蘭花班訓

『壹』 班徽，班歌、班訓

我愛幾幾班，幾幾班加油！！！！！！！！！

『貳』 咋寫高一關愛生命關注安全作文

一襲微雨，劃過靜好的夏日，洗滌歲月的塵埃，潤了一份心境，給季節留下一抹清涼。風捻著心事，在歲月素白的箋上暗香盈袖，清淺的時光，歲月的花瓣悄然綻放，芬芳了素指流年;如水的情懷，氤氳了一簾幽夢，輕盈一段指間的光陰。
季節的轉變，流年的浮華，那些人生路上的相聚與別離，便是生命里捲起又鋪開的風景。一些遇見，註定會牽念;一些人，註定會刻骨;一些過往，註定會淡遠，或許我們沒有辦法改變人生的際遇，但我們可以去珍惜，讓生命留下相惜的暖意，而懂得，便是這無常的相聚與別離間最動人的暖，便是這靜美時光中最溫柔的念。便是生命中最美的緣。
心與心的距離很遠又很近，可以是萬水千山的間隔，亦可以是天涯咫尺的相通，有的時候只是隔著一個懂得的距離。人世間的相遇皆因緣份，感恩世間所有的緣，眼光交匯的那一刻，抵得上人間萬千的暖。而懂得便是開在心靈上柔媚的花朵，一段文字，因為有人讀懂而有意義;一首歌，因為有人聆聽便會共鳴;一個人，如若有人懂得，便是幸福。
懂得是靈犀;是付出;是彼此心靈的相通;是心與心的相依取暖;是靈魂與靈魂的對望生香;是一顆心對另一顆心的欣賞;是一段情對另一段情的歡愉。它源於愛、始於情，散發出淡淡的芬芳。一聲，我懂你，勝過千言萬語，潤了心，潤了情，潤了眼，讓我們久久戀著那份暖，有的時候，懂比愛更重要。
懂得，可以將天涯化作咫尺，將沙漠化做綠洲，能夠觸碰內心最柔軟的地方，能夠讓枯萎的心靈開滿歲月的花朵。因為懂得，心與心不再遙遠，情與情不再相猜，人與人不再冷漠;因為懂得，溫柔了一場相遇;明媚了陌上花開;芬芳了指尖流年。
真正的懂得，不是察言觀色，更不是費盡心機的揣摩對方，而是心與心之間的一種理解，一種感應，是彼此心靈深處的默契。如果你懂，請在我傷心的時候抱緊我;如果你懂，請在我寂寞的時候陪伴我;如若你懂，請在我孤獨的時候，給我一個微笑;如若你懂，請在我無助的時候，給我你的肩膀。懂你，就是把你的手放在我的手裡;把我的心放在你的心上，愛你的人未必懂你，但懂你的人一定會疼惜你，深深的懂得，於彼此就是一種幸福。
懂得，好美，它如深山裡的一泓泉水，帶著清澈和甘甜，溫潤心靈;它如初春的那抹新綠，清新自然，點綴生命;它如花箋里的蘭花，恬淡生香，芬芳怡人;它如清晨小草上的露珠，晶瑩剔透，不染風塵。懂得，是藍天與白雲的相擁;是清風與花香的纏綿;是潤物細無聲的點點春雨;是清晨坐擁的滿懷陽光。
山懂水的纏綿;雲懂風的灑脫;風懂得花的妖嬈。懂得，是微雨紅塵外的那一抹嫣紅;是杏花影間的那一份塵緣;是青山綠水旁的那一份等待;是驛外斷橋邊的那一眼回眸;是高山流水遇知音的心靈相通;是梁祝十八里相送的依依別情;是牛郎織女的隔水相望;是你許我柔情幾許，我許你兩心不忘的永恆;是能夠抵擋時光之厚重的無悔;是人生初識的相看兩不厭。你的一眼回眸，我以月光傾城，不言不語間，已是彼此心中今生來世的永遠。
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『叄』 寫給即將高三好閨蜜一篇文章

我想要怒放的生命，不管一路有多少的艱辛，因為我相信自己的信念終究會戰勝一切。
——題記
冬梅接受了嚴寒的挑戰，最終傲立在風雪中散發出陣陣清香。她沒有因為自己身體的嬌弱而放棄，而是欣然接受寒風的洗禮，用堅強的意志證明了自己的美麗。
霍金不就是這枝傲立在風雪中的冬梅嗎？憑借兩個指頭，探究出人類最偉大的科學巨著《時間簡史》。面對上帝給他的這次沉重打擊，他不但沒有因此消沉悲哀，而是更加振作，於是他的思想與宇宙緊緊聯系在一起。肢體殘缺又怎樣，他一樣會造就不平凡，因為他的思想是他的有力後盾，戰勝病魔，就能超越一切。
彩虹接受了風雨的洗禮，最終在明媚的陽光下綻放出絢麗的光彩。她沒有因為風雨前的陰霾黑暗而恐懼，而是更加樂觀地等待，用不屈的意志證明了自己的美麗。
美國歌手保羅不就是這彎接受風雨後綻放光彩的彩虹嗎？他沒有因為自己的長相奇醜無比而退縮，而是越挫越勇，勇敢地參加各種選秀節目。雖然老天對他如此不公平讓他身患重病，長相奇特，但他卻沒有因此低下頭反而把頭揚得高高，最終以一首《今夜無人入眠》而打動了全世界的聽眾，贏得了雷鳴般的掌聲。保羅和彩虹一樣，用不屈的意志戰勝了老天對他的不公平，勇敢地走出了一條自己的路。
雨燕接受了暴風雨來臨前的黑暗，最終在海面上空自由飛翔。她沒有因為自己身體的瘦弱而懼怕暴風雨，而是勇敢地發出「讓暴風雨來得更猛烈些吧」的怒吼。
居里夫人不正是這只頑強的雨燕嗎？雖然自己實驗室的條件十分艱苦，但她並沒有因此而放棄。老天不給她好的條件，但賜給了她智慧，於是她不斷地克服困難，終於發現了鐳這世上最美的化學元素。她頑強戰勝困難的意志讓她獲得了成功。
冬梅用堅強戰勝了嚴寒，彩虹用不屈戰勝了黑暗，雨燕用勇敢戰勝了暴風雨，雖然自己的力量很渺小，但他們的精神很偉大。他們用意志怒放了自己的生命，讓生命愈發彰顯出了它的美麗。

『肆』 學校板報比賽，主題是「共建文明班級體」，有關於這個題目的文章嗎

「共建和諧班級」主題

「共建和諧班級」

眾所周知，教育不僅是知識的傳遞過程，更是一種文化的融合過程。那麼，在作為文化融合過程的班級教育過程中，參與其中的學生必將得到一定的發展 「班級文化」就是利用和創設班級的精神氛圍、文化制度等，逐步在班級內部形成獨特的價值觀、共同思維和行為准則，以熏陶和培育學生人格的文化場域。因此，在這個月主題團活動中，我們從學習生活的各個方面作了各種嘗試，以建立一個更為良好和和諧的班級.

一、構築班級物質文化場，體現教育人文關懷

寢室環境作為班級文化中的物質組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨特的文化價值。整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境；安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，滋養學生的人格雛形。因此，加大力度建設好班級的物質文化場，並使其凸顯班級物質文化在教育對象人格形成中的作用。不斷優化寢室環境，使有限的寢室空間變成無限的教育資源、最具體的微觀課程。為了創造一個良好的環境，各個寢室因地制宜在窗檯上，幾盆蘭花、幾株文竹靜靜地生長，金魚歡快地暢游，為寢室增添一份靜謐與和諧，在這里，同學們栽培的不僅僅是一花一草，是善良、是同情、是生態、是人文，更是一沙一世界的人格。

總之，在班級物質文化建設中，秉承著一種理念、一種精神，追求著「讓環境成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，一座充滿人性光澤的寢室」的目標。

二、創建班級精神文化模式，提升共同遠景

在構建班級人格文化場的過程中，我們班做了以下嘗試。

首先，加強制度文化建設。

在班級制度文化建設上我們建立了最寬泛的班級正式文化制度——班訓，班規班訓、班級公約、學生在班級中的一日常規細則、作息制度、班級先進評選制度、班級的獎懲制度、學生學習研究和互助制度等，這些都是精神文化在制度上的反映。

合理的制度一旦通過就應該嚴格執行，只有這樣，制度才會在管理中逐漸粗曠化並逐漸淡化甚至消失，也惟有如此一個班級的良好班風、學風才能形成。當學生的行為由最初的強制執行到逐漸內化為他們的一種自覺意識和自覺行為時，規訓也就不應仍然是制度文化建設最為直接的途徑，代替它的應該是藝術化地運用和處理班級的文化制度，將班級文化建設滲透到班級的每一次活動、每一次體驗，在體驗中感受制度。

其次，創建學習型班級。

我們強調創建學習型班級，用文化滲透的方式，尋求一種思想上的碰撞，改變精神實質，達到自主學習的目的。

如果說學科知識的學習能讓學生獲得知識的同時形成一定的世界觀，那麼課外知識的汲取無疑能讓學生的知識海域更開闊，心靈更豐盈，人格更完善。立足校園，延伸校外，我們會發現新世紀，新時代的各種新文化撲面而來。我們學院每隔一個階段會為同學們推薦優質圖書，每名同學都會積極的投身到其中去，認真的閱讀，並且能夠及時記錄下自己的心得體會；在我們的班級群中，經常會有同學自發介紹一些曾經感動或正在感動自己的文字，讓大家共同經歷靈魂的洗禮；我們同樣會互相介紹網站，提供優質學習資源，為同學開拓更廣的學習疆域。

除了知識的學習，技能的學習和切磋也是創建學習型組織的途徑。在班級間舉辦主題為「以棋冶情、以棋益智、以棋會友、以棋育人」的棋賽期間各班形成了人人會下棋、人人愛下棋的喜人景象。

總而言之，構建學習型組織，積極倡導科學文化知識的學習，進行文學藝術的熏陶、傳統美德的教育等活動，能使學生的能力、智力得到發展，思想得到凈化，從而使班集體形成正確的輿論、嚴謹的學風、健康向上的班風。

第三，形成班級合力。

離開群體相互之間的互助合作，班級文化就失去了文化自上而下發展的土壤，充其量也就是一塊塊單獨的多米諾骨牌，隨時面臨全軍覆沒的危險。因此，只有在開放的系統中，在與環境的相互交流、相互作用過程中，才能完成文化的選擇、傳遞和積淀，並最終形成班級精神文化的合力。因此，構建班級人格文化場還必須有開放的系統的構建，班級成員與班級成員開放、班級成員與社會資源開放。

資源是會枯竭的，唯有文化是生生不息，薪火相傳的。作為班級文化的一種載體，無論是班級物質文化場，還是班級精神文化場都會對學生的發展起著凝聚和輻射的功能，並且成為一種更為厚重的教育資源，如揮舞的熒光棒為同學們點亮未來的生活。