荷花的課一x
⑴ 課文《荷花》內容
《荷花》課文原來文
清早自，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
⑵ 《荷花》一課的同音字
《荷花》一課的同音字？
同音字
清 , 蜻
讀音 ： qīng
⑶ 荷花一課三種白荷花開放的姿態是什麼
1、有的才展開兩三片花瓣兒。
2、有的花瓣兒全都展開了露出嫩黃色的小蓮蓬。
3、有的還是花骨朵兒馬上要破裂似的。
荷花是睡蓮科多年生水生草本花卉。地下莖長且肥厚，有長節和圓形葉盾。花期6 - 9月，單在花梗頂端，多數花瓣，鑲嵌在花托中，紅色、粉紅色、白色、紫色或彩色的邊緣。堅果橢圓形，種子卵形。荷花種類繁多，有觀賞性和食用性。原產於亞洲熱帶和溫帶。
(3)荷花的課一x擴展閱讀：
荷花的主要價值：
1、食用
在中國古代，有一個民間傳統，在春天提供梅和秋天提供蓮花。自古以來，中國人就把蓮子視為一種珍貴的食物。現在仍然是一種高品質的滋補營養素。蓮藕是最好的蔬菜和蜜餞水果。荷葉、蓮花、蓮花雄蕊等也是中國人喜愛的葯用食品。
荷花的地下莖生長在淤泥中，會受到有毒物質的污染。由於藕的表皮組織特細，含有單寧的下表皮具有一定的防禦或吸收有毒物質的能力，所以有毒物質往往會粘附在表皮上或滲透到表皮內。吃蓮藕的時候要剝去蓮藕皮，以免中毒。
2、葯用
據《本草綱目》記載，荷花、蓮子、蓮衣、蓮房、蓮須、蓮心、荷葉、蓮梗、蓮藕關節等都可以入葯。荷花能促進血液循環、止血、祛除濕氣、涼血、熱毒。蓮子養心、補腎、健脾、止血。
荷花具有清心、補腎、收斂、止血、消暑、止渴的功效。荷葉能清熱利濕，升陽止血，減肥瘦身，其中荷葉的簡單成分對清潔腸胃、減脂化瘀有奇效。蓮藕具有止血、化瘀、清熱的功效。荷花莖，清熱解暑，通水瀉火，清心益氣。
由於蓮花品種不同，不同品種的不同部位，其功效可能略有不同。
3、觀賞
荷花水景
1、中國的荷花特色園林有三種：一種是武漢東湖莫山那樣的園林，設置了以荷花為主的大型水生花卉觀賞區；其次，像南京莫愁湖、杭州新「屈原灃河」等蓮花欣賞的主要公園；二是以野趣為主體，結合旅遊生產的荷花民俗旅遊資源景區，如廣東三水的荷花世界、湖南嶽陽的沱湖風景區。
2、作為主題的森林水景植物:俗話說，「園無山不壯，山無水不麗」，用荷花裝飾水景，在中國園林中是很常見的。江南園林,景觀建築,多欣賞西湖荷花的揚州「水橋」,建立在橋的玉亭高低錯落,古樸典雅的造型,優雅別致,相映成趣，荷花湖是最好的地方,西湖的風景。
3、一年四季都可以享受夏日的花朵:中國的園丁們遵循著造園的規則，如梅花的冬天，柳絲的冬天，綠蓮的夏天消失，桐葉的秋天的驚喜。荷花的綠色觀賞期長達8個月，群體花期約2-3個月。夏秋季節，人們厭倦了蟬鳴，桃李無語，亭子里的荷花在一汪清水中散發出沁人的清香，使人心曠神怡。
4、多層次配置的前景、中景、主景:中國園林在配置植物時注重層次的變化，形成不同距離、不同高度的豐富景觀。六合聯合種植是一種典型的種植技術。
5、作為工業用水污染的「過濾器」：因為地下乾的蓮藕能吸收的產品需氧微生物分解污染物在水裡,荷花可以幫助恢復食物鏈污染水的結構,和促進實現良性循環的水生態系統。
參考資料：網路-荷花
⑷ 荷花課文
⑸ 《荷花》三年級課文
三年級下冊語文課文—《荷花》
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
拓展資料
《荷花》一課，是省編義務教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。
作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內容可分為兩大部分：第一部分(1—3節)，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由『「聞」到「清香」，來到荷花池邊。乍看荷花，有的「初放」，有的「盛開」，有的「含苞欲放。」再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設「一大幅活的畫」，圍繞一個「活」字，展開想像，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分(4—5節)。
作者從想像的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
⑹ 荷花一課描寫了荷花的什麼，表達了作者什麼的感情
《荷花》的作者是葉聖陶，以及荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁密但卻不內亂。「容我」沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受，作者以豐富的想像力，描寫了荷花的清新美麗，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景。本文展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
1、第一部分講述的是作者看到滿池荷花是的景象，荷葉、荷花、花苞錯落有致、層次分明雖繁密但卻不冗亂。細節刻畫也很到位，一句一句的讀著文章，彷彿有一隻大筆隨著文章在你的面前描繪出了一幅清新脫俗的水彩畫一般。
2、第二部分作者從觀賞荷花而漸漸入迷，彷彿自己就變身成為了一朵荷花。隨著作者自己變身為荷花，描寫的角度也發生了轉變，從剛才的一個旁觀者的角度變為整個荷花池中眾多荷花的一員，感受的又是另一種情趣。
感情是《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在荷花池邊觀賞荷花因景入情，以情觀景，情景交融展開想像，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。再現了如詩如畫的大自然美景,表達了作者熱愛大自然的思想感情。
⑺ 荷花這課這是因為我在看荷花的時候
你說的是下面的課文吧。 荷花 清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一專陣清香。我趕緊往荷屬花池邊跑去。 荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。 我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢…… 過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
⑻ 誰知道《荷花》這篇課文的全部內容
叫《荷花》的文章不少哩，是這個嗎
今天清早進公園，聞到一陣清香，就往荷花池邊跑。荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，有姿勢完全相同的嗎？沒有，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以畫寫生畫。我家隔壁張家掛著四條齊白石老先生的畫，全是荷花，墨筆畫的。我數過，四條總共畫了十五朵，朵朵不一樣，朵朵都好看，如果把眼前這一池的荷葉荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領比齊白石老先生更大了。那畫家是誰呢……
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花。一身雪白的衣裳，透著清香。陽光照著我，我解開衣裳，敞著胸膛，舒坦極了。一陣風吹來，我就迎風舞蹈，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，這不就像電影《天鵝湖》里許多天鵝齊舞蹈的場面嗎？風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在下邊游過，告訴我昨夜做的好夢……
周行、李平他們在池對岸喊我，我才記起我是我，我不是荷花。
忽然覺得自己彷彿是另外一種東西，這種情形以前也有過。有一天早上，在學校里看牽牛花，朵朵都有飯碗大，那紫色鮮明極了，鑲上一道白邊兒，更顯得好看。我看得出了神，覺得自己彷彿就是一朵牽牛花，朝著可愛的陽光，仰起圓圓的笑臉。還有一回，在公園里看金魚，看得出了神，覺得自己彷彿就是一條金魚。胸鰭像小扇子，輕輕地扇著，大尾巴比綢子還要柔軟，慢慢地擺動。水裡沒有一點兒聲音，靜極了，靜極了……
⑼ 荷花的課文
三年級下冊語文課文—《荷花》
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
拓展資料
《荷花》一課，是省編義務教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。
作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內容可分為兩大部分：第一部分(1—3節)，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由『「聞」到「清香」，來到荷花池邊。乍看荷花，有的「初放」，有的「盛開」，有的「含苞欲放。」再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設「一大幅活的畫」，圍繞一個「活」字，展開想像，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分(4—5節)。
作者從想像的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。