一朵花一個瓜教案

A. 小學一年級語文上冊《比一比》教案

《比一比》要讓學生認記生字，能正確使用一些量詞。下面是人教版小學一年級語文上冊《比一比》教案，為大家提供參考。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫「羊、牛、小、少」4個字。認識1個筆畫「襪沒 」和1個偏旁「少」。

2、掌握「多—少」「大—小」兩組反義詞。理解量詞「群、顆、堆」的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

教學重、難點：

認記生字，能正確使用一些量詞。

教學准備：

詞卡 圖片

課時安排 : 2課時

第一課時

一、教學目標：認識12個生字，會寫「羊、牛、小、少」4個字。認識1個筆畫「 」和1個偏旁「少」。

二、教學重點：認記生字。

三、教學難點：能正確使用一些量詞

四、教學過程：

（一）、看圖識詞

1、看圖提問：這是什麼地方？裡面有哪些動物、植物？

2、詞卡與實物對應。

（1）學生將帶拼音的詞卡貼在相應的動物或植物旁。

（2）當小老師帶領大家讀准音節、詞語。

3、認讀帶拼音的詞語。

4、出示不帶拼音的詞卡讓學生認讀。

（二）、學習韻文

1、自己讀韻文。

2、小組合作學習：

（1）交流朗讀成果。

（2）交流讀韻文後的發現。

3、比一比，認識量詞。

圖上的杏子和桃子有多少？

杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣做？桃子呢？

圖上其他動物或植物到底有多少？哪個小朋友能准確介紹一下？

4、提出疑問，開展互相解疑的活動。

相機引導學生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

（三）、鞏固記憶生字

1、學生選擇，用適合自己的方法記憶生字。

2、選擇生字進行組詞、說句的練習。

（四）、指導書寫

1、出示「牛、羊」，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什麼。學生試寫。

2、出示「小」，讓學生觀察該字在田字格的位置，然後跟老師一起書空，認識新筆畫—豎鉤。

教師范寫「小」，塌爛學生仿寫一個。

五、作業布置：把「牛、羊、小」每個帶拼音寫一行。

六、板書設計：牛 羊 小

七、課後反思：

第二課時

一、教學目標：

1、掌握「多—少」「大—小」兩組反義詞。理解量詞「群、顆、堆」的`意思，能正確使用一些量詞。

2、正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

二、教學重點：認記生字。

三、教學難點：能正確使用一些量詞

四、教學過程：

（一）、復習導入

看圖說動物、植物的數量、名稱。

（二）、擴展延伸

1、根據學生的回答，相機引導准確使用「顆、群、堆」三個量詞。

學生說一說平時生活中怎樣使用這三個量詞，區分「群、堆」。

2、老師出示一些物品，學生說一說。

一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車

一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一台電視機 一幅畫 一座房子

……

3、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

4、創編兒歌。

圖上畫著一堆蘋果和一個桃子，學生看圖模仿課文編一句。（一邊多，一邊少，一堆蘋果，一個桃）

讓學生把創編的句子連起來說一說。

5、做游戲—找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發給學生，開始唱找朋友的的歌，歌曲結束後，和自己找的朋友站到告衫納一起，一起讀出共同的名字。

（三）、比一比誰說得多

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比看誰說得又多又准。

五、作業布置：

1、寫出反義詞。

大—（ ） 多—（ ）

2、寫出量詞。

一（ ）鴨子 一（ ）黃牛 一（ ）棗 一（ ）杏

六、板書設計：顆、群、堆

七、課後反思：

B. 小班兒歌欣賞一朵花來一個瓜反思

這次考試之所以沒有考好，平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。 粗略看後就急於下筆，，導致閱讀部分成績不理想，得分太少。 語文的重要性不言而喻，合理的計劃才能對以後的考試有所幫助。 一、課內重視聽講，課後及時復習。 新知識的接受，語文能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各個知識點，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。 二、適當多做題，養成良好的解題習慣。 要熟悉掌握各種題型的解題思路，從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，要備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣，不要總是依賴答案，培養自己的信心。讓自己的精力高度集中，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。越到關鍵時候，所表現的習慣越要接近平時練習。 三、調整心態，正確對待考試。 把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目，要認真思考，盡量讓自己理出頭緒，從作者和中心句里找出文章主題，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，鼓勵自己。 在考試前要做好准備，多多練習閱讀題，把自己的思路展開，深刻理解文章含義和作者生平，要做完後再去和答案對照一下。對於一些容易的基礎題要有信心和把握；對於一些難題，也要盡量拿分。 語文，作為人類文化素質的載體，在人類生活中有著舉足輕重的地位，因此語文的學習必須重視。同時，學習不能一蹴而就，語文的學習過程更是要循序漸進，慢慢積累，與此同時一筆好看的字體也會為我們的卷面增色不少。我的語文成績一定會上去的，請老師和我一同見證。

C. 黃瓜願意開一朵花就開一朵花願意結一個瓜就結一個瓜若都不願意就是一個瓜也不

額……其實這是一段,都是闡明了祖父的園子里自由閑適的氛圍和「我」作為一個小孩子與這園子一樣自然天真的性格,如果說有什麼關系的話,個人認為是遞進關系：在前半部分籠統講述了院子里生物的自由性,後半部分則具體闡述了什麼樣的生物,如何自由,自由的表現等.

D. 幼兒園大班繞口令《瓜和花》教案

瓜和花 長長藤，開花花， 娃娃愛花不去掐， 瓜藤開花花結瓜， 要吃瓜，不掐花， 娃娃愛花也愛瓜。

E. 一朵花來一個瓜的教案

袋三個、三個玻璃茶杯、一次性杯子、熱水若幹活動過程：一、
交流、分享春版天到了，五彩繽紛的花兒開放權了，看到美麗的花兒，老師心情特別好！1、你們喜歡花嗎？為什麼？（根據孩子的回答，及時回應，並在交流中教師進行經驗的提升，讓幼兒感知花的裝飾美，花能美化環境，花的欣賞作用）2、花有什麼用呢？（這個問題是前一個問題中的引導問題，如果前期孩子已圍繞花的作用回答可直接導入下一環節）二、
感知、交流人們很聰明，從花里提取了許多有用的東西，然後...

F. 祖父的園子課文原文教案

作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫才好呢？下面是我收集整理的祖父的園子課文原文教案，希望對大家有所幫助！

祖父的園子課文原文教案 篇1

教學目標

1、理解課文內容，感受「我」在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：

體會「我」在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

教學難點：

學習作者留心觀察生和基燃活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入。

1、童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那麼今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓「我」對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。

2、板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

2、勾畫生字新詞，注意讀准字音。通過查閱工具書，聯繫上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。

3、小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？

4、全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里幹活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段）。

5、交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，「我」也經常在園子里「亂鬧」、玩耍，園中的景物的自由的，「我」也是自由的快樂的。

三、細讀品味，體會文意。

（一）走進「園子」，感受童年的趣事。

1、在祖父的園子喚虛里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事，認真體會。

2、交流：你覺得哪件事最有趣？

預設一：「祖父種小白菜的時候，我就在後邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。」

這哪裡是在種小白菜，「我」就是在瞎鬧。誰願意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。

預設二：「其實哪裡是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。」

「我」是在怎樣鏟地的？哪裡是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預設三：「玩膩了，我又跑到祖父那裡亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：『下雨啰！下雨啰！』」

（1）同樣是澆水，我和祖父有什麼不同？從哪裡讀出來的？

（2）想像一下，小蕭紅大喊著「下雨啰！下雨啰！」的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想像她的動作，神情。

（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了「我」手裡，就成了「亂鬧」的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。

（二）走近祖父，體會祖父的慈愛。

1、作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什麼態度，閱讀5—12自然段，細細體會。

2、重點體會：

祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：「這是什麼？」

我說：「穀子。」

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：「你每天吃的就是這個嗎？」

我說：「是的。」

我看祖父還在笑，就說：「你不信，我到屋裡拿來你看。」

我跑到屋裡拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：「這不是一樣的嗎？」

祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說穀子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓「慢慢地」體會祖父對我的慈愛。

（2）抓祖父的笑：「大笑起來──笑夠了──還在笑」，從這三次笑中你讀出了什麼？

鋒慧（3）祖父的笑里隱藏著什麼？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）

（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那麼這座園子在「我」的眼中在「我」心裡又是怎麼樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

4、小結：祖父給與「我」足夠的寬松氛圍。讓「我」自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許「我」隨便玩鬧，對「我」傾注了愛心和耐心，祖父給了「我」心靈的自由，他的愛放飛了「我」孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

（三）走進園中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1、心中是自由快樂的，看什麼都是自由快樂的，在作者眼裡，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。

2、把自己當成園子里的一隻蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）

心中有自由快樂，看什麼都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……

3、短文連用十個「就」字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著「我」的自由與快樂。一切景語皆情語啊！帶著這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者「心」的自由。此處讀是一次情感的升華。）

四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。

1、在「我」童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？

2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、後園、「我」三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對於人間的「溫暖與愛」懷著「永久的憧憬與追求」的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城裡住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的'心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城裡邊，

以前住著我的祖父，

現在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現在根本沒有了……

曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

祖父的園子課文原文教案 篇2

[教學目標］

1、會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字「晃」，正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想像「我」在祖父園子里的生活情景，感悟作者的情感表達方式。

3、體會「我」在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

［教學重難點］

1、體會作者從具體生活情景表現出「我」在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、開門見山，揭示課題

同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對於著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，讀准生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什麼？

2、學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，並點撥。

（1）根據檢查情況，教師指導難點、易錯點。

字音：瞎xiā 鏟chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng

（2）學生交流識字方法，教師指導。

易錯字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要內容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里「勞動」和玩耍時的無拘無束的生活場景。

3、文中的園子具有怎樣的特點？

（豐富多彩、生機勃勃、自由自在……）

4、文中寫了園中發生的哪些趣事？

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等）從發生的這些趣事中初步感悟「我」和祖父的性格。

5、思考：作者為什麼會寫這個兒時的園子呢？

三、小結

課後，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去感受那個令作者念念不忘的園子。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、過渡：同學們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

2、上節課，我們已經了解了文章的主要內容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）

二、研讀課文，體會情感

1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中「我」的心情。（學生自主學習）

2、匯報交流：

（1）對園子總的印象。（第1~3自然段）

①出示第1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什麼？

（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；「我」對園子非常喜愛，難以忘懷。）

②有感情地朗讀這幾個段落，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）「我」跟著祖父在園子里幹活、玩耍。（第4~15自然段）

①默讀第4~15自然段，畫出「我」幹活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想像「我」是怎麼幹活，怎麼玩的。

出示句子：「哪裡會溜得准，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……」「其實哪裡是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……」「一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……」「祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：『下雨啰！下雨啰！』」……

②討論：「我」在園子里到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？

（幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。「伏在」「亂鉤」說明「我」的舉止天真、可愛，說明了園子是「我」童年的樂園。）

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出「我」的快樂。

（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）

①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什麼？是從哪些句子讀出來的？

②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

出示句子：「要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣」「願意爬上房就爬上房」「願意開一朵花，就開一朵花」「願意結一個瓜，就結一個瓜」「願意長多高就長多高」……

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達「我」無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在「我」的眼裡，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。

④「我」在園子里輕松舒適地入睡引導學生關注兩個「不用」說明「我」困了就睡，無拘無束。

3、有感情地朗讀16~19自然段，通過適當的語氣把「我」的快樂心情讀出來。

三、布置作業

1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。

2、課後讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。

［教學板書］

祖父的園子

祖父的園子：自由自在

祖父：寬容、慈愛

童年的樂土

精神的家園

［教學反思］

這篇課文以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。整節課以學生自讀為主，並加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言，體會作者的表達方法。學生通過自讀，大部分能理解課文內容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。

祖父的園子課文原文教案 篇3

學習目標

1、熟讀課文，想像課文描寫的「我」在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、認識8個生字及「螞蚱、櫻桃、蚌殼」等詞語，摘錄描寫優美的句子。

課時安排

1課時

A案

教學過程

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內容。

三、按閱讀提示再讀課文

1、用自己喜歡的方式再讀文。

2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3、想一想，你什麼喜歡自己讀的段落？有什麼感受和體會？

四、匯報交流

1、文章開頭的描寫：「我家有一個大花園……停在上面一動不動了。」「花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。」

（1）從這幾句話中，你體會到什麼？

（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；「我」對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了「我」一個美好的童年，讓「我」對那裡的一切都難以忘懷。等等。學生回答後，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

2、你覺得「我」在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什麼？

（1）預設學生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：「我」愛祖父的模仿行為；「我」的舉止很天真、幼稚；「我」的舉止很可愛；等等。

②其實哪裡是鏟……把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是：「伏在」「亂勾」，說明「我」的舉止很天真可愛；把「谷穗」割掉，把「狗尾巴」留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候乾的傻事；等等。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了……於是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：「我」「見異思遷」，是「我」對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；「我」在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆……大喊著：「下雨啰！下雨啰！」

理由可以是：「我」很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；「我」在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什麼能寫得這樣有趣？

在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把「我」——一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到「我」一樣。等等。

3、文章後面的幾段話：「一切都活了，要做什麼，就做什麼……它若願意長上天去，也沒有人管……」

（1）你從中體會到什麼？

預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達「我」無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；「我」內心充滿了快樂和自由，所以，在「我」的眼裡，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的後面三段話，要求通過適當的語氣把「我」的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業

1、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2、摘抄課文能體現童真童趣的句段。

G. 老師怎麼教幼兒十朵花九個瓜的兒歌

瓜藤藤，爬上架， 一開開出十朵花。 十朵花，九個瓜， 那朵為啥不結瓜？ 孩子問，爺爺答： 那一朵，是「謊花」， 開「謊花」的不結瓜， 說謊話的沒人誇。

H. 小班語言活動《一朵花來一個瓜》教案

活動目標：

1、初步體驗同情心和愛心。

2、學習愛護圖書的方法，知道圖書年完後要放回原處。

活動准備：

日常生活視頻、圖書。

I. 一年級語文下冊《四個太陽》教案

一年級語文下冊《四個太陽》教案【一】

【教學目標】

1、 認識「掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季」;

會寫「陽」、「臉」兩個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

3、初步了解「自問自答」式，感受不同構段方式，為寫話做鋪墊。

【教學重點】

認識「掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季」;

會寫「陽」、「臉」兩個生字。

【教學難點】

感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。

【教學准備】

課件、卡貼

【教學過程】

一、 課前播放《種太陽》歌曲，學生自由欣賞。

二、 質疑揭題，生字教學

師：吳老師發現有些小朋友聽得很仔細，有悉譽些呢索性哼著一起唱，那麼你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)

師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的願望，看老師把「太陽」兩個字寫下來。

教師書寫、口述：寫太不要忘記點(寫好「太」)，左耳旁是我們新學的部首，第一筆叫做「橫撇彎鉤」，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個，讀2遍。屏幕出示「陽」字，仔細看看，小耳朵的位子、大小，你發現了什麼?(高、小)

師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這裡面放入兩個小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時候，接讀：

小小耳朵高高掛，

耳朵右邊對對齊，

垂露豎要寫得直，

一眼看去真漂亮!

填字格中，教師范寫「陽」。

師：今天我們學習的課文也和太陽有關呢。課件出示，一起讀!

三、 初讀課文，整體感知

師：太陽怎麼會有四個呢?請小朋友們把書本打開，翻到81頁，認真的聽老師讀一讀。背景音樂：kiss the rain

師：小朋友們，現在你知道這四個太陽是怎麼來的嗎?(是小朋友畫出來的)

師：小朋友畫了四個不同的太陽，多能乾的小手啊，現在請你自己去讀讀課文，一、把字讀准確，二、想想文中的我畫了個怎麼樣的太陽送給誰?補充黑板課題。

課件出示：小朋友畫了個-------的太陽送給---------。

學生匯報：小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。

小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。

小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。

小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。

教師總結：讀一遍就知道了這么多，真會讀書。那麼你是從課文的哪些句子中知道這些的?請你再次走進課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。

師：誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?

學生匯報：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?

學生匯報：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。

師：冬天呢?

學生匯報：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。

師：睜坦段那麼春天呢?

學生匯報：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?噢，畫個彩色的。

四、感悟夏天「掛」

師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。

課件出示：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽，送給秋天。

我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。

春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?噢，畫個彩色的。

師：讀著讀著，你發現最後一句和前面的有什麼不一樣?(?自問自答)

師：原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮!

師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節，來，誰來給它掛了綠綠的太陽?

師：剛才小朋友做的動作就是「?」，怪不得掛字的偏旁是「?」，那麼在生活中，什麼時候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動作讀一讀!

我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

師：這綠綠的太陽一掛呀，高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個「街」字，長得多有趣啊!

行字兩邊分，兩土藏中間!(教師講述，課件演示)

師：仔細看看，一個字謎我們就編好了，它讀：街(教師組詞領讀信鎮)。再看「樹」字，你能用剛才的辦法編個字謎嗎?(村字兩邊分，小又藏中間)

師評價：真厲害，一學就會!你看，綠綠的太陽掛在天空，真漂亮。那麼吳老師把接下來的太陽都掛上去，自己讀讀看，想一想，好不好?

課件： 我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

我畫了個金黃的太陽，掛在秋天的天空。

我畫了個紅紅的太陽，掛在冬天的天空。

我畫了個彩色的太陽，掛在春天的天空。

師：吳老師已經看到有好幾位小朋友在搖頭了，這樣一路掛到腳，好不好?(不好)為什麼?

師引：這用字啊就如我們穿衣服，如果讓你今天穿這件，明天穿這件，第三天還是穿這件，你是什麼感覺?

預設：很臟，很臭。

五、感悟秋天「送」

師：是啊，這么臟、臭，我們已經穿膩了呀!字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。

師引：小朋友們，誰曾經送給你東西過?(2個)

評價：回想起來，還是滿滿的幸福。

當時一定很感動吧!

師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因為它可以大豐收啦，瞧，果園里，

師：果子熟了 又香又甜 小夥伴們正趕著去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢!

夥伴(演示)「熟、甜、伙、伴」顯示紅色

師：這個「熟」字和咱么學過的哪個字很像呢?(熱)

熟：換部件(熱)

板書：熱 熟

一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白(教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了)

師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個字：甜;

甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個字：甜!

師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個舌頭的「舌」。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個甘蔗的「甘」(出示)，這個字就讀「甜」。去拼音，一生讀，全班讀。

六、感悟冬天「照」

師：冬天呢?看，冬天裡，鵝毛大雪紛紛而下，狂風四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說什麼?(冷、發抖)

師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧?(三角形「照」)

評價：如果能用上「照」字就更好了!(陽光照在我身上，真舒服!)

評價：不光說出了你的感受，句子中還用上了「照」，掌聲送給她!

師：原來，一個「照」字是有溫度的呀!我們的小手不冷了，小臉也不冷了。

師：小朋友們，摸摸你們的小臉，小臉是我們身體的一部分，而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢?

(腰、腿、腳、肚……)卡片

師總：是的，月字旁一般都與身體有關，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師范寫，右邊強調：撇捺交叉點;兩點的空間。

教師板書總結：現在回想剛才的三個句子，使用了三個不同的動詞：掛、送、照，(學生回憶)同一個意思，可以用不同的動詞，不一樣的動詞，不一樣的感覺，這就是咱們祖國文字的奇妙之處，咱們小朋友寫話的時候也要學著變著寫，好嗎?

七、回顧課文，字詞鞏固

師：好，現在，分組讀三段，配樂，圖片。

師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯了，小老師要及時指出並且改正。

檢測：走迷宮

總結：這節課啊，我們認識了生字讀通了課文，品析了動詞，下節課我們再去探討為什麼要送這些太陽。

八、書寫生字

書寫生字「陽」、「臉」。

九、板書設計

18、四個太陽

熱——熟 臉

綠太陽(掛圖) 掛 送 照 卡貼「臉」

一年級語文下冊《四個太陽》教案【二】

【教學目標】

1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什麼心願。

【教學重難點】

1、指導學生朗讀和識記生字

2、感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

【教具准備】

多媒體課件

【教學過程】

第 一 課 時

一、猜謎激趣，導入新課

1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2.出示詞卡「太陽」，指導讀准字音。

3.出示課題「四個太陽」，指名讀，齊讀。

二、初讀課文，認記生字

1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2.出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3.指導識記生字方法。學生互相說說。

4.鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1.猜謎引入：大口框里有個「大」

2.出示課件：「因」書寫筆順規則

3.出示課件：「園」「園」與「因」哪裡長得很像?

書寫的時候要注意些什麼?(同樣先裡面後封口)

4.師范寫「園」「因」，講解書寫要領。為的讀音是什麼?聲調是二聲。

臉=月+( ) 陽=( )+( ) 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡迴指導。6.集體評價。

作業：熟讀課文，抄寫生字。

第二課時

一、創設情境，趣味揭題

師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎?(生答)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。

二、嘗試學習，整體感知

1、讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。

三、學習課文，朗讀感悟

1、朗讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友藉助漢語拼音讀准字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

5、指導學生體會朗讀要領。

(1)指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

(2)感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片

(生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那麼強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服)

(3)指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎?

(4)學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。

(1)讀第二自然段。

①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同來理解"邀請"的意思)

②"金黃色的落葉"忙著"邀請小夥伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小夥伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什麼(如："小魚、小魚，你好啊!我可以當你的小雨傘，你們快來吧!""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以後下雨我再也不愁了。"……)

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

(2)朗讀第三四自然段，引導學生練慣用"因為……所以……"說話。

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!

【板書設計】

18 四個太陽

綠色的太陽 夏天 清涼

金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天 溫暖

彩色的太陽 春天 多彩的季節

一年級語文下冊《四個太陽》教案【三】

【教學目標】

1.識記「熟、伙、伴、嘗、季」5個生字，學寫「因、為」兩個生字。

2.引導學生練慣用「有......有......還有......」句式說話。

3.有感情地朗讀並背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好願望。

【教學重難點】

重點：識記生字。

難點：背誦第二第四自然段。

教法

學法

【課前准備】

第一課時已經學習了春天的太陽和冬天的太陽。

學生識字目標已解決

多媒體課件

塗色的太陽圖片

學時安排 第二課時 20』

【教學過程】

一、復習導入，通過閱讀課文鞏固生字

師：同學們，上節課我們見到的新朋友是誰呢?

師：沒錯，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。

師：在上節課我們已經挑選了兩個喜歡的太陽進行了學習，綠色的太陽(圖)掛在夏天的天空帶來了清涼(板書：夏天綠色的太陽(圖)清涼)學生回答後齊讀第一自然段

師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天 紅太陽(圖)溫暖)

師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學生讀)

二、品讀課文，學習第二第四自然段

師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽「我」還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們願意先送出哪個太陽呢?(根據孩子的意願選擇學習第二或第四自然段)

1. 彩色的太陽

(引導學生說完整的句子「我要把彩色的太陽送給春天」)

(大家看老師現在還剩下什麼顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)

師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學過的詞彙來描述春天呢?

師：描寫春天的詞彙是這么的多，春天的景色是那麼的美，怪不得課文中要說[課件出示「因為春天是個多彩的季節」]

師：「因為」這個詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰願意上來寫寫?

師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫「因」字的時候是先寫了裡面的大最後後封口，在 寫「為」字的時候筆順是「點、撇、橫折鉤、點」，大家要像**同學學習，寫字一定要仔細認真!

師：「季」字大家熟悉嗎?我覺得這個字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)

師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得……[更美麗、更多彩……]

師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧。「春天，春天的......」

2. 金黃色的太陽

(引導學生說完整的句子「我要把金黃色的太陽送給秋天」)

(大家看老師現在還剩下什麼顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)

師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會有什麼變化。

師：現在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會有什麼變化?(課件出示：果園里，果熟了)

師：大家看熟他和我們學過的什麼字很像?(課件出示：熟、熱)

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?

師：大家看(課件出示「果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________。」)誰願意按照老師給的句子來說說你知道的水果?

師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個豐收的季節!豐收的喜悅應該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎麼做的。

師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)

師：什麼叫「邀請」啊?你是小落葉的話，你會邀請誰，怎麼邀請?

請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。

師：(指名兩組小朋友表演)你和你的小夥伴配合的真好。誰來說說「夥伴」這兩個字我們要怎麼記住它?

師：那「嘗」呢我們要怎麼來記住它? 對，我們可以拿它和「學」比較，大家看出什麼了?大家的觀察真仔細!

師：現在讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)

三、拓展升華

1. 配上音樂，朗讀全文。

2. 我畫了個( )太陽，( )夏天的天空。( )、田野、( )、校園，到處一片( )。

我畫了個( )太陽，( )秋天。果園里( )，金黃的( )忙著( )小夥伴，請他們( )水果的( )。

我畫了個( )太陽，( )冬天。陽光( )小朋友( )手和臉。

春天，( )該畫什麼顏色呢?哦，畫個( )的。( )春天是個( )的季節。

四、作業設計

1. 將《四個太陽》背給爸爸媽媽聽。

2. 畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什麼是這個顏色。

【板書】

四個太陽

夏天綠色的太陽(圖)清涼

秋天金黃的太陽(圖)邀請嘗嘗

冬天紅紅的太陽(圖)溫暖

春天彩色的太陽(圖)多彩的季節

一年級語文下冊《四個太陽》教案【四】

【教學目標】

1、認識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學重點】

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教前准備】 四個太陽、課件

【教學過程】

一、猜謎導入，揭示課題。

1、 師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?謎面：「一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工」。(學生回答)(板書「太陽」)(設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為後面的教學做好鋪墊。)

(1)誰來讀讀這個詞?

師：讀的真好聽，還有誰願意試試?

( 2 )太陽的「陽」讀作二聲，還能組什麼詞?

(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關於太陽的知識?引導交流

(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什麼?

2、(教師板書「四個」)讓我們一起讀讀課題： 四個太陽

質疑，讀了題目你有什麼疑問?

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)

(1)誰來告訴老師為什麼會有四個太陽呢?(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)

(2)隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，並貼出對應的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

(1)藉助拼音，自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己藉助拼音讀詞語。(學生自己讀)

(2)指名讀(2—3個同學)

(3)同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

(4)去掉音節再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2—3名同學)

(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

(6)自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什麼方法記住這些字的?(指名回答)

(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎麼樣?我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)

(設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的准確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。)

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀)

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什麼季節?(春天)

是呀，春天是個美麗的季節!說到春天您能想到那些詞語?(預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?(學生接讀)

5、因為……學生接讀

因為春天是個多彩的季節，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什麼畫成彩色的?(指名回答2—3人)

6、同桌合作讀 (指名匯報2—3人)

7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。

五、學寫「陽」

(1)「陽」是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流

(3)范寫「陽」字

(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(「陽」字型左窄右寬，參照「隊」寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。「日」豎在豎中線上運筆，裡面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)

(4)學生描紅書寫(教師巡迴輔導，提示坐姿)。

(7)同桌評一評寫的字。

(8)拓展學習「秋」字。

六、總結：

其它季節的太陽又是什麼樣的呢?讓我們下節課一起來學習。