荷花教案冒字

Ⅰ 荷花叢荷葉中冒出來 中「冒」字好在哪裡

荷花從荷葉中冒出來中的「冒」字用得好，因為「冒」字用於小而尖的事物,形容荷花體現出荷花的勃勃生機，同時與比喻荷葉的「大圓盤」呼應，體現荷葉的繁茂，使描寫更加生動。

原文「荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」

拓展資料：

葉聖陶（1894—1988），男，原名葉紹鈞、字秉臣、聖陶，1894年10月28日生於江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有「優秀的語言藝術家」之稱。

《荷花》是著名作家葉聖陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉聖陶專集》，收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中。

本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及「我」沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

Ⅱ 初中語文課外閱讀課教案 荷花

《荷花》教案 (全課時)

教學目標：
l、學習本課生字和由生字組成的新詞。
2．通過觀察畫面，創設情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
4、學習作者觀察事物，展開合理想像的方法。
教學重點：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
教學難點：
理解"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"這句話。教學准備：
CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材。
教學過程：
一、以待導題，萌發情感。
導語：古詩《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句"小荷才露尖尖角"形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態，那麼當荷花開的時候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！
l、整體感知"一池荷花"。
〔課件演示：荷花欣賞錄像片斷〕
同學們，你們看到了什麼？
2．導題。
同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？（板書課題、讀題）
二、初讀感知，熏陶情感。
l、自由讀課文。
要求：（l）讀准字音，遇到生率多讀幾遍。（2）把句子讀通順。
2、〔課件演示〕
1． 生字
2． 新詞（檢查生字讀音）。
3．激趣展示：指名分段讀課文。（喜歡哪段就讀哪段。） 邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一地荷花？
三、讀議結合，體會情感。
過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什麼樣的呢？
（一）品讀二、三段。
l、以自己喜歡的方式讀2．3段。
先找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說為什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
2．理解並讀好重點句。
(1）"荷葉挨挨擠擠的……"
這句話寫出了荷葉的什麼？（形狀、顏色）從哪些詞體會到的？〔課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉〕--你們看，這就是一他挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，你能感受到什麼是"挨挨擠擠嗎？還有誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）
（2）"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什麼好？b．換詞理解"冒"："冒"還可以換成什麼字？C．表演體會"冒"：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。d．激發想像：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？
小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個"冒"字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什麼說這個冒字用得好了吧！
（3）"有的……有的……有的……"a．[課件演示：荷花的三種姿態〕這些姿態是什麼樣的，我們來看看！（相機點撥。）b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）C．引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師。）全開的呢？將開的呢？d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e．指導朗讀。f喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。
小結：〔課件演示：一地荷花〕
師讀："這么多的白荷花……也很美。'"此刻，你最想用～個什麼詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）
過渡語：作者又把這一池荷花看作了什麼？3、合作交流，解決難點。（理解"如果……"）a．質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎2（作者為什麼把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）b．分組合作，討論交流。
小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。4．表演朗讀二、三段。
（二）巧讀四、五段。
l、說感受，聽錄音，體會情感。
站在這如畫的荷花池邊，你們有什麼感受？（小作者也有同感，他浮想聯翩--〔課件演示：一朵隱藏著小孩臉蛋的荷花，並伴有課文四五段的朗讀錄音。〕）
2、質疑探究。聽了這段話，你們有什麼問題嗎？…··為什麼作者會有這樣的想法呢？
3、合作解疑，討論交流。
4、表演引讀。（作者所以會有這些想像都是因為荷花大美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四五段中陶醉吧！）
過渡語：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領著全場老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。
四、再讀全文，抒發情感。
五、想像說話，遷移情感。
l、小結寫作方法。
讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香昧、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！）〔課件演示：千姿百態的荷花圖片〕
2．想像說話。
看到這幅畫面，你能仿照作者寫荷花的方法，把你看到的想到的說一段話嗎？可以用上"荷花已經開了不少了……"作為開頭。
六、品讀詩句，回味情感。
同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了荷花，你們看，老師的板書也恰好是一副贊美荷花的對聯。上聯……荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘記，請同學們回味一下所知道的描寫荷花的小詩，回味荷花無窮的勉力。

Ⅲ 荷花片段中加點的冒字讓你體會到什麼把你的體會快簡單寫下來片段

「冒」這個字運用了擬人手法，生動形象地描繪出白荷花在挨挨擠擠內的荷葉中生長出來的樣子。容直接表現出白荷花的生機勃勃與俏皮可愛，側面突出荷葉數量之多、排布之密集。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及「我」沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

Ⅳ 荷花課文中的冒字可以換成什麼字這樣做的好處又是什麼

課文《
荷花
》中的冒字可以換成「長」，用「冒」的好處是更有動態感，能突顯出荷花的生機勃勃。
附原文節選：
白荷花
在這些大圓盤之間
冒
出來。

Ⅳ 課文《荷花》中「冒」字用得特別好,理由是什麼

理由：用「冒」字顯得更生動，有生機，也是一種擬人。比如說某某小孩「冒」出頭來，顯得很生動很年輕。

Ⅵ 三年級語文荷花（冒字形象的表現出荷花什麼）

寫出的荷花的不被周圍環境所影響，對荷花的贊美，也表示作者對大自然的贊美。

Ⅶ 荷花課文中的冒字寫出了什麼

《荷花》課文中的「冒」字具有一種主動的意味，更加烘托出白荷花的卓爾不群;「冒」字還有液體或氣體往外或往上涌的意思，突顯出白荷花的生機勃勃與美麗姿態。

《荷花》的賞析
《荷花》是一篇寫景散文，沿著作者觀賞荷花、變身荷花、又回到現實的順序進行描寫，全文的細節刻畫也很到位，讓讀者聲臨其境。作者通過自己陶醉於荷花之美的觀賞角度，帶領讀者領略到荷花的美麗。通過作者與荷花融為一體的感受，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面。作者以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

《荷花》的原文
清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

Ⅷ 荷花這一課冒字用得好好在哪裡

冒字有突然沖出來,向外顯現的意思,在這里有點擬人化,感覺有點調皮的樣子,荷花就在跟人捉迷藏一樣,不經意地出現.