荷花教案專網

A. 小班語言教案小青蛙和荷花

活動目標：

1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學會正確發出兒話音。

2、學會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式仿編詩歌結尾部分。

3、養成在集體面前大膽發言和認真傾聽的良好習慣。

活動准備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。

活動過程：

一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內容。

（1）小朋友，你們知道現在是什麼季節？夏天到了，小池塘里有朵美麗的花開放了，看，是什麼花呀？荷花娃娃是什麼樣子的？它在干什麼？初步感受詩歌內容。

（2）老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。

（3）師生一起念詩歌兩遍，教師根據幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。

（4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什麼？它為什麼將頭露到外邊兒？它和小雨點在玩什麼游戲呢？使幼兒感受詩歌中的童趣。

（5）你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。

二、引導幼兒嘗試進行簡單的仿編活動。

（1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點玩親一親的游戲，他還可以和誰玩游戲呢？

教師可以根據幼兒講述的內容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發幼兒遷移仿編故事。

（2）啟發幼兒想像與水密切相關的事物替換「小雨點」，引導幼兒大膽想像，豐富詩歌情節。

三、幼兒自主編兒歌，並與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。

B. 幼兒園中班荷花和青蛙教案反思

教學反思

上本次活動時因正值夏季來臨，結合到季節特徵和我班幼兒的實際情況，目標都基本達到，因活動准備充分，同時過程中根據幼兒形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點採用視聽講結合法等多種教學法，使幼兒充分理解到散文的內容，和感受散文的意境美，為教學難點做好了鋪墊；游戲中又充分體現了活動的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進一步做好啟發，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美！

C. 小班教案荷花荷花幾月開

幼兒園小班教案：荷花荷花幾月開

教師：屈老師

活動目標:
1、幫助幼兒鞏固復習有關四季花卉名稱的知識。
2、引導幼兒用「XX花兒X月開」的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。
3、提高幼兒的聽說能力，激勵幼兒愉快輕松地游戲。

活動准備:
1、荷花一朵。
2、豐富幼兒有關四季花卉名稱的知識。

活動過程:
一、教師出示荷花，並通過語言提示，吸引幼兒的注意力，引導幼兒熟悉游戲兒歌，激發幼兒的興趣。
1、這是什麼？你知道荷花是幾月開的嗎？
2、下面請小朋友來問，荷花姑娘會自己告訴你們的。大家一起問：「荷花荷花幾月開？」教師回答：「一月不開二月開。」幼兒繼續問：「荷花荷花幾月開？」教師回答：「二月不開三月開。」……直到「七月荷花全部開「時，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣狀，來表示荷花全部盛開。
3、今天我們一起來玩一個「荷花荷花幾月開」的游戲。
二、教師向幼兒介紹游戲的規則。
1、集體提問，個別幼兒輪流回答並相互傳遞荷花。
2、兒歌念至「七月荷花全部開」時拿到荷花的小朋友上來扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手擺成花瓣狀。
3、花仙子必須向他的同伴小荷花發問：「什麼花兒X季開？」小荷花必須回答問題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續進行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進行。
三、教師採用扮演角色參加游戲活動等形式引導幼兒開展游戲活動。
1、教師扮演花仙子，採用個別提問和集體重復練習的形式，幫助幼兒鞏固加深對一年四季花卉名稱的了解，練習游戲中的語言。如教師問：「什麼花兒春天開？」幼兒答：「迎春花兒春天開。」「什麼花兒夏天開？」幼兒答：「石榴花兒夏天開？」……鼓勵幼兒說出四季中的多種花卉。
2、教師指導個別幼兒進行輪流接說傳遞荷花游戲活動，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。
請九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：「荷花荷花幾月開？」第一位幼兒邊答「一月不開二月開」，邊將荷花交給第二位同伴。然後再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復，傳給了第七位幼兒，他邊說「七月荷花全部開「，邊走到前面去扮「花仙子」並舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著「花仙子」便問第八位同伴：「什麼花兒春天開？」答「桃花春天開。」然後，花仙子將荷花交給他，一輪游戲結束。
四、游戲活動「荷花荷花幾月開」。
幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進行傳遞荷花的游戲活動一至二遍。（更多教案盡在：屈老師教案網）

D. 初中語文課外閱讀課教案 荷花

《荷花》教案 (全課時)

教學目標：
l、學習本課生字和由生字組成的新詞。
2．通過觀察畫面，創設情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
4、學習作者觀察事物，展開合理想像的方法。
教學重點：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
教學難點：
理解"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"這句話。教學准備：
CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材。
教學過程：
一、以待導題，萌發情感。
導語：古詩《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句"小荷才露尖尖角"形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態，那麼當荷花開的時候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！
l、整體感知"一池荷花"。
〔課件演示：荷花欣賞錄像片斷〕
同學們，你們看到了什麼？
2．導題。
同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？（板書課題、讀題）
二、初讀感知，熏陶情感。
l、自由讀課文。
要求：（l）讀准字音，遇到生率多讀幾遍。（2）把句子讀通順。
2、〔課件演示〕
1． 生字
2． 新詞（檢查生字讀音）。
3．激趣展示：指名分段讀課文。（喜歡哪段就讀哪段。） 邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一地荷花？
三、讀議結合，體會情感。
過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什麼樣的呢？
（一）品讀二、三段。
l、以自己喜歡的方式讀2．3段。
先找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說為什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
2．理解並讀好重點句。
(1）"荷葉挨挨擠擠的……"
這句話寫出了荷葉的什麼？（形狀、顏色）從哪些詞體會到的？〔課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉〕--你們看，這就是一他挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，你能感受到什麼是"挨挨擠擠嗎？還有誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）
（2）"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什麼好？b．換詞理解"冒"："冒"還可以換成什麼字？C．表演體會"冒"：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。d．激發想像：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？
小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個"冒"字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什麼說這個冒字用得好了吧！
（3）"有的……有的……有的……"a．[課件演示：荷花的三種姿態〕這些姿態是什麼樣的，我們來看看！（相機點撥。）b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）C．引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師。）全開的呢？將開的呢？d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e．指導朗讀。f喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。
小結：〔課件演示：一地荷花〕
師讀："這么多的白荷花……也很美。'"此刻，你最想用～個什麼詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）
過渡語：作者又把這一池荷花看作了什麼？3、合作交流，解決難點。（理解"如果……"）a．質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎2（作者為什麼把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）b．分組合作，討論交流。
小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。4．表演朗讀二、三段。
（二）巧讀四、五段。
l、說感受，聽錄音，體會情感。
站在這如畫的荷花池邊，你們有什麼感受？（小作者也有同感，他浮想聯翩--〔課件演示：一朵隱藏著小孩臉蛋的荷花，並伴有課文四五段的朗讀錄音。〕）
2、質疑探究。聽了這段話，你們有什麼問題嗎？…··為什麼作者會有這樣的想法呢？
3、合作解疑，討論交流。
4、表演引讀。（作者所以會有這些想像都是因為荷花大美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四五段中陶醉吧！）
過渡語：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領著全場老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。
四、再讀全文，抒發情感。
五、想像說話，遷移情感。
l、小結寫作方法。
讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香昧、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！）〔課件演示：千姿百態的荷花圖片〕
2．想像說話。
看到這幅畫面，你能仿照作者寫荷花的方法，把你看到的想到的說一段話嗎？可以用上"荷花已經開了不少了……"作為開頭。
六、品讀詩句，回味情感。
同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了荷花，你們看，老師的板書也恰好是一副贊美荷花的對聯。上聯……荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘記，請同學們回味一下所知道的描寫荷花的小詩，回味荷花無窮的勉力。

E. 芙蕖的教案

一、知識結構
（一）字詞
顰 葩 妍 迨 菡萏 徂 擎 馥 頰 擎 菅
（二）語法
1、介賓短語後置
2、使動用法
3、意動用法
4、名詞作狀語
二、[疑難辨析]
一、「群葩當令時，只在花開之數日」這個句子如何理解？
這句話的關鍵是如何理解「當令時」。「當令時」即「當令之時」。當：值，遇到，在。令：美好。全句的意思是，許多花草最美好的時間，只在花朵開放的那幾天。
二、「菡萏」應如何解釋？
「菡萏」課本上未加註解。有的書則注為「荷花的別稱」，這不妥當。菡萏應當解釋荷花的花苞，即沒有開放的荷花。
三、課文解析
芙蕖與草木諸花似覺稍異，然①有根無樹，一歲②一生，其性同也。譜雲：「產於水者曰草芙蓉，產於陸者曰旱蓮。」則謂非草木不得矣。予③夏季倚④此為命者，非故⑤效顰⑥於茂叔而襲⑦成說於前人也，以⑧芙蕖之可人⑨，其事不一而足，請備⑩述之。 荷花和其他草本的許多花相比，好像覺得稍有不同，但是（它）有根沒有樹干，一年生長一次，那些情況（卻同其他草本花）一樣。花譜里說：「生長在水裡的叫草芙蓉，生長在陸地上的叫旱蓮。」那就不能說（荷花）不是草本了。我夏天全靠荷花才能活下去，（這）並不是故意機械模仿周敦頤《愛蓮說》，套用前人已成定論的學說，（而是）因為荷花適合人（心意），它的優點不止一個，請（讓我）（把這些優點）全部說出來。
【注釋】①[然]然而、但是。②[歲]年。③[予]我。④[倚]依靠。⑤[故]故意。⑥[效顰]「東施效顰」的簡化說法。比喻生硬地胡亂效仿，效果很壞。⑦[襲]套用。⑧[以]因為。⑨[可以]適合人的心意。可，適合，動詞。⑩[備]詳盡。
【評點】第一層，揭示文章主旨，總領全文。
群葩①當②令時，只在花開之數日，前此後此皆屬過而不問之秋③矣。芙蕖則不然④。自荷錢出水之日，便為點綴綠波；及其莖葉既生，則又日⑤高日上，日上日妍。有風既作飄搖之態，無風亦呈裊娜之姿，是我於花之未開，先享無窮逸致矣。迨⑥菡萏成花，嬌姿欲滴，後先相繼，自⑦夏徂⑧秋，此則在花為分內之事，在人為應得之資⑨者也。及花之既謝，亦可告無罪於主人矣；乃⑩復蒂下生蓬，蓬中結實，亭亭獨立，猶似未開之花，與翠葉並擎，不至白露為霜而能事不已。此皆言其可目者也。 各種花適合時令的時間，只是在花開那幾天，那幾天以前（和）那幾天以後（就）都屬於無人過問的時候了。荷花卻不（是）這樣：打從小荷葉出水的時候起，（小荷葉）就點綴在碧綠的水面上：到了那莖葉生長以後，就一天天高起來，一天天向上長，一天比一天美麗。有風時（它）呈現出飄搖的美態，沒風的時候（它）也顯示出裊娜的豐姿。這樣，我們在荷花還未開的時候，（就已經）先享受（它那）無窮的飄逸超群的情致了。到了荷花開花，（它那）嬌艷的姿色（濃得好像）就要滴下來（似的），（一朵朵，一批比）先後開放，從夏天到秋天。這在花來說（開花供人欣賞）是（它）分內的事，在人來說是應該得到的享受。到了荷花謝後，（它）也（就）可以向主人宣告（已盡了責任，把他所有的姿色都獻給了人們）沒有什麼過錯了。（可是它）卻又在花蒂下面生出蓮蓬，蓮蓬中結出蓮子，亭亭獨立，還像那未開的花，同翠葉一起聳立（在水上），不到白露結霜的時候，它所擅長的本領就不會停止。以上都是說它適合觀賞的事。
【注釋】①[葩]花。②[當]適合。③[秋]時候。④[然]這樣。⑤[日]一天天。⑥[迨]及、到。⑦[自]從。⑧[徂（cú）]到、往。⑨[資]財物，這里是比喻的說法。⑩[乃]卻。[擎]向上舉，這里指聳立。[能事不已]能事，擅長的本領。不已，不止。
【評點】第二層，著力說明芙蕖「可目」的優點。先用作比較的方式，拿群葩的爭艷之日短暫與芙蕖的「不至白露為霜而能事不已」進行比較，說明芙蕖可目的優點略勝一籌。其次，又按它的成長過程，有條不紊地說明「可目」之能事。
可鼻，則有荷葉之清香，荷花之異馥①；避暑而暑為②之退③，納涼而涼逐④之生。 適合人們鼻子（嗅覺）的，有荷葉的清香和荷花的奇異香氣，（用來）避暑，暑氣因為它而減退，（用來）納涼，涼氣跟著它而產生。
【注釋】①[馥]香氣。②[為]因為。③[退]減退。④[逐]跟隨。
【評點】第三層，說明芙蕖「可鼻」的優點，用了對偶句式，突出芙蕖的芬芳和清涼。
至其可人之口者，則蓮實與藕皆並①列②盤餐而互芬③齒頰④者也。 至於它適合（人們）口味方面，蓮子和藕都（是）一起陳列在盤子里的菜餚，交互使人感到滿口芳香。
【注釋】①[並]一起。②[列]陳列。③[芬]使……感到芳香。④[頰（jiá）]面頰，這里指嘴邊。
【評點】說明芙蕖「可口」的優點，不在果腹而卻芬香滿口，雖為食用也不脫雅人之趣味。
只有霜中敗葉，零落難堪，似①成棄物矣；乃摘而藏之，又備②經年裹物之用。 只有經過霜打以後的殘枯荷葉，衰敗不堪，好像（已經）成為可以拋棄的廢物了；可是摘下它收藏起來，還可以在一年中用來包裹東西。
【注釋】①[似]好像。②[備]准備。
【評點】說明芙蕖「可用」的優點，前後兩句，一虛一實，宕盪起伏
是①芙蕖也者，無一時一刻不適②耳目之觀，無一物一絲不備③家常之用者也。有五穀之實④而不有其名，兼百花之長⑤而各去其短，種植之利大於⑥此者乎？ 這樣看來，荷花這種東西，（是）沒有一時一刻不適合眼睛觀賞的，沒有一物一絲不具備家常用途的。（它）有五穀的實用價值而沒有五穀的名義，兼有許多花的長處而沒有它們的短處，種植的利益，有比種荷花（更）大的嗎？
【注釋】①[是]如此、這。②[適]適合。③[備]具備。④[實]實用價值。⑤[長]長處。⑥[於]比。
【評點】總結全文，將上述「可人」的四項內容，歸為「適耳目之觀」與「備家常之用」兩類。並以一句反問句式，有力點出題旨。
予四命①之中，此命為最。無如②酷好一生，竟不得半畝方塘③為安身立命之地。僅④鑿⑤斗大一池，植數莖以塞責⑥，又時病⑦其漏。望天乞水⑧以救之，殆⑨所謂不善養生而草菅⑩其命者哉。 我的四個生命攸關的東西，這荷花是頭等重要的。無奈（我）熱愛（它）一生，卻得不到半畝池塘（種荷花）作為安身立命的地方。只能挖一個斗大的池子，種幾株荷花勉強敷衍過去，又時常因水池向地底下滲水而發愁。（時常）盼望下雨來救它，我大概就是所謂不善於培養（它）而把它的生命隨便處置的人了。
【注釋】①[四命]春以水仙、蘭花為命，夏以蓮為命，秋以海棠為命，冬以臘梅為命。②[無如]無奈。③[半畝方塘]指小池。④[僅]只有。⑤[鑿]挖。⑥[塞（sè）責]敷衍。塞，來、應付。⑦[病]以……為苦。⑧[望天乞水]盼望下雨。⑨[殆（dài）]大概。⑩[草菅（jiān）]把……當作野草。菅，草名。有成語「草菅人命」。
【評點】再次總結全文，水到渠成地引出作者對芙蕖的酷愛之意。
【名言佳句】「有風既作飄搖之態，無風亦呈裊娜之姿，是我於花之未開，先享無窮逸致矣。」
四、課文分析
【作者小傳】李漁（1611?約1680），字笠鴻、謫凡，號笠翁，明末清初浙江蘭溪人，是一位有名的戲曲家、戲劇理論家，又是一個博學者，著有《笠翁十種曲》（傳奇），多系寫才子佳人的悲歡離合故事；《閑情偶寄》（小品），內容包括戲劇理論、飲食、園藝等。本文節選自《李笠翁一家言·笠翁偶集》。
本文是一篇說明小品，作者通過對芙蕖的分項說明，將芙蕖的種種可人之處告知於人，說明種植之利。
全文共分三大部分。
第一部分即第1自然段。
這一部分以「以芙蕖之可人，其事不一而足」點明文章主旨，總領全文。其中「可人」一詞，囊括了「可目」、「可鼻」、「可口」等項，緊接用「不一而足」一語吸引讀者，引起讀者對種種可人之處的興趣，最後用「請備述之」一語提起下文。
第二部分即第2至第5自然段。
這部分是文章的主體，承接前文來「備述」芙蕖「可人」之處。課文的4個自然段以每一自然段為單位，逐一說明芙蕖「可目」、「可鼻」、「可口」、「可用」等長處。第2自然段說明「可目」的優點，是作者所著力加以描寫的。他首先用比較的方法說明美麗的「群葩」爭艷之日十分短暫，而「芙蕖則不然」，所謂「不至白露為霜而能事不已」。兩相比較，芙蕖「可目」之優點則勝一籌。其次作者又按照芙蕖成長直至衰敗之過程，有條不紊地說明「可目」之能事。第3自然段說明「可鼻」的優點，用了對偶句式，突出芙蕖的清芬和清涼。第4自然段說明「可口」的優點，不在果腹而卻芬香滿口，雖為食用也不脫雅人之趣味。第5自然段說明可用的優點，前後兩句，一虛一實，波瀾起伏，跌宕多姿。
第三部分即第6、第7自然段。
總結全文，將上述「可人」之四項，歸為「適耳目之觀」與「備家常之用」兩類，與開頭既有呼應，又略有變化，並以「種植之利有大於此者乎？」這一反問句式，有力地點出題旨，水到渠成地引出作者對芙蕖的酷愛之意。本文在說明芙蕖的「可人」之處時，其分類的方法頗資探究。一方面，作者把「可人」分為「可目」、「可鼻」、「可口」、「可用」四項，而這四項，又可以從「適耳目之觀」和「備家常之用」的「觀」和「用」兩大項來收束，其橫式的分類法，就顯得富有層次感。另一方面，從「可目」這一類以及從「可目」直到「可用」這四類，內容的兩次展開，又基本上符合荷初生小葉、逐漸長高、成花、盛開、凋謝、生蓮結子、衰敗這一縱式的遞進生長過程，於是，兩個縱式的遞進與全文的模式並列交織起來，使文章結構顯得相當有機協調，顯示了作者構思中的匠心獨運。
此外，本文的詳略處理也頗值一提。全文寫「芙蕖」之「可人」，以「可目」為主，其他為賓。因為芙蕖勝過群芳的地方，在「可口」、「可用」方面至為明顯，略一指出就夠了，「可鼻」方面，荷的香味較是一般，只有「可目」這點，似普遍，又似特殊，如不詳寫，則無法將其特性充分揭示出來，而且作為一種花，主要功用當然是供人觀賞，所以本文以「可目」為重點，詳加描寫。先寫「群葩」爭艷時間之短突出「芙蕖則不然」。然後從荷的初生直寫到其衰敗，所謂從「荷錢出水」的「點綴綠波」，到「莖葉既生」的「飄搖」「裊娜」，再到「菡萏成花」的「嬌姿欲滴」，直到「花之既謝」，還「亭亭獨立，猶似未開之花，與翠葉並擎」。這樣的祥寫不但顯示荷的「可目」之久，而且描繪了荷在各生長階段的多姿多彩，渲染了荷的「兼百花之長而各去其短」的優點。

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G. 小班科學領域美麗的荷花教案怎麼寫

網路「桃李天下課件」裡面有肯多課件，教案等資源，如果沒有可以到名師院留言，網站管理會通過其它渠道幫你找，希望對你有幫助...