老師像一朵雲
① 如何理解雅斯貝爾斯的教育是一朵雲推動另一朵雲
教育者和受教育者都是有可塑性的 就像雲朵一樣，
與此同時，更為重要的是教育內者是從各個方面影響和塑造容著受教育者的，不斷推動著受教育者人格知識等各方面的完善，
一朵雲推動著另一朵雲，兩朵雲都在向前進，即教育者在教育過程中也是不斷完善的，所謂「教學相長」
僅個人見解
② 贊美老師的兒童詩歌
（一）
《贊美老師》
作者：繁華落幕（現代）
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；
我卻要說，您就是祖國的棟梁。
正是您，支撐起我們一代人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！
您的品格和精神，可以用兩個字就是
——燃燒！不停的燃燒！
啊，有了您，花園才這般艷麗，
大地才充滿春意！
老師，快推開窗子看吧，
這滿園春色，這滿園桃李，
都在向您敬禮！
如果沒有您思想的滋潤，
怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花啊，
老師，人類靈魂的工程師，
有誰不在將您贊揚！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。
是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，
我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
您像一支蠟燭，雖然細弱，
但有一分熱，發一分光，
照亮了別人，耗盡了自己。
這無私的奉獻，令人永誌不忘。
您的愛，太陽一般溫暖，
春風一般和煦，清泉一般甘甜。
您的愛，比父愛更嚴峻，
比母愛更細膩，比友愛更純潔。
您——老師的愛，天下最偉大，最高潔！
（二）
《給老師》
作者：劉行賓（現代）
您是報春的盆景，嵌在心靈的窗檯
播著布穀的輕音，傳遞水中的漁汛
您是打亮的星星，剪斷黑色的翅膀
燃燒心靈的夜空，塗抹人生的彩虹
您是溫柔的海風，揚起生活的風帆
編織美麗的春夢，引領遠航的征程
您是慈祥的母親，澆灌乾渴的嘴唇
（三）
《我贊美你老師》
作者：藝音（現代）
我贊美你老師
你是生活中的扉頁
你是大海中的標燈
你是變幻宇宙之光
你是人類心靈憧憬
你的光是問號中反饋
你的光是授課時掠影
有了你風帆高揚在知識海面
有了你小舟從黑暗飄向黎明
你使大地天空和人類
更加完美你使人民沿著世界崎嶇
的路從愚昧走向啦文明
啊老師你是蜂蠟翅膀的傳說
你是小舟迷霧中航燈
是你創造啦神話故事
也是你創造了上帝般的英雄
我贊美你老師
是因你平凡光榮而偉大
（四）
《致我的老師》
作者：道道（現代）
假如我是海里的一條小魚，
願在您激流涌動的浪花中，
快樂地游來游去，
借您的淵識，
看清氣勢磅礴的大海深處。
假如我是山裡的一條小溪，
願在您萚萚楓雨的秋韻里，
盡情地歡暢著水花，
借您的身影，
增添那秋色的韶華。
假如我是巫山裡的一朵雲，
願在您四季輪回的春秋里，
盪滌我心靈上的塵衣，
借您的光芒，
綻放出嫣紅的彩霞。
三尺講台，粉筆無言敘春秋，
黑發積鬢白發，
春播桃李，碩果滿載寫秋稠，
蠶絲吐育神洲。
啊，我的老師，我敬愛的老師，
是您用思想洗滌了我的靈魂，
教育我一路成長。
啊，我的老師，我敬愛的老師，
是您用知識橫亘了文化的津梁，
鞭策我一路前行。
假如我是經緯里的一位詩人，
我將以滿腔熱情寫下這首詩篇，
來表達我此刻的心情，
來贊美您深邃的綢繆，
來感激您洗禮的春秋。
噢，不止這些，
這些遠遠不夠，
我想用蠟燭，用園丁，
用日光，用春風的形象，
來贊美您的威儀，
來襯托出您的高度和高貴的品德。
噢，不止這些，
這些遠遠不夠，
我還想用歌聲，用詩詞，
用祝福這些不受時間限制的言語，
來表達對您的仰慕，
來謳歌對您的敬愛。
（五）
《老師的微笑》
作者：JUN（現代）
老師的微笑
是風中的帆
沒有風
哪有起航的船
是晨曦的露珠
沒有露珠
哪有折射出的七彩陽光
老師的微笑
是學生心中的糖
沒有糖
哪能嘗出口中的甜
老師的微笑
是夢幻中的風箏
沒有夢
哪有風箏飛得那麼高那麼遠。
③ 《我孤獨的漫遊,像一朵雲》這首詩是如何「借景抒情」的
《我孤獨地漫遊，像一朵雲》為一首詩歌，作者威廉·華茲華斯（1770～1850）英國詩人。華茲華斯與柯爾律治（Samuel Taylor Coleridge）、騷塞（Robert Southey）同被稱為「湖畔派」詩人（Lake Poets）。他們也是英國文學中最早出現的浪漫主義作家。他們喜愛大自然，描寫宗法制農村生活，厭惡資本主義的城市文明和冷酷的金錢關系，他們遠離城市，隱居在昆布蘭湖區和格拉斯米爾湖區，由此得名「湖畔派」。 華茲華斯在1843年被任命為「桂冠詩人」，然而縱觀他的一生，其詩歌成就是突出的，不愧為繼莎士比亞、彌爾頓之後的一代大家。
詩文（飛白 譯）
我孤獨地漫遊，像一朵雲
在山丘和谷地上飄盪，
忽然間我看見一群
金色的水仙花迎春開放，
在樹蔭下，在湖水邊，
迎著微風起舞翩翩。
連綿不絕，如繁星燦爛，
在銀河裡閃閃發光，
它們沿著湖灣的邊緣
延伸成無窮無盡的一行；
我一眼看見了一萬朵，
在歡舞之中起伏顛簸。
粼粼波光也在跳著舞，
水仙的歡欣卻勝過水波；
與這樣快活的伴侶為伍，
詩人怎能不滿心歡樂！
我久久凝望，卻想像不到
這奇景賦予我多少財寶，——
每當我躺在床上不眠，
或心神空茫，或默默沉思，
它們常在心靈中閃現，
那是孤獨之中的福祉；
於是我的心便漲滿幸福，
和水仙一同翩翩起舞。
1902年4月，英格蘭北部還是乍曖還寒，詩人華茲華斯又和友人來到湖畔漫遊。這天風有點大，水波粼粼。他們驚喜地在樹下發現幾株黃水仙，接著往前走水仙越多，直到他們走到一個湖灣，面前的情景讓他們驚呆了：狹長的湖灣恍若無邊，卻鋪滿了無數黃水仙，水波漣漣，水仙搖曳，如滿天星閃。華茲華斯回去後，不久就寫下了這首名詩：《我孤獨地漫遊，像一朵雲》。
因為這首詩有多處對舞蹈的描寫，「水仙、粼粼波光和詩人的心」，以及詩人提到的『我的心』，那麼，「詩人為什麼會寫到舞蹈呢？」詩人為什麼提到水仙舞蹈，很簡單，就是在風吹下成片的水仙花隨風搖曳的樣子像在跳舞，詩人只是在做一個場面的描述。然後再接著邵然他們的話，在成群搖曳水仙的感染下，詩人感覺湖面在跳舞，最後感覺自己的心都在跳舞，感情也就隨之發生了轉變。
在風的吹拂下，作者首先看到了「一群金色的水仙花迎春開放」，但這僅僅是一個不帶任何感情色彩的描寫。然後，作者寫道：「我一眼看見了一萬朵，在歡舞之中起伏顛簸。」注意這里的動詞是「歡舞」，表明作者的心境已經發生了變化。接著「粼粼波光也在跳著舞」，這是另一自然景物的過渡，到最後，「於是我的心便漲滿幸福，和水仙一同翩翩起舞」。
整首詩的意象過程是從水仙到水波再到詩人的心，水仙花帶動水波跳舞，水波帶動詩人的心跳舞，是一個從景到心的過程，自然治療了詩人的內心。
④ 蘇霍姆林斯基 教師要像對待荷葉上的露珠一樣出自哪裡
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》。
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》回有個是答十分精彩的比喻，我很喜歡，他說：「教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。
晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。」我不禁想到那些後進生，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎，那些學生的心靈，不是更需要教師和家長的加倍呵護嗎？
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教育的功能是有限的，但是教育的方式方法卻是無限的。陶行知獎勵「用磚塊砸人」的學生四顆糖，蘇霍姆林斯基獎勵摘花的女孩兩朵玫瑰……這些國內外的教育故事，都是教育孩子的經典案例，值得借鑒和效仿。面對屢教不改或「油鹽不進」的孩子，即使不能像陶行知、蘇霍姆林斯基等教育家一樣機智而巧妙地處理，也要控制好自己的情緒，冷靜處理。畢竟教育是一朵雲推動另一朵雲，而不是一道雷電刺激另一道雷電。
事實上，恐嚇是父母或教師情緒化的表現，缺乏理智和冷靜，缺少方法和智慧。教育「去恐嚇」，需要父母和教師苦練內功，提升修為，精通育人之道，掌握育人之術。
⑤ 有關感恩老師的作文（500字）
老師，這兩個字對我們來說，是那麼的平凡，然而我們對老師這兩個字的理解是那麼的淺薄。老師是無私的，為了學生，把自己的一生全部奉獻給學生，老師是偉大的，她為祖國培養出一批又一批的人材，然而自己，依然站在那三尺講台上，繼續為祖國奉獻。
老師是人類靈魂的工程師，這句話說得一點兒也不錯，當我們第一次走進學校，歡欣自己成為一名學生的時候，老師，便會在我們的心中刻出一道道深深的印跡—老師神聖、偉大、無私，我們敬重老師勝過自己的父母。我們的童年乃至青年的大部分時間，是在學校渡過的，接觸最多、最頻繁的是老師，我們喜歡老師給我們講如何學習、寫字，喜歡看著老師美麗的眼睛……老師的一言一行都令我崇拜，他們教會我們如何學習、做人，在他們的指引下，我們靜靜地聽，靜靜地學……
我們贊美老師，他們以三尺講台為陣地，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。在他們的教育下，我們從學習a、o、e開始，到能寫優美的作文，能解高難度的習題，以至日後成為高等學府的學生，成為各條戰線上的有用人才，這中間無不滲透著老師辛勤的汗水。我們敬重老師，她默默耕耘，不求回報，不求索取，只為了學生能學到更多的知識。他們不分晝夜、不避嚴寒酷暑地備課、批改作業，飄飄灑灑的粉筆末，染白了他們的黑發，而蒼勁的板書和厚重的知識卻給我們指示了人生的航向。冬去春來，寒來暑往，他們周而復始地迎來送往一批批新生和畢業生，不斷地為祖國的建設輸送合格的人才。
對老師，我們有訴不盡的感激之情和深深的祝福，當我們帶著沉甸甸的收獲，飽嘗知識的碩果而滿懷喜悅時，我們知道，老師是我們心中永恆的指路燈，永遠不落的太陽。那麼同學們，我們心中是不是該多一份對老師的贊美和感激呢？
⑥ 表示感謝師恩的詩句
感謝師恩的詩句有：
1、《蜂》
作者：羅隱（唐）
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜？
釋義：採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。不管是在那平坦的低地，還是在那高高聳立的山峰，只要是有鮮花盛開的地方，總會有蜜蜂嗡嗡勞作的身影。可是啊，在蜜蜂嘔心瀝血采盡百花、最終總算是釀成了香甜的蜂蜜後，又是誰讓他們心甘情願地付出辛勞與汗水，又是誰可以品嘗到這甘美的蜜呢？
這首詩描寫的是那些辛苦勞作的百姓，可是細細比對之下，那些為了學生辛辛苦苦一輩子的老師不正像那一隻只終日不休息的蜜蜂嗎？最後教學得到的甘美果實不正是他們的學生們享受的嗎？
2、《新竹》
作者：鄭燮（清）
新竹高於舊竹枝，全憑老乾為扶持。
明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。
釋義：長江後浪推前浪，一代新人勝舊人」，一竿竿新生的竹子茁壯成長、奮力向上，離不開被新竹超越的老竹子一步一步悉心地照料與扶持；青出於藍而勝於藍，更加鮮艷的青色若是沒有藍色作為底色，又怎會有青色奪目的出彩表現呢？第二年又會有新一屆的竹子生長，先長大的竹子繼續扶持嫩竹，這里遲早會是一片翠竹聞風聲沙沙作響的竹海。
這首詩又把老師的作用拔高到了一個新的層面，作為老師的無私付出帶來的將會是整個社會的繁榮向上！
3、《奉和令公綠野堂種花》
作者：白居易（唐）
綠野堂開占物華，路人指道令公家。
令公桃李滿天下，何用堂前更種花。
釋義：人指給我的那一處占盡人間物華的綠野堂就是令公的家；實在是物華天寶、人傑地靈，令公的學生遍布天下，何用桃李羅堂前、栽花種草來裝飾呢？
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感謝師恩的名言
1、詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
2、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
3、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心!
4、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量;您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
5、老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
⑦ 喜馬拉聽過一個催眠冥想 像一朵雲一樣飄散。火花自己，一共四部。一個女老師聲音，還有印度音樂，
沒有聽過，如果找不到的話，可以下載酷我音樂和網路音樂搜搜看
⑧ 「教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲」————這段話的詳細出處
「教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲」這句話節選自——雅斯貝回爾斯《什麼是教育》答》(1977)一書。
原句是這樣的：教育的本質意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲,一個靈魂喚醒另一個靈魂。
(8)老師像一朵雲擴展閱讀：
《什麼是教育》是2012年安徽人民出版社出版的中譯圖書，作者是傑克森。該書主要寫了作者自己對「教育」的深刻思考。
作者在書中總結了自己對「教育」的思考，主張從第一線的教學實際出發，而不是從理論出發來思考教育的本質，主要教育應該是「道德」的，教育從根本上屬於一項道德事業，教師與學生都應當成為「更好的人」。
菲利普·傑克森（Philip W. Jackson，1928—），美國當今最著名的教育家之一，現為芝加哥大學教育與心理系「大衛·李·西林勞傑出貢獻榮譽退休教授」。發表過諸多著作，包括《課堂中的生活》、《教學方法與傳統》、《約翰·杜威與哲學家的任務》等。
⑨ 老師，對學生很好
一個好老師可以影響來學生自的一生！這是因為首先，好教師的一句話可以改變學生的人生道路，這是因為「教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂撼動另一個靈魂的活動」，由於教師的靈魂撼動了學生的靈魂，學生受到了教師思想的影響，於是師生情感就產生了強烈的共鳴：一是學生正處於人生的奠基階段，可塑性極強。對於信心不足、方向不明、干勁不大、方法不當的學生，老師一句精當的語言倘能使其堅定信念、明確方向、鼓足干勁、改善方法，完全可以改變其行為習慣以至改變其人生。二是能改變學生一生的教師的一句話，絕非一句普通的語言，必定是具有醍醐灌頂之功能，同時能夠使學生茅塞頓開、徹底醒悟的一句話。因此，「親其師而信其道」是普遍規律，要讓學生「信其道」，必先使學生「親其師」。這就要求教師對學生要有相當的親和力，即教師通過自身的人格魅力、思想感情、知識技能、語言行為對學生產生吸引、凝聚、感召作用，使學生有親切感、信任感、依賴感、嚮往感、敬慕感，這樣的教師在學生中人氣指數高、威望高，他們的話就容易打動學生，為學生所接受，從而可能改變學生的思想和行為，以至改變學生的前進方向，改變學生的人生。