每一朵花都應芬芳
每一朵鮮花都有盛開的理由
「從最後一名抓起，讓每個學生成才」是我們學校的辦學理念。在課堂教學實踐中，調動學生積極性，讓學生充分參與到課堂學習中，自主、合作，交流、討論，在課堂上有展示自我的舞台，不失為一種好方法。兩節《套中人》的展示課，無疑為我們提供了範例。
「把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人」是新課改的理念。如何體現這一理念，是每位教師應該思考的問題。胡惠敏老師在《套中人》的教學設計中，把課堂還給學生，通過問題設置情境，激發學生的討論興趣，讓學生自主探討，自由交流。通過問題設置，老師在討論中適時點撥、引導，讓學生走進文本，走近人物。通過設置「采訪」主人公別里科夫，使學生走進人物的內心世界，加深對人物性格的理解。採用小組合作討論，每個小組都有上台展示的機會，不僅模仿主人公的語言，就連主人公的動作學生也能模仿得惟妙惟肖，歡聲笑語充滿課堂。通過展開與文本的對話交流，學生了解了文章的寫作背景，從感受社會氛圍中「審視人物」。師生交流討論，達成了「可憐之人必有可惡之處，可惡之社會產生可惡之人」的共識。而且，在課堂學習中，處處體現出教師的主導作用和學生的主體地位，民主課堂、和諧課堂。比如，在討論用「產生可惡之人」還是「孕育可惡之人」時，師生都能平等對話交流，和諧的氣氛溢滿課堂。「文學的魅力在於跨越時空去盡情想像，通過想像和各種生命展開對話，從而完成精神的成長。」設置「采訪」情境展開對話交流，就是很好的體現。特別是回歸現實自我，完成精神成長，由文本回歸現實，從學生日常生活中的小事對比不同的「套子」，進一步加深學生對文章思想內容的把握和文章主旨的理解，體現出語文的人文性和經典文學的永恆價值。李麗老師在《套中人》的教學設計中也體現了這一方面。同樣是外國短篇小說，歐亨利的《最後的常春藤葉》歌頌的是主人公貝爾曼「犧牲自我，成全他人」的精神，而契訶夫的《套中人》卻是諷刺、鞭撻沙俄社會對人性的扭曲和摧殘。這樣，就中外短篇小說的對比研討可以引導學生在課外閱讀中拓寬知識視野和思維空間。
「台上一分鍾，台下十年功」，新課改的背景下，語文課時減少，課堂容量加大，這對每位語文老師「備課」提出了更高的要求。如何使學生學會舉一反三，全面提高課堂教學效率，打造優質、高效課堂，學生的「自主、合作」學習無疑是一條好路。與此同時，老師如何設置問題、如何引導學生，值得在教學實踐中進一步探討。在備課過程中，不僅要精通教材、精研教法，還應根據學生的認知規律和學習規律，考慮到學生學習過程中可能會遇到的問題，教師採用怎樣的教法、學生通過怎樣的學法會更有效，既「授人以魚」，又「授人以漁」。同時，對每堂課及時進行「教後反思」，不斷總結、改進。當然，也不能忽視了「課堂語言」，比如，「三講三不講」，採用怎樣的語言表達適合學生的知識接受和思維拓展，在備課中都值得考慮。
教學改革需要長期的探索，只有在教學實踐中不斷改進、創新，才能提升教學藝術。「每一朵鮮花都有盛開的理由」，讓我們為每一朵鮮花的盛開提供肥沃的土壤和豐富的養料吧！在素質教育的背景下，天晴了，花兒朵朵綻放……
Ⅱ 每朵花本應芬芳答案哦
1．請結合文章，探究標題「每朵花本應芬芳」的妙處。（6分）
答：（1）比喻，作者將孩子失去天性、失去成長的快樂比作花朵失去芬芳，使標題生動形象、富有表現力。
（2）巧設懸念，激發讀者的閱讀興趣。
（3）畫龍點睛，暗示中心。
（4）新穎獨特，吸引讀者。
2．在作者眼裡，面臨高考的孩子生活是沉悶的、壓抑的、失去芬芳的。請你站在中考體驗者的角度，結合自己的備考經歷，與家人或朋友，分享這段經歷中的收獲。（5分）
答案：事例（2分），收獲（2分），語言表達（1分）。
示例一：備考的日子，繁重沉悶。夜深人靜，媽媽端著一杯熱騰騰的牛奶來到我書桌前，我深切感受到了親情的溫暖，倍感振奮。
示例二：在體育迎考的日子裡，所有的訓練項目枯燥乏味，我流汗，甚至流血，但是最終我得了A。這段經歷讓我明白：有付出才會有收獲的道理。我變得更自信、更強大
Ⅲ 五光十色,鮮艷,芬芳,亭亭玉立,花香襲人,怒放連在一起造句形容花
1、春天來了，五光十色的花都開了，怒放的花朵看起來鮮艷極了。每一朵花都有自己獨特的芬芳與美麗，每一朵花都是上帝給大自然的恩賜。亭亭玉立的花聞起來芬芳怡人，風吹過時更是花香人。最喜歡芬芳四溢的春天。
2、每當這個時候，院子里百花怒放，五光十色，花香襲人，每一株都亭亭玉立，鮮艷奪目，就像婀娜的美女一樣。一陣春風吹過，小草跳起了歡樂的舞蹈，像亭亭玉立的少女那樣盡情地跳舞嬉戲。鬱金香的花瓣上落下一滴滴小水珠。
3、在陽光的照耀下閃閃發光，恰似一顆顆光彩奪目的小珍珠。突然，花瓣晃動了兩下，幾顆小珍珠合並成了一顆大珍珠鑲嵌在亭亭玉立的鬱金香上，給鬱金香增添了幾分色彩。此情此景，真是美不勝收，讓人流連忘返。
(3)每一朵花都應芬芳擴展閱讀：
描寫景物的技巧：
1、寫景要有順序。人們觀賞景物都有一定的規律：或定點環顧，或邊走邊看。描寫時也應該「順其自然」，這樣會使自己的文章更加舒服。
2、寫景要有選擇。寫景時應要有所取有所棄，抓住最能代表彼時彼地特徵的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。
3、寫景要有情致。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時也應該將這種感情一起表達出來。
Ⅳ 每一朵花都會芬芳作文600字
她是一條可愛的毛毛蟲。
大自然里，草長鶯飛，鶯歌燕舞，她生活在一個美好的世界裡。然而，當她經過繭里的痛苦與掙扎，終於破繭而出時，卻不是一隻在空中輕盈飛舞的花蝴蝶，而是蛻變成為了一隻灰色的小飛蛾。在同伴的嘆息中，她笑著流下了激動的淚水，微笑著說：「上帝給了我生命，就是寶貴的，渺小的我也依然能夠在這個美麗的世界中劃上一抹絢麗的色彩，做一隻用於撲火的飛蛾，又何樂而不為呢？」沒有翅膀的飛翔更接近天堂，有些美麗是不需要書寫的。作文網 home.sanwen8.cn
她是一朵不會開花的花。
勤勞的太陽公公很早就起床啦，一束束溫暖的陽光照在花兒們的身上，百花爭相競放。紅艷艷的玫瑰展現著她美麗的花朵；蒲公英把一件件信封放在自己的背包上，隨著風婆婆飄呀飄；金燦燦的向日葵對著太陽幸福的笑著。在一個偏僻的角落裡，一朵不起眼的小花羨慕的望著美麗的花兒們，嘴角邊的笑有些苦澀。可她並不氣餒，即使知道自己是不會開花的，可她仍然執著地吸收清晨的第一滴露水，在夜晚對著星星許願，盡可能地幫助其它花兒。於是，在一個星星散布著夜空的夜晚，花叢中突然飄過來一陣淡淡的清香，令花兒們心曠神怡，放佛有一縷微風吹散了心頭的憂愁，沒錯，香味是從她身上傳過來的，她還是不會開花，可她卻擁有世間最淡、最清澈的芬芳：有水仙的淡雅，有雅菊的清涼，還有臘梅的頑強。每一種草都是一朵花，每朵花都有自己的芬芳。
Ⅳ 每一朵花都有盛開是否都有自己的理由
每一個孩子都是祖國的花朵，祖國的每一朵花朵都值得我們呵護，都有她盛開的理由。那些看起來並不美麗甚至是有點殘缺的花朵一樣可以芬芳四溢，只要你願意辛勤澆灌！——題記
小莫，是一個農村的小女孩。她表面看起來和別的女孩子沒有什麼兩樣，但只要她一說話，你就會知道她其實是一個智障的孩子。
小莫四歲的時候還沒有學會講話，流著口水，所有的孩子都不願意和他一起玩耍。偶爾有小孩子和她玩一會兒也是『捉弄』她，把泥土和沙子潑到她身上和頭上，惹得她依依呀呀亂叫，然後一窩蜂的四處散去。而小莫卻絲毫都不懂得惱怒，朝散去的孩子追去，邊跑邊模模糊糊的喊：「我們…一起玩...玩沙子…沙子！」
很快，小莫到了讀書的年紀，農村是沒有特殊教育學校的，更何況小莫的父母也沒有打算送她去學校。每天看著孩子們背著書包放學，小莫都會一個人獃獃的站在家門口，默不作聲的站很久。這時候，她一定是感覺到了自己和別的小孩不一樣。
有一天，學校的校長來村裡家訪，發現了小莫，發現了她那雙渴望而且憂郁的眼睛。在校長的多方努力下，小莫終於背上了夢寐的書包，踏進了鄉村的學校。到學校後卻沒有一個班級願意接受她，因為她在老師提問時總要發出含糊的聲音，有點怪異，還很大聲，總會引起同學們的捧腹大笑；更嚴重的是她一直成績低下，偶爾考試得零分，影響老師的『教學質量』『班級排名』。在學校她不得不頻繁更換班級，連續三年留級讀一年級。直到那次，一個前來支教的女老師來到了小莫的班級任教。女老師是個見習老師，上第一件節課的時候，明顯她缺乏經驗，有點緊張，為了緩和氣氛，她要班上每一個同學說出自己的偉大理想。
「我…..要……」輪到小莫回答的時候，小莫突然臉漲得通紅，語無倫次。同學們也鬨堂大笑。
「你再重復一遍，好嗎？我們大家沒有聽清。」女老師不知道她是一個智障女孩。
「我，我…要回答…」小莫急得額頭流下了汗珠，卻依然無法讓大家聽清她的話。
「你不可以好好說話嗎？可以不緊張嗎？可以用普通話表達嗎？」女老師有點惱怒！
「我要回答好老師提出的每一個問題，要讓老師喜歡我。」在回答第N遍的時候，小莫好不容易從牙縫里擠出兩句可以聽得懂的話語。