導入荷花

Ⅰ 課堂導入常用的幾種方法

為了提高教育教學水平，促進教師業務水平的提高。我校開展了各學科的課題研究活動，利用課題來推動教師學習，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。我所在的研討小組擬定的課題是：。我擔任三年級語文課的教學，從課題的擬定到現在已經一個學年，這一年中我圍繞課題進行實踐探討，對課堂的導入有了進一步的理解。 導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文特點，根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。那麼，怎樣導入新課呢？ 首先，導語設計必須具有針對性。必須根據學生的心理特徵，針對不同教材；不同條件；不同時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學的主要目的有機結合，融為一體。 其次，導語設計必須具有吸引力。注意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂上的學習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學環節，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位。 第三，導語設計必須具有趣味性。只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。根據以上原則，在教學的實踐中，我做了一些嘗試。下面我就談談語文課堂導入的幾種方法： 1、談話導入法 如在教學《盤古開天地》這篇課文時，可以採用這種方法。教師可以這樣談話導入：同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經想過。他們想出了種種答案。我們今天所學的一篇課文，就從一個方面回答了這個問題。它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經預習了課文，請你們說說：這篇課文寫的是什麼內容？看到《盤古開天地》，同學們會提出什麼問題呢？教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。 2、情景導入法 那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生共鳴。教學《荷花》時，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。形象的描述和圖片音樂的結合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。 再如上《一面五星紅旗》一課時，教師可以這樣導入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，伴隨庄嚴的樂曲，國旗徐徐升起， 同學們，在這庄嚴肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會想到些什麼？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象徵，五星紅旗，永遠飄揚在我們心裡。每個中國人都應該尊重它，愛護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉，去感受一面五星紅旗在一位中國留學生心中的分量。板書課題：《一面五星紅旗》。雖然同學們都知道五星紅旗，但並不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。 3、背景介紹法 有些課文描繪的人或事，學生可能會感到生疏，這時教師可通過介紹背景來導入新課。如教學《趙州橋》時，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。趙州橋經過1300多年的風吹日曬，仍然保持著當年的雄姿，而與它同時代的建築幾乎都不存在了。這座橋為什麼歷經千百年依然巍然不動呢？讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學習任務，創設出了探求知識的情境。 4、名言導入法 古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學之始如若引用相關相聯的名言導入新課。如上《和時間賽跑》這一課時，可採用了名人名言導入：時間是什麼？高爾基說：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人後悔的就是時間。魯迅說：時間就像海綿里的水，只要願擠，總還是有的。郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。別林斯基說：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。同學們，你們認為時間是什麼？根據你的生活體驗，用一個比方來說說。你和時間賽跑過嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來。應該珍惜大好時光，好好學習，請同學們記住他們說的話。今天我們一起來讀讀《和時間賽跑》這篇文章。這種導入能讓學生明確本課的學習目的，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。 5、圖片導入法 《槐鄉的孩子》這是一篇略讀課文，教學時可以用插圖導入：出示插圖，讓學生觀察。問：圖上畫有什麼人？他們在干什麼？從表情看出他們心情怎樣？讓我們來讀讀課文《槐鄉的孩子》，看看這里的孩子有什麼樣的快樂？教師板書課題，學生齊讀課題。這樣既調動了學生認識人物的積極性，又能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。通過圖像導入新課，可以增強教學效果。它們作為直觀教材，比較形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學生獲得較深的印象，可以化抽象為具體。教師在導入時充分發揮其作用，以此導入新課，能幫助學生理解課文內容，提高學習的興趣，收到良好的效果。 6、故事導入法 精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽慾望，因為喜歡聽故事是人類的天性，從兒童時期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。小學生更愛聽故事，抓住小學生這個心理特徵，運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知慾，又容易使學生領悟教材的內容。例如，《太陽》一課可用課件播放故事《後羿射日》。用故事導入新課既與教材吻合，引出太陽的遠，又用這種生動有趣的形式，吸引學生興趣，能夠在情境中積極主動地投入到學習中。 7、實物導入法 這種導入法適合於講授直觀的、能看到差別的教學內容。如教學《畫楊桃》時，用實物導入，能吸引學生的視線，可使學生感到自然、親切、真實可信。實物還能增強教學的直觀性和形象性，在學習課文前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，便於理解。我是這樣導入的：看，今天老師也帶了一樣禮物來考考大家，（出示楊桃）這叫楊桃，是一種營養豐富的水果，還能生津止渴.止血止痛呢！它的形狀很特別，坐在你的角度上看，你看到它長什麼模樣？多角度看、 豎起楊桃拿給學生看，學生的回答各不同。這時我順勢引入課文：這一看，可真不得了。大家看到的楊桃形狀真是千姿百態呀，這可真神奇！有一群小朋友也正忙著畫楊桃呢，讓我們一起去看看吧！師：出示課題 學生齊讀。課堂中學生學習的積極性很高，很快地就融入課堂的學習氛圍中。興趣是學生最好的老師。一節課，有一個好的開頭就會起到事半功倍的效果。 課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。必須聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。一堂好課，導入是關鍵。不管這一部分導入，時間多少，少得甚至不足一分鍾，多的幾分鍾，但是，我們希望，不管是學生，還是教師，都希望課堂的收獲從導入開始！ 總之，導入有法，但無定法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了啟迪學生的思維，激發學生學習的興趣，達到課堂教學的有效性。語文課堂導入的方法還有很多，無論哪一種導入方法，我們都要根據課文特點、學生實際和教師個人風格擇善而用。只要教師深入研究，就能設計出精妙的課堂導入，最終達到提高語文教學質量的目的。

Ⅱ 為什麼荷花摘下來時候插入水中荷花的花瓣會掉呢

荷花是很嬌嫩的。正所謂「出淤泥而不染，濯清漣而不妖」。荷花的花芯非常松動，稍微一點抖動就會使花瓣掉落。所以說荷花只可遠觀而不可褻玩也！建議你採摘荷花時輕輕的把荷花用剪刀剪下來就行了。

Ⅲ 小學三語文課《荷花》的教案，最好是教學實錄視頻。謝謝。

我找到視頻了版權http://v.youku.com/v_playlist/f1873489o1p6.html

Ⅳ 荷花趣談

荷花趣談

荷花，又名蓮花、芙蓉、花中仙子，是人們心目中最為聖潔的象徵。許多文人墨客都把她作為熱情謳歌的對象，抒發著自己的感慨。
荷花不僅出淤泥而不染，具有高貴的品質，而且還是友誼的象徵和使者。中國古代民間就有春天折梅送遠、秋天采蓮思親的傳統。
荷花既然承載了這么多的美譽和情感，自然會在人們的心目中占據著重要的位置。那麼，她到底是一種什麼樣的植物呢？荷花的花瓣統稱花被。有的品種只有一層花被，稱為單瓣種，能結蓮蓬和果實，藕也較肥壯；有的品種有幾層花被，稱為重瓣種，不能結實，藕也細小，不能食用。
藕折斷時，常有絲相連。俗話說：「藕斷絲連。事實上，這是由於藕中的帶狀螺旋式導管及管胞的次生壁抽長而形成的。蓮的種子，生於膨大起來的花托中，合稱為「蓮蓬」，蓮子受硬殼保護，可以埋入地下幾百年而不壞。1952年，遼寧省新金縣出土了一批年齡約1000年的古蓮子，經培養，有96％的種子發了芽。這是世界上壽命最長的種子。
荷花的外部形態保留著古植物的某些原始性狀，因此被植物學家稱為活化石。
點評：該文以荷花在人們心目中的真實形象入手，然後導入對荷花的理性分析，是一篇短小精悍的說明文，構思比較巧妙。在寫作此類文章時，作者應把握好每一部分在文中所佔的比重，不要顧此失彼。

Ⅳ 小學美術荷花簡筆畫課前15分鍾導入怎麼講

同學們好,上節課我們講了**,**同學做的不錯,**同學很有創意...
這節課我要教大家內畫一種植物,(然後容描述一下荷花的特徵讓大家猜)....
對了,就是荷花....
....
最後...
....
時間過得差不多了,相信大家都能夠畫出非常漂亮的荷花,今天下課後,大家把課上學的荷花再畫一遍,並給他取一個美麗的名字.下節課之前交給學習委員.到時候咱們大家一起來評出誰的名字最好聽,誰畫得最好看.

好了,下課.

Ⅵ 《荷花》這篇課文體現了小學語文的哪些原則是如何體現的要求以前字以上

《荷花》是一篇美文，一定要讓學生進入課文的情境，在情境中欣賞美。作者寫荷花，不論是描寫還是想像，筆調都是相當優美的。結合第四自然段鍛煉學生的想像力固然是好的創意，但學生說出來的動物，比如青蛙、蜜蜂之類，會與整個課文營造的優美情境不太諧調。這就要注意引導。我覺得，教這篇文章可由楊萬里的《小池》一詩導入。教學第二、三自然段時，可抓住幾個關鍵的動詞，作為引發學生聯想的觸發點，用詞語比較的方法理解句子表達的畫面感。比如「荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤」一句，關鍵詞就是「挨挨擠擠」。為什麼作者用「挨挨擠擠」而不用「密密麻麻」呢？學生想像一下「挨挨擠擠」的情景，會發現這個詞能表達出一種你不讓我、我不讓你的動態感。同樣，「白荷花在這些大圓盤之間冒出來」一句，「冒」是關鍵詞，為什麼用「冒」不用「伸」呢？學生聯系生活體驗想像，會發現「冒」字更能表現出那種富有神秘感的生長過程。類似這樣的詞還有「展開」、「飽脹」、「破裂」等。

理解這篇課文的難點句是：「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。」這里的關鍵詞是這個「活」字。趙老師剛才講的這幾個動詞，實際上都體現出「活的畫」這個特點。再有，我覺得教這篇文章，朗讀很重要。學生要感受到語言美、畫面美，教師最好運用配樂朗讀的形式讓學生沉浸到美好的意境之中。

從教學實踐看，學生往往對課文第四自然段那些充滿想像的文字感興趣，這和小孩子的心理特點有關，他們喜歡童話，喜歡想像。因此，以課文為憑借安排想像說話，只要引導得好，這應該是很好的設計。前面兩位老師都講到抓關鍵詞語，出發點是好的，但有一點必須注意，那就是不要搞得太細，要處理好局部賞析與整體感受的關系。

這個單元的教學重點是讓學生學會「讀文章，想畫畫」，怎樣讓學生「想畫畫」呢？我看，至少有這么三個層次：一是理解內容，二是聯系生活，三是展開想像。教學不可能面面俱到，因此，教師在設計問題時，一定要著眼整體，注意問題的覆蓋面。比如說教學第二自然段，不妨這樣設問：「同學們，你喜歡這一段中的哪一句？」因為不給學生限制，學生回答的時候，自然而然會說到那些關鍵詞。學生說的，往往是他們對文字表達的感性認識。講第三自然段的時候，則可以抓住「活的畫」三個字，引導學生深化對第二段的理解。這樣，教學既有了層次感，又有了整體感。剛才說到藉助第四自然段進行想像訓練，這很好。但是，要注意用多媒體，或燈片與錄音，給學生的想像營造一種情境。至於訓練想像的形式則可以多種多樣。比如課文里有這么一句：「小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……」是不是可以這樣設問：「小魚兒做了怎樣的好夢？句中的省略號省略了什麼？」學生在這樣的問題引導下，或許就能創造性地復述課文內容。

小學語文教學一定不能淡化語文的工具性。具體到教學設計上，就是要在語詞上下功夫，要重視段落的教學。重視語詞，重視段落，重視「讀寫例話」中提出的教學目標，但不能搞得支離破碎，這就要樹立整體感受的觀念。