我是一朵小花五線譜

『壹』 寫5首現代兒童詩，急急急急！必須是自己寫

《風》
風兒 微笑
在樹上盪鞦韆
在草原上賽跑
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲
《微笑》
微笑是開在臉上的花朵
微笑是掛在嘴上的蜜糖
微笑比糖更甜
微笑比花更香
(在＋地方＋事情) (微笑＋名詞＋名詞)
(微笑比＜名詞＞更＜形容詞＞)
五、擬人法—活潑可愛、有趣
把事物比擬成人，做人的事
例：1.春風叫花兒張開嘴來唱歌。
2.太陽睡覺以後，燈就起床了。
3.月亮害羞的跑到雲里躲起來了。
4.露珠兒看見太陽出來
就高興的笑了。
5.小草一高興就哭了。
《汽水》
跟你握握手
你就冒氣
請你脫脫帽
你就生氣
乾乾脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
六、摹聲法—增加趣味
模仿自然萬物的聲音
例：
《風 》
風最討厭了
每次都偷偷的掀起我的裙子
然後在旁邊大叫
羞！羞！羞！
真是氣死我了
《老祖母的牙齒》
時間真是惡作劇
愛在祖母的牙齒開山洞
風兒更頑皮
在那山洞裡鑽來鑽去
噓！噓！噓！
老祖母話兒半天才說一句
去！去！去！
逗得我們笑嘻嘻
七、假設法—寫出美麗的希望和想像
使用"假如"、"果"假設語句抒發自己的希望和想像
例：如果我變了風
如果我變成風
就到媽媽工作的地方
替媽媽
把臉上的汗珠
一顆一顆吹乾
《如果》
如果我是老師
我要常常上體育課
免得學生失望
如果我是爸爸
我一定要戒酒
免得媽媽常常傷心流淚
如果我是上帝
我要使人類只會笑不會哭
因為
每一個人笑起來都很可笑
八、誇張法—製造特別效果、加深印象
以描寫的數量、時間、行為、加油添醋、誇大描寫
《交通警察》
世界上力氣最大的人
就是交通警察
因為他有「氣功」
只要單手輕輕一推
幾十輛車子就一動也不動了
九、疑問法—引起興趣，深入思考
《螃蟹》
螃蟹！螃蟹！
你為什麼嘴巴吐白沫？
是不是剛剛吃過午餐，
正在刷牙漱口？
是不是在流口水， 媽媽
想吃我手裡的大蘋果？
《皺紋》
老人的臉上，
有一條一條的皺紋；
大海的臉上，
也有一波一波的皺紋；
大海是不是也老了呢？
十、重疊法—詩的〃心跳〃—節奏，注意節奏要和情感一致
白鷺鷥
飛 飛 飛
飛到牛背上 ，
歇歇腳
風來了！
飛 飛 飛
飛到田野上
泡泡水
飛 飛 飛
飛到稻草邊
捉迷藏
《扇子》
祖母手上的扇子，
畫了一隻鳥
祖母搧呀搧！
鳥也飛呀飛！
祖母睡著了，
鳥也睡著了。
十一、故事詩—將故事寫成詩
例：
《葡萄架》
葡萄架，高又高，
上邊吊著紫葡萄。
紫葡萄，大又圓，
個的個兒，香又甜。
狐狸看見往上跳，
跳了半天鉤不到。
靠不到，心不甘，
不說自己笨，
倒說葡萄酸。
十二、呼告法—不論是否面對面相見直接呼叫對方使內容更深刻、生動
例：
《換新裝》
媽！
花園更換了
彩色鮮美的春裝；
樹木也換了
淡綠色的新衣裳；
遠山脫去灰色的外套，
穿上淺綠色的襯衫；
小草也穿著新的綠裙子，
在春風里擺動著呢！
媽！您看看，
都換了新裝啦！
媽！人家都換了新裝啦！
十三、對話法—平易近人，如在眼前耳邊，易接受
例：
《游戲》
小弟弟
我們來游戲
妹妹當老師
你當學生
那麼妹妹呢
小妹妹太小了
她什麼也不會做。
我看——
讓她當校長算了
十四、對比法—突顯內容、性質，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比...
《私房錢》
爸爸的私房錢，
藏在工作帽上；
媽媽的私房錢，
藏在皮鞋下；
我的私房錢，
藏在肚子里。
《路燈》
白天
路燈是一棵棵的樹
晚上
就變成一朵朵的花。
《6和9》
6和9玩踩氣球游戲，
一不小心，
9把6的氣球踩爆了。
6不服氣地說，
你怎麼能把氣球系在頭上！

『貳』 現代詩 兒童詩,幫幫忙!!!!!!!!!~拜託

童 年（兒童詩）

童年
睡在父親的背上
躺在母親的懷里
童年
騎在水牛的背上
躺在大地的心中
童年
是流逝的歲月
是歲月流下的記憶
童年
是故鄉的年輪
越長越大
我和故鄉都在長大
爬山虎

不需要別人的扶持
不需要別人的幫助
憑著自己的小腳
憑著自己的小手
在絕壁上攀登
在絕壁上遊走

走到哪裡
就在那裡
將綠色的詩行寫就
走到哪裡
就在那裡
將綠色的生命之歌高奏
走到哪裡
就讓生命的綠波
向那裡漂流

山溪

山溪是一群玩皮的孩子，
敢在山中高聲喧嘩，
敢在山中盡情嬉戲。
一會兒與樹兒捉迷藏，
一會兒與花兒說悄悄話，
一會兒與鳥兒做游戲。
將憂愁拋到九霄雲外，
將歡樂播種在幽深的山裡。

山溪是一群勇敢的孩子，
手牽手組成一個團結的集體，
你給我力量，
我給你勇氣。
頑強地沖破荊棘，
坦然地跳下峭壁，
浩浩盪盪地去創天下，
到大江大河中去展示魅力。

『叄』 兒童詩歌

1、王麗穎《不應只當記得》

不應當只記得，
曾欣賞過綠葉的美麗，
還應當知道，
他也會枯萎，泛黃，
化為春泥。

不應當只記得，
曾在大樹的庇護下長大，
還應當知道，
他也會隨時間流逝，
淡去芳華。

不應當只記得，
白鴿依偎著藍天，
還應當知道，
陰霾籠罩的天空，
也會有灰暗。

世間有冷有暖，
紅塵有美有善，
在真實的世界裡，
綻放自己最美的容顏。

2、張娜《老師》

老師，
您就是我心中的一盞明燈，
在我迷茫的時候，
帶給我光明。

在明亮的燈光下，
我彷彿看到，
您的雙眼，
從清澈變得朦朧。

老師，
您就像一隻燃燒的紅燭，
在我沮喪的時候，
為我點燃我希望的火種。

在跳躍的燭光下，
我彷彿看到，
您滿頭的青絲，
泛起了霜花。

老師，
您就是一隻春蠶，
用盡最後一縷絲，
來編織我們五彩斑斕的夢。

在那繽紛夢鏡中，
我彷彿聽到，
您的聲音，
由清涼變得凝重。

老師，
您就是沙漠里的綠洲，
在我絕望的時候，
送上涓涓的溪流。

在清澈的倒影里，
我彷彿看到，
您的面龐，
從清秀變得昏黃。

老師，
我對您的愛，
不知怎樣表達，
就讓我和您說說心裡話。

3、王穎《春天在哪裡》

春天在哪裡，
蜜蜂說，
在花開的聲音里，
露珠說，
在小草搖擺的綠色里。

春天在哪裡，
燕子說，
在我剪出的春風里，
小魚說，
在那清澈的小溪里。

春天在哪裡，
大樹說，
在我旺盛的年輪里，
小鳥說，
在我婉轉的歌聲里。

春天，春天，
你究竟在哪裡，
你是不是在我，
甜甜的夢里。

4、翟信《汗水》

汗水，
沒有你，
哪有盛開的花蕊，
沒有你，
哪有豐收的積累，
沒有你，
哪有大廈的雄偉，
沒有你，
哪有生活的甜美。

汗水，
你讓年輕人，
青春無悔，
你對奉獻者，
從不薄菲，
你教困難者，
莫要氣餒，
你使遠行者，
始於一跬。

汗水，
失敗的心在你面前沒有枯萎，
勝利者在你面前笑得合不攏嘴。

5、程莉《秋》

呼呼呼——
清風徐來，
拂過田野，金色的稻浪向它招手；
走進果園，沉甸甸的果子朝它微笑；
瞧，農民伯伯的臉上洋溢著喜悅。
秋，好一幅豐收的畫卷！

沙沙沙——
樹葉隨風舞動，
褪去盛夏的綠裝；
小鳥唱起了欣喜的贊歌；
聽，校園的小路還在餘音繞梁。
秋，多美的季節！

『肆』 《我喜歡音樂》 作文（要與眾不同的）

音樂，婉轉悠揚，飽含激情!如果沒有音樂，世界就不會如此繽

紛多彩。音樂不但能給人一種美的享受，還催人奮發。我覺得在音樂王國里，我的心靈會得到凈化，我的思想能得到啟迪。

晚上睡覺前，我總會聽會兒音樂。

德拉的《回憶》使我想到作者在創作這首樂曲時，一定回憶起令人陶醉的往事了，而這些往事也激勵他奮勇直前。我聽了這首樂曲，不但讓我把一天的煩惱和疲倦拋到九霄雲外，還讓我回憶起初一的開學典禮，回憶起初一的學習，回憶起初一的散學典禮等許多快樂時光。這一切似乎還是昨天的事，那些美好的往事總讓我潸然淚下——激動、懷念。它還似乎告訴我，往事畢竟是往事，我們不應該沉迷其中，我們要奮發圖強，努力開創明天與未來!

貝多芬的《G大調小步舞曲》讓我感到輕松、愉快，似乎快要隨著音樂奔向遙遠的古代。這首樂曲讓我想起當時那些貴族在富麗堂皇的殿堂里隨著這首樂曲歡欣雀躍的熱鬧場面。這時，我的心情更加暢快。這種樂曲使我想像出一幅絢麗多彩、生機勃勃的圖畫：在一片新綠的草地上，許多色彩各異的小花隨著音樂搖擺著身姿，像此起彼伏的花海；在一片湛藍的天空下，許多色彩斑斕的蝴蝶隨著音樂漫天飛舞，天地問成了蝶海；天上的七彩飄帶——彩虹隨著音樂歌唱，那美妙的歌聲在天地間回盪。這首樂曲像要讓我變成一朵小花，永遠用笑臉迎接新的太陽；這首樂曲像要讓我變成一隻蝴蝶，飛向遠方，尋找一片屬於自己的藍天綠地；這首樂曲還像要讓我變成一道彩虹，盡心盡力走好自己的路——干出好成績。

柴可夫斯基的《義大利隨想曲》奮發激昂。我想，當時的義大利一定風景秀麗如畫，人們的生活富裕安康。這首樂曲給我自信，使我不再向眼前困難低下高貴的頭，而是從中吸取教訓，總結經驗，知道路的前方充滿光明，昂首挺胸向前邁進，用高科技把祖國建設得更加繁榮富強。

音樂，你是世間最美妙的尤物，你使人們的心靈得到凈化——把人們帶到一個純凈的世界；你使人們的思想得到啟迪——把人們帶進一個奮發向上的世界。

音樂，世界因你的存在而繽紛多彩。

『伍』 貝多芬月光奏鳴曲的故事

升C小調第十四號鋼琴奏鳴曲(月光)-------貝多芬

1800年春,30歲的貝多芬開始為來自義大利的古安魯迪伯爵的愛女朱利埃塔教授鋼琴.這個長著一頭褐色頭發,有著雙褐色眼睛的16歲可憐少女,雖然連續數月都要接受他的嚴格教導,但是卻在這期間與貝多芬兩人萌發了一種越來越強烈的師生戀情.這段濃烈的感情,對於兩年以來一直懷著暗淡心情,孤獨而又悲傷地生活著的貝多芬來說,無疑就是一到曙光,然而在女孩父親的堅決反對下,它還是無疾而終.

而這首名曲也正是貝多芬在這段短暫的戀愛時期內所寫下來,獻給唯一的古祺阿地朱利埃塔的樂曲.雖然貝多芬把這首曲子的名字定為(幻想曲),但是詩人海恩里希*雷爾斯塔布在聽了這首曲子的第一樂章後評論"如在瑞士琉森湖那月光閃耀的湖面上,一隻搖盪的小舟一樣",因此從這也衍生出了現在(月光)這個名字.

第一樂章 持續的慢板升C小調,2/2拍子,三段體

於一般的鋼琴演奏曲不同的是,這首樂曲沒有使用演奏的方式,而是通過不規則的三部曲形式形成的.第一部分由四個悠然而富有神秘色彩的序曲小節開始,雖然是變得柔弱,但是卻是一中非常優美的極具幻想性的旋律.馬上進入第二主題後大調取得了主角的位置,但是卻與第一主題具有近乎一樣的性格.中間部分是圍繞第一主題為中心展開,在進入第三部分時,它返回到第一部分時出現過的兩個主題上,在淡淡的燈光中,靜悄悄地將整首曲子結束.

第二樂章 行板降D大調 3/4拍子,三段體

對於這節既幽雅又詼諧的樂章,最著名的評論是李斯特所說的:"兩個深淵之間的一朵小花".曲中穿插著三重奏的旋律,讓人如同看到了妖精舞著動人的舞蹈,輕輕地引導出主題.

第三樂章 激動的急板升C小調 4/4拍子,鳴奏曲形式

這是一章最具有貝多芬特色的樂章,再次可以清楚地讓人體會到他真正的性情.樂曲猶如暴風雨般的盤旋而入第一主題,隨即在小調的牽引下轉入激情澎湃的第二主題.進入展開部分後,兩主題交錯演奏.如同洪水爆發,最終,激烈的重音結束全曲.

『陸』 關於五線譜的幾個問題請教

能理解你的心情。那個記號是延音踏板記號，就在鋼琴下面三個踏板最右邊的那個，版踩下去，看到權一朵小花的記號抬起來。
我們平常用的簡譜是首調唱名法，即，哪個音做1，1就等於哪個音。其實和你表達的是一個原理。
鋼琴用的是固定調唱名法，即你看到變音記號再變音。不建議你上來就練譜子，太急功近利，先找一本學習五線譜的書，坐下來看兩天，這些問題對你來說就不是問題了

『柒』 兒童現代詩

一月的最後一天
開始下雪了
一種罕見的寂靜
在這心上，楓樹林中展開
這是八月的最後一天
雨傾瀉在古老的灌木上
從最綠的草葉流下
我試圖用一種不變的凝視
把握住我生活的全部

『捌』 26課月光曲預習資料

兩個清幽，前一個指（茅屋裡的環境幽靜），而後一個具體指的是（秀麗的月光）。這樣的環境描寫，在文章起到了（渲染氛圍）的作用月光曲》教學實錄
一、導入
師：關於描寫月光的詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，「窗前明月光，疑是地上霜。」

[評：這是從學生原有的知識和經驗入手，建立了文本與語言積累的聯系。可謂精妙。]
師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經這樣說：「我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！」這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創作《月光曲》的經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什麼問題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什麼事？
生2：是什麼激發了他的創作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什麼感受？
生4：他的這種感受是在什麼樣的情況下產生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
[教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發展。]
二、整體感知，暢談所得
師：同學們很善於動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什麼，有什麼疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之後你有什麼感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：「彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？」貝多芬為什麼不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬為什麼連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

[在學生整體感知的前提下，關注學生的自我感受和體驗，這體現了對學生生命的尊重。生命的價值在於自我主體的發揮以及得到他人的賞識。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

生7：老師，我知道為什麼？
師：請講。
生7：這首曲子是他現想出來的，
師：這叫即興創作。
生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什麼能夠即興創作？
師：也就是說是什麼觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現在咱們就一起解決這個問題。
[閱讀是教師、文本、學生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念--在互動合作中學習。問題是教學的生命，只有學生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構成了有生命的教學。]

三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生
師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從「幽靜」一詞能想像到什麼？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環境就叫「幽靜」。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什麼？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎麼彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心願。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。

[引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現出來，教學的藝術就在於時機的把握，順其學生的心理需求，"畫龍點睛"式的一問，促進了學生對文本的深入探究。]
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什麼感受？你會為他們做些什麼？生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]

師：貝多芬說「我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！」姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心願。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。
生讀。
師：「彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？」從盲姑娘的這句話中你能體會到什麼？
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋裡，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰並不重要，他只想——
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什麼情況呢？請讀課文第八小節。
生讀。
[此環節，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗來設計教學進程，要尊重學生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內容與價值，教師也不必緊張。學生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學習方式，教學導向是先順其發展，再策略的迂迴，這樣學生始終是學習的主體。]
四、體會月光曲的內容
師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什麼感受呢？練習讀課文的第九小節。
生讀。
師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。

[以讀為主，是閱讀教學遵循的規律。要體會出情感，帶著情感讀。讀要有指導，要讀出問題，讀出語感。]

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，後來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前後的感情。
師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前後的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。
生再讀。
五、巧設情境，說寫訓練
師：月光曲多美啊！請同學們讀最後一小節。（生讀）
師：聯繫上下文想一想「陶醉」是什麼意思。
生：從「蘇醒」一詞我覺得「陶醉」是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之後，兄妹倆會交談些什麼？前後的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）表演過程略

表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發的行為就更好了。]

六：作業：
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最後三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》

聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識，還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯系，不要任意增加閱讀內容。]

板書設計： （好奇）聽到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展 （感動）史妹對話————進屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈

『玖』 請用「我喜歡……因為……」的句式寫一句話 ，並把這句話擴展成一篇500字以上的描寫性文章。

我喜歡春風，因為它吹綠了草木，帶來了無限的生機，喚醒了生命的活力。 然後可以圍繞春天萬物復甦的景象展開描寫，如草木、河流、動物等，只有自己寫的才是最好的，加油吧！

『拾』 現代兒童詩

樹
梁世榮
如果我是一棵樹，
媽媽再不會責罵我弄臟衣服了。
小麻雀會柔順地在我臂上，
掛一串音符。
頑皮的蝴蝶啊，
悄悄滑一線塵光。
松鼠則在我身上左右跳躍，
編一網樹陰。
嘻！還有可惡的啄木鳥，
用他的尖嘴咯咯向我搔癢！