是短暫的。
坐在屋角凝思，把我的世界中的你們都寫在韻律時，是甜柔的。
把自己的憂傷抱緊，決受人安慰，是英勇的。
但是一個新的面龐，在我門外偷窺，抬起眼來看我的眼睛。
我只能拭去眼淚，更改我的歌曲的腔調。
因為時間是短暫的。
30 如果你要這樣，我就停了歌唱。
如果它使你心震顫，我就把眼光從你臉上挪開。
如果使你在行走時忽然驚躍，我就躲開另走別路。
如果在你編串花環時，使你煩亂，我就避開你寂寞的花園。
如果我使水花飛濺，我就不在你的河邊劃船。
㈣ 小學三年級語文下冊第三課《荷花》讀後感怎麼寫
今天，我讀了《荷花》這篇短文。荷花那不孤傲、不嬌貴、毫無私心的品格深深地感動了我。
「荷花從不孤傲，要開就是滿池滿塘……」這使我覺得荷花是那麼合群。古語說：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。做人也是一樣。記得有一次，我語文測驗是全班第一。就得意急了，心想：「哈，真好，這回又是第一名了。」放學後，老師要我幫助不及格的同學學習，我有些不願意，心想：「她自己不會學習嗎？」老師好像看透了我的心思，說：「要知道，一枝花開不是春，許許多多的花開，開得才燦爛。」我覺得很有道理，便把老師說的話記在了心上，鞭策自己。當那位同學在我的幫助下，成績提高時，那種滿足感，真是難以形容。
「荷花也不嬌貴，只要有泥土和水，那就能生長……」啊！原來荷花有這么強的生命力。我學了《種子的力》這篇文章，文章講得是種子有超人的力，我覺得荷花的生命力並不比種子差。記得有一次，我在姨媽家拿了一些荷花種，頭兩天，我細心的照料它，後來，就沒理她，一個月過去了，沒想到竟長出了小花蕾，我真驚訝。讀了這篇文章，我才知道那是荷花有著極強的生命力的緣故。
「荷花毫無私心，它把自己的根、莖、葉……全部獻給了人類。」的確，我也有這樣的感受，荷花一長出來，人們就可以用它煮涼湯，而且營養價值很高。
讀了《荷花》這篇文章，使我得益不
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讀了《荷花》這篇文章，使我得益不少。文章中的荷花和實際的荷花是相同的，它們都有著不孤傲、嬌貴、無私心的品格。
編輯於 2017-02-24
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小學三
㈤ 求一篇開學作文T-T
新的學期即將到來，為了使下學期的學習成績進步、各科成績優異、不偏科，在此做新學期的打算，如下：
一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，並復習這些知識；2、列寫出這節的內容提要；3、找出這節的重點與難點；4、找出課堂上應解決的重點問題。
二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的；2、聽課要特別注重「理解」。
三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要；2、課堂上做好筆記後，還要學會課後及時整理筆記。
四、做作業。1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟；2、認真審題，弄清題設條件和做題要求；3、明確解題思路，確定解題方法步驟；4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完後還要認真檢查；5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力；6、遇到不會做的題，不要急於問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業；7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課後復習。1、及時復習；2、計劃復習；3、課本、筆記和教輔資料一起運用；4、提高復習質量。
做好以上五點是不容易的，那需要持之以恆，我決心做到。
新的學期又到了，在這關鍵的時期里，我要認真，仔細地規劃每一分鍾。認真投入到學習中。曾經有一位老師對我說，態度決定一切，要以良好的態度去面對學習。挑戰自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初中生涯的最後一段時間，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。
環顧學習生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學。強項是數學和物理。每次月考都有化學，語文拉分，我認為在這些方面我應該加強。我覺得首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內容是基礎。在掌握的基礎上，做專項訓練，按層次補缺和提高。我還需要建立一本錯題集，將在練習中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來，逐一解決，形成鞏固。在復習中應該提倡務實精神，也應該重視規范化和格式化，要養成科學，嚴謹的態度。因為任何一次不規范的答題都有可能造成失分。
1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處於中等水平，作文乾巴巴的，不生動。
空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句,按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。
2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。多做深，精的題目，拓展思維。
3.每天堅持朗讀外語作品，養成良好的語感。認真識記考綱後面的單詞，嚴格避免中考因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。
4.循環復習和背誦常用原子質量表，元素化合價，酸、鹼、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在中考中失分。認真識記和歸納老師給出的化學方程式，要求活學活用，知道反應條件，反應結果。
5.認真識記物理公式，物質常量，電學和光學是物理里我最薄弱的環節，我要跟隨老師的總復習，認真，仔細的鞏固電學和光學知識。根據考綱認真復習各點知識，按時完成作業，做筆記。
6.根據考綱認真復習歷史知識點，在未來的2個多月里循環復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關注今年發生的時事，聯系時事與中學歷史的聯系。
7.根據考綱與全品上面的題目和知識點循環復習，背誦。由於今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學活用，認真參考其他地市的中考題目。
以上的學習計劃要認真實施，成功在於行動，過一段時間要仔細分析檢查現狀，與制定的計劃。
在一個漫長的暑假即將過去之後,迎來的將是一個美好的秋天.新的一學期又將開始,迎著早晨的第一縷陽光,我們又將重新回到美麗的校園,開始新一學期的征途.
在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。
首先，上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部消化；對於疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學請教。
其次，要認真完成老師布置的所有作業，做到一絲不苟。課堂作業當堂完成；課後作業和家庭作業也要按時獨立完成。
第三，要做好語文課的課前預。對於預習字詞，成語，要先查字典把它認會，弄懂意思；還要學會給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然後總結課文的中心思想；對於每篇課文的課後題，要先試著去做；對於課文和課後題不理解和不會做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請教。
第四，要利用星期天和節假日，繼續參加奧數、英語，多讀課外書，不斷豐富自己的知識。要擠出時間，多幹事。
總而言之，在新的學期里我要更加努力，爭取每門功課都取得好成績，當一個各方面都很出色的學生。
㈥ 怎樣在課堂上講國畫荷花的畫法教學過程
一.讓學生描述荷花，回想描寫荷花的詩句，對於荷花的理解等；（此過內程不必太嚴肅，用於活容躍氣氛，將學生帶入課堂）
二.講解荷花具體畫法步驟，用色，布局等，讓學生以筆記形式記錄
三.教師作范畫，在畫的過程中講解要點，注意事項等
四.讓學生自主練習並適當對學生加以指導
注:最好在教室里張貼懸掛多幅荷花范畫。有益於營造教學氛圍也便於學生臨摹學習
㈦ 如何上荷塘月色
這有幾篇教案要不你參考一下？
《荷塘月色》教案一
一、教材與教學對象分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、
充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境，讓學生通過聯想產生歷史的想像，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。
二、教學目標
1、 領悟作者的思想感情；
2、 學習作者運用語言的技巧
三、教學重點
1、 結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果；
2、 感悟景語和情語渾然一體的妙處。
四、教學程序
課前：① 學生查閱有關時代背景的資料；
② 學生仔細閱讀文章，認真思考教師布置的閱讀訓練題。
課堂：① 分小組討論閱讀訓練題（一課時）
② 以文章的寫作順序，結合閱讀訓練題（二課時）
課後：① 整理課堂筆記
② 限時做《創新思維訓練》中有關題目
③ 仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
五、教學過程及閱讀訓練資料
這幾天心裡頗不寧靜。（「頗不寧靜」的原因是什麼？析：1927年大革命失敗後，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了「漸漸」一詞，表達效果有何不同？析：「漸漸」寫出了時間流動和空間轉移的緩慢，與環境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，牆外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋裡拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將「帶」字換成「掩」或「關」有何不同？析：「掩」—出門/轉身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；「關」—動作過程與「掩」相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現力；「帶」—輕輕地將門從背後掩上，動作輕柔隨意，保持環境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
（1、在本自然段中，作者所處的環境是由哪幾個空間立體地構成的？析：院子、夜空、牆外、屋裡、門外）
（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調來讀，輕柔的語調與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著（為什麼不用「通往」？析：「沿著」是圍繞，才可見「荷塘四面」的景色，而「通往」則表示還走在往荷塘的路上，無以得見「荷塘四面」。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（「曲折、幽僻、寂寞」三種情景前後有何聯系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊鬱郁、陰森森、淡淡；景物的色調是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？ 析：淡淡的哀愁。）
路上只我一個人，背著手踱著。（若換成「走」字，表達效果有何不同？
析：「踱」：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心裡卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現。若換成「走」字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯繫上下文，理解「平常的自己」是怎樣的？現在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界裡。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（「妙處」和「受用」兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最後一句在上下文的聯系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）
曲曲折折的荷塘上面，彌望（「彌望」何解？析：充滿視野，滿眼，如「春色彌望」）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（「亭亭」與前面哪個詞相呼應，它修飾的是「舞女」還是「裙」？析：與「高」相呼應，修飾「舞女」）的舞女的裙。（本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什麼？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態相似。）層層的葉子中間，（「田田」與「層層」是對前面哪個詞的具體解釋？為什麼？析：曲曲折折；「田田」描其連綿不絕，「層層」描其高低有序），零星地點綴（「點綴」與前面哪個詞相呼應？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什麼？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應上面的「舞女」，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什麼？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是「零星地點綴著」的，與「一粒粒」的「明」珠相似；2、白花「點綴」在「層層的葉子中間」，在綠叢中隱約閃爍，與「碧天」里的「星星」相似；3、荷花是「裊娜」、「羞澀」而且是白而亮的，其神態與色澤都與剛出浴的美人相似）微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運用了「通感」的寫景方法，試述什麼是「通感」？其最大的特點是什麼？「縷縷清香」與「遠處高樓上渺茫的歌聲」有何相似？這樣描寫有什麼作用？析：「通感」指「一種感覺超越了本身的局限而領會到屬於另一種感覺的印象」，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是「感覺的轉移」。相似處：斷斷續續，若有若無，捉摸不定。作用：用「歌聲」比「荷香」真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作「遠處高樓上渺茫的歌聲」，使其轉化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想像和聯想。）這時候葉子與花也有一絲的顫動，（「顫動」的原因是什麼？析：微風）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什麼只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什麼是凝碧的？析：田田、層層、肩並肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什麼特點？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
（這一段所寫的景物的順序能不能調動？析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發亮，所以接著寫花是理所當然的；因為花是零星的，所以微風過處有清香；因為有微風，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現的順序是有著極強的前後關聯的，極富層次感，絕不能調動）
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用「淌」字在表達效果上有何不同？析：「瀉」表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；「淌」雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，並無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮（若換用「飄」在表達效果上有何不同？析：「浮」描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態；「飄」雖與「薄薄」相呼應，但既「飄」便「散」、便「逸」，雖有輕柔之態而無含蓄靜謚之美，而且「霧」之所以「青」是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無「青」的感覺。）起在荷塘里。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（「牛乳」和「輕紗」的本體是什麼？夢的本體又是什麼？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？「畫」字對表現這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；「畫」說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯想和想像到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色並不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什麼？它們之間的相似點是什麼？是從哪兩種感覺的互相轉移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）
（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（「遠遠近近」、「高高低低」描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打採的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裡的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什麼也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什麼變化？析：由路燈光聯想到人的眼，由人的眼自然會聯想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內心的超然境界，作者終於發出了「熱鬧是他們的，我什麼也沒有」的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉為淡淡的哀愁。）
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什麼會「忽然想起采蓮的事情來了」
呢？析：「頗不寧靜」的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的嚮往和對故鄉的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是盪著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
於是妖童媛女，盪舟心許；鷁首徐回，兼傳羽杯；棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當時嬉遊的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯想到江南采蓮的情景，作者說這是一個「熱鬧」和「風流」的季節，並引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時「嬉遊」的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有。「可惜現在我們早已無福消受了，」依然是「熱鬧是他們的，我什麼也沒有）
於是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什麼感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉之情——這令我到底惦著江南了）
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得「過人頭」了；只不見一些流水的影
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什麼會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家裡，心緒如何？析：作者從遐想中回到現實，現實依舊，愁思依舊，心裡依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）
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㈧ 人教版三年級下冊3課小練筆，高分懸賞！！！
、燕子》學後練筆：
仿照燕子外形的描寫，寫一種小動物的外形。
教師的話:
在學完第一課《燕子》之後，我讓孩子們背誦全文。對於孩子們來說，他們對鳥還比較陌生，寫自己喜歡的鳥有一定的難度。而這個單元著重進行景物描寫的訓練。所以，課後我只讓孩子們仿照燕子外形描寫，寫一種喜歡的小動物的外形。孩子們進行仿寫，也就是進行寫法積累。
《3、荷花》學後練筆一：
讓我們想像一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？
教師的話：
我們的孩子看到鄉間荷花的並不多，於是我收集了很多荷花圖片，在課堂上向孩子們展示。這時候熱鬧了，孩子們很興奮。我又讓他們閱讀《小學語文課文同步拓展閱讀》。（每人要求買一本，這是一本好書。）裡面有《夏日觀荷》、《荷花姑娘》、《芙蓉出水話夏荷》等好文章。我讓孩子們想像一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼？孩子們說的可不少。課後就寫下來了。
《14、檢閱》學後練筆一：
我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。
教師的話：
這是課後作業。在學習課文之後，我讓孩子們說。大部分孩子能說，有的就乾脆用上課堂筆記，也好。
例：
「親愛的博萊克，你好！你是那麼的自信、勇敢，你對生活充滿了自信，充滿了希望。我看到了你的自尊、自強的精神。你讓我明白了一個深刻的道理：永遠不能向困難低頭。我要學習你那對生活充滿熱情的好品質。」
從你身上，我看到了生活的甜蜜和美好！我還為你有那麼好的同伴而自豪，他們是那麼尊敬、關愛殘疾人！你可真是好樣的！你真棒！你在檢閱時的表現是那麼地出色。假如我在現場，我也會為你歡呼！為你鼓掌！
（纓子）
《14、檢閱》學後練筆二：
檢閱結束後，博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。
教師的話：
這是課文的第二篇練筆，在《每課一練》作業里。比上一練筆稍難。可以從課文後半部分博萊克的檢閱情形入筆，寫出主人公的言行舉止、心理活動及場外觀眾。接著展開回憶。也可以有不同的寫法。讓孩子們先說，大家都說，說得多了，互相借鑒，之後寫下來。寫的時候讓孩子們盡量地寫出別人沒有說的東西。
2、13、和時間賽跑》課後編寫珍惜時間的語句：
教師的話：
學習這一課，孩子們不僅要掌握文中、文後珍惜時間的格言，還需要進行課外積累。他們收集了珍惜時間的古詩、名言警句等，並背誦了一部分。如《匆匆》、《長歌行》等。我試著讓孩子們自己寫，想不到他們寫出了很多自己的名言。
例：
1、時間永遠不會停留，如果我們走在時間的前面，那麼在時間面前，我們就是它的主人。
——張櫻子
2、如果有人問我怎樣利用時間，我會說：「我要把時間轉化成生命的能量。」
——張櫻子
3、金錢不是時間，而時間卻是金錢。——黃藝妍
《15、爭吵》學後練筆：
讀了課文，我也想寫寫和同學發生過的一件事情。
教師的話：
這是文後的小練筆。我在課中問孩子們：「你們是否有和同學爭吵過？說說經過。」
孩子們大部分有這樣的經歷，尤其男生。沒有爭吵經歷就寫別的事也可。一定要寫真實的事，才有真情實感。
題目：幫助小同學
材料：清早，天下著大雨，學校門前積了很多水，幾個一年級小同學過不去，潘強同學見了，動了動腦筋，高聲叫了起來：有辦法了！有辦法了！在潘強同學的幫助下，一年級同學高高興興地上學了，潘強還受到了學校的表揚。
要求：
1．展開合理的想像，擴寫一篇300字左右的記敘文。
2．要把潘強同學想出了什麼辦法，怎樣幫助小同學的經過寫具體。
教師的話：
孩子們第一次接觸給材料作文，有幾個孩子居然沒看材料，隨意寫，離題，被我直接扣除20分，讓他牢記。這是考試作文，沒有加以提示，又由實習小老師監考，寫得不盡如人意。唉！看來，馬虎不得。對於給材料作文指導還得花一番工夫。
例
《17、可貴的沉默》學後練筆：為父母製作「愛心」卡片，並寫下對父母說的話。
教師的話：
孩子們對這個題目很感興趣，也動了腦筋、花了心思。我讓他們送給父母，不過，要讓我也看看。他們都交上來，我一一展示。看到他們寫的話，雖然很幼稚，但是我被感動了。值得一說的是，邱本浩小朋友用的是一張請貼，上邊自己剪出一個心的形狀，嵌上全家福。詹滔小朋友居然想到母雞帶小雞。
《18、她是我的朋友》課文補白：
醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。讓我們聯繫上下文想一想，醫生會說些什麼？
教師的話：
課堂上讓孩子們說，然後馬上寫在小練筆本子上，用投影展示讀幾個孩子的，有的再進行補充。
《21、太陽》學後練筆：
模仿文中的寫作方法，把「這廣場真大啊！」這個句子寫具體。
教師的話:
這是進行說明文的寫作方法訓練，如列數字、舉例子、比較說明、作類比等，難度較大。有的孩子一時間寫不出來。可以通過範文形式讓寫作弱些的孩子仿寫。也可以帶領孩子們一起說。
《22、月球之謎》學後練筆一：
畫出自己見過的最美的月亮，用幾句話來描寫。並且給月亮起幾個優美的雅稱。
教師的話：
這屬於孩子們的能力拓展訓練。先進行課堂訓練，一部分能說的先說，慢慢的就感覺不難了，因為他們背誦了一些描寫月亮的好句。有的孩子說是他們自己寫的句子，而不是背誦的。
《23、我家跨上了「信息高速路」》學後練筆：
教師的話：
現在的孩子很多會上網，玩起游戲來是行家。我在課後讓他們收集資料，開展一個辯論賽：上網的利與弊。周五用一節課辯論。之後，每個人談談感受。課後寫一篇小文章《上網的利與弊》。
《23、我家跨上了「信息高速路」》學後練筆：
教師的話：
現在的孩子很多會上網，玩起游戲來是行家。我在課後讓他們收集資料，開展一個辯論賽：上網的利與弊。周五用一節課辯論。之後，每個人談談感受。課後寫一篇小文章《上網的利與弊》。
《26、一面五星紅旗》學後練筆：國旗頌
教師的話：
課前讓孩子們查找有關國旗的資料，看《同步拓展閱讀》里相關文章。學文前了解國旗知識，把國旗和祖國緊緊聯系在一起。聽幾首好聽的音樂，如《國旗，國旗真美麗》、《紅旗飄飄》、《飄揚吧，共和國國旗》。逢汶川大地震全國哀悼日，孩子們親歷下半旗儀式，向死難者致哀。對國旗含義有了更深層次的理解。
v《27、賣木雕的少年》課後練筆：
我要寫幾句話誇誇那個黑人少年。
教師的話：
這是課後的選做題，我認為這正體現了文章的主題。在學習課文的過程中讓學生說，然後寫在小練筆本子上展示。
例文：
尊敬的非洲朋友，你好！你對一個素不相識的中國人這么友好，把自己辛辛苦苦雕刻的木雕小象墩送給了她。可以感覺到中國人民和非洲人民的友誼是多麼深厚呀！這也體現了你質朴、善良的高尚品質。13、和時間賽跑》課後編寫珍惜時間的語句：
教師的話：
學習這一課，孩子們不僅要掌握文中、文後珍惜時間的格言，還需要進行課外積累。他們收集了珍惜時間的古詩、名言警句等，並背誦了一部分。如《匆匆》、《長歌行》等。我試著讓孩子們自己寫，想不到他們寫出了很多自己的名言。
例：
1、時間永遠不會停留，如果我們走在時間的前面，那麼在時間面前，我們就是它的主人。
——張櫻子
2、如果有人問我怎樣利用時間，我會說：「我要把時間轉化成生命的能量。」
——張櫻子
3、金錢不是時間，而時間卻是金錢。——黃藝妍
《15、爭吵》學後練筆：
讀了課文，我也想寫寫和同學發生過的一件事情。
教師的話：
這是文後的小練筆。我在課中問孩子們：「你們是否有和同學爭吵過？說說經過。」
孩子們大部分有這樣的經歷，尤其男生。沒有爭吵經歷就寫別的事也可。一定要寫真實的事，才有真情實感。
題目：幫助小同學
材料：清早，天下著大雨，學校門前積了很多水，幾個一年級小同學過不去，潘強同學見了，動了動腦筋，高聲叫了起來：有辦法了！有辦法了！在潘強同學的幫助下，一年級同學高高興興地上學了，潘強還受到了學校的表揚。
要求：
1．展開合理的想像，擴寫一篇300字左右的記敘文。
2．要把潘強同學想出了什麼辦法，怎樣幫助小同學的經過寫具體。
教師的話：
孩子們第一次接觸給材料作文，有幾個孩子居然沒看材料，隨意寫，離題，被我直接扣除20分，讓他牢記。這是考試作文，沒有加以提示，又由實習小老師監考，寫得不盡如人意。唉！看來，馬虎不得。對於給材料作文指導還得花一番工夫。
例
《17、可貴的沉默》學後練筆：為父母製作「愛心」卡片，並寫下對父母說的話。
教師的話：
孩子們對這個題目很感興趣，也動了腦筋、花了心思。我讓他們送給父母，不過，要讓我也看看。他們都交上來，我一一展示。看到他們寫的話，雖然很幼稚，但是我被感動了。值得一說的是，邱本浩小朋友用的是一張請貼，上邊自己剪出一個心的形狀，嵌上全家福。詹滔小朋友居然想到母雞帶小雞。《18、她是我的朋友》課文補白：
醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。讓我們聯繫上下文想一想，醫生會說些什麼？
教師的話：
課堂上讓孩子們說，然後馬上寫在小練筆本子上，用投影展示讀幾個孩子的，有的再進行補充。
《21、太陽》學後練筆：
模仿文中的寫作方法，把「這廣場真大啊！」這個句子寫具體。
教師的話:
這是進行說明文的寫作方法訓練，如列數字、舉例子、比較說明、作類比等，難度較大。有的孩子一時間寫不出來。可以通過範文形式讓寫作弱些的孩子仿寫。也可以帶領孩子們一起說。
《22、月球之謎》學後練筆一：
畫出自己見過的最美的月亮，用幾句話來描寫。並且給月亮起幾個優美的雅稱。
教師的話：
這屬於孩子們的能力拓展訓練。先進行課堂訓練，一部分能說的先說，慢慢的就感覺不難了，因為他們背誦了一些描寫月亮的好句。有的孩子說是他們自己寫的句子，而不是背誦的。
《23、我家跨上了「信息高速路」》學後練筆：
教師的話：
現在的孩子很多會上網，玩起游戲來是行家。我在課後讓他們收集資料，開展一個辯論賽：上網的利與弊。周五用一節課辯論。之後，每個人談談感受。課後寫一篇小文章《上網的利與弊》。
《23、我家跨上了「信息高速路」》學後練筆：
教師的話：
現在的孩子很多會上網，玩起游戲來是行家。我在課後讓他們收集資料，開展一個辯論賽：上網的利與弊。周五用一節課辯論。之後，每個人談談感受。課後寫一篇小文章《上網的利與弊》。
《26、一面五星紅旗》學後練筆：國旗頌
教師的話：
課前讓孩子們查找有關國旗的資料，看《同步拓展閱讀》里相關文章。學文前了解國旗知識，把國旗和祖國緊緊聯系在一起。聽幾首好聽的音樂，如《國旗，國旗真美麗》、《紅旗飄飄》、《飄揚吧，共和國國旗》。逢汶川大地震全國哀悼日，孩子們親歷下半旗儀式，向死難者致哀。對國旗含義有了更深層次的理解。
v《27、賣木雕的少年》課後練筆：
我要寫幾句話誇誇那個黑人少年。
教師的話：
這是課後的選做題，我認為這正體現了文章的主題。在學習課文的過程中讓學生說，然後寫在小練筆本子上展示。
例文：
尊敬的非洲朋友，你好！你對一個素不相識的中國人這么友好，把自己辛辛苦苦雕刻的木雕小象墩送給了她。可以感覺到中國人民和非洲人民的友誼是多麼深厚呀！這也體現了你質朴、善良的高尚品質。第七單元習作：
最近，你有沒有特別想寫的內容？這次習作，就請把你最想寫的內容寫下來。寫景、記事、寫物、寫人、展開想像編故事都可以。要注意把內容寫具體，把句子寫通順。
教師的話：
本次自作是自由作文，目的是給孩子一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。作文內容範圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。
鼓勵孩子自由表達，大膽地寫。不僅把內容寫具體，句子寫通順，還有講究新穎、生動。我說：「現在就看你們的表現了，孩子們，我真想看到你們的作文呀！！好好寫。」
修改作文是一大難點，要從方法上引導，包括選材、詞句等方面。選擇例文，投影出來讓孩子們共同修改，直觀地學習，慢慢地才能有所提高。
30、《西門豹》學後練筆：
三年過去了，西門豹即將離開鄴，到別的地方上任。鄴的百姓都很感激西門豹，推選你給西門豹大人寫一封感謝信，你能勝任嗎？
教師的話：
這篇小練筆是課文的拓展。很多孩子列舉了西門豹為鄴的百姓做的好事，以此來感謝西門豹，在感謝的同時當然要贊揚西門豹的品格。
可以介紹一些參考資料，如《教師教學用書》第178頁介紹西門豹及其罷官的故事，上網查找的《西門豹與漳水十二渠》等。對孩子要求不要高，能抓住主要內容寫幾句話，語句流利便可。「為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿」這些詞是我在學文的時候讓孩子們積累的。
神話、傳說中的人物真神奇。比如孫悟空，他會七十二變。如果你也會變，你想變成什麼呢？這次習作，就給你一次「變」的機會，請你展開想像的翅膀，編一個故事。在故事裡，你可以變成任何人、任何物。寫好以後，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改。
教師的話：
我覺得《教師教學用書》裡面習作指導的這一段話寫得很好。我引用了下來。
本次習作是寫想像內容，圍繞「假如我會變」，展開學生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵他們大膽想像，展開想像的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。教師不要怕學生胡思亂想，異想天開。要明白，孩子們的想像是他們聰明才智的表現。中年級孩子的習作要不拘形式，自由表達。教師要想方設法打開學生的思路，比如提示孩子可以變成納米醫生到人體旅行，可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，並倍加珍惜火星清潔美麗的環境…