仿寫第一朵杏花寫作人物對話

『壹』 你在生活中，或在電影電視中，見過齊心合力完成一項任務的場面嗎怎麼寫

你就這樣寫，首先你可以先寫一些合作行動的影片，劇情幾句話帶過，然後分析這些電影的主題，意義等，然後你可以吧你在生活遇到的需要合作的情況或者逆可以幻想類似的情況（幻想要求不誇張）也寫出來，突出團隊的思想，動力，寫出如何積極的配合團隊等等，最後結束時表明個人的能力雖小，但團結起來就有力量。參考影片（諜中諜系列，地心末日，太陽浩劫，太陽淚，沖出寧靜號）

『貳』 2011,6月的四年級下冊語文期末試卷,s版

還沒考呢，為你提供復習題
一、字詞句部分。

1.看拼音寫詞語。

yōu jiǔ tóng yì xiǎng shòu shí jiàn ài fǔ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

shěn shì ǒu ěr qí yì biàn bié zhēng biàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

yōng zhǒng bō guāng lín lín fēi qín zǒu shòu

( ) ( ) ( )

2.給多音字組詞。

jiàng （ ） tiáo （ ） xiān （ ）

強 調 鮮

qiǎng （ ） diào（ ） xiǎn（ ）

zhe（ ） gēng（ ） zāi ( )

著 更 載

zhuó（ ） gèng（ ） zài （ ）

3.在括弧里填上合適的字組成詞語。

( )顏( )色 ( )( )自如 十（ ）十（ ）

( )( )私浯 ( )鳥( )水 飛( )走( )

能( )巧( ) ( )心( )膽 大（ ）滅（ ）

( )( )大笑 一( )一( ) 頭( )目( )

4.數筆畫查字。

要查的字

筆畫數

要查的字

筆畫數

玄

臨

弗

直

嚴

曳

5.選詞填空。

的 地 得

幸福( )時刻 輕輕( )放下 陳舊( )照片

慢慢( )走著 快樂( )笑起來 清清( )小河

6.選詞填空。

突然 果然

(1)昨晚我在寫作業，( )家裡的大花貓串過來，嚇了我一跳。

（2）（ ）被我猜中了，他真的來了。

庄嚴 莊重

(1)掌旗手將國旗( )地交給升旗手。

(2)五星紅旗在( )的國歌聲中徐徐升起。

7.寫出近義詞。

稀少( ) 寧靜( ) 觀賞( ) 奇異( )

寬闊( ) 本領( ) 嚴肅( ) 吩咐( )

必須( ) 教誨( ) 思念( ) 竭力( )

8.寫出反義詞。

明亮( ) 深厚( ) 認真< ) 消滅( )

渺小( ) 謙虛( ) 出現( ) 熱鬧( )

9.擴詞。

痛( )( )( ) 鮮( )( )( )

蜜( )( )( ) 鍵( )( )( )

10.造句。

一......就......

只有......才......

盡管......還是......

不是......而是......

11.按課文內容填空。

(1)春雨姐姐笑了，用( )的雨絲( )著她，( )著她。太陽公公笑了，用( )的陽光( )著她，( )著她。終於，筍芽兒長成了一株( )的竹子。

(2)一位詩人這樣贊美國旗衛士：「戰士的形象像( )一樣高大，戰士的心靈像漢白玉一樣( )，戰士的( )像廣場一樣( )！」

(3)蜜蜂是在( )，又是在( )生活.不是為自己，而是在為人類( )最甜的生活。蜜蜂是( )的，蜜蜂卻又多麼( )啊1

12.判斷下列句子是不是病句，是病句的請用修改符號改在原句上。

(1)我全神貫注地聽老師講課。

(2)他經常回憶過去的往事。

(3)說話不禮貌的人是不文明的行為。

(4)草地上盛開著五顏六色的黃花。

13.擴句。

(1)花兒開了。

(2)天上下著雨。

14.照樣子改寫句子。

例：不經過努力，學習能取得好成績嗎？

不經過努力，學習不能取得好成績。

(1)有果子大家吃，不就更香甜了嗎？

(2)別人能辦到的事，我們經過努力，怎麼會辦不到呢？

例：達麗瑪無法回答烏漢娜的提問，因為她的心還在大草原上游藹。

因為達麗瑪的心還在大草原上游盪.所以她無法回答烏漢娜的提問。

常有人說「月到中秋分外明」，因為秋高氣爽，地球大氣層的透明度特別高，使月亮反射到地面的陽光更強了。

例：大會在熱烈的掌聲中結束了。

在熱烈的掌聲中.大會結束了。

(1)農民在水田裡辛勤地忙著插秧。

(2)燕子在天空中飛來飛去。

15.下面各組初看毫不相乾的詞，請你加上美妙的聯想，分別造出兩句各具特色的句子

來。(可以變換它們的排列順序)

例：星星 草地 小孩

(1)小孩躺在草地上數星星。

(2)外星人坐著飛碟從星星上來到地球作客.在草地上和小孩一起跳舞。

竹子 笑臉 小河

(1)

(2)

16.指出下面句子中的省略號各是哪種用法。

(1)達麗瑪深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去...... ( )

(2)官紳們嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒：「我......我......以後......再不敢......」 ( )

(3)小溪流的夥伴有卵石、小草、樹葉...... ( )

17.加標點符號。

1、我最愛看 中國少年報 它給我許多知識 使我懂得做人的道理

2、我有一隻心愛的文具盒 上面畫著許多動物 有小狗 小白兔 小花貓 梅花鹿和大白馬 它們拿著不同的樂器 大概在開音樂會吧

18.選詞語填空。

因為......所以...... 即使......也...... 只要......就......

不但......而且...... 雖然......但是...... 無論......都......

(1)( )什麼人， ( )要遵守法律的規定。

(2)老師( )生病了，( )還堅持到學校來上課。

(3)張叔叔( )熱愛工作，( )熱愛生活。

(4)( )肯下功夫，學習( )能進步。

(5)( )刮大風、下大雨，冬冬( )堅持上學。

(6)( )盼盼學習肯下功夫，( )她各方面成績都很好。

19.默寫古詩，並解釋詞語。

絕句 宿新市徐公店 詠柳

千秋： 徑： 妝：

泊： 走： 絲絛：

二、篇段。

讀短文，回答問題。

(一)

蘋果之鄉

我長在蘋果之鄉，一年四季，觀賞著蘋果的動人量色，對果園產生了特殊的感情。

春天，一片片蘋果林，在春風里伸枝抽葉，吐花展瓣。遠遠望去，就像罩著一片片粉紅色的輕紗。一些姑娘在花叢中施肥 鋤草 澆水 金色的蜜蜂 一群群一隊隊地晨著翅膀 嗡嗡 地跟在這些阿姨的身旁撲花采蜜 真是一振繁忙的動人景象啊

到了夏天，蘋果開始下樹登市。

果園里最誘人的季節，還是秋天，因為這是個豐收的季節。累累的果實，把樹枝都壓成弓形。這些大蘋果，有深紅的，金黃的，翠綠的；有紅玉、國光、元帥、香蕉、金星等十幾種。遠遠望去，就像掛滿了珍珠和瑪瑙，真逗人喜愛。早晨，東方剛露出一點亮光，人們就開始了緊張的採摘勞動。有的爬上梯子，有的攀到樹上，輕輕摘，穩穩放。小夥子們把蘋果運送到選果場。選果的阿姨，按質分級，選出那一般大小的水光滑溜的蘋果，用潔白的紙包裝進木箱，准備運往國外市場。

冬天，人們忙著在果園里鬆土、治蟲、施肥，採取防凍措施，爭取來年有個更大的豐收。

1.給第2自然段加上合適的標點。

2.給下面帶點的字換一個意思相近的字。

罩( ) 展( ) 攀( )

3.用「~~~~」線劃出文中的比喻句。

4.填空。

(1)「這些大蘋果，有深紅的、金黃的、翠綠的；有紅玉、國光、元帥、香蕉、金星等十幾種。」這句話寫出了蘋果的 和 。

(2)第4自然段中第6-8句具體描寫了「緊張的採摘勞動」。請認真閱讀這幾句話，把採摘勞動的過程，每句分別用一個動詞概括，填寫在下面的括弧里。

( )→( )→( )

(3)找出第2自然段和第4自然段中能概括整段意思的句子，分別填在下面的橫線上。

第2自然段

第4自然段

5.請給短文分段用「//」表示。

(二)

獅子和老鼠

一天，小老鼠外出尋食，不小心中了機關，被關進了捕鼠器，又被一頭路過的獅子救了出來。小老鼠向獅子敬禮，井感激地表示：「本人將銘記您的大恩，日後一定回報。」

獅子感到好笑：「老弟，你一隻小小的耗子還能幫我什麼忙？」

一個星期後，獅子掉進了獵人暗藏的捕獸網。它又蹦又跳大吼大叫也無濟於事。小老鼠聽到了獅子的吼聲，趕來安慰它說：「請您稍等一會，現在該我來搭救您了。」獅子懊喪地說：「你連把刀子都沒有......」小老鼠設再說什麼，用牙把網啃開了一個大窟窿。獅子很快鑽出了捕獸網，它高興地喊了一聲：「自由啦！」

1.寫反義詞。

思( ) 關進( )

2.解釋詞語。

懊喪：

無濟於事：

3.把「被」字句改為「把」字句。

(1)小老鼠被關進了捕鼠器。

(2)一條大船被小小的蛀蟲毀了。

4按事情發展順序用「//」給文章分段。

5這篇文章告訴我們什麼道理？在正確答案的括弧里打√。

(1)人各有長處和短處，需要互相幫助。 ( )

(2)不要驕傲自大，看不起別人。 ( )

(3)不要自以為是，不願幫助別人。 ( )

(4)做人要知總圖報。 ( )

(三)

鞋

一天，兩天，一個.多月過去了。每當日落西山的時候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從日落的余暉中看到那高大的身影出現。但是，他沒有看到。//

一個傍晚，一位瘦瘦的排長來到鞋攤旁邊說：「一個多月前，是不是有位大個子軍人來這兒修過一雙鞋？」

「啊......對呀。」

「要付多少錢？」

小鞋匠略一沉思.說：「修鞋費一元五，外加一個月的保管費五角。你給兩元錢得了。」

排長把兩元錢遞給他。小鞋匠收好錢後，問：「怎麼大個子沒有來？」

「......上前線去了。」說完，排長轉身要走。「哎，」小鞋匠提起那雙鞋，趕忙喊道：「鞋子，鞋......」

排長止住腳，用低沉的聲音對小鞋匠說：「用不著了，他的雙腿已經在前線......他特意來信讓我把錢給你，謝謝你了！」說完，排長邁著大步走了。

1.填空。

(1)「小鞋匠略一沉思」中的「略」意思是( )

①省去 ②稍加 ③大致、簡要 ④計謀

(2)「小鞋匠略一沉思」中的「沉」解釋為( )

①沒在水中 ②分量重 ③深入、程度深

(3)「小鞋匠略一沉思」中的「沉」的讀音是( )

① chén ② cén ③chéng

2.這篇文章主要寫誰？排長付了錢，為什麼不把修好的鞋拿去？

3.根據段意給文章分段。

(1)小鞋匠盼望看到大個子軍人高大的身影。

(2)排長為大個子軍人付修鞋費而不拿走鞋子。

4.大個子軍人特意寫信給排長，讓他把錢交給小鞋匠，這說明了什麼？選擇正確解釋，打√。

(1)修了鞋應該要付錢。 ( )

(2)大個子軍人不忘解放軍的光榮傳統，不拿群眾一針一線。 ( )

(四)

西湖的早晨

太陽還沒有出來，西子湖上籠罩著一層薄霧，像美麗的姑娘圍著透明的紗巾，湖心三島

和遠處連綿起伏的山巒隱約可見。岸邊密密層層的樹葉將朔水染戍一片濃綠。微風吹來，如鏡的湖面漾起了波紋，頓時，樹的倒影扭動起來，就像在跳歡快的舞蹈。透過碧綠的湖水，可以看見幾條小魚快活地游著。它們把尾巴用力一甩，就靈巧地轉了個大彎。偶爾，一條調皮的小魚跳出水面.湖上劃出了一個個的大圓圈。

湖邊公園里，卻是另一番景象。一群白發蒼蒼的老人，正在打太極拳，他們是自動來參加鍛煉的，雖然姿勢不那麼正確，可練得多少認真！穿藍色運動服的小夥子們，準是體校學生，他們雙目圓瞪，時而馬步，時而躍起，一手舉拳，一手挽拳，一副英姿勃勃的樣子。那邊圍著一群人，原來是在看舞劍。一位健壯的中年人，手執寶劍(jiàn)，正解說什麼。一會兒，聽他一聲令下，幾個十歲左右的小姑娘站隊練功。一時間銀光閃閃，風聲霍霍，姑娘們像蝴蝶起舞，雛(chú)燕展翅，小鷹凌(líng)空......博得了一陣陣嘖嘖稱贊。

公園里，還有不少人正在晨讀。兩個女大學生，肩並肩坐在長椅上，正輕輕誦讀著什麼；一個四十左右幹部模樣的人，正倚著欄桿，一道一遭地背誦英語單詞......

忽然，傳來一陣響亮動聽的音樂聲，原來是灑水的車來了。它一邊向四周噴灑清水，一邊放出悅耳的樂曲。緊跟著它的是掃地車，兩個阿姨戴著口罩，駕駛著車子，「啷嘟嘟」地從街上開過來，吸走了灰塵，開走了。

街上熱鬧起來。「滴鈴鈴......」上班的人成群結隊騎著自行車；「嘟嘟」，公共汽車開來了，車上擠滿了去工作的人們；小汽車開來，裡面坐著觀光的外賓、港澳同胞......喧嘩的西湖邊，充滿了新的一天的快樂和希望。

1.劃去下面字中不正確的讀音。

模( mó mú ) 倒( dǎo dào )影 調( tiáo diào）

2.在括弧里填上合適的詞語

( )的湖水 ( )的樂曲 ( )的汽車

3.按「湖」、「公園」、「街上」分段，在文中用「//」線劃出來。

4.劃線句中的省略號表示( )的省略。

5.前來觀光的中外遊客看到西湖早晨的景物會說些什麼？寫成一段話。(50字一80字)

三、作文

1. 寫一個通知

請你按下面的內容寫通知：

4月3日，學校教導處通知：4月8日放晚學後，在學校籃球場舉行五年級籃球比賽，

要求五年級各班籃球運動員准時參加。

2.看圖作文。《探望》仔細觀察圖畫，展開合理的想像，寫320字以上的短文。

『叄』 仿照等一朵杏花寫作文

1. 模仿寫第一朵杏花的作文,要是好的話100獎賞都沒問題

杏花開了，那麼白，那麼美，那麼令人心醉。

一陣風兒吹來，潔白的花瓣飄落下來，像一場雪，像一個夢，敲打著沉睡的心靈。仔細端詳它的四瓣玲瓏花，像珍貴的水晶，像無價的寶石，生怕從樹上飛去，但風兒是不會同意的。

站在杏樹下，讓潔白柔順的花瓣撲打面龐，是一件浪漫的事。當真正領悟到那中美，你會發現：聖潔的白色沒有選錯主人，讓杏花來支配自己，只會顯得更溫柔、更嫵媚。

當小巧玲瓏的迎春花就要謝了的時候，會把春天到來的喜報交給第二個春的使者-杏花來傳播，再由它來依次傳給桃花、梨花。。杏花真是個別出心裁的可愛的姑娘，把春的到來寫在花瓣上，讓花瓣飛到每一個睜開眼的生靈手中，你可見過如此聰明、羞澀的姑娘？

呼———

又來了一陣風，把帶著濃濃春意的花瓣傳到了的千家萬戶。

"二月杏花獨灑嬌"不錯的。看，到處都是雪白的杏花，像白沙，像棉花，像玉石。.密密地編織著它潔白的身軀，悄悄的渲染著寒冷的氣氛。

看到似未成熟的葡萄一樣的花串，掛滿了樹梢，像一副鑲滿了花紋的圖案，在靜悄悄地把充滿生機的春，一點一點的繪出。

看那似棉花一樣的花朵，像一對對蒼勁的對聯，在悄悄地把充滿神幻的春，一點一點的現出。

看那似荷花瓣一樣的花瓣，像一個個活潑生氣的春精靈，在慈愛的春媽媽輕輕的召喚下，慢慢成長.

看那似朵朵白雲一樣的花蕊，想一個個沉睡不醒的春點綴，好象再等待著媽媽柔軟的手，來把她們緩緩地拋向祖國的神州大地，去完成他們綠色的使命。

看那黑而剛勁的枝，在寒風中挺立著，和那串花相稱，又像一把溫暖的火炬，把溫馨送向春媽媽的兒女。

每當我在寒風中看到杏花一點一點綻放，心中不由地喜悅起來。春天的使者來了，看她身穿潔白的禮服，頭戴著美麗的花冠，腰間的那條絲帶，悠悠的飄著，像在給春娃娃領路似的，多麼美麗，多麼迷人。

當然，百花園還有很多很多的美景等待您去欣賞，而且那裡的同胞也拿出最好的具有當地特色的食物來款待您，因為他們是最熱情，最好客的。

最後，希望你們也能去百花園看一看，我相信您也會像我一樣對那裡的景色留戀扒配往返。

2. 按照《第一朵杏花》的寫作方式寫一篇作文

為課文以第一朵杏花為題，不僅因為故事是圍繞第一朵杏花開放的事件的.還因為生動形象的表現了竺可楨一絲不苟的工作態度.收到以小事情見大主題的的效果. 這是一個陽光明媚的中午。

院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。

這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。「爺爺，您又看花啦？」那孩子仰起臉來天真地問。

「是啊，杏花開了。」說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，「你知道杏花是哪天開放的嗎？」「哪天？今天開的。」

孩子有些奇怪。

3. 按照《第一朵杏花》的寫作方式寫一篇作文

為課文以第一朵杏花為題，不僅因為故事是圍繞第一朵杏花開放的事件的.還因為生動形象的表現了竺可楨一絲不苟的工作態度.收到以小事情見大主題的的效果. 這是一個陽光明媚的中午。

院牆旁的一株杏樹逗慧泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。

這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。「爺爺，您又看花啦？」那孩子仰起臉來天真地問。

「是啊，杏花開了。」說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，「你知道杏花是哪天開放的嗎？」「哪天？今天開的。」

孩子有些奇怪。

4. 獨幕劇第一朵杏花作文

天和風已徐徐吹來，大地起了翻天覆地的變化。

家鄉的小山都穿上了春天的綠裝，觀看這個神奇的世界。

杏花也笑盈盈地開放了，張開了秀氣的臉龐，白中透紅，粉中透紅！

近看，杏花卻是粉紅色的，戴上了錦花的玉簪，美麗極了。這簡直是花的世界，花的海洋。

遠遠望去，滿山是一片銀白的世界，像搽過胭脂一樣漂亮，像雪後一樣的美麗，使人眼花繚亂，目不暇接。當你走進杏花叢便會感到心曠神怡，如臨仙境一般，粘在枝條上。這真是人家的天堂啊，一簇一簇的，像兒童節兒童手中拿的假花一樣。一棵棵，一片片，真有花果山的氣勢

5. 模仿張曉風寫一篇杏花作文

我喜歡冬天的雪花，在迷茫的晨霧中緩緩降落.我喜歡它落在地上的聲春指指音，輕而溫柔.

我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，迎春花像個精緻的小喇叭，喚醒了春天，喚醒了大地，眼前一片生機勃勃[註： 形容自然界充滿生命力，或社會生活活躍.].我喜歡低頭俯視那剛剛鑽出地面的小草，嫩嫩的綠色里散發著一陣陣泥土的清香.

我喜歡夏天蟬的歌聲，我喜歡在沒有陽光的樹蔭下悠閑地坐在搖椅上.彩霞像太陽的一個面紗，遮住了它羞紅了的臉.

我喜歡碩果累累的秋天，在農村，到處都可以看出它的足跡.蘋果又大又紅，紅得可愛極了，散發出誘人的香氣，咬上一口，多汁還甜，吃完一個還想吃一個.秋天，是個收獲的季節.

我也喜歡夢，喜歡夢中奇異的享受.我總是夢見自己能在水中呼吸，能不帶游泳眼鏡看清水裡的一切事物.我夢見囂張的大龍蝦，兩根胡須一跳一跳，好像在說：「我生氣了，不要來惹我！」我夢見透明的海馬，在水中身體一縮一縮.我夢見多姿多彩的珊瑚，一動不動地站立，小魚在它的旁邊遊玩.最難忘記那次夢見成群的小魚，忽然「嘩啦」轉頭，直沖我游來，游得極快，眼看銀牆離我越來越近，又一大轉彎，銀光一閃而過……哇，美極了，我見到了世界上罕見的奇景.

我還喜歡小狗，不管是哪一種.我喜歡可愛的博美狗，憨厚的京巴狗，精明的狐狸狗，以及兇猛的大藏獒.我也喜歡在農村養的看家狗，白色的、黃色的、棕色的、黑色的，我認為它們都能為我帶來快樂.

我還喜歡一種與眾不

同[註： 跟大家不一樣.]的花，是綻開在人們笑頰上的.當期末考試前我將要走進教學樓，媽媽給予我鼓勵的微笑，並說：「加油！」我就忽然覺得我的信心大大地增加，我不再緊張，空氣中充滿了愛和信任.

6. 獨幕劇第一朵杏花作文

春天和風已徐徐吹來，大地起了翻天覆地的變化。

家鄉的小山都穿上了春天的綠裝，戴上了錦花的玉簪，美麗極了。杏花也笑盈盈地開放了，張開了秀氣的臉龐，觀看這個神奇的世界。

遠遠望去，滿山是一片銀白的世界，像雪後一樣的美麗，使人眼花繚亂，目不暇接。當你走進杏花叢便會感到心曠神怡，如臨仙境一般。

這真是人家的天堂啊！近看，杏花卻是粉紅色的，白中透紅，粉中透紅，像搽過胭脂一樣漂亮，一簇一簇的，粘在枝條上，像兒童節兒童手中拿的假花一樣。一棵棵，一片片，真有花果山的氣勢。

這簡直是花的世界，花的海洋。

7. 寫一個春天杏花的作文200字貼

春天來了，各種各樣的花都開了，我最喜歡家鄉的杏花。

有一天，我和姐姐去杏樹下面玩兒，玩著玩著，一不小心撞到了杏樹。杏花從樹上落了下來，飄到了姐姐頭上，我看了看姐姐說：「姐姐，你頭上有一朵杏花。」姐姐不知道杏花開了，驚訝地說「啊，杏花真美麗呀！」

說著說著，我和姐姐爬到了杏樹上，把杏花看了看，瞧了瞧。姐姐說：「這朵杏花全開了！」我又說：「這朵杏花還沒開呢！」

中午到了，我和姐姐回家吃了飯，又來到杏樹下面，我們把全開了的杏花摘下來放到了池塘里。杏花飄到了池塘中間，把水面打扮得異常美麗。我也禁不住又摘下一些花瓣放到了池塘。

啊，要是我是一朵杏花多好啊，我來到暢法扳盒殖穀幫貪爆楷杏樹下面躺著，慢慢地睡著了。我夢到我變成了一朵美麗的杏花，別的杏花對我說：「這朵杏花多美啊！」

一陣風吹過來，我驚醒了，原來我不是杏花，而是在看杏花呀！

8. 描寫杏花的作文

期末考試結束後，媽媽對我說："平兒，只要這次期末考試成績能保住第三個各科第一，媽媽就答應你，帶你去你連夢里都想去的百花園，好不好！"聽到媽媽在考試後又一次說這話，我心裡不由得叫了起來，"媽媽，您放心，我一定不會讓您失望的。"

當我拿到通知書時.我先閉上了眼睛，放鬆了心情，然後深深吸了一口氣，對自己說："祝你好運."滿懷希望的打開了通知書，只看到了前面的第一行，總名次："年紀第一."一聲喜悅的聲音瞬間從口裡迸發了出來，"耶"年紀第一"，不禁高興的叫了起來："平兒，你真棒。"

在第二天，媽媽便帶我去了商場給我買了一套衣服，還給我買了好多好多好吃的，我都有點眼花繚亂了。接著回家後，媽媽便帶我去洗澡。因為我已經不在是哪個整天纏著媽媽要糖吃的寶寶了，所以媽媽就在外面等我，我一個人去洗澡了。

來到百花園，給我印象最深的當數"杏花谷"。

"二月杏花獨灑嬌"不錯的。看，到處都是雪白的杏花，像白沙，像棉花，像玉石。.密密地編織著它潔白的身軀，悄悄的渲染著寒冷的氣氛。

看到似未成熟的葡萄一樣的花串，掛滿了樹梢，像一副鑲滿了花紋的圖案，在靜悄悄地把充滿生機的春，一點一點的繪出。

看那似棉花一樣的花朵，像一對對蒼勁的對聯，在悄悄地把充滿神幻的春，一點一點的現出。

看那似荷花瓣一樣的花瓣，像一個個活潑生氣的春精靈，在慈愛的春媽媽輕輕的召喚下，慢慢成長.

看那似朵朵白雲一樣的花蕊，想一個個沉睡不醒的春點綴，好象再等待著媽媽柔軟的手，來把她們緩緩地拋向祖國的神州大地，去完成他們綠色的使命。

看那黑而剛勁的枝，在寒風中挺立著，和那串花相稱，又像一把溫暖的火炬，把溫馨送向春媽媽的兒女。

每當我在寒風中看到杏花一點一點綻放，心中不由地喜悅起來。春天的使者來了，看她身穿潔白的禮服，頭戴著美麗的花冠，腰間的那條絲帶，悠悠的飄著，像在給春娃娃領路似的，多麼美麗，多麼迷人。

當然，百花園還有很多很多的美景等待您去欣賞，而且那裡的同胞也拿出最好的具有當地特色的食物來款待您，因為他們是最熱情，最好客的。

最後，希望你們也能去百花園看一看，我相信您也會像我一樣對那裡的景色留戀往返。

『肆』 四下語文書第二課 《第一朵杏花》的主要內容和分段寫段意

一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、理解課文中含義深刻的句子.
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
4、給課文分段,並說說段落大意.能理解含義深刻的句子.
二、教學重點：引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情.
三、教學難點
學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
第一課時
一、出示掛圖,揭示課題
1、出示教學掛圖
圖上畫的是什麼花?誰能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰?他們在討論什麼問題?
2、讀「竺、楨」2個字,能讀准字音即可.
3、討論第二題,相機板書課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍
（2）畫出生字詞,結合生字表讀准字音
（3）標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍.
2、檢查自學情況
（1）出示生字卡片,抽讀字音.
（2）指導讀長句子.
指名讀句子,相機指導停頓斷句.
（3）指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方.
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示：
（1）按時間先後順序,本文應該如何分成兩段?
（2）文章最後一個自然段在文中起什麼作用?能不能獨立成一段?
2、范讀後根據提示討論分段.說說段意.
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什麼原因.
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺准確地記下了第一朵杏花開放的時間.
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規律.
四、指導書寫生字
五、布置作業
搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
第二課時
（一）導入
1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨][
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?（兩次）分別是什麼時間?（一年前,一年後）
（二）第一次（學習第1---5自然段）
1.自由讀,說說你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?
2.討論（學生可相互解答,教師只作點撥）.
3.指導朗讀.
4.重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用.出示投影片：「是啊,杏花開了.」說著,竺爺爺彎下腰來,習慣地問：「你知道杏花是哪天開放的嗎?」（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親.「習慣地問」說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索,實事求是的科學精神和態度.）
5.四人小組練讀.一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委.
6.指名練讀.
（三）第二次（學習第6---15自然段）
1．師述：一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺的囑托,一年後,孩子有答案了.文章第6自然段,作者用簡潔優美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看.
2．指名讀,突出「綠、皺、鼓」等關鍵詞.
3．齊讀
4．重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語.討論之後,出示投影片.窗外一個小孩急切地叫道：「竺爺爺!竺爺爺!」竺爺爺（）地問：「什麼事情呀?」小孩子（）地說：「竺爺爺,杏花開啦!」竺爺爺（）地問：「什麼時候?」小孩子（）地說：「剛才.」竺爺爺（）地問：「是第一朵嗎?」小孩子（）地說：「是.」
（2）讀第二遍：同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定.
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣,指導朗讀.
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩子的話,其餘讀旁白.（7---14）
5．師述：從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮.那王老師不禁要問小孩子為什麼高興?竺爺爺為什麼高興?（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興,竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮.）
6．除了對話部分,你還可以從哪裡看出?出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用「竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院.」[
7．「鄭重」什麼意思?你從「鄭重地計下」第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?（「鄭重」的意思是嚴肅認真.從「鄭重地計下」可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度.
[板書：一絲不苟]師述：是的,「一絲不苟」,竺爺爺的話也證實了這一點.
四．點明中心（學習第16自然段）
1．出示投影片：「我需要的是精確的時間.搞科學研究,不能使用『大概』、『也許』這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察.」
2．自由讀,說說你讀懂了什麼?
3．你怎樣理解「精確」一詞?（非常准確）能不能結合前文來說說.
4．指導朗讀
5．竺爺爺作為一名物侯學家,他的成就是怎麼得來的,你找到原因了沒有?
6．小結：正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規律.[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影.
7．再讀讀竺爺爺的話,加深體會
五．總結遷移
1．有感情地朗讀課文
2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不苟的科學態度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
3．學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什麼?
六．作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
[板書]第一朵杏花
竺精確觀察
可
楨一絲不苟
[教後反思]
「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」是四年級閱讀教學的核心工程,是學生閱讀能力的綜合體現.學生只有具備了「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習.那麼如何引導學生在閱讀學習中進一步提高「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力呢?我在教學《第一朵杏花》一課時有這樣的一些心得體會：
通過學生自讀、質疑、解答,進而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的老人；竺爺爺習慣地問可以說明竺爺爺非常喜歡科學研究,知道了杏花開放的日子,還想探究第一朵杏花開放的日子.這個問題的教學,由學生讀中感悟,體會關鍵詞的意思,理解得更為透徹.[
課題是文章的眼睛.閱讀時從課題入手,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題.這樣的閱讀思路,可以收到「提領而頓,百毛皆順」的效果.課後的練習第4題就是這樣的一個題目：「課文為什麼要用『第一朵杏花』做題目,能不能換一個題目?」這個問題,也只有在讀懂課文,把握文章主要內容的基礎上才能解決.因為課前學生知曉了問題的內容,所以在學完課文的基礎上將這個問題拋給學生時,學生已經很容易就理解了作者的用心.
學生又就竺爺爺和小男孩的那段對話產生討論,這段為什麼不加些描寫人物神態、動作的提示語?我教學時就這個問題讓孩子想像當時場景,體會人物心情,展開了一次加提示的小練筆,進而幫助孩子讀好課文中人物對話.不過課後反思,此時也可在體會人物心情的基礎上讓孩子知道這也是一種寫作方法,目的是突出人物激動、急切的心情,這樣孩子舉一反三收獲更大!
本節課是初步嘗試「兩自一歸納」的方法,學生反應出學的積極性很高,我盡量給予孩子寬松的氛圍,鼓勵孩子思考、發言、敢講,課堂上孩子迸發的智慧真的讓人驚嘆,真心希望孩子們能漸漸地能說會道起來.

『伍』 人教四年級下冊語文教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是我精心整理的人教四年級下冊語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教四年級下冊語文教學反思 篇1

漢語言文字的這種豐富性、形象性、靈動性、模糊性等特點呼喚語文教學的感性回歸。感性教學是形象化的教學。感性意味著生存方式的直觀、形象、生動，它是一個千姿百態、色彩斑斕、五光十色的世界，是一種可視、可聽、可聞、可觸、可嘗、可感的教學。《西湖的綠》綠得多姿多彩，豐滿厚重。設計注重讀悟結合，讀中顯形、悟中晰形、說中賞形，限度地將文本語言轉化成形象，讓其清新而豐厚！

感性教學是情感體驗的教學。感性意味著以情感為核心的心理能力。因此感性教學是發展情感體驗能力的教學。《西湖的綠》難道僅僅是一篇寫景的文章？如果教者心中只見其景，不見景後之人，那麼其設計、教學只會蜻蜓點水，不能深入人心了。殊不知作家宗璞先後曾三次游西湖，卻對西湖沒有一個好印象，這是她第四次游西湖迥然不同的感受，領略了西湖的綠。文中作者用了近20個「綠」字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力。讀者透過西湖的綠，感受到作者心中流淌著的對西湖的濃濃情懷；領略到西湖的生機勃勃，欣欣向榮。所以設計重視學生對文本的獨特感悟，讀中悟情、讀中通情、讀中升情，限度地將自我情感融入綠景之中，直至通達作者心靈。

感性教學是個性飛揚的教學。感性意味著生存的獨特性，感性教學是一種個性化的教學，要求尊重個體生命，張揚個性，充分調動和發展個體能動性。《西湖的綠》的設計關注學生的個體差異和不同的學習需求。給學生以自主選擇、自我表達的機會和空間，在多元生成的課堂里讓語言再生，精神奔涌，教師悉心呵護他們的生命發展。

國語是「川流不息的生命」。感性的語文課堂應該放飛浪漫的詩情，充實睿智的感悟，激發豪邁的胸襟，應該給予兒童超凡脫俗的精神層面的提升，促使兒童在智慧和感情兩方面增添深層積淀。水嘗無華，相盪乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。師者不就是盪水、擊石？讓我們去努力喚醒孩子心中沉睡的詩人，去奏響他們心中的詩的琴弦，讓語文插上詩意的翅膀，載著年輕的心靈飛向想像的藍天，去感受那浩淼和澄凈吧！

人教四年級下冊語文教學反思 篇2

新課程改革的課堂教學，提倡學生自主、合作、探究性學習。那麼，如何以教師為主導，學生為主體，小組合作學習呢？在教學《峨眉道上》這一課時，從這堂課的教學過程來看，事先的教學設想基本上都能實現。整堂課學生都很興奮，發言很積極，能通過自己反復的朗讀，讀懂文章的內容。並且讀的比較多，讀的比較放開。如：峨眉道路的基本特點：高、長、窄、陡，學生都能通過自己的朗讀自由發揮。同時，也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，整堂課中學生主動參與學習的盡頭自始自終都很足。

但值得反思的是：

1、教師對學生的信任度不高，總怕學生學得不好，體會得不深，因此表現在課堂教學中，對學生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實學生完全有能力自己學會課文，自己讀出「我」和「鋪路人」交談的不同語氣。課後，我在想：是否安排這樣一個環節：在學生理解鋪路人是「真正的無名英雄」，感受到他們高尚的精神後，創設情境讓學生說說，假如你現在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說些什麼？給學生有創意表達的機會，進一步激發學生主動投入到學習中去，真正實現教師主導，學生主體的教學模式，讓學生成為學習的主人。

2、當最後讓學生說說學了本課的收獲時，從中也讓我看到了學生掌握知識比較刻板，學得不靈活，發散性思維比較差。在以後的教學中，應多創設訓練學生思維的情景，應多鼓勵學生從不同的方面看問題，要努力培養學生的發散性思維，不但要讓學生弄懂書面上的意思，還要讓學生探究課文所隱含的深刻含義。總而言之，要努力拓展學生的知識面，開闊學生的視野，培養學生思維的靈活性。同時設法讓學生愛看課外書，遇事多動腦筋，多問為什麼，多角度思考問題。

3、學生的發言面還不是最廣，有幾個學生甚至整堂課都沒有舉手發言。以後的教學應多多注意，力爭讓每一個學生都主動參與到課堂教學中來，真正讓語文課堂精彩起來。

人教四年級下冊語文教學反思 篇3

《第一朵杏花》講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不苟的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。題為「第一朵杏花」，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。小事例中蘊涵著大道理。

在本課的教學中，我緊緊抓住描寫竺可楨動作的詞語，以及竺可楨與小姑娘的兩次對話，抓住學生學習中的疑難點，通過學生朗讀、討論、評議，深入體會人物的思想感情、心理動態。教學中我發現，在引導學生與言文中人物對話過程是，重心放在了竺爺爺的身上，因為這篇文章是寫竺爺爺的，的確是讓學生與名人對話，從而在母語學習中得到素養。

但是我認為文中杏樹評價家的那個小女孩對學生的啟發應該更大，從圖中我們不難看出，這個孩子和三年級的孩子年齡差不多，是他們的同齡人。因為這個孩子記住了竺爺爺的話，並且在一年之後完成了竺可楨爺爺交給的任務，使竺爺爺能精確的記錄下第一朵杏花的開放時間，這種遵守承諾的精神是現在的孩子缺少的，我認為利用與這個孩子的對話，讓學生談做人，談誠信，對他們的成長是非常有幫助的。

人教四年級下冊語文教學反思 篇4

作文教學，想讓學生張口說話，需要教師課前充分的准備，課中積極的調動學生學習的.興趣，營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，才能真正的解決學生作文中「無話可說」的問題，才能讓學生說真話，說實話，表達出自己的真情實感。

那麼在設計這堂課時，我採用學生感興趣的話題導入，讓學生一開始就產生極大的興趣，再加上老師聲情並茂的朗讀和適合場景的音樂，學生的話匣子打開了，習作成為學生心情自由宣洩的平台。

在教學中，老師講的很少，學生說的也少，主要是用課件展示學生很熟悉的場景的圖片，再讓學生閉上眼睛回憶，回憶與媽媽之間的點點滴滴，然後挑出最令自己感動的一件事情來寫一寫。

在學生寫作時，重點幫助寫作能力較差的學生，當他們思路阻塞時，幫他們疏通思路，啟發、引導學生自己思考；對寫作能力較強的學生，在他們遣詞造句方面多加引導，使他們的作文錦上添花。

修改作文是作文教學的重點和難點，容易忽視。妙文千改，好作文是改出來的，課堂上，要有修改作文的環節。本來在設計教學時，我還設計了組內評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利於提高學生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質量。但根據學生寫作的速度，所以我採取的是學生自我修改的方式。

當然每一堂課都會有遺憾，在教學之前，我就想著這樣的課要用擴音器，但後來沒有用。結果在上課時我感覺講話很吃力，沒達到預期的效果，學生在展示自己的作品時聲音也出不來，使得集體評議這個環節省掉了。

學生是一個個鮮活的個體，課堂永遠是生動的，只要用心，每一節課都會有不同的收獲，自己今後在課堂教學方面會多多研究，努力創造屬於自己的課堂精彩。

人教四年級下冊語文教學反思 篇5

《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時要分部分、抓住重點來處理課文內容。每部分可以根據內容的不同採用不同的教學方式。

第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對話。抓住人物的對話來理解內容，體會人物的情感從文中體會到了夜鶯的機智、勇敢，對祖國的愛，對敵人的恨。

第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的'聲音把敵人的情報傳遞給游擊隊員，讓游擊隊員積極備戰。教學時讓學生抓住游擊隊員所說的話，聯繫上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數；杜鵑的叫聲表示機關槍……並從中感受到夜鶯的機智，游擊隊員對夜鶯的愛護。

第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學生找出有關語句朗讀體會，並進行仿寫。

第四部分照應了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰斗。這一部分重點應體會作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應的句子，把結尾兩個自然段和開頭三個自然段聯系起來讀，弄清它們之間的聯系是首尾照應。並學習這種寫作方法。

在教學中，要根據文章的不同內容採用不同的教學方法，有不同的側重點，使學生在有限的時間內得到最大的收獲。

人教四年級下冊語文教學反思 篇6

本篇課文以 「通過文中描寫陸龍卷、海龍卷的形態和氣勢，體會龍卷風的特異形態、氣勢狂暴威猛，談談龍卷風給你留下什麼印象?」為中心話題貫穿全文。培養學生的閱讀、感悟能力。教學時，我注重理解課文內容，了解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的興趣。講解時還要注意引導學生體會文章中打比方、舉例子、列數字的說明方法。

在實際教學環節中。以一個中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內容又將教學的重點呈現在學生面前，在品讀龍卷風那威猛氣勢時，指引學生由句中重點動詞「搖搖晃晃」「不斷摧毀」 「隨意拋來擲去」 「刺入」切入，更形象深刻體會破壞力極強的龍卷風;又從「千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲」「大象鼻子似的怪物」讓學生認識打比方的說明方法，學生第一次接觸說明文，所以我藉助熟知的比喻修辭方法進一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內容，這樣的設計有利於課堂氣氛活躍，在課上我班的學生能夠積極發言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點。即使平常成績不太好的學生，經過平時的努力、鍛煉，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時候，我一直在思考「怎樣讓聽者願意聽?」這個問題，所以在我注重了教學環節的過渡語言，盡量使每一句話都為課文教學服務。

結束本課的教學後，反思自己在課堂的教學中還是存在著許多不足。例如： 在提出問題時，語速稍快。語調抑揚頓挫更能吸引學生的注意力，在感受龍卷風狂暴威猛的氣勢時，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學生，達到學生入情入境的最佳效果;再有， 由於時間有限，急於完成下面的教學環節， 對文中海龍卷上方「直徑有二百多米」下方「直徑一百多米」這個概念解釋不夠清楚，今後還要在語言簡練、時間把握上多加註意。

通過本次研究課，我覺得自己在教學環節、課堂語言方面有了進步。

同時我感受到以下幾個方面需要努力：

一、應深挖教材，更好地推敲句中字眼，無論是哪堂課，我從中感受著老師們的精益求精的態度，身教重於言教，學生們亦會如此嚴謹地學習;

二、我認為在課堂中，一位老師應具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯片教研時大談小學的孔慶賢老師，在三年級《驚弓之鳥》一課中，展現出老師特有的人格魅力，作為她的學生一定很幸福，學習的進取心更強。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語文修養，有了知識底蘊，才會衍生智慧;

三，幽默也是深受學生喜愛的法寶，在第三次聯合校匯報課上，友誼大街小學的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語言贏得在場師生一次又一次的掌聲，教室內氣氛活躍，幾乎感覺不到時間的流逝。教學設計環環相扣，做到學以致用，學生的求知慾和積極性被完全調動了起來，整堂課令人印象深刻 。此次教研活動，讓我學習到了這么多優秀老師的教學方法，這為我在今後的教學道路上，起到了很大的幫助。

人教四年級下冊語文教學反思 篇7

經過這學期的學習強化與教學指導，本班的絕大部分同學各項行為習慣已基本形成，大部分同學對語文學習有了一定的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結過去是為了更好的服務於將來，為了下學期語文教學更上一個新的台階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。現將本學期的語文教學作一反思：

第一、繼續強化識字寫字教學。識字是學習語文的基礎。雖然這學期已經是四年級了，但仍然要重視識字和寫字的教學。在識字寫字教學中，要講究方法，提高質量，堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用學生已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給學生識字方法，鼓勵學生用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求學生把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，寫漂亮。

第二、要轉變教學觀念，努力探究，認真備課，轉變以前那種單一教學方式。實施自主、合作、探究式學習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學生的鼻子走的教學方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發則包辦代替的教學方式。而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。教學中，要把握課文的特點，既要體現老師的主導，也要體現學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞台。

第三、重視學生學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式讓學生自主學習、主動學習、使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學生，讓學生自己去發現問題，解決問題，激發起了學生學習的熱情，掀起了學習的高潮。讓學生在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從而激發學生學習的成就感。

第四、注意德育滲透，體現語文的情感性。「新課標」指出：「培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿於日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。」在今後的教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到「潤物細無聲」的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到「披文入情，以情悟文，情文結合」。

第五、培養語文素養，體現語文的學科性。在教學中，特別重視對學生語文素養的培養要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重對學生進行語文基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。

第六、對新教材理解、運用不夠深刻。今後的教學，要結合本班學生實際，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材，使教學充滿活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。在平時的教學中，我有時為了趕進度，閱讀教學不夠扎實，學生普遍閱讀能力很差。部分學生學習習慣不好，學習語文的積極性不高，家長配合不夠，由於各種原因，自己輔導又不到位，造成部分學生學習成績落後。

第七、運用多媒體，提高教學效率。今後的教學，我要力求學會運用現代化教學工具，發揮多媒體輔助教學的作用，使語文課上得更活潑、更生動、更形象。還有，對課堂氣氛調動的能力上還需要向有經驗的教師學習；努力提高自己的課堂駕馭藝術，還要在現有基礎上更加註重學生朗讀能力的培養；通過有感情的朗讀，使學生的感情得到升華，思想品質得到陶冶，從而進一步體會到文章所蘊含的的思想感情，達到教學的目的。

人教四年級下冊語文教學反思 篇8

《觀潮》是人教版四年級上冊第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是「潮來時」一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

下面我就談談上課的體會。

一、抓重點段，領悟錢塘大潮的「奇」。

在教學中，緊緊扣住「天下奇觀」這個詞語做文章，引導學生層層深入地領悟錢塘潮的「奇」，以致更近一層理解「天下奇觀」。主要抓住課文的3、4自然段，引導學生體會，作者抓住描寫大潮的聲音和形態的變化的詞語，寫出了潮的氣勢之宏偉。如「隆隆響聲」、「白浪翻滾」、「白色水牆」、「風號浪吼」等，運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。

二、指導朗讀，感受雄偉奇特的景象。

在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，我著重採用了朗讀的方法。首先指導學生們自由朗讀，再談感受，並鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我來讀，學生閉上眼睛，想像畫面，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住「浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來」一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出「千萬匹白色戰馬齊頭並進」、「浩浩盪盪」、「山崩地裂」、「顫動」等詞語。」

三、統領全文，學習表達方法。

教學時，在初讀課文的基礎上，指導學生依「潮來前」、「潮來時」、「潮過後」的順序理解課文內容。重點理解「潮來時」部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。學生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀潮。再讓學生找出由遠及近這一觀察順序的詞語：「遠處」，「過了一會兒」、「水天相接」、「向前移動」、「再近些」、「越來越近」。進一步驗證自己的結論。進一步引導學生發現整篇課文是按照時間的順序來寫觀潮的過程。

四、改進不足，完善課堂教學。

一堂課下來，感覺有幾個地方把握不好：

1、字詞的學習、理解過於粗略。由於是新學期的第一課，學生還沒有完全融入到課堂學習中，預習的不夠充分，對於自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進行理解，對個別詞的運用、意思理解不到位，阻礙了對文本的理解。這個自學能力在四年級一定要培養好。為高年級的學習打好基礎。

2、學生的朗讀能力有待於提高。過了一個假期，學生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至於個體朗讀也令人不滿意。通過指導，有所改善。以後還要加強訓練。

3、評價的方式單一。在學生發言時，老師的評價方式過於單一，沒有更好的起到鼓勵的作用，以此激發學習興趣。以後還要多學習一些有效的評價方式，調動課堂教學氛圍。

新學期的第一堂課，有滿意，也有不足。在今後的教學工作中，我會改進不足，盡力上好每一節課，讓學生有所收獲。

人教四年級下冊語文教學反思 篇9

杜甫的《絕句》「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。」是一首膾炙人口的描寫春天的寫景古詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，讓我們遐想無限，此番美景，令人嚮往。何不以此美景入題，於是我改詩歌既定的教學模式：知詩人、解詩題、明詩意、悟詩情、誦詩文，為「讀背、頌寫」。

一、讀背以欣賞「老師作畫」入題：

1、觀景抓物（黃鸝、白鷺、積雪、航船）

2、看景說畫（解說詩意）

3、賞景品詩（反復誦讀）

4、照景試背（引導比賽）

二、頌寫以培育「書法作品」入題：

1、感知

（欣賞此詩毛筆書法，感受美。重點字、易錯字的分析。）

2、鼓勵

（默寫此詩，帶著從毛筆書法中感受到的美，認真書寫，使之更美）

3、加油（古詩糾錯，認真練字，努力加油！）

三、作業設計

1、將這首描景美詩背給父母聽。

2、准備繪畫用品。（下午的美術課，將此美景畫一畫，並題上詩。）

此課的設計不僅進一步教育了孩子們背誦要有方法，練字要學名家，而且與美術課完成整合，將古詩、書法、繪畫融於一體，一舉三得，一切美好的設想都在實踐後發現問題，需要改進的地方還有很多很多：

1、對作者和課題以及詩的寫作背景應作適當的介紹，或讓學生課前查找資料。

2、對古詩所描繪的美麗景色，學生們通過看圖、朗讀、想像、理解較為透徹，但對古詩本身的對仗美、音韻美等的感知對學生引導不夠。

3、在書法指導上，如果能從書法視頻中觀看名家書寫時的起筆、頓筆、收筆，將更能激發學生的書寫興趣。

每每講古詩，總是覺得一節課40分鍾太短了，孩子們意猶未盡，我也是意猶難平，這些感受正是古詩的魅力所在。

人教四年級下冊語文教學反思 篇10

閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關繫到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生發展。對今天上的《貓》一課，我有以下思考：

一、 本節課我值得學習的地方

1、創設了優美的情境。

「情境教育」之「情境」實質上是認為優化了的環境，是促使兒童能動的活動於其中的環境。這種人為優化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環境優化的統一，激發兒童潛能與培養塑造的統一，最終達到素質的全面提高與個性充分發展的統一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了討論的情境中，學生求知的慾望很強。

2 、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

《新課程標准》指出，語文是實踐性很強的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認識生字詞語，使學生在情境中理解句子，並能很好的掌握生字詞語。

3 、以讀為主，以讀促思。

朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創設了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對比讀、指名讀等，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在葡萄園中小動物的討論中，通過朗讀使學生領悟課文的寓意，使學生的思想得到教育、情感得到熏陶。

4 、教師的教態自然大方。

老師在整堂課中始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。而且感情豐富，激情飽滿。

二、值得商榷的地方

1、教師的評價語不夠豐富。

2、教師與學生的互動不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學生中去。

『陸』 小學生四年級下學期，語文第二篇課文《第一朵杏花》的主題思想是什麼

課文主要寫抄了我國著名科學家竺可楨前後兩次向孩子問詢第一朵杏花開放的具體時間，並且鄭重記下的故事，贊揚了他嚴謹細致的科學態度、一絲不苟的研究精神、平易近人的處事原則。

這篇文章，以四年級學生的閱讀能力，「第一朵杏花」象徵著竺爺爺嚴謹認真的科學態度，也反映了文中那孩子留心觀察的好習慣，大部分的學生是無法立刻理解得如此到位的。竺可楨爺爺嚴謹認真的科學精神應該是這篇課文的「道」之所在，文道如何結合我想，兩次對話是重難點突破的切入口。所以，我想本科教學將把對話品析作為一個訓練點。

(6)仿寫第一朵杏花寫作人物對話擴展閱讀

原文節選：

這是一個陽光明媚的中午，院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。

「爺爺，您又看花啦？」那孩子仰起臉來天真地問。「是啊，杏花開了。」說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，「你知道杏花是哪天開放的嗎？」「哪天？今天開的。」孩子有些奇怪。「我是問第一朵是哪天開的。」竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什麼要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：「我有用處，明年你可要留心點。」