如何解剖和觀察一朵花

❶ 如何解剖花瓣連著的小花

按照從外到里的順序進行解剖。
解剖要求取幾朵具有雄蕊和雌蕊的花，解剖時用鑷子由外向內逐層剝下花的各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分按照萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的順序，自上而下粘在白紙上，避免損壞。
解剖也是一個醫學、生物學用語，是指用特製的刀、剪把人體或動植物體剖開。解剖學還是一門歷史悠久的學科。

❷ 初一科學 花結構觀察和解剖，(把一朵花分解讓同學認識花瓣，花托等)，有沒有什麼標新立意的比如立體的

你是要做PPT還是直接黑板寫呢？
PPT的話，就是找圖片了，講的話，可以讓每個學生盡自己所能帶一朵花來上課，然後教他們認識花的結構。

❸ 怎樣觀察一朵花。回答要淺顯易懂。

用眼睛看 花是什麼樣的 形狀 顏色等
用鼻子聞 花是什麼味道的
看花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊。包括上面4項的數目，例如3基數，5基數，雄蕊的聯合狀況，雌蕊上柱頭的情況
還要看柱頭的聯合情況。
心皮的結構。
好像就是這些吧
我也在做......

❹ 生物花的結構 解剖一朵花,從下到上,從外向內認識話的各個結構,附示意圖,花的種類不限

然界抄中各種植物的花千姿百態、萬紫千紅、爭奇斗妍的美麗
景色.各種植物的花,雖然它們的形態、大小
顏色各不相同,但它們的結構卻是基本一致的.
花柄：對花起支持作用,是輸送營養物質的通道
花托
花被：保護著雄蕊和雌蕊,免受不良條件的侵害
花萼
花冠
雄蕊
花葯：內生花粉
花絲：支持花葯
雌蕊
柱頭
花柱
子房：內生胚珠
雄蕊、雌蕊是花的主要部分,是進行生殖的主要部分
當花開後,花粉落到柱頭上以後,經過一系列復雜的變化,子
里的胚珠才能發育成種子了,而整個子房就發育成果實,子房
就發育成果皮了.

❺ 生物學解剖和觀察花的結構怎麼做

「花的結構」是本節教學內容的重點。前面幾章的教學講的是植物的營養器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖。花、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花後才能結果，種子怎樣才能形成。

觀察實驗材料的准備，是本節教學的難點。講桃花的結構時，新鮮的桃花已經過季，這就需要教師在春天的時候，准備好秋季用的桃花，並把它們浸泡在福爾馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養白菜花或油菜花進行教學。

解剖花也是本節教學的難點。桃花也好、白菜花也好，對於學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得「笨手笨腳」，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。

2、花蕊是花的最主要的結構。花若無花蕊就不能稱其為花。因此，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強調。

花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學生明白頭狀花序不是一朵花。

三、教法建議

本節是本章的重點章節，要充分利用實物，才容易把花的結構講清楚。《花的種類》一節，課本里所舉的例子都是學生常見的，如果當地沒有哪一種植物，完全可以選用當地最普遍的植物來替換。總之，這一節內容中聯系實際的材料很豐富，只要充分利用學生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。

教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。有的學生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學生甚至認為沒有美麗花被的花，就不是花。對於這些不正確的認識，在懂得了花的結構以後，是應該得到糾正的。

觀察雌蕊時，可以讓學生與鄰近的同學合作，一個將子房進行縱切，另一個將子房進行橫切，從而認清胚珠及其在子房裡著生的情況。

兩性花的概念不難了解，只要引導學生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結論。冬天，也可以讓學生觀察白菜花等兩性花。關於單性花，如果沒有實物，則可以通過圖片來讓學生觀察，也可以在上課之前發動學生採集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓製成或浸泡成標本，供講課時使用。冬天，也可以讓學生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（講述花序時還可以用來觀察花序）。

關於花序，可以讓學生觀察四季海棠的花序或冬天室內培養的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關於頭狀花序，冬天可以觀察室內培養的菊科花卉植物。

學生往往把一個頭狀花序誤認為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認為是一個個花瓣。對於這種誤解，應該用實例來糾正。說明這個問題也很容易，只要利用實物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。

學生容易把單性花和單生花相混，看了黃瓜花以後，誤以為單性花都是單生花，對此，教師要給予糾正。有關這一節所學到的幾個名詞之間的關系，可見下表：

教學設計示例

重點：雄蕊和雌蕊的組成和作用。

難點：要准備足夠的鮮花，供學生觀察和解剖。

手段：實驗觀察與教師講解相結合的教學方法。

設計思想：
本節課主要是通過學生對花的解剖，分析、總結出花的各部分結構名稱和功能。

認識到花蕊是一朵花的重要結構。通過大量花的圖片介紹兩性花和單性花、花序等內容，便於學生理解。