默讀荷花
Ⅰ 急求~~!!!!
1.4、怎樣設計教案，確定一堂課的基本教學環節？
教案，是在認真備課、研究教材、學生和環境等的基礎上，進行規劃課堂教學的活動，是一個動態的、持續創造的過程。這種規劃，既可以以文本的形式表現，但更多、更豐富的內容是以非文本的形式存儲於教師心中的架構。前者是「有形教案」；後者是「無形教案」；前者是「顯性備課」、後者是「隱性備課」；前者是「備課於書」、後者是「備課於心」。
一、走出寫教案的誤區
誤區之一：寫教案=備課；
誤區之二：教案越詳細越好；
誤區之三：教案可有可無。
我們在一次調研中，發現兩個最為突出的問題：一是每位教師都有五、六本教案，每本都寫得密密麻麻（前有課標學習摘要、教學計劃、進度安排；每單元前是單元組備課、中是課時備課、後是單元考查講評；每課時有教學目的、重點難點、教具准備、課時安排、教學過程；教學過程有導入新課、講授新課、質疑問難、鞏固練習、作業布置、板書設計……）；二是在課堂上，基本不用教案。我們心裡納悶：老師花了這么多功夫，這么完整的教案，為什麼不好好去用？於是，我們每到一校，都組織教師座談（下面是根據座談情況綜合的）。
筆者：老師們教案寫得那麼詳細，為什麼在課堂上不用？
師：教案是應付檢查的，上課我們另有一套。
師：那個教案大多是抄的，快呀。課上，用自己的，在書上或在腦子里。
筆者：我們發現大家的教案「完整、詳細、超周」，真好！
師：教學目的、重點、難點、課時安排等等，《教師教學用書》上都寫得很明白，為什麼不可以記在腦子里，非要抄在教案上？浪費！
師：「超周」有什麼意義？課前不都要再認認真真准備。
師：課堂教學是動態的，是不斷生成的。課前老師怎麼能預見課堂教學的全部內容？課堂教學的全部內容又怎麼能夠都記錄在教案中？如果能夠預見、能夠記錄，那麼教案不就成了一出劇本，老師就是導演，學生就是演員，課堂就是一出早已編好的戲啦？
師：老師的教案越詳細、越工整、頁數越多，我越感到悲哀！
師：老師的勞動最不值錢，辛辛苦苦寫得教案，兩三年後，「三毛錢一斤」賣給收破爛的。
筆者：那就不要教案啦？
師：要，要不拘一格，要簡單實用。
師：老師要把主要精力放在備課上，不要把太多的時間花在抄寫教案上。我們現在剛好顛倒了。
筆者：備課與寫教案不是一回事嗎？
師：這正是管理者弄混的地方，有的學校檢查備課「三算」——算本數、算頁數、算字數。寫教案怎麼能等同備課呢？備課的內容怎麼能都寫入教案？
師：這是你們研究人員要去研究的。
是啊，寫教案怎麼能等同於備課呢；備課的內容、備課的質量怎麼能完全反映在教案上呢；教案那麼詳細，長篇大論，在課堂上怎麼用呢。
二、正確認識備課與教案。
備課不等於寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為「有形教案」和「無形教案」，則「備課」基本等同「教案」。 「有形教案」，即文本教案，是教師將備課的部分內容，付諸文字，寫於教案本上。有形教案應該「簡而實」。「簡」即簡單、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的，有些內容完全可以記在腦子里，比如，教學目標、重點難點等，《教師教學用書》中都寫好了，你為什麼要抄到教案本上呢？為什麼不能記在頭腦里呢？如果你要補充、調整，為什麼不能記錄在《教師教學用書》中呢？我們認為，你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設計恰當練習、需要特別強調（指導）的內容，寫下來，就行。節省下來的時間做什麼？備「無形教案」。
「實」即實在、實用。教案是教學的方案，是指導教學用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用（當然不是一成不變、按部就班），那你還寫教案做什麼？簡單、簡約才實在，實在才實用。
隨著課程改革的實施和深入，又提出寫「教學反思」（或稱「案例反思」、「教後反思」）。「寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。……在記的過程中，自己的認識往往會得到升華，負面的東西會一下變成正確的，這是一種非常微妙的感受，所以我說，反思吧，記下來吧，這樣，成功和失誤都是收獲！」（於永正 《小學語文教師》2006年第1期）如果能上網的老師，把反思寫在《中國課堂教學網》（http://ktjx.cersp.com）的「博客」上，馬上就有同伴來閱讀，或支持、或肯定、或鼓勵、或幫助，「喜悅，因分享而永恆」，多麼美妙啊。
「教學反思」當然屬於「有形教案」之列，當然有助於改進教學、提高教學質量，不失為教師「專業成長」的一條有效措施，課課都要反思，但不是課課都要寫反思，更不硬性規定每篇反思要多少篇幅。教師的勞動，個體創造成份很大，只有充分尊重，才可能充分「個體創造」。
「無形教案」，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業素養、道德水準、工作作風、基本功等的綜合體現。如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和准備，特別是閱讀和思考，正如蘇霍姆林斯基所說「用終生的時間來備課」。無形教案要「豐而深」，即豐富、豐厚、廣博、深刻，包括①讀書——就語文而言，要把課文讀懂、讀透、讀化、讀出自己的東西，要廣泛閱讀、博覽群書；②查閱資料——把與課文相關的信息，盡可能地收集、閱讀；③思考追問——學生為什麼要學習這篇課文、有沒有比這篇課文更好的文章、怎樣學習這篇課文、怎樣引導、學生在學習中可能會出現什麼問題、如何指導解決、要為學生提供什麼幫助，等等。把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存於胸、儲於腦。只有這樣，課堂才有可能「動態生成」，才有可能「充滿生命活力」。
相對而言，「無形教案」是「本」，「有形教案」是「末」。只有根深本固，才能枝繁葉茂，千萬不要「本末倒置」、甚至「舍本求末」。
備課要用心，寫教案同樣要用心，用心為課堂教學寫教案、為學生發展寫教案、為教師的專業成長寫教案。
三、教案的構成。
新課程背景下的教學設計是課堂實施預案，主要是思考實施過程中的大方向、大環節和關鍵性內容，把握課堂內容的整體思路與目標方向，為學生提供學習的經歷與活動的框架，為學生的自主活動提供足夠的時間。這樣，教師的教案，實際上已經變成了學案，即以學生活動為主線，進行教學設計。在備課本上呈現出的內容主體是教與學的主要環節，特別是學習環節，而不是知識性內容的詳細解說。
1、教學目標的闡述。
教學目標是上課的出發點和歸宿。巴班斯基認為：「任何活動，關鍵都在善於設計它的目的和任務。馬克思早就指出，自覺的目的是作為規律決定著人的活動方式和方法的。」
教學目標必須做到明確、恰當。「明確」，是指師生對一堂課應達到的目的、方向要有共同的認識；「恰當」，主要指要符合「三維目標」精神、符合年段的特點、符合教材的要求、符合學生的實際。教學目標一般在《教師教學用書》中都有提示，我們可以根據自己研究教材的情況進行取捨、補充、細化，一般情況下照用。
如果沒有《教師教學用書》怎麼辦？
課後的思考題和生字的掌握等，就是本課的教學目標。換句話說，學生在老師的指導下、在同學的互助中、通過自己的讀書、思考，與同學交流、討論等，完成了課後思考練習、掌握了生字新詞，這節課就完成了教學任務、達成了教學目標。
案例：《匆匆》的教學目標：
①掌握本課2個生字，正確讀寫「挪移、蒸融、游絲、赤裸裸」等詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。
③了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，嘗試運用。
④通過搜集資料、抓住重點詞、句、段進行揣摩，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
2、教學思路和教學環節的設計。
（1）用好課前三分鍾，讓學生在游戲、活動中調整狀態，激發興趣，進入學習狀態。俗話說：「好的開端，是成功的一半。」如果這個游戲或活動與所學內容有一定聯系，則是上乘的；如果單純為「游戲」而游戲，則次之；如果課前三分鍾，連整頓一下秩序，要求學生做好上課准備也不做的話，則是一種資源浪費。
案例：《田忌賽馬》
師：我們來做一個智力游戲吧。假如有大、中、小三棵梨樹，大梨樹上長梨200個，中梨樹長梨150個，小梨樹長梨100個。請兩位同學去摘梨，摘完一棵摘另一棵，看誰摘的梨子多？假如是你，先上哪一棵樹摘？為什麼？
生：我先上最大的樹，因為那棵樹上梨子多，所以我摘的也多。
生：我先上最小的樹，因為那棵樹上梨子少，我摘的快，摘完這棵我再摘第二棵，兩棵樹加起來是250顆，所以我就更多了。
師：從兩位同學選擇不同的樹摘梨，而得出不同的效果，你們想到什麼道理？
生：看問題不能只看錶面，做事要多思考，這樣才能出好成績。
師：今天，我們就來學習一篇關於智慧的故事——田忌賽馬
（丁芳 摘自《「新基礎教育」發展性研究專題論文·案例集（下）》）
（2）質疑問難。教師引導學生對課題進行質疑，或者就預習中不理解的地方提出問題，把學生的疑難納入教學過程，為學生所需而教。此時，教師要注意傾聽，及時梳理和有效指導，如能馬上解決的表層問題立即解決；與課文無關的「打叉」問題擱置一邊；把有質量的、必須讀書思考才能解決的、觸及課文重點、難點的問題納入到教學中，不斷引導學生提出高質量的問題，在提問中學會提問。美國學者布魯巴克說：「最精湛的教學藝術，遵循的最高准則就是讓學生自己提出問題。」
案例：《灰雀》教學片斷（學習10—12段）
師（出示課件）：瞧，那隻胸脯深紅色的灰雀回來了，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰呢？（男孩）請大家自由讀10—12段，想想還有哪些不理解的問題，或是自己理解了，想考考別人的？
生1：男孩為什麼低著頭？
生2：列寧為什麼看看男孩，又看看灰雀？
生3：列寧為什麼微笑？
生4：列寧為什麼要問不會說話的灰雀？
（丁芳 摘自《「新基礎教育」發展性研究專題論文·案例集（下）》）
這些問題，第四個「列寧為什麼要問不會說話的灰雀？」最有思維含量，值得揣摩。
（3）展示資料。閱讀是搜集和處理信息的過程，也是培養學生搜集處理信息能力的過程。在預習課文的時候，學生通過讀書、上網等搜集與課文相關的背景資料、作者的生平事跡、原著等，拓寬視野、豐富知識，對理解課文有著直接的幫助。如教學《草船借箭》讀《三國演義》；教學《景陽岡》讀《水滸傳》；教學《猴王出世》讀《西遊記》；教學《獄中聯歡》讀《紅岩》；教學《爭吵》讀《愛的教育》；教學《賣火柴的小女孩》讀《安徒生童話》，等等。
案例：《匆匆》
1、交流搜集到有關朱自清的資料及作品。
2、交流搜集到有關珍惜時間的詩詞。
3、交流搜集到有關珍惜時間的名言。
資料的處理方式：同桌之間先交流；然後請代表在全班交流。由於時間關系，不能在課上都交流，請同學以小組為單位，辦一份主題手抄報或者電腦報。
（4）初讀感知。語文教學的一般順序是從整體到部分再到整體，整體著眼，部分著手。初讀，整體感知課文，給學生一個整體的印象，為後面的細讀、品讀打基礎。
案例：《〈荷花〉閱讀教學設計》
通讀課文，把握整體
1、學生自由朗讀課文，注意讀准字音、讀通句子。邊讀邊體會，課文中的「我」是怎樣看荷花的。教師隨機巡視傾聽學生的朗讀。
2、交流體會：「我」是怎樣看荷花的?你是從哪兒體會到「我」是這樣看荷花的?(久久地看、出神地看、美美地看、深情地看、如痴如醉地看……)
3、練讀相關的課文段落。
①仔仔細細地看荷花，可以從第二自然段中體會到。組織學生發散性練讀這段課文。
②津津有味地看荷花，可以從第三自然段中體會到。組織學生競賽性練讀這段課文。
③如痴如醉地看荷花，可以從第四自然段中體會到。老師范讀、學生跟讀，讀出「如痴如醉」的感覺。
俗話說「綱舉目張」。感悟作者怎樣看荷花是初讀之「綱」，從哪兒體會到這樣看荷花是初讀之「目」。通過舉綱，張開全文主要段落之目，藉以組織學生練讀並讀通課文。誰說初讀沒戲可唱?
（巫惠群 節選自《小學教學參考(語文)》2006年第3期）
初讀「要強化，要求要到位，訓練要嚴格，不放過任何一處錯誤，特別是學困生，更要好好讀書。課文沒讀正確、流暢，別的事先不做。」
（5）品讀感悟。在初讀感知的基礎上，教師引導學生抓住重點詞句、段落，進行揣摩、品味；理解、朗讀；表演、探究等，把握重點、突破難點，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這是教案設計的重頭戲。
案例：《〈荷花〉閱讀教學設計》
品讀重點，感悟神韻
1、學生默讀課文第二自然段，體會課文的哪些句子寫得特別美。
2、四人小組合作品讀「有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。」
①分組學習：美美地讀一讀這幾句話，用心體會荷花三種形狀的美。
②組織交流：你們小組體會到了荷花的哪些美?才展開的荷花美在哪兒?全展開的荷花美在哪兒?沒展開的荷花又美在哪兒?
③抽四人小組合作美讀這三句話。
3、引導品讀「白荷花在這些大圓盤之間冒出來」。
①「冒」還可以換成別的什麼字呢?(長、鑽、探、伸、露、沖)
②讀讀這段課文，體會荷花怎麼樣冒出來。(使勁、拚命、用力、急切、筆直、一個勁兒、高高、痛痛快快、爭先恐後、生機勃勃、興高采烈、精神抖擻、喜氣洋洋)在「冒」前加上這些詞再讀這個句子。
③由「冒出來的白荷花彷彿想做些什麼?」引導學生寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿……
4．或坐或站，有滋有味地誦讀課文第二自然段。
（巫惠群 節選自《小學教學參考(語文)》2006年第3期）
（6）遷移練習，延伸拓展。在這個環節，或練筆，把所學習的知識所形成的能力進行遷移、運用；或補充內容，拓寬學生的視野，提升學生的認識；或拋出與課文觀點相左的內容，引導學生辯駁，升華學生的情感、認識，等等。
案例：《匆匆》
學習第三自然段：具體描述日子是怎樣匆匆而過的內容。
1、練習，讀寫結合、背誦，嘗試運用語言，豐富語言的積累。
師：同學們，轉眼就六年級了，就要告別小學了，日子在我們這也是「匆匆」的啊，你感受到了嗎？請你聯系自己的生活，仿照這樣的寫法，再寫上幾句吧。如果不想寫，你就把自己喜歡的句子摘抄下來吧。
同學們寫，然後朗讀，最後把自己寫的放回課文中讀。
師：了不起，同學們都快成大作家了。試著把這段話背誦下來吧。同桌之間互相幫助、互相檢查。
2、自由提問，拓展延伸。
師：同學們還有什麼不理解的地方或有什麼問題，請提出來吧。
備課中預設：從字詞方面提出問題（如「凝然」什麼意思？）；從句子方面提出問題（如「去來的中間，又怎樣地匆匆呢？」這個問句與前面的問句一樣嗎？）；從作者的內心世界提問題（如「作者為什麼會『茫茫然』、『掩著面嘆息』？」）……
老師相機表揚、指導，把難題帶回去，如「作者為什麼會『茫茫然』、『掩著面嘆息』？」查閱一些關於朱自清先生的資料，對我們的思考會有幫助。善於發現問題、提出問題，不僅是良好的學習方法，更是高強的學習能力，同學們要繼續努力。
3、家庭作業：同學們回去，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀，下一次，我們開一個朱自清先生散文朗誦會吧。
Ⅱ 好聽的歌！！
好聽的歌有：《忘記傷害》、《我來自北京》、《今宵多珍重》、《葡萄成熟時》、《原來她不夠愛我》等。
一、《忘記傷害》
《忘記傷害》是林峰演唱的一首歌曲，由林夕填詞，馮翰銘作曲。該歌曲是2002年《流金歲月》插曲，2003年香港電視劇《律政新人王》主題曲，並收錄於唱片合輯《愛唱主題曲》。
2004年，該歌曲獲得Astro華麗台電視劇大獎我的至愛主題曲獎。
五、《原來她不夠愛我》
《原來她不夠愛我》是由林若寧作詞，Larry Wong作曲，香港男歌手吳業坤演唱的粵語歌曲。收錄於專輯《Kwan Gor》中，歌曲時長3分55秒，發行於2015年11月18日。
Ⅲ 夏夜荷花
夏夜荷花
——四年級語文教學設計
東高地二小 杜彥松
2006.5
設計說明：
1、感悟美是課堂的主旋律。、
印象美——外表美——品格美（壯觀之美、堅強之美、奉獻之美）—贊美——學美
課初整體感知荷花美，但怎麼美不清楚，只是印象美。通過品味第二自然段的詞句並結合圖片、錄象進一步感受到荷花外表真美。理解了3——5自然段後又突然領悟：原來荷花的高尚品格更美。贊美之情油然而生，品格之美融入心田。
2、「讀」貫穿始終，「悟」在其中。
好酒不品不知其味，好書不讀不知其妙，讀也是學生語言能力、語文素養的集中體現。首先是讀的層次性。有整體感知的初讀，有探究課文內容的細讀，還有體會情感的品讀。各個層次目的明確，而且層層遞進，讓學生在自讀中自悟，在自讀中思考，在自讀中評價。讀的形式多種多樣。如：自由讀、默讀、指名讀、評讀。充分激發學生的閱讀興趣。學生在品讀中感悟了荷花的外表美，更領悟到其品格的高尚。
1、 課堂講解恰到好處。
學生固然是學習的主人，要尊重學生的情感體驗，但「傳道、受業、解惑」
也是教師的責任，所以課堂上老師要該講必講。我在學生體會到荷花品格高尚後不失時機地講解了合並自然段歸納主要內容的方法，學生聽後豁然開朗。
2、 課內外巧相聯。
在學生體會荷花奉獻精神時，我追問：荷花到底是如何毫無保留地全部奉獻自己的？學生馬上把自己課下搜集的資料滔滔不絕地說出來了。在不經意間課內外知識巧妙地聯系在一起，使學生對課文理解得更透了。
教學目標：1、感受夏夜荷花的美麗，體會作者對荷花的贊美及喜愛之情。
2、能合並幾層意思歸納出第二部分的主要內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：感受夏夜荷花的美麗，體會作者對荷花的贊美及喜愛之情。
教學難點：能合並幾層意思歸納出第二部分的主要內容。
教學過程：
一、引入：讓我們跟隨著作者，乘著那朦朦朧朧的夜色到北海公園去欣賞雨後荷花吧。
二、整體感知，體會美。
自讀，思考：荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）
從哪兒看出荷花很美？（二自然段）先欣賞二自然段。
三、感受荷花的外表美。
1、小聲讀二自然段，思考：從哪兒看出夏夜雨後北海公園荷花很美？邊讀邊想的過程中，劃出有關語句。
2、、交流。
（一） 一根根荷箭亭亭而立，一片片荷葉挨挨擠擠，一顆顆水滴在荷葉上滾來滾去，一朵朵荷花在朦朦朧朧的夜色中盛開著，散發出一陣陣清香。
1、學生談體會，適時出示圖片。
2、課件——對比讀，那句更好？為什麼？
荷箭很直，荷葉很多，上面有水滴，荷花開著，散發出清香。
a) 數量詞彷彿看到荷花開得滿池滿塘，一朵緊挨著一朵的樣子，輕輕一聞，呀！還彷彿聞到一陣陣清香呢。（會讀書）
3、讀出荷箭的挺拔、菏葉茂盛、水珠的活潑、荷花的朦朧美。
(二)再讀,還從哪兒看出荷花很美?
「 且不說……且不說……單是……」
是啊！在炎熱的夏季，晚飯後。我們散步至北海，站在橋頭，哎呀！迎面吹來了一陣涼爽的風，頓時，我們感覺到真是很舒服呀。放眼望去，呀！那裡有仙境一般的亭台樓閣，此時此刻，你是否覺得自己簡直就成為了一位仙人。就是這么美好的一件事，就是這么美的景色都可以贊可不提了，可想而知北海公園荷花的景色該有多美呀！這美麗的景色你們想不想看看？一起欣賞吧。
放錄相。
怎麼樣，美不美？你心情怎樣？還想離開嗎？用書中哪個詞語最能表達？——流連忘返。這樣的景色真是我——心曠神怡
此時此刻的心情怎樣讀才能表達出來呢？
感情朗讀。
四、感受品格之美
過渡：除了寫荷花外表美，還寫了什麼呢？(板書：外表不孤傲，不嬌貴，毫無私心)
1、再讀課文，邊讀邊思考，從哪些地方能感受到荷花不孤傲，不嬌貴，毫無私心？動筆劃出有關語句。
2、交流。
① 不孤傲
滿池滿塘 方圓一片——板書：壯觀的美 (真是不孤傲！)——抓詞語
②不嬌貴
只要有泥土和水……——結合自家的花對比
一任九天雷電鳴……——理解九天
板書：頑強的美（的確是不驕傲呀！）
③毫無私心
無保留地 全部獻出——板書：奉獻的美 （怎能不說它毫無私心？）
——結合搜集的信息
全身是寶：蓮子心兒——去火，消暑，作中葯；
荷 葉——蒸飯可香了；
蓮蓬、藕——吃起來清脆、可口。
④感情朗讀第4自然段。
3、3——5合並成一部分，主要內容應該是什麼呢？
① 說說3——5自然段的段意。
② 自己試著合並歸納
示課件：自讀，對比：後兩個主要內容與同學們概括的有何不同？ 小結：由此，同樣意思可用不同語言表達，合並不是簡單相加，還要適當刪刪改改，適當加些關聯詞語，這樣語言更通順了，學會了嗎？
【扎扎實實地訓練學生。用合並法歸納主要內容是本單元的訓練重點，課上我沒有急於把合並的方法、要領直接灌輸給學生，而是先引導學生自己試著合並歸納，然後展示老師的答案和學生的進行對比，從而使學生在對比中真正體會到同一個意思可以用不同的語言形式來表達，合並幾層意思並不是簡單地相加，而需要做適當地刪刪改改，或適當地加些關聯詞語。】
五、抒發贊美之情。
3、 朗讀結尾進行贊美。
過渡：荷花不僅美在外表，更美在它的品格。
所以，文章最後寫道：荷花啊，荷花，你多美啊！人們怎能不贊美你，稱頌你呢？
問：你有這種感受嗎？通過讀表達贊美之情。（不同讀法）
4、 頌詩句贊美。
古今中外有許許多多贊美、描寫荷花的文章。
示課件：（詩）西湖、小池
3、欣賞圖片。
欣賞攝影愛好者拍出的荷花不同姿態的照片。
有沒有一飽眼福的感覺？
【其實，表達贊美之情很多很多，這一設計是想讓學生用不同方式表達對荷
花的濃濃贊美情】
六、提升品格：
我們了解了荷花，欣賞了荷花，贊美了荷花，你們知道最重要的是什麼嗎？更要學習荷花的品格。
送給親愛的同學們：出淤泥而不染，濯清漣而不妖
七、作業：
板書設計：
17 夏夜荷花
外 表
美 品 格 不孤傲 ——壯觀之美
不嬌貴 ——堅強之美
毫無私心——奉獻之美
Ⅳ 一諾千金閱讀答案默讀第三自然段，這段話在文中有什麼作用
您好，於其求答案，不如學會如何解答，考試的時候可沒有人給你答案哦，下面提供做閱讀題的技巧供參考：
現代文閱讀的五個答題步驟
1、閱讀選文時要勾畫圈點.
「不動筆墨不讀書」.在有限的時間內閱讀一篇文章,如果從頭讀到尾不作任何標記,很可能讀後腦子里是一片空白,什麼印象也沒有,在這樣的狀態下去做題能有什麼好效果呢?閱讀時對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設問句、獨立段、中心句、過渡句、關聯詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復出現的句子、表達作者情感看法的詞句等作勾畫圈點,不僅可以增加對內容的印象,還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路,有了這些,解題時就得心應手了.
閱讀現代文,理解文意,要抓好十種句子的分析
★抓首句.一個語段往往是相對獨立的,首句往往有提示、概括和轉承作用.
如果是記敘文首段,首句中大多數是概括全段內容或交待事件發生發展的空間順序或內部發展順序.如《威尼斯》第一段首句是「威尼斯是一個別致的地方」,它是全文的文眼.「別致」二字准確地概括出了威尼斯的特點；如果是議論文首段,首句常常是提出分論點.如《崇高的理想》第二段的首句是「理想是有社會性、階級性的」,它是該段的分論點；如果是說明文首段,首句則往往指明對象的某一特徵.如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是「成熟的荔枝,大多數是深紅色或紫色」,它交待了荔枝成熟時的顏色.
★抓中心句.語境中的句子不是按等同價值排列的,而是既有關鍵的中心句,又有作為附加成分的句子.分析時要迅速從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句.如：《瑣憶》首段中的「魯迅先生有兩句詩『橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛…,它是本段的中心句,概括了魯迅先生偉大的人格.
★抓轉承句.有的語段有幾層意思,為了使層次問連貫緊湊,中間常用轉承句或轉承詞.如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的「他作為科學家就是這樣」,承上文,「但是這在他身上還不是主要的」,啟下文.
★抓點睛句.有的句子在語段中能起畫龍點睛的作用.如：《風景談》在每幅畫面後面加上了一句或兩句簡短的議論,這些議論文字升華了文章的主題.
★抓警句.有的語段中的有些句子含義深刻,耐人尋味,讀後能給人以啟迪.如：《包身工》最後一句話：「黑夜,靜寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到來畢竟是無法抗拒的.索洛警告美國人當心枕木下的屍首,我也想警告某一些人,當心呻吟著的那些錠子上的冤魂.」這組句子既蘊涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激,又深刻地揭示了黑暗終將過去,黎明定會到來的社會發展的必然規律.警句內涵豐富,寓意深刻,它是作者對於生活的高度提煉、概括,並進行邏輯推理的結果,領悟它的含義,有助於提高認識能力.
★抓矛盾句.語段中的有些句子,從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意.如：《孔乙己》最末一段中的「大約孔乙己的確死了」,此句表面看來矛盾,實際上是絕妙好辭,揭示了孔乙己悲劇命運的必然性.
★抓感情句.語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑.如：《誰是最可愛的人》第三段中的「他們的品質是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質是那樣的純朴和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣」,作者直抒胸臆,熱情歌頌志願軍戰士.
★抓特殊句.閱讀語段時,有時會碰到一些特殊句式,只有弄清句式特點,才能夠准確理解句意.如《祝福》第三段中的「她一手提著竹籃,內中一個破碗,空的；一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂」,句中的「空的」「下端開了裂」都是後置的定語,分別修飾「破碗」「竹竿」,它表明祥林嫂走投無路,淪為乞丐了.
★抓修辭句.為了更好地寫景狀物,傳神達意,作者往往在語段中要運用一些修辭格.如《荷塘月色》的第三段,比喻疊出,作者把荷葉比作舞女的裙,把荷花比作明珠、星星,把荷香比作渺茫的歌聲,這些比喻形象貼切,新穎生動.
★抓尾句.語段中的尾句或概括總結上文,或留下餘地讓人思索,或飽蘸筆墨抒發感情.如《背影》末段的尾句「唉!我不知何時再能與他相見」,情真意切,感人肺腑,表達了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情.
如1997年高考題現代文選文中有這樣一些句子：「就是我所說的從前的『散文的心』.」「從前的散文的心是如此,從前的散文的體也是一樣.」「你想,在這兩重械梏之下,我們還寫得出好的散文來么?」如果我們在閱讀時能畫出這些句子,那麼在回答第26題「文中的『兩重械梏』分別指的是什麼」這一問題時,就能快速確定答題方向了.
2、審題時要一字不漏.
題目中每一個字（包括數字）都是有它的價值的,不然就不會寫到題目中.這就要求我們審題時不能漏掉一個字.千萬不能用掃視的方式審題,因為那樣就有可能漏掉有用信息.最好在心裡一個一個字的默讀題目,必要時要動筆作標記.審題時以下幾個環節不可忽視：
①看問題.要看清題目中有幾個問題,如果題目中有兩個或兩個以上的問題,一定要逐一作答,切不可漏答問題或將兩個問題合而為一作答.1999年高考題第23題設置了兩個問題：「這篇《創造宣言》認為教育的最大成功是什麼?為獲得這一成功,教育者要注意哪些問題?」由於考場上的緊張,就有考生在做這道題時將第一問題漏答了,也有的考生將兩個問題合而為一作答,結果只能是漏答的不能得分,合而為一的也至多得到一個問題的分.
②看要求.題目上除了提出問題外,往往還對考生答題作出一些要求.題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等.如2003年高考題第21題：「本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流,並贊頌他們不忘桑梓之情,慷慨奉獻,與祖國休戚相關.請你結合鄉土情結,分析這樣寫的作用和好處.」其中的「結合鄉士情結」就限定了答題的范圍,而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞「鄉士情結」這四個字來組織的.
③看分值.要看清並揣摩題目的分值.試題的分值往往提示了答案所必須的要點.因為高考閱卷中是「踩點給分的」,而每個答案要點的配分如果不是整數會給閱卷帶來不便.所以答案所需要要點數應是能被總分值除盡的.如果分值是4分,那要點只能是1個,2個或4個,不可能是3個.如2003年高考題第19題分值4分,答案要點剛好4點,第20題分值4分,答案要點兩點,第21題6分,答案要點是3點.
④看有無字數限制.題目中如果有字數限制,那麼所限定的字數應該就是答案所需的大致字數,清楚了這一點,在組織答案時就要注意不能超過限定的字數,當然也不能比限定的字數少得太多,因為這樣恐怕會遺漏要點的.題目中如果沒有字數限制,那就要盡量多答點,閱卷時多出的要點是不扣分的.
3、確定答案所在區域.
這一環節至關重要,因為如果答案所在區域確定錯了,那就會全盤皆失了.確定答案所在區域主要從以下幾方面入手：
①藉助題目本身的指定.有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍,如2003年高考題第20題的題目是：「作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種?請概括說明.」在這一題目中就明確指定了答案所在區域是「第三段」.
②根據高考命題原則確定區域.高考命題人在擬定閱讀題時一般遵循這樣一些原則：
盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料.
2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先後順序.
3.努力體現由語義理解到綜合分析的過程.
4.努力組成內容由淺入深的系列.根據這些原則,答案應是隨著題號的遞增在文中呈從前到後,從局部到整體分布.
③找出題干中的相關語句在選文中提位置,向上下文搜索,並注意文中的過渡句、關聯詞、指代詞的提示.
如2002年高考題第19題,題目是：「愈伯牙遇到鍾子期這個知音,為什麼會『萬分的興奮和感激』?」我們先找出「萬分的興奮和感激」在文中的相應位置,這樣答案區域大體確定在第二節.這句話的原句是：「這怎麼能不讓伯牙萬分興奮感激?」,從句中的「這」這個指代詞可以看出,答案應在此句的上文找.在這里,指找詞幫了我們的大忙.再如2002年高考題第21題,題目是：「愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話,但作者為什麼還要『唐突地勸慰他』?根據文意,簡要回答.」我們首先找出「唐突地勸慰他」在文中的位置,在第三節,我們再看第四節的首句是「更何況伯牙學習鼓琴的道路實在是太艱辛了」,句中的「何況」這一關聯詞是用反問語氣表示更進一層,是要更進一步說明「勸」的原因,因此第四節也應在答題范圍之內.如果不注意「何況」這個關聯詞就很可能遺漏答案要點了.
4、精心組織答案.
確定了答案所在區域後,剩下的事就是組織答案了.組織答案時以下三點值得注意：
①盡量用原文中的語句整合.根據高考命題特點,考生是應該能夠利用文中語句作為答題的基本材料的,歷年高考題的參考答案也都是對原文中相關詞句的整合.因此在答題時決不能脫離原文材料作出想當然的答案,應盡量用原文中的語句整合.
②弄清答案和問題之間的邏輯關系.要增強用邏輯思維解題的意識.因為文學性文章盡管以形象思維為主,以情感取勝,但在解題時卻絕不可被情感左右,憑感答題,我們只能通過我們的理性分析,有根有據的從文中整合出答案.如2002年高考題第19題,題目要求回答伯牙「萬分興奮感激」的原因,那麼答案和問題之間應是因果關系.有的同學因為他遇到了知音,所以萬分的興奮和感激.答案本身確實是因果關系,但與題干問題對照,就會發現這個答案等於沒有回答,或者說是答非所問.還有的同學照搬了上面的句子,即：如此神奇地領悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思,真像是變成了他的化身一般.這個答案確實與題干問題有了因果關系,但試想一下,一個彈奏者彈出的一支曲子中所蘊含的情思能被別人領悟和熟稔的現象多了,為什麼伯牙「萬分興奮感激」呢?其實是因為伯牙的琴聲「變幻無窮和神秘莫測」,一般人是聽不懂的.所以答案中還應把這一點歸納進去才能和題干問題形成完整的因果關系.
③選擇合理的表達形式.答案的表達形式是用句子還是用短詞?是用單句還是用復句?是用偏正短詞還是用動賓短詞?這些都得由題干問題決定.
記敘性語段的表達方式往往是：何時何地,何對象幹了（記敘）什麼事情或者何對象怎麼了.
描寫性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什麼特點或者何對象怎麼樣,表達了作者怎樣的感情.
議論性語段的表達方式往往是：論證了什麼觀點或通過批駁,確立了什麼觀點.
說明性語段的表達方式往往是：說明（介紹）了什麼對象的什麼特徵（特點）.
如2003年高考題第19題題目是：「從文中看,身上都給人們打下了哪些『童年的烙印』?」這個題目實際上就是要我們指出「童年的烙印」所指代的內容,仔細研究一下「童年的烙印」的語法形式,發現它是名詞性短語,那麼我們可以確定答案的語法形式也應是名詞性短語.而高考命題組所提供的答案也確實是幾個名詞性的短語.
5、復查驗證答案.
這個環節往往被考生忽視,事實上這個環節是必不可少的.答案擬好後首先要做的是驗證一下所答是否是所問,防止答非所問的情況出現.其次,要通過復查來發現並更正擬出來的答案中的病句、錯別字.在這里特別要提出來的是,在試卷上答題前最好先擬個草稿,否則辛辛苦苦思考出來的答案語句不通,錯別字耀眼,那豈不可惜?
我相信,只要我們克服畏難心理,在以上幾個方面加強訓練,我們的現代文閱讀主觀表達題在高考中的得分率一定會有所提高。
Ⅳ 默讀課文清貧,說說你從方誌敏的自述和他同兩個兵士的對話中,體會到方誌敏怎樣
默讀課文清貧,說說你從方誌敏的自述和他同兩個兵士的對話中,體會到方誌敏怎樣？
回答：
從方誌敏的自述和他同兩個兵士的對話中,體會到方誌敏
（無所畏懼）（清正廉潔）（舍己為公）
注釋，
無所畏懼， [ wú suǒ wèi jù ] 什麼也不怕。形容非常勇敢。
清正廉潔 ，[ qīng zhèng lián jié ] 品行端正，為人正直廉潔無私。因為荷花出淤泥而不染，所以人們常用荷花來比喻，襟懷坦盪，公正無私的人。
舍己為公，
漢語成語，拼音為shě jǐ wèi gōng，意思是指為公共的利益而舍棄個人的利益。
出自《清貧》。
Ⅵ 好怎默讀
好 #hǎo
【釋義】 ①優點多的；使人滿意的，跟「 壞 」 相對：美好｜好人｜好習慣。②友愛；和睦：友好｜相好｜好朋友。③完畢；完成：作業做好了｜計劃訂好了。④健康；痊癒：安好｜他的病好了。⑤表示贊同、結束、警告等語氣：好，就這么辦｜好，現在散會｜好，你等著吧！⑥很；非常；表示程度深或數量多：好大｜好多｜好冷。⑦容易；便於：這事好辦｜這話不好說｜帶點錢好買東西。⑧用在某些動詞前面，表示效果或性質讓人滿意：好看｜好吃｜好玩。
【好處】 #hǎochù ①對人或事物有利的因素。②使人有所得而感到滿意的事物。
〖例句〗吸煙對人的身體沒有一點兒好處。
【好感】 #hǎogǎn 對人對事滿意或喜歡的感情。
〖例句〗這位懂禮貌的小姑娘讓人不由得產生了好感。
【好久】 #hǎojiǔ 很久，許久。
〖例句〗好久沒有收到姐姐的信了，我很想念她。
【好事多磨】 #hǎo shì ō mó 一件好事在進行中往往要經受許多磨難。
〖例句〗王先生一心想在家鄉辦一所學校，幫助失學兒童返回課堂，哪知好事多磨，從建校到勸說家長同意孩子上學，不知經歷了多少困難。
【好像】 #hǎoxiàng 彷彿；有些像。
〖例句〗滿池的荷花都開了，微風吹來，好像穿著彩裙的仙女在翩翩起舞。
【好轉】 #hǎozhuǎn 向好的方面轉變。
〖例句〗在醫生的精心護理下，奶奶的病情一天天好轉。
===================關於這個字的更多的信息=================
好〈形〉
(會意。從女,從子。本義:美,貌美)
指女子貌美
好,美也。――《說文》
凡美色或謂之好。――《方言二》
不可謂好。――《國語·晉語》。注:「美也。」
是女子不好。――《史記·滑稽列傳》
鬼侯有子而好。――《戰國策·趙策》
秦氏有好女。――《樂府詩集·陌上桑》
又如:好皮囊(好看的外貌);好鳥(美麗的鳥);好不醜(反語。即好不俊,俊得很);好美(美貌);好閑(容貌美麗,舉止閑雅);好婦(美貌的婦女)
善,優良,良好
領惡而全好者與。――《禮記·仲尼燕居》。注:「善也。」
父信讒而不好。――《
好hǎo
⒈勇敢，優點多的，使人滿意的，跟"壞"相對：～漢。～人～事。面～心～。莊稼長得～。～山～水都江堰。〈引〉健康，病癒，生活幸福等：身體～。病～了。美～愉快。
⒉友愛，和睦：友～合作。親切和～。
⒊容易，便於：～懂。～做。請你讓點道，這部車～過去。
⒋完結，完成：制度訂～了。等我穿～衣服就走。
⒌很，甚：～慢啦。～熱喲。～久了。
⒍可以，能：你做得～。只～如此。
⒎〈表〉贊許、應允或結束等語氣：～，滿分。～，就這樣辦。～了，散會。
⒏問數量或程度：成都到北京～遠？她～高？
⒐
⒑
⒒
⒓
⒔
①好好的：～生學習。～生工作。
②很，多麼：～生了得。
好hào愛，喜歡：愛～。～學習。～勞動。～為人師。 ～大喜功。
Ⅶ 有大明湖的及形容荷花的形容詞 成語 諺語 名言警句等
山東，不愧為齊魯故國、孔孟之鄉、「百家爭鳴」之福地。
徜徉在山東的名山勝水之間，常能讀到一些或寫景狀物、或抒情言志，或二者兼而有之的楹聯。寥寥幾個單音詞———名詞、動詞、形容詞與數量詞，一經巧妙的排列組合，便產生出抑揚頓挫的音韻之美，透露出博大精深的文化底蘊，令人一見難忘，一唱三嘆。
比如，「四面荷花三面柳，一城山色半城湖。」就是幼時讀《老殘游記》時難以泯滅的記憶。「一城山色」，指的是千佛山，從濟南城的任何一個角度，都可以望見它的滿山翠色。「半城湖」，自然是大明湖了。這一大片荷花飄香、岸柳飛翠，匯集了珍珠、黑虎、趵突、泮池諸名泉的灧灧碧波，自然是初訪濟南者的首游之地。我在小滄浪亭圓門內，找到了這對心儀已久的楹聯，並得知，它的作者乃清代嘉慶年間的山東提學使劉鳳浩。當時，他應朋友之邀來此飲酒賞景，酒酣耳熱之際，詩興大發，此佳句竟然脫口而出，跟在一旁的書法家鐵保隨即揮毫落墨，於是，此聯便成為濟南的代稱，成為膾炙人口的千古絕唱。
泛舟大明湖，自然還要上湖心島。島上的歷下亭，有一副年代更為久遠的名聯：「海右此亭古，濟南名士多。」此聯作者為唐代大詩人杜甫。天寶四年 公元745年 ，他到山東臨邑看望胞弟杜穎，客次濟南。當時，北海太守李邕在歷下亭設宴歡迎，他便即席吟詠一首五言詩《陪李北海宴歷下亭》答謝，此聯就是詩中的頸聯。現存的對聯，為清代道光年間的大書法家何紹基所書。如此好詩，配上如此好字，自然是珠聯璧合，相得益彰了。
據說，歷下亭始建於北魏。當年，在杜甫的眼中，它已經是「古」亭了，如今，自然古上加古。盡管它在外表上修葺一新，但骨子裡卻透出森森的古意。靜坐亭中，臨風默想，杜甫對「濟南名士多」的贊譽，不僅僅是針對唐以前齊魯故國文風之鼎盛吧 其中，恐怕也蘊含著他對唐以後山東大地英才輩出的一種期待，一種預言。果然不出所料，自唐以來，光是文學家，這里便先後出現了辛棄疾、李清照、蒲松齡……他們的文采華章，成為杜詩最有說服力的印證。
紀念辛棄疾的「稼軒祠」，就坐落在大明湖的南岸。其正廳前的抱柱楹聯，為郭沫若1959年親筆所題：「鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。」此聯，對仗工整，氣勢磅礴，其上聯，高度評價辛棄疾追隨蘇東坡開啟豪放派詞風的文學成就，酣暢淋漓的筆墨，似一氣呵成。其下聯，卻又一筆一頓，沉鬱蒼涼，充分展示出一位英雄壯志難酬的悲憤之情。默讀靜思，似有長江怒濤的驚雷之聲，金戈鐵馬的廝殺吶喊之聲遙遙傳來。
游罷大明湖，自然要上千佛山。千佛山古稱歷山。傳說舜帝曾在山上耕過田，故又稱舜耕山。如今，山肩處尚有舜祠，祠內立有比真人還高的舜帝及娥皇、女英二妃塑像。祠門又見一聯：「高山仰止，景行行止；卿雲爛兮，縵縵兮。」我一見此聯，立即振衣斂容，深深一拜。只因為身為帝王的舜，能親自在這里躬耕壠畝，為天下百姓作出了榜樣。這在今日中國，擁有13億子孫的中國，視農業為國民經濟基礎，但耕地面積卻日益減少的中國，仍然至關重要，豈能不拜 與舜祠毗鄰的，是興國禪寺。寺內有千佛洞崖，崖上有龍泉洞、極樂洞和黔婁洞三個天然洞穴，內藏大小60多尊佛像，皆隋唐時所造。古代的歷山之所以被後人改稱為千佛山，想必與此有關。興國禪寺的建築，順山依崖，倒也錯落有致。寺門兩側，又見一副石刻對聯：「暮鼓晨鍾，驚醒世間名利客；經聲佛號，喚回苦海夢迷人。」此聯旨在勸世，但真正能喚醒「世間名利客」的，似乎不在「暮鼓晨鍾」與「經聲佛號」，而在於以法治國，加大反腐倡廉的力度。
離開禪寺，順盤山石磴道直上千佛山頂。極目四望，泉城濟南的大全景，包括城內的大明湖與城外的黃河，全都盡收眼底。山頂的北極台上，好一對長聯，用最口語化最通俗的群眾性語言，不僅描寫出眼前的大好景緻，還從中透露出耐人品味的人生哲理，不妨錄此與讀者共賞之 出門一瞧，數十里圖畫屏風，請看些梵宇僧樓，與丹楓翠柏相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠；
歸台再想，幾千年江山人物，回溯那朱門黃閣，和白屋蓬扉接壤，名者爭名，利者奪利，聖者愈聖，庸者愈庸。
Ⅷ 小學三語文課《荷花》的教案，最好是教學實錄視頻。謝謝。
我找到視頻了版權http://v.youku.com/v_playlist/f1873489o1p6.html