荷花里橫街

A. 荷花生長在哪裡

荷花生長在：相對穩定的平靜淺水，湖沼、澤地、池塘里。

荷花不能生長在水流湍急的江中，它無法紮根。一般生長在小河或死水塘里，在一些河灘濕地也有荷花生長。

拓展資料：

荷花（Lotus flower）屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。花期6至9月，單生於花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子成卵形。

荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產亞洲熱帶和溫帶地區，中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可入葯。其出污泥而不染之品格恆為世人稱頌。「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」就是對荷花之美的真實寫照。荷花「中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖」的高尚品格，歷來為古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。

1985年5月荷花被評為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。

形態特徵：

荷花是多年生水生草本；根狀莖橫生，肥厚，節間膨大，內有多數縱行通氣孔道，節部縊縮，上生黑色鱗葉，下生須狀不定根。

葉圓形，盾狀，直徑25-90厘米，表面深綠色，被蠟質白粉覆蓋，背麵灰綠色，全緣稍呈波狀，上面光滑，具白粉，下面葉脈從中央射出，有1-2次叉狀分枝；葉柄粗壯，圓柱形，長1-2米，中空，外面散生小刺。花梗和葉柄等長或稍長，也散生小刺；葉柄圓柱形，密生倒刺。

花單生於花梗頂端、高托水面之上，花直徑10-20厘米，美麗，芳香；有單瓣、復瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深紅、淡紫色、黃色或間色等變化；荷葉矩圓狀橢圓形至倒卵形，長5-10厘米，寬3-5厘米，由外向內漸小，有時變成雄蕊，先端圓鈍或微尖，雄蕊多數。

雌蕊離生，埋藏於倒圓錐狀海綿質花托內，花托表面具多數散生蜂窩狀孔洞，受精後逐漸膨大稱為蓮蓬，每一孔洞內生一小堅果（蓮子）；花葯條形，花絲細長，著生在花托之下；花柱極短，柱頭頂生；花托（蓮房）直徑5-10厘米。

參考網路資料鏈接：網頁鏈接

B. 杭州北站到荷花苑小區乘公交車的路線最好多種

這是杭州北站不是汽車站
公交線路：k307路 → 77路，全程約11.5公里
1、從杭州北站步行約40米,到達里橫街站
2、乘坐k307路,經過5站, 到達二紡機總廠站（也可乘坐321路）
3、乘坐77路,經過13站, 到達競舟路蓮花街口站
4、步行約100米,到達荷花苑

公交線路：k371路 → 77路，全程約11.9公里
1、從杭州北站步行約190米,到達袁家村站
2、乘坐k371路,經過4站, 到達二紡機總廠站
3、步行約50米,到達二紡機總廠站
4、乘坐77路,經過13站, 到達競舟路蓮花街口站
5、步行約100米,到達荷花苑

下面是汽車北站
公交線路：91路，全程約7.1公里
1、從杭州汽車北站步行約10米,到達汽車北站
2、乘坐91路,經過12站, 到達古墩路南口站
3、步行約270米,到達荷花苑

公交線路：348路 → 77路，全程約9.6公里
1、從杭州汽車北站步行約10米,到達汽車北站
2、乘坐348路,經過3站, 到達大關橋西站
3、步行約60米,到達大關橋西站
4、乘坐77路,經過11站, 到達競舟路蓮花街口站
5、步行約100米,到達荷花苑鐧懼害鍦板浘

本數據來源於網路地圖，最終結果以網路地圖最新數據為准。

C. 荷塘里，（ ）開放了，（ ）的荷花在（ ）的荷葉中冒出來，好看及了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉專子中間，屬零星地點綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
取自朱自清《荷塘月色》
學的時候背過這一段

D. 池塘里的荷花姿態名異，有的什麼，有的什麼，還有的什麼

有的是一個嫩芽，有的露出飽漲的花骨朵，有的是快要開花，還有的已經開花

E. 三年級語文荷花四自然段有幾層意思每層的意思

三年級語文荷花第四自然段可以分為二層：

第一層（開頭－「一池的荷花都在舞蹈」）：寫微風吹來，滿池荷花翩翩起舞。

第二層（「風過了」－結束）：「我」想像和小動物們交談。

《荷花》第四自然段原文：

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。

(5)荷花里橫街擴展閱讀：

《荷花》一課，是省編義務教育五年制第六冊第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫「我」在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。

作者以觀察的程序為線索敘寫。課文內容可分為兩大部分：第一部分(1—3節)，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由『「聞」到「清香」，來到荷花池邊。乍看荷花，有的「初放」，有的「盛開」，有的「含苞欲放。」

再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設「一大幅活的畫」，圍繞一個「活」字，展開想像，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分(4—5節)。

作者從想像的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

F. 池塘里的荷花姿態各異： 用有的……有的……還有的……句式寫

「有的……有的……還有的……」是排比句式，池塘里的荷花姿態各異的句式內容如下：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

池塘里開滿了荷花，有的含苞待放，好像害羞的小姑娘；有的花盛開著，好像是驕傲的白雪公主；有的還半開著，好像是琵琶女猶抱琵琶半遮面。

(6)荷花里橫街擴展閱讀

排比句的作用和特點：

1、排比的行文有節奏感，琅琅上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。

2、用排比來說理，條理分明；用排比來抒情，感情洋溢；用排比來敘事寫景，層次清楚、描寫細膩、形象生動。

3、用排比寫人，可將人物刻畫細致。如：「他的品質是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅韌和剛強，他的氣質是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的美麗和寬廣。」

4、用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能深層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。

5、運用排比說理，可將道理說得充分透徹。

6、運用排比抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢。

G. 池塘里的荷花競相開放宛如什麼

1、池塘里抄的荷花競相開放，宛如一個個害羞的小姑娘。

2、池塘里的荷花競相開放，宛如仙女們下凡。

3、池塘里的荷花競相開放， 宛如身著紅衣、白裙的仙女在翩翩起舞 。

4、池塘里的荷花競相開放，宛如燦爛的朝霞盛開在池塘中 ，姿態各異，爭奇斗艷。

5、池塘里的荷花競相開放，宛如插滿了密密麻麻的翡翠傘似的，把湖面蓋的嚴嚴實實的。

6、池塘里的荷花競相開放，宛如撐開的一張張綠傘，有的輕浮於湖面，有的亭立在碧波之上，似層層綠浪，如片片翠玉。

7、池塘里的荷花競相開放，宛如害羞的小姑娘，姿態各異，爭奇斗艷。

H. 池塘里的荷花姿態各異:有的什麼;有的什麼;有的什麼.

有的像小姑娘漲紅臉，躲在碧綠的荷葉下。

I. 無錫荷花里有拆遷計劃嗎

目前還沒有消息 說要拆

J. 何中的《荷花》的全文解釋是

譯文：

曲折的池塘中生長著荷花，和岸邊翠竹相映成趣那麼美麗。綠葉和紅花相依相偎簇擁在一起，象天上的彩雲朝霞一樣燦爛。從來不需要藉助東風的力量，象楊花一樣飛舞，最終成為改變風的力量，把風也熏有花香的花中。

元代何中《荷花》原文：

曲沼芙蓉映竹嘉，綠紅相倚擁雲霞。

生來不得東風力，終作薰風第一花。

(10)荷花里橫街擴展閱讀

荷花多次出現在中國的詩歌里，是我國詩歌中重要的意象。所謂意象，就是寓「意」之「象」。

荷花寄託著詩人的情感，甚至是詩人自己的化身。古往今來，荷花與無數的文人結下了不解之緣。在中國的文學長河裡，荷花歷來被文人所喜愛。

在中國古典詩歌中寫到荷花的詩句更是俯仰皆是。到了魏晉南北朝文學的自覺時代，寫到荷花的詩漸增，大約有250首。其中直接吟詠荷花的詩大約有三十多首。到了唐代，詠荷詩大約有兩千首，約佔全唐詩的二十分之一。

從《詩經》開始，荷花就出現在文學的視野里。《詩經》里有「彼澤之陂，有蒲有荷。有美一人，傷如之何？」等描寫荷花的詩句。（先秦佚名《澤陂》，是說那個池塘堤岸旁，既長蒲草又長荷。有個健美的青年，使我思念沒奈何。）

荷花更是《楚辭》中常見的「香花」。先秦時期，《詩經》、《楚辭》奠定了荷花與女子、文人之間的類比關系。

漢魏六朝之際，詩詞中出現的荷花意象有一個演進、發展的過程，荷花逐漸被文人賦予了自身的情感，女性意味強烈，成為美好事物的象徵。

唐代詩詞中，既有對荷花意象的秉承，又有對荷花意象的開拓。荷花在女性意味及人格象徵方面擴大了表現范圍，荷花豐富的人格象徵意義開始生成。

荷花在不同的時代不同心理的文人筆下有著不同的代表寓意。在中國詩歌史上，荷花意象的發展經歷了一個漫長的過程，荷花意象喚起了詩人們對人生自審的各種感受。