一朵花藏身後是什麼字
Ⅰ 找春天教案
作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是我為大家整理的找春天教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
找春天教案 篇1
教學理念：
閱讀是教師、學生、文本之間進行的對話過程。本節課設計在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，是語文課回歸學課本性，做到不串味，有濃濃的語文味。
教學目標：
1、知識目標：會認9個生字，會寫9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：熱愛春天，願意去觀察，發現。
3、情感目標 ：體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
重點難點： 認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教具准備：
生字卡、課件。
自主預習：
學習生字熟讀課文
提練主線：
作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著
教學過程： （一）
一、畫面引入。
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會盪起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。
二、初讀課文，認讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，注意藉助漢語拼音讀准字音。
2． 在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3． 小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4． 口頭擴詞，看誰最能幹。
三、再讀課文，感知發現。
1． 讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2． 讀第三自然段，能讀出什麼？
3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4． 帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創造想像的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
教學過程（二）
一、 復習鞏固。
1． 同桌抽讀生字卡。
2． 有感情、流利地朗讀課文。
二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。
1． 展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3． 背誦課文。
4． 個別抽背。
三、 指導寫字。
1． 認讀生字。
2． 擴詞練習。
3． 重點指導溪、搖、躲、躲四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4． 學生練習。
四、 同桌合作學習，完成找找說說的練習。
五、 遷移運用，拓展想像。
播放歌曲《春天在哪裡》，學生畫出自己在春天裡的發現，然後寫一兩句贊美春天的句子。
六、 實踐活動。
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
個案部分
一、素養訓練
1、用以下識字方法，識記生字。
(1)聯系生活經驗，結合動作演示認識遮、掩、躲、探。
(2)隨課文朗讀分散認識羞、嫩。
(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記躲、觸、鵲。
2、結合生活經驗，理解羞、嫩、觸等字的意思。也可通過了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。
3、把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，充分地讀書，在讀中感情悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
二、合作探究
初讀課文，認讀生字
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀准字音。
3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
再讀課文，感知發現
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
三、拓展延伸
1.詞語積累。
尋找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬
2.找找說說，看誰組詞多。
(1)做課後找找說說的練習。
(2)照樣子，填一填。
遮掩 遮遮掩掩 認真 ____________
躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________
3.讀讀記記。
(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
(3)她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑
4、出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
四、課後反思
找春天教案 篇2
活動目標：
1、能排除大小，排列方式等影響准確判斷10以內物品的數量。
2、發展觀察以及點數能力，體驗數數的快樂，進一步感知春天特徵。
活動准備：
PPT課件，一副春天的大畫，春天裡各種動植物的貼紙圖片，數字寶寶貼紙圖片
活動過程：
一、引入
1.數數來了幾位小朋友，說說自己能數到多少。
二、觀看幻燈片 數數
1.今天老師帶來了一個故事，故事裡也有數數，我們一邊看一邊數吧。
1）春天來了，冰都融化了，看看誰來了？（小蝌蚪）數數有幾只蝌蚪，（6隻蝌蚪），它們要干什麼去呢？（找媽媽）它碰到了誰？（小金魚）有幾條？（7條魚）我們用數字7表示，這是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是），小蝌蚪很禮貌的跟小金魚說了聲再見。【出示幻燈片4.5】
2）小蝌蚪又游啊游，這次它們排了幾個隊伍？（兩個隊伍）這次小蝌蚪碰到了誰？（烏龜）烏龜有幾只？（9隻）用數字9表示，小烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）小蝌蚪很禮貌的跟小金魚說了聲再見【出示幻燈片6.7】
3）小蝌蚪又游啊游，這次它們排了幾個隊伍？（三個隊伍）這次小蝌蚪碰到了誰？（小鴨子）小鴨子有幾只？（10隻，11隻....）
到底是幾只，我們應該用什麼辦法數？可以先固定一隻小鴨子，按順序往下數，最後數出是10隻鴨子。用數字10表示，小鴨子是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）小蝌蚪很禮貌的跟小鴨子說了聲再見【出示幻燈片8.9】
4）小蝌蚪又游啊游，變成了小青蛙長大了，找到了青蛙媽媽了，所以都很高興。
總結：
我們來看看小蝌蚪在找媽媽的過程中，總共排了什麼隊形。
第一次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什麼隊形的？（一橫排）
第二次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什麼隊形的？（兩橫排）
第三次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什麼隊形的？（三橫排）
第四次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什麼隊形的？（排了一個圓）
總共換了幾次隊形？（四次）小蝌蚪的數量有沒有變化？（沒有）
小蝌蚪們找媽媽找了這么久，青蛙媽媽干什麼去了呢？
三、找春天
1.青蛙媽媽它去找春天了，它把找到的春天藏在了這副圖里，你們在這幅圖里發現了什麼呢？（小花，池塘，風箏.....）【出示幻燈片15】
找出春天裡的秘密，燕子、柳樹、蝴蝶【出示幻燈片 16.17.18 .19.20】
2.我們把青蛙媽媽找到的春天的秘密都找出來了，你們說春天有什麼秘密呢？（春天花開了，草綠了，燕子來了........）
四、動手操作
1.出示大畫，找找春天裡的秘密。
這里給小朋友准備了許多春天的圖片，每人找一組你喜歡的，把它粘在這副畫上，記住我的要求，給它排出各種不同的你喜歡的隊形，並數一數它總共有多少個，來這邊找到相應的數字朋友貼到它的旁邊。
2.幼兒動手操作
3.共同觀看小朋友們的`操作結果，檢查是否有錯誤。
找春天教案 篇3
教學目標
1、會認「羞」等9個生字，會寫「脫」等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學難點
體會春光的美好，體驗大自然的情趣
教具准備
生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪裡》
導學過程
二次備課
第一課時
一、導入新課
1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
2、歌曲導入。（播放《春天在哪裡》的錄音磁帶或師生哼唱。）
師：春天在哪裡呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
二、整體感知，初讀文本
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收獲。
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
四、指導朗讀
1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、指導寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
找春天教案 篇4
［教學目標］
1、會認「脫、襖」等14個生字，會寫「沖、尋」等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。
［教學重難點］
1、學生自主識字，有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。
2、能說出文中孩子們找到的春天是什麼樣的。
［教學課時］
2課時。
第一課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
（播放歌曲《春天在哪裡》）春天在哪裡呢？（板書「春天」）今天，我們一起去找春天。（板書課題：找春天，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，畫出本課生字，標自然段，讀准字音，讀通語句。
2、出示生字卡片。（開火車讀，重點指導「遮、觸、嫩」的讀音）
3、分組出示詞語，指名讀，小老師帶讀。
杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍
觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏
重點指導：第一組詞語表示事物名稱，可採用圖片，聯系生活經驗幫助學生理解；第二組是動詞，可通過動作演示來理解。
4、師范讀，學生思考：課文中的孩子們找到的春天是什麼樣的呢？
（學生說出自己從文中找到的相關語句即可，不予評價）
三、研讀課文，感悟快樂
1、輕聲讀課文第1~2自然段，思考：孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的？
2、出示第1自然段：春天來了！春天來了！
思考：春天來了，我們可以做什麼呢？你們喜歡春天嗎？（學生討論）
指名讀。（讀出春天到來時孩子們喜悅的心情）
3、指名讀第2自然段。
（1）孩子們在找春天時，做了哪些准備？（出示第2自然段，動詞標紅）
（2）誰能來表演一下這幾個動作？誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢？（指導重讀表示動作的詞）
四、指導書寫
1、課件出示生字「盪」「尋」「杏」。指導學生觀察生字佔位，找關鍵筆畫。
2、教師范寫，學生書空。（如「盪」是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）
3、學生口頭組詞造句。
4、學生描紅，教師巡視檢查。
五、小結
春天就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天。下節課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、復習上節課學習的生字、詞語。（開火車讀）
2、春姑娘知道我們要找她做游戲，她卻藏了起來，你們能幫老師找到她嗎？
二、學習第3自然段，尋找春天
1、出示第3自然段的第一句話，疊詞標紅。春姑娘為什麼會藏起來呢？（害羞）
2、指名讀第一句話，用輕緩的語氣。（女生讀）
3、出示：「我們仔細地找哇，找哇。」小朋友們找到了嗎？誰能讀出耐心與期待的語氣？
三、自讀第4~7自然段，發現春天
1、「我們」那麼仔細地找春天，找到了什麼呢？（學生交流）
2、學慣用下面的句式說一說。
我們找到了（），它就像是春天的（）。（出示課件）
3、指名朗讀這四段話，思考：為什麼這樣比喻？
學生自由交流：「探出頭來」表現了小草的好奇和驚喜，體會「探」字的好處；「一朵兩朵」表現了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了；「點點嫩芽」「音符」描繪出樹木逢春初吐的芽苞；「叮叮咚咚」「琴聲」寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。
4、討論：你還能從春天裡找到什麼？可以把它比作什麼？
5、有感情地朗讀，指名讀，開火車讀。
四、學習第8自然段，感受春天
1、全班男生齊讀第8自然段。
2、「我們」是怎樣找到春天的？春天在哪裡呢？（看、聽、聞、觸）
（1）出示課件，理解「聞」「觸」。
（2）「我們」看到、聽到、聞到、觸到了什麼呢？（小組交流討論）
3、自讀最後一句，練習照樣子說話。
（1）出示課件：我們（看到）她在（柳枝上盪鞦韆）。
（2）思考文中的省略號：春天還會在什麼地方？（給人留下無限想像的空間，告訴大家春天已經來到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題「找春天」相呼應。）
4、小組比賽讀一讀最後一段，比一比哪組讀得更好。
五、拓展積累
1、如果要用一句話來贊美春天，你會怎麼說呢？（學生自由回答）
2、課後積累描寫春天的好詞好句，積累一首描寫春天的古詩。
六、指導書寫
1、學習「姑、娘、吐、柳、盪、桃、杏」7個生字。
2、交流識字方法，注意難字指導：
（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏
（2）對比識字：娘—狼桃—跳
（3）重點指導：
柳：右邊「卯」字的寫法，注意不要丟了「撇」畫，注意「卩」與「阝」的區別。
盪：上扁下寬，下部的「湯」字要注意「ㄋ」的寫法，最後是兩撇，不要多寫或漏寫。
［教學板書］
2找春天找小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴聲看聞聽觸美
［教學反思］
開課時我播放了歌曲《春天在哪裡》，讓學生一邊聽一邊想像春天的美景。把音樂美與語言文字美、圖畫美融於一體，讓學生在美景中賞讀課文，引起尋找春天的興趣。隨後，我將課堂交給學生，用簡單的提問引導他們去尋找春天，用不同的朗讀方式來感受找春天的快樂，並充分結合自身的生活體驗來感受作者的這種情感，引導他們主動學習、主動感悟。
找春天教案 篇5
【學習目標】
1、會認羞等9個生字，會寫脫等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
【課前准備】
1、音樂磁帶《找春天》。
2、春天美景的錄像。
3、生字教學的課件。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
小朋友，一年有哪四個季節？
春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她？
春天，我們一起來學學找春天的課文吧。
二、讀課文，讀記生字
小朋友自己小聲讀課文，藉助拼音讀准生字。
出示生字卡片，多種形式讀。
三、讀課文，感知課文內容
1、自讀課文，把課文讀通順：
（自由讀──抽查讀）
2、邊讀邊想，提出不懂的問題：
啟發思考，自己解決。
通過動作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。
學生之間互相解決。
老師解答。
3、精讀感悟，合作學習：
讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什麼？
寫下在課文中找到的春天。
匯報自己的學習結果，注意學生的理解和感悟。
四、讀文想像，回答問題
我們看到了春天的什麼？
我們聽到了春天的什麼？
我們聞到了春天的什麼？
我們觸到了春天的什麼？
我們了春天的什麼？
五、朗讀課文，鞏固識字
六、課件展示，拓展延伸
1、看錄像，說說你在春天還有哪些新發現？
2、除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發現。
第二課時
一、復習生字
1、用卡片檢查學生的識字情況。
2、同桌互相檢查。
二、匯報交流
說說對春天又有什麼新發現？告訴大家。
三、朗讀感悟
現在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。
1、學生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。
2、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。
3、有感情朗讀課文。
四、用自己喜歡的方式背誦課文
五、鞏固識字，交流記字方法
六、指導寫字
1、生字課件，說說自己有什麼困難。
2、重點知道：
溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。
凍：兩點水不要寫成三點水。
野：右邊容易多一撇。
躲：身字旁，第6、7筆右邊不出頭。
3、學生練寫，老師輔導。
七、積累運用
自主積累好詞好句。
完成找找說說練習。
八、實踐運用
畫春天。
【教學後記】
這篇課文重在欣賞，讓學生再課前搜集春天的圖片，有關春天的詩歌、散文並吟誦，使他們更能感受文本的語言美和意境美，讓學生自己體會欣賞並感情朗讀，積累優美的詞句，感受大自然的美妙，激發熱愛大自然的情感。在生字教學上注意把握首次下筆，強調躲字的身字旁、野字的右邊不要多一撇。
Ⅱ 跪求人教版二年級語文下冊教案（第一單元第一課是「找春天」。）
找春天- 教案
學習目標：
1 、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
第一課時：
【課前准備】
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）。
【教學過程】
第一課時內容：大自然中尋找春天
備注說明：這課時的內容可以提前或者結合綜合實踐作業進行教學，如果與學校春遊活動相結合那是再好不過的了。
一、情感導入
師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？
二、尋找春天
師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪裡》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，並適當給予引導。
師：你們找到春天了嗎？ 其中引導孩子誦讀「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
（這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特徵，積累關於春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。）
師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發現。那麼你再用耳朵去聽聽，看看還會有什麼發現？ （學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟）
師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什麼味道，什麼感覺的？
（這一設計意在啟發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。）
師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什麼嗎？（在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心裡一定有許多感觸，這一環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天「對話」。）
第二課時內容：韻文之中感受春天
一、詩歌導入，激發興趣
1、師：輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）
師：「春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦：選讀課文的第一課）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……（教師出示關於春天的錄像）
師：你們看到了什麼？聽到了什麼？
2、上節課，我們到野外找到了春天（本句過渡語言依據你的課時進度而言），這節課，我們一塊兒到課文中去「找春天」好嗎？（教師板書課題） （一開課，教師就用優美的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生「找」的願望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、春天在什麼地方呢？你們聽——（教師配樂朗讀）
2、想不想到課文中找找春天？趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀准。
3、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。
4、出示生字卡片，多種形式讀。
看實物猜字——躲、符、鵲；
畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）
通過動作理解「害羞」「躲躲藏藏」「遮遮掩掩」
5、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價。
6、齊讀課文，教師評價。
（初讀課文的目的是為了讓學生藉助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。）
三、品讀課文，讀中悟文
1、 快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）
輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的「找」字，初步感受發現的樂趣。】
2、隨課文中的小朋友找到了春天，在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）自由讀4～7自然段，體會排比句的特點：
⑴「探出頭來」是什麼樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什麼樣的呢？（教師演示課件）
多可愛的小草呀，誰願意來讀一讀？（指名讀，學生看錶情，聽聲音，體會朗讀方法）
⑵課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。
⑶自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
⑷抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。
⑸觀察板畫，以「小草、野花、嫩芽、小溪」，仿照「……像……」的句式練習說話。
⑹自由交流，背背喜歡的句子。
這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放《春天在哪裡》，讓學生在音樂聲中想像春天，感悟春天。）
師：百花齊放，奼紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）
齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！讓我們一起去看看朱自清爺爺寫的春（課件出示文章）
學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、指導寫字：指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
五、拓展交流，強化感受 （本環節也可以放在第三課時，看時間而言）
1、春天這么美麗，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，願意聽聽嗎？
2、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小夥伴展示展示。（學生在四人小組長的安排下有序地介紹。）
3、小組的代表上台向大家介紹自己收集到的資料。
4、根據學生收集資料和介紹資料的情況，評出「亮眼睛」和「小巧嘴」。
六、課外延伸，升華情感
春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業，請任選一項完成，在下周的「頌春會」上展示交流。
1、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞贊美春天。
2、喜歡書法的同學，練習書法作品。
3、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。
4、喜歡歌舞的同學，用歌舞贊美春天。
這兩個環節通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。
整理課內容
1．讓同桌當評委，練習朗讀課文。
2．向大家介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
第三課時內容：頌春會上贊美春天
（本課時依學定教，無固定流程，可准備一些相關資料。）
1、描寫春天的古詩：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。
3、寫字
（1）學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
（2）學生仿寫，體會字體的美觀、規范。
《小草》教案
教學目標：
1. 有感情的朗讀課文。
2. 學習本課抓住特點，先用古詩概括表述再具體描寫的表達方法。
3. 了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。
教學重點，難點：
學習作者抓住特點來描寫的方法，體會作者對小草的德贊美之情。
教具：《小草》課件。
教學方法：以讀代教，「讀議」結合和「舉一反三」。
教學過程：
第二課時
一、導入新課：
同學們，老師給大家帶來一首歌，想聽嗎？
請看大屏幕，一邊看歌詞，一邊欣賞歌曲，，會唱的可以跟著一起唱，聽後說說你的感受。（播放《小草》的歌曲，並打出歌詞。）,
師小結：是啊，普通的小草的確具有不平凡的品質，的確值得大家來歌唱它，贊美它。今天我們就來共同學習一篇贊美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻燈片，並板書。）
二、看題質疑。
1、 看到課題，你最想知道的問題是什麼呢？
2、老師看了課題也有一個最想知道的問題，想聽聽嗎？（想）作者贊美小草的原因是什麼呢？請大家帶著你們自己提的問題和老師的問題有感情的朗讀課文吧。
3、匯報問題解決情況。
三、和學生共同探討課文。
1.誰能回答一下老師剛才提出的問題？
2.請畫在書上邊，畫好後看大屏幕，你找到的答案和老師的答案一樣嗎？齊讀。
3.學生一邊說，老師一邊板書。
4.你的答案是在哪幾個自然段找到的？請快速瀏覽著幾個自然段，你發現了什麼？
（結構上的共同點：以古詩開頭，先概括後具體。）
5.讀議第二自然段：
1).指名讀，然後齊讀。
2).思考：
這一段是怎樣開頭的？出自誰的什麼詩？你能說說詩句的意思嗎？
這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什麼特點？哪些詞句突出了這一特點？
3).找出本段你喜歡的句子，讀出你的感情，並指導朗讀。
指名讀------指導朗讀--------師范讀---------自由讀-------指名讀
6.合作探究3----5自然段（選擇你喜歡的自然段來學習）：
1）.幻燈片出示自學---合作探究提示：
我相信我能行：
A.有感情的朗讀你患的自然段.
B. 這一段是怎樣開頭的？出自誰的什麼詩？你能說說詩句的意思嗎？
C.這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什麼特點？哪些詞句突出了這一特點？找出來有感情的讀一讀。
D.第五自然段採用了哪些修辭手法，來進一步生動、形象的突出小草的特點？
2）.班級交流匯報，師生評議、補充。
3）.從這三個自然段中找出你喜歡的句子讀給大家聽，一展你的風采。
7.引導學生學習6、7自然段：
1）.自由讀，齊讀：你發現了什麼？（共同點和不同點）
2）.你敬佩小草的什麼？它給你哪些有益的啟示呢？（讓學生各抒己見，暢所欲言）
四、談感想收獲。
再次引導學生欣賞課文的開頭和結尾，縱觀全文，你有哪些收獲呢？
(從文章的內容，到文章的結構，及寫作特色來談一談。)
1. 學生談收獲。
2. 老師和大家一塊兒學了這一課，可以說是受益匪淺，滿載而歸，想不想知道老師的收獲呢？（想）請看大屏幕！（出示幻燈片）
滿載而歸：
1）.語言如詩，簡潔優美；
2）.抓住景物的特點來描寫；
3）.寫作手法：對比；
4）.構段方式：以古詩開頭，先概括後具體；
5）.採用多種表達方式：描寫、抒情、議論。
五、布置作業。
學了本文後你想給自己布置什麼樣的作業呢？
（讓學生暢所欲言，沒想好的同學可以借鑒其他同學的想法，爭取百花齊放。）
六、板書設計：
畫一顆4片葉子的小草（線條表示出來），每一片葉子上寫一個人們贊美小草的原因，即：頑強的生命力；
到處都能生長；
象徵春天希望；
紮根大地並增色。
底部寫上：「敬佩，啟示」四字。
Ⅲ 《找春天》的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？以下是我幫大家整理的《找春天》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《找春天》的教案 篇1
（一）古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會盪起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。
（二）初讀課文，認讀生字
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀准字音。
3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
（三）再讀課文，感知發現
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
（四）配樂朗讀，讀出感情
播放輕音樂，創造想像的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
（五）指導寫字，完成課後練習找找說說
1．重點指導溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2．採取同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。
（六）選讀課文，自主積累，練習背誦
1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3．練習背誦課文。
（七）遷移運用，拓展想像
1．畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。
2．播放《春天在哪裡》的歌曲，在想像中結束教學。
《找春天》的教案 篇2
【教學要求】
通過找春天、說春天、寫春天、畫春天等一系列的活動，使學生感受到春天的美麗景色。培養學生觀察事物、說話、寫話、繪畫的能力。
【德育滲透】
體會大自然的和諧，激發學生了解大自然的思想感情。
【教學准備】
布置學生觀察春天的變化，利用課余時間，帶學生到野外採集實物。
【教學過程】
一、啟發談話
問：同學們，現在是什麼季節?剛才我帶你們去幹了什麼?
學生回答後，教師板書：找春天
二、新授
1、找春天：
⑴學生各自出示自己採集的實物，並說說自己找到了什麼?
(上、中、下學生各兩個以上)
⑵分小組說。
⑶教師小結，並板書。
2、說春天：
⑴分組說(學生看板書用「春天來了……」開頭，用自己的話說春天。
⑵指名學生說。
⑶教師小結：
春天這樣美麗，你們能把它畫下來嗎?
3、寫春天：
學生把說春天的話寫下來，寫完後同桌互評。
4、畫春天或把自己採到的實物拼成一幅春景圖。
三、課堂總結
《找春天》的教案 篇3
課堂教學目標：
1、會認「羞」等9個生字，會寫「脫」等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的'習慣。
課堂教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂《春天在哪裡》。
同學：課前觀察春天裡事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、初步了解課文。
1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(同學說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)
2、歌曲導入。(播放《春天在哪裡》的歌曲。)
師：春天在哪裡呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!
2、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼?(同學在文中圈一圈，劃一劃)
3、你找到什麼?發現了什麼?同學暢談收獲。
3、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，同學交流識字方法。(課件展示)
看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身後(朵)
4、同桌檢查讀句子(課件出示)
(1)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
(2)早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧?
(3)樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
(4)解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧?
二、重點段落朗讀感悟
1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。
(重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「!」的句子。)
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏
寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓同學先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼?(同學發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)
2、同學互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據同學書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、同學練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的同學，獎勵小星星。
4、同學交流評價，互相打等級。
作業
1.讓爸爸媽媽當評委，練習朗讀課文。
2.向爸爸媽媽介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
【發揮家庭教育力量，培養同學良好的學習習慣。】
第二課時
復習
1、字詞：同學自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的?
2、引導同學進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢?(出示課件)齊讀最後一自然段。教師和同學可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，同學邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。)
拓展(課件出示)
「我眼中的春天」擂台賽：同學根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字
1、學寫「野、躲、解」三個字。引導同學發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
2、同學仿寫，體會字體的美觀、規范。
閱讀在線：朱自清的《春》(節選)
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
《找春天》的教案 篇4
教學目標：
1.感知春天的景象，知道春天來時花、草、樹、木、小動物、河水的變化
2.喜歡觀察，有好奇心和探索春天變化的慾望。
3.能夠通過繪畫的方式表現自己找到的春天。
教學活動：
一、通過談話活動導入，引導幼兒感受春天的溫暖氣息。
1.提問：
（1）現在是什麼季節呀？
（2）春天的天氣怎麼樣？和冬天的天氣有什麼不一樣？
2.組織幼兒討論回答。
3.師：春天的太陽和風吹在我們的身上很溫和，舒服，暖洋洋的。
4.組織幼兒學說溫和、舒服、暖洋洋等形容詞，感受春天的溫暖。
二、結合調查表，感知春天相關事物、景色的變化。
1.師：春天非常的美麗，很多人都喜歡春天。那春天到了，我們周圍都發生了哪些變化呢？
2.組織幼兒自由討論，結合調查表，說說自己發現春天的變化。
3.個別幼兒交流自己的調查表。
4.組織幼兒互相交換調查表分享。
5.教師結合對應的圖片，小結：春天花草樹木都有了很大的變化，樹葉、小草的顏色變綠了；許多漂亮的小花也都開放了，有迎春花、蝴蝶花等；河水也融化了；小動物們也都到戶外游戲了；還有蝴蝶、蜜蜂忙著采蜜等。
三、參與戶外活動，尋找美麗的春天，並用繪畫的方式表現眼中美麗的春天。
1.提問：你們喜歡春天嗎？為什麼？
2.組織幼兒自由討論回答，說說對春天的感受。
3.師：那你們想不想和老師一起去戶外尋找美麗的春天呢？
4.組織幼兒來到戶外，感受美麗的春天，將幼兒外出尋找春天的過程中拍下來，回教室和幼兒一起分享。
5.回教室後，請幼兒通過繪畫的方式將美麗的春天繪畫出來。
6.組織幼兒繪畫美麗的春天，教師巡迴指導幫助。
7.請幼兒互相分享、介紹自己繪畫的美麗的春天。
Ⅳ 一朵花藏身後
【夢落芳華 】經典
1.繁花落盡，香馨碾散，落地為土，潤於草木，皆為芳。 觥籌交錯，語音彌散，孤單影之，煙波浩渺，謂曰華。 本是有心，卻似無心，若是動心，即為失心，憐為獸。
2.我有個師父…… 他叫芳華，這並不是重點。我想說的是，他為什麼不知道世上有句話叫[男女有別]，他為什麼把我當做男兒養了十五年！
Ⅳ 二年級找春天教學設計
2017年二年級找春天教學設計
《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，是根據經紹珍的作品改寫的。下面是我整理的關於找春天教學設計的範文，歡迎大家參考!
【1】找春天教學設計
教學目標:
1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點: 識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料:
教師:生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂《春天在哪裡》。
學生:課前觀察春天裡事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
第一課時
一、初步了解課文。
1、 談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書:找春天)
2、歌曲導入。(播放《春天在哪裡》的歌曲。)
師:春天在哪裡呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!
2、 自讀
(1)春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
(2)同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼?(學生在文中圈一圈，劃一劃)
(3)你找到什麼?發現了什麼?學生暢談收獲。
3、 識字
(1)指名讀課文，師生共同正音。
(2)教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字--躲、符、鵲;畫圖認字--嫩
做動作猜字--羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字--一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身後(朵)
4、 同桌檢查讀句子
(1)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
(2)早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧?
(3)樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
(4)解凍的小溪叮叮咚，那是春天的'琴聲吧?
二、重點段落朗讀感悟
1、快速讀文，思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀--范讀--感悟讀。
(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩 躲躲藏藏
寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發現了什麼?(學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)
2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
作業
1.讓父母當評委，練習朗讀課文。
2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
【2】找春天教學設計
【學習者分析】
二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中並和文本中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，願意去觀察、去發現、去探索、去想像。
【教材分析】
《找春天》是人教版小學二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學生的生活，不但能很好的激起學生學習的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。
【教學目標】
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
【重點難點】
在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀准字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活並能很好地採用記憶和學習的方法。
【設計理念】
《語文課程標准》指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。
【教學設計】
第一課時
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
1、播放歌曲《春天在哪裡》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦:
2、談話:
春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。說一說你發現了什麼。
3、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小夥伴們發現了什麼，你們的發現和他們的有什麼不同嗎?
板書課題。(齊讀課題)
二、初讀課文認識生字
1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
教師巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。
2、同桌互讀互評，糾正字音:
重點讀准:探、嫩、觸。
3、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。
重點指導識字較困難的小朋友。
4、小組里輪讀課文:
比一比:誰的音準?誰讀得流暢?
組織大家及時評價讀音，落實識字學習。
教師參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。
三、課中活動
和學生一起歌舞《春天在哪裡》，並出示歌詞。自由歌舞，看歌詞時無意中識字。
四、指導書寫
1、自己讀帖，想想:“溪、搖”的筆順、筆畫，並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。
2、寫得好的學生在黑板上范寫。其餘在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。
點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗:
重點指導:溪、搖。
3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫
五、教學效果測評
1、“開火車”認讀生詞、生字。
2、同桌相互聽寫:
脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。
第二課時
一、自由讀課文，感知課文內容
1、自讀課文，把課文讀通順:
(自由讀──抽查讀)
2、邊讀邊想，提出不懂的問題:
啟發思考，自己解決。
通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
二、品讀課文，讀中悟文
1、過渡句:同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
2、“探出頭來”是什麼樣的呢?
3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點2~3人讀)
4、不錯，把疑問的語氣都讀出來了!一起來試試。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
6、誰來表演(出示4~7自然段)
7、真棒，讓我們來誇誇他。
8、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。
三、讀文想像，回答問題
我們看到了春天的什麼?
我們聽到了春天的什麼?
我們聞到了春天的什麼?
我們觸到了春天的什麼?
我們( )了春天的什麼?
四、鞏固練習(准備四份題，分別發給每個小組一份)
1、連線:
小草是春天的 琴聲
野花是春天的 音符
嫩芽是春天的 眼睛
小溪是春天的 眉毛
2、連線:
小草 丁丁冬冬
嘩嘩響
嫩芽 開一兩朵
一大片一大片
吐出嫩芽
野花 葉子吐出一大片
探出頭來
小溪 長長隨風搖擺
樹枝上 笑
風箏尾巴上 叫
春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 盪鞦韆
桃花、杏花枝頭 搖啊搖
五、小結
春天來了，春天真美，下課後，我們一起去尋找春天的足跡 。
六、練習設計
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
;Ⅵ 怎麼寫找春天的優秀教案
導語：怎麼寫找春天的優秀教案?《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書 ，是根據經紹珍的作品改寫的 ，朗讀人是梓君。以下是我整理好分享給大家的關於《找春天》的相關教案，歡迎大家前來參考!
怎麼寫找春天的優秀教案一：
教學目標：
1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂《春天在哪裡》。
學生：課前觀察春天裡事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、初步了解課文。
1、 談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書：找春天)
2、歌曲導入。(播放《春天在哪裡》的歌曲。)
師：春天在哪裡呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!
2、 自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼?(學生在文中圈一圈，劃一劃)
3、 你找到什麼?發現了什麼?學生暢談收獲。
3、 識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。(課件展示)
看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身後(朵)
4、 同桌檢查讀句子(課件出示)
(1)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
(2)早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧?
(3)樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
(4)解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧?
二、重點段落朗讀感悟
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。
(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼?(學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
作業
1.讓父母當評委，練習朗讀課文。
2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】
第二課時
復習
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的?
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢?(出示課件)齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。)
拓展(課件出示)
“我眼中的春天”擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字
1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。
伴教錦囊
閱讀在線： 朱自清的《春》(節選)
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
怎麼寫找春天的優秀教案二：
教學目標
1.了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，把你看到的說一說、畫一畫、演一演等形式表現出來，並通過交流豐富自己的見聞和感受。
2.留心觀察春天，說說從哪些地方看到春天來了。
3.培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
4.通過口語交際的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時規范語言。
課前准備
1.關於春天的多媒體課件二組。
2.燕子、小蜜蜂、小鴨子、小魚、桃花、梨花、迎春花、春耕、播種、孩子們春遊、放風箏等圖片。
3.一組輕音樂。
4.學生准備關於春天的圖片、手抄報、小製作和實物。
教學重點：孩子們通過視覺和聽覺，課件和圖片感悟春天的特點。
教學難點：教師適時指導，讓孩子們通過不同的途徑把感悟到春天的特點，用語言恰如其分的表達出來。
教學流程：
一、日積月累，激趣引入
1.師：同學們，春姑娘已經來到我們身邊。誰能說出一些關於春天的詞語呢?
師生交流。(學生代錶板書)
2.師：春天如此美好，古代詩人是怎樣描述的哪?誰能說一說。學生交流，選幾名學生代錶板書。
3.談話、揭題：
師：瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!(出示圖片)讓我們一起加入他們的行列吧!找春天(板書)出示課件《春天在哪裡》，導入課題。
二、尋找春天
師生邊看邊唱《春天在哪裡》。師生愉快地融進春天的大自然中，學生陶醉在大自然的懷抱中，感受春的氣息。
師：同學們，你們通過歌聲和畫面，知道春天在哪裡嗎?
學生交流。
師：正如同學們所說的那樣，春天在我們眼裡，在我們心裡……遍布每個角落，春天無處不在。
三、自主交流，感悟春天
(一)師：同學們，在《春天在哪裡》這個課件里，你看到了怎樣的畫面?誰能用自己的話說一說呢。
學生交流。
(二)討論交流。
師：同學們選擇你最熟悉、最感興趣的內容小組討論交流。
1.植物：(出示討論的問題)
(1)小樹在春天有什麼變化?小草、柳樹哪?桃花、杏花、梨花等許多花……
a.學生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學生代表在班裡交流，其他同學可以就此話題進行補充。(教師在學生發言時及時出示相關圖片，讓學生再次觀察，更深刻感悟春天的特點。)
b.師：出示油菜花圖片，讓學生討論、交流油菜花和迎春花的異同，讓學生達到說的目的。
c.師：出示桃花、梨花、迎春花遠景圖，引導學生從顏色上感悟春天的特點。
(2)我們的校園春天有什麼變化?學生說一說。
(3)我們最熟悉的教室每年春天搞什麼活動?有什麼變化?讓學生暢所欲言。
小結：百花盛開的春天令人陶醉，我們身邊的動物們春天發生了那些變化哪?(出示同學們熟悉、喜歡的動物)
2.動物：
出示的問題：燕子、布穀鳥……小蝌蚪、魚……蝴蝶、勤勞的蜜蜂……松鼠、小刺蝟、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，烏龜、蝸牛、熊……春天怎樣活動?蠶卵里鑽出了蠶姑娘、同時害蟲也出來活動了。
a.學生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話題，學生代表發言，其他同學可以就此話題進行補充。(教師在學生發言時及時出示相關圖片，及時引導讓學生再次觀察，更深刻感悟春天的特點，達到口語交際的目的。)
b.師：出示燕子圖片，回憶作家鄭振鐸筆下的燕子，學生一起背誦《燕子》片段：一身烏黑光亮的.羽毛，……
師：今天，我帶來了我喜歡的小動物——伶俐可愛的小燕子，同學們看看喜歡嗎?
c.出示《燕子》課件
d.師：同學們，我們通過聽《燕子》的歌曲、看燕子、回憶作家筆下的燕子，誰對燕子有了新的認識?在班裡交流一下。
3.氣候：
師：春天的氣候呢?春天天氣……，初春一會冷、一會熱，春雨怎樣……“春雨貴如油” 它對農作物……
4.人：
師：春天裡的人哪?人們的穿著有什麼變化?有什麼不同?農民伯伯呢?
衣服穿……每到周末外出郊遊……春困、想睡覺、懶洋洋的…… 俗語：春困，秋乏……
四、自主探究，感悟春天
1.讓孩子們自由主動說一說、演一演，加深對春天的認識、感悟。
(1)引導交流，採用先集體後小組的交流形式，說說自己找到的春天是什麼樣的?
師：小朋友，冬爺爺已經捋著白鬍子笑眯眯地走了，春姑娘邁著輕快的步子、悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢!
(2)演一演，學生選擇自己最喜歡的角色，表演春天裡的景物。如：春天裡的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥飛舞的情景，春風、春雨……
(3)說一說，春天裡的故事。
引導學生說說有關春天的故事。(可以說說發生在春天裡有趣的故事，可以說說春天是一個什麼樣的季節，也可以說說自己的想法。)
a.師：春天裡我們可以做哪些事哪?生思考、討論、交流。
我們放風箏，在樹林里捉迷藏，捉金龜……
b.師：清明節是什麼時候?(4月5日)這一天我們要干什麼?
踏青、掃墓(給長輩、親戚)，除了給長輩掃墓，那天有許多人給革命先烈掃墓……
c.師：春天除了清明節，還有——(植樹節)每年的植樹節是什麼時候呢?我們怎樣植樹、種花的哪?
2.創造想像，描繪春天。
(1)師：春姑娘這么美，同學們用歌聲歌頌她，用舞蹈贊美她。哪位同學課下畫了春天的美麗景色，展示給同學們，並說說畫的內容。
(2)展示手抄報。
師：向夥伴展示自己課下辦的手抄報，展示時要向同伴們說一說畫的是什麼，為什麼要這樣畫?如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。評出“繪畫能手”。
學生代表展示、交流。
(3)師：同學們，把我們的畫、手抄報和小製作收集起來，存放在展示台上。供課下學習，交流。
五、未來小作家
明確寫作要求，進行小練筆。
師：歌聲讓我們聽到了春天，圖畫讓我們看到了春天，手讓我們觸摸到了春天。 剛才我們一起找到了許多春天裡有特色的景物，我相信還有許多同學想說，不如我們就把自己的新發現、新的體驗寫下來好吧?
1.出示寫作要求。
師：誰來說說，你是怎樣理解題目要求的，哪些是關鍵詞。 (看---仔細觀察 ，想---體驗、感受， 寫---通順、具體)
學生齊讀，集體交流，教師點撥。
2.師：下面就請同學們根據要求，結合我們的討論，挑選你最感興趣的一個方面去寫寫春天的新變化，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。
3.學生小練筆，老師巡視指導。(播放柔和的音樂)
4.寫完的同學反復讀一讀，進行修改
5.集體評議。組織學生評議，教師點撥，享受成功的喜悅。
鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互討論，相互交流和欣賞。教師及時點撥。
六、回顧小結，增強感受。
1.師：我真高興。這節課，我們既聽到了動聽的歌兒，感人的故事，又看到了漂亮的圖畫。這都是春姑娘送給我們最好的禮物。
2.老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝!同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧!
七、作業：下節課完成我們的作文。
(提示：同學們，可以按照不同的角度，選幾個方面，構成文章的主要部分。寫上開頭和結尾，不是一篇很好的文章嗎?可是，千萬要注意，不要面面俱到呦。)
八、課外鏈接
(1)請創意組的同學合作辦一期手抄報，展示春姑娘的絢麗。
(2)請演藝組的同學表演春天的詩歌、歌曲……歌唱春天。
(3)請搜集組的同學製作一本春天的畫冊，配上詩句、課文和圖片。
怎麼寫找春天的優秀教案三：
教材簡說：
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。
學習目標：
1`、會認9個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，願意去觀察、發現。
教學流程：
第一課時
(一)古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會盪起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。
(二)初讀課文，認讀生字
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀准字音。
3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
(三)再讀課文，感知發現
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
(四)配樂朗讀，讀出感情
播放輕音樂，創造想像的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課後找春天的情況。
2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。
4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5.帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
二、指導寫字，完成課後練習“找找說說”
1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2.採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想像
1.畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。
2.齊唱《春天在哪裡》的歌曲，在想像中結束教學。
Ⅶ 找春天課文教案設計
教學目標：
1、會認「羞」等9個生字，會寫「脫」等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點 ：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪裡》。
學生：課前觀察春天裡事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排 ：兩課時。
第一課時
1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
2、歌曲導入。（播放《春天在哪裡》的錄音磁帶。）
師：春天在哪裡呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的'字，藉助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收獲。
識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
朗讀
1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
作業
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
第二課時
復習
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。）
拓展
「我眼中的春天」擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字
1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。
Ⅷ 找春天教案
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫教案呢？下面是我精心整理的找春天教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
找春天教案 篇1
教學目標：
1、 會認「羞」等9個生字，會寫「脫」等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂《春天在哪裡》。
學生：課前觀察春天裡事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、初步了解課文。
1、 談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了大家的身邊，讓大家用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?讓大家一起去找春天吧!(板書：找春天)
2、歌曲導入。(播放《春天在哪裡》的歌曲。)
師：春天在哪裡呢?其實春姑娘已經悄悄的來到大家身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓大家一起去尋找春天吧!
2、 自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在大家的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼?(學生在文中圈一圈，劃一劃)
3、 你找到什麼?發現了什麼?學生暢談收獲。
3、 識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。(課件展示)
看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身後(朵)
4、 同桌檢查讀句子(課件出示)
(1)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
(2)早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧?
(3)樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
(4)解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧?
二、重點段落朗讀感悟
1、快速讀文，思考：「大家幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。
(重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「!」的句子。)
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼?(學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，)
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
作業
1.讓父母當評委，練習朗讀課文。
2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】
第二課時
復習
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：大家找到的春天是什麼樣的?
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢?(出示課件)齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。)
找春天教案 篇2
[學習目的]：
1、會認「羞、遮」等9個生字，會寫「脫、凍」等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感悟春天大自然的變化。培養學生對大自然的熱愛和觀察興趣。
[教學重點]：
1、正確認讀生字。
2、有感情的朗讀課文。
[教學難點]：
學會觀察，感悟春天大自然的變化。
[教學方法]：
朗讀感悟法
[教學准備]：
1、生字卡片，教學課件。
2、學生觀察春天的變化並畫圖。
3、學生搜集描寫春天的詩句、詞語。
[教學時數]：
兩課時
[教學過程]：
第一課時
一、直觀導入，激發興趣：
同學們，今天老師帶來許都精美的圖片請大家欣賞。（出示課件，配樂欣賞。） 請談談你感受到了什麼？（春天來了，真美麗！） 春天裡大自然有那些變化呢？只要我們留心觀察，一定會有更多地發現。
板書課題：《找春天》
二、初讀課文，認識生字：
1、學生輕聲朗讀課文，找出不認識的生字。
2、出示生字卡片：
羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 觸 鵲
3、指名拼讀生字，教師正音。
4、小組合作識記生字字形。
5、開火車檢查識字情況。
三、精讀課文，感悟理解。
1、教師配樂范讀。
學生思考：誰在找春天呢？
2、指名朗讀第二段。
師：請找出句子中的動詞，說說你讀明白了什麼？（「脫掉、沖出、奔向」 說明小朋友們很著急，想快點找春天。）
師加上「著急地」導語詞進行朗讀訓練，讓學生體會尋找春天的急切心情。
3、指導朗讀第三段。
學生試讀，說說喜歡這句話中的那些詞語，互相點評，注意「害羞、遮遮掩掩」等詞的重音。
4、自由朗讀第四—七段，同桌討論課文描寫了那些春天的消息？
生（指名回答）：小草、野花、樹木、小溪。
教師板書。
5、分別出示課件中小草、野花、樹木、小溪的圖片，配樂欣賞，指導觀察，說說你看見了什麼景色？
生：圖中的小草剛從地里鑽出來，淺淺的，嫩嫩的，很可愛。
生：圖中的野花數量少，花朵小，但顏色鮮艷，非常美麗。
生：圖中的小樹上長出了許多嫩紅的小芽。
生：圖中的小溪冰雪融化，溪水緩緩地向前流著。
6、找出文中對應的句子讀一讀，看看文中是怎樣描寫這些春景的？這樣寫好嗎？好在哪裡？（小組討論分析）
生：把這些景物寫的像人似的，小草探出頭，很可愛，
細細的，彎彎的，像眉毛。
生：小樹發芽寫成吐出點點嫩芽，說明小芽很多。柳條上的嫩芽象符頭、符尾，枝條象符桿，連起來有四分音符，八分音符，十六音符，是一首春天的樂譜。
生：野花幾朵好象大地媽媽的眼睛。
生：解凍的小溪緩緩流著，發出的聲音象在彈琴，很好聽。
師小結板書：春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲。
7、指名朗讀四—七段，學生評評誰讀得好？好在哪？還有那些不足？教師相機指導朗讀。
8、配樂練習：給同桌朗讀你最喜歡的語句。
9、默讀第八段。
學生四人一組觀察課文插圖，討論小朋友們還找到那些春天的消息？
指名填空：
我們（ ）到了她，我們（ ）到了她，我們（ ）到了她，我們（ ）到了她。她在柳枝上（ ），在風箏尾巴上（ ）；她在喜鵲、杜鵑（ ），在桃花、杏花（ ）……
教師指導朗讀第八段。
9、學生配樂朗讀全文。
四、拓展練習：
春天悄悄地來，大自然變成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，小朋友只要留心觀察，就能找到春天的消息。
課件出示展示台1：請展示身邊美麗春天的圖畫。
展示台2：請展示描寫春天的'詞語、詩句。
找春天教案 篇3
【內容分析】
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想像春天生機勃勃的景象。
【教學設計思路】
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現一個富有美感的春天，由此產生渴望「找春天」的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴展知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】
1．採取「自主、合作、探究的學習方法」。
2．教具准備：春遊錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
3．課時安排：兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，引入新課
（放錄像，帶領學生春遊時的活動場面）
1．小朋友，通過剛才播放的春遊活動場面，你能說說在活動時你發現什麼嗎？
2．學生自由表達，談談自己的收獲。
3．過渡：春天來到，大自然發生很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裡找到春天
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
1．自由讀課文，讀通句子，讀准字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）
（1）小老師領讀，學生跟讀。
（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教。）
（3）演示識字方法。
師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用「躲」字組詞。
（4）匯報識字方法。
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）
5．出示詞語。（屏幕打出）
開火車認讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2．帶著感情朗讀。
3．指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調「身」字做偏旁時的變化。
4．學生交流。體會字體美觀、規范。
5．教師范寫。「溪、野、躲、解」幾個難寫的字。
6．學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知
1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到什麼？春天發生什麼變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）
2．學生交流。
3．學生質疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴展活動
1．讓父母當評委，朗讀課文。
2．向父母介紹學習《找春天》這篇課文學會哪些字，發現什麼。
第二課時
（設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，並在過程中感受美，體會美。）
一、談話，激趣導入
同學們，上節課老師和小朋友一起走進春天，通過我們留心觀察，我們發現春天大自然有很大變化。
問：春姑娘找到什麼？
（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）
小草野花嫩芽小溪
二、品讀，品味佳句
1.出示「害羞」一詞，找一找、讀一讀、說一說。
2．指名讀4－7自然段，體會排比句特點。
3．看讀，體會感情。
（1）教師讀課文，學生看錶情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。
（2）學生讀課文，教師看讀、指導。
4．自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來，萬物急切來到大自然的心情。
5．觀察板畫，用「小草、野花、嫩芽、小溪」練習說話。練習「……像……」句式。6．自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。
三、欣賞，自主表達
1．放歌曲《春天在哪裡》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。
2．教師將准備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。
3．毛遂自薦背誦課文。
4．引讀。
師：春天來！生：我們……，我們……，我們……，我們……。
師：她在……，生：在……；
師：她在……，生：在……。
5．集體齊背。
四、拓展，升華情感
1．啟發談話：說一說，我們看到什麼，聽到什麼，聞到什麼，觸到什麼，她是什麼樣子。
要求：可以一邊讀文一邊聯系生活發表見解；同桌互說；小組討論；找夥伴探討。
2.爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（准備畫布，集體創作）
反思
《找春天》是二下第一課，本課教學時我採用多種方法指導朗讀，我想進入新的教材，將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文
學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知春天藏在哪裡。這種聽讀也訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。
接著，我讓學生自由朗讀課文，讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求：(1)藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文後，標出自然段序號和圈出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的片語，要及時提醒學生注意。
解決字詞，就要品讀課文，這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它！第二段我讓學生找出表示動作的詞。脫、沖、奔、找這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：這段該怎麼讀?為什麼這樣讀?這兩段應帶著什麼樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
最後理解課文，還要進行朗讀的反饋，這時，我安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情後，再進行背誦的練習。
Ⅸ 二年級下冊一考一百分語文專項突破密卷一
網上可以下載的啊， 1找春天教學目標：1、 會認9個字，會寫9個字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、 熱愛春天，願意去觀察、發現。重點難點：1、 重點：認字、寫字、朗讀課文。2、 難點：課文的感情朗讀、背誦。「羞、遮、嫩」的識記，「搖、溪」的書寫。教學准備 投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裡》、古詩《早春》 第一課時一、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）二、對話平台自讀1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收獲。【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到「發現學習」的快樂。】三、識字1、指名讀課文，師生共同正音。2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】四、朗讀1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的「找」字，初步感受發現的樂趣。】五、寫字指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。4、學生交流評價，互相打等級。六、作業1．讓父母當評委，練習朗讀課文。2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】第二課時一、復習1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。【自願展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】二、朗讀1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？2、引導學生進行問答式的句式訓練：例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿訓練。3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。4、春天還會在哪裡呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】三、背誦播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。）【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】四、拓展「我眼中的春天」擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天裡的發現。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（播放《春天在哪裡》）【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平台，在豐富多彩的「尋春、贊春」活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】五、寫字1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。板書設計： 找春天沖出、奔向——急切、嚮往、激動找（仔細）發現（小草、野花、樹木、小溪）——驚喜 感受（看、聽、聞、觸┄┄）————欣喜 看 小草 聞 野花 觸 嫩芽 像…… 聽 小溪教學札記：2、古詩兩首教學目標1、會認7個生字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3.有背誦古詩的興趣。教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。課時安排：兩課時第一課時一、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）先來學習《草》。二、對話平台自學1、自讀古詩《草》，注意讀准字音。2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音「榮」「燒」。感悟1、自由讀古詩，思考：自己哪裡讀懂了？哪些字詞還不懂？2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。（1）「離離」可以讓學生看看課件，說說草長得怎麼樣從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。（2）「歲」可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，「一歲」就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想「枯」和「榮」應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是「枯」？什麼時候是「榮」？（4）「盡」可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】三、朗讀1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】四、背誦1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。（如「離離原上草」我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？……）2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。】五、練習1、填空。離離（ ），一歲一（ ）。野火（ ） ，春風 （ ） 。籬落疏疏一徑深，（ ）。（ ） 。飛入無處尋（ ）2、按要求分類。未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構 書寫1、學習書寫「枯 、榮、燒」三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，「木」字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成「戈」，第二筆斜鉤要有彎度；下面的「兀」字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。第二課時一、回顧背誦古詩〈草〉。二、自學按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：1、讀：讀准字音，把古詩讀通順。2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裡還不懂？3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。三、交流1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。四、朗讀1、自由讀：你對暮春時節的景色有什麼新的發現？2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悅）找不到時又是什麼心情？（失望）。【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。4、評價讀：誰讀得好？好在哪裡？有需要提醒大家注意的地方嗎？【詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。】背誦同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。拓展1、把這首古詩編成一個小故事。2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。【給學生提供「二度創作」的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想像能力。】3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】寫字學習其它幾個生字，重點指導：未——可以先復習一下「味」字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。宿——寶蓋不宜太寬。評價1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】相關鏈接相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加「賦得」二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。閱讀在線：《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。《清明》（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。教學札記：3、 筍 芽 兒教學目標:1.會認14個生字，會寫9個字。2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。課時安排：兩課時第一課時一、謎語導入。「小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料」。猜猜看這是什麼？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生「筍芽兒」的讀法。二、自學標（標出自然段的序號）劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）讀（讀准字音，讀通課文）想（自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？）查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）三、交流1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。2、展示方法：如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍 動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮3、讀文：指名分段讀課文，注意讀准字音。4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】四、感悟1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想像他們呼喚的語氣一樣嗎？2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有「潤物無聲」的感覺）誰能試著「低聲呼喚」筍芽兒？范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。（3）筍芽兒蘇醒時什麼樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解「揉」「伸」撒嬌」「扭」「一個勁地」「鑽」「等詞語。模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。（4）分角色表演讀課文前四自然段。【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】五、寫字1、練習書寫「喊、呼喚、筍芽」五個字。教師重點指導寫口字旁的字：「口」字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，「喚」是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆「撇」，要上下貫通，不能寫成豎、撇。2、學生練習書寫，互相評價打等級。【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】第二課時一、復習1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。2、分組競賽讀文。二、朗讀1輕聲讀課文：筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？ 三、想像1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】四、表演1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。 2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。五、寫字1、學習寫「岡、世界、轟」四個字。教師重點指導「岡」字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的「」不能太小，第二筆是長點。「轟」字左邊的「又」字捺要變成點。2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。3、全班交流展示，評選「小小書法家」。六、作業讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。教學札記：4、小鹿的玫瑰花教學目標：1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。課時安排：兩課時第一課時一、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導「瑰」的讀法，並書寫「玫瑰」）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）二、自學1、自由讀課文，要求：讀准字音，讀通句子。2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意「玫瑰、花骨朵」的讀法。3、開展識字競賽，看誰讀得准讀得快。4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。】三、討論1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。四、交流重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了？（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想像：小鹿栽花時會想些什麼？（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？（3）此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他「惋惜」的心情。【在課文的空白處，利用「移情」策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文「沒有白栽」打下鋪墊。】五、朗讀1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裡讀得好？哪裡還需要改進？3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。】六、練習結合課文情境進行寫話訓練：1、花骨朵漸漸地長大了。2、小鹿靜靜地躺在床上養病。3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：「這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。」（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）七、寫字學習「弟、哥、骨、微、漸」四個字。1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？2、教師范寫指導「微」字中間有一短橫，下面的「幾」字要變彎鉤為提；「骨」字上邊中間時橫折，下面的「月」字變撇為豎。「漸」字的「車」下面變橫為提，筆順是先豎後提。3、作業展示，師生評議。（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選「寫字能手」—全班展示自己的作業）【引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】第二課時一、導入1、以「摘果子」的方式復習本課的生字。2、有感情地朗讀課文。二、交流重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽？1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。2、引導想像：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想像一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。【教師拓展文本，引導想像，利於突破教學重點，使學生深入領會「玫瑰花沒有白栽」的原因，提升了文本的社會價值。】呵呵
Ⅹ 語文第13冊第25課教案誰有
第25課 為中華之崛起而讀書
【學習目標】
1．會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫「伯父、模範、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，並能與同學合作朗讀課文中的對話部分。
3．、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。
4．開展一次綜合性學習，了解別人是怎樣成長的。
【教學重點】
1．掌握生字詞。
2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。
【課前准備】
1．師生搜集有關周恩來同志生平的資料。
2．師生搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。
【教學時間】
三課時
【執教時間】
教學過程
第一課時
一、了解周恩來同志的生平事跡
1．出示周恩來同志的照片，請學生根據課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據學生的介紹作適當補充。
2．周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而後已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經歷息息相關的。周恩來同志從小就心繫民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。
二、提示課題，范讀課文
1．今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。板書課題：為中華之崛起而讀書。
2．解題：「中華」在這里指中國，「崛起」就是興起。「為中華之崛起而讀書」就是為了中國的振興而讀書。
3．教師范讀課文。
三、初讀課文，學習字詞
1．學生練習讀課文，要求把字音讀准確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2．自學生字，讀准字音。
3．學生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典，聯系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
單元指要
第一組教材圍繞「春天裡的發現」這個主題進行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。
上學期我們已經學過以「多彩的春天」為專題的一組課文，本組課文在此基礎上重在引導學生走進春天，發現春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內容上都很貼近學生生活。教學中教師要聯系學生已有的生活經驗，在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時還要積極開發生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會。
《找春天》圖文並茂，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。教師要引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。同時在課外實踐活動中培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感 。
《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由於孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料。教學中要創設情境，以讀帶問，以情促思，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節曲折，比較貼近兒童生活。教師應重點抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用「移情」策略，引導想像，使學生在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
一、《找春天》
課前透視：
作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文並茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課後擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、 會認「羞」等9個生字，會寫「脫」等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪裡》。
學生：課前觀察春天裡事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
切入舉偶
1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
2、歌曲導入。（播放《春天在哪裡》的錄音磁帶。）
師：春天在哪裡呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】
對話平台
自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到「發現學習」的快樂。】
識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】
朗讀
1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的「找」字，初步感受發現的樂趣。】
寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
作業
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】
第二課時
復習
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
【自願展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】
朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】
背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。）
【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】
拓展
「我眼中的春天」擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平台，在豐富多彩的「尋春、贊春」活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】
寫字
1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。
伴教錦囊
閱讀在線： 朱自清的《春》（節選）
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
二、古詩兩首
課前透視
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。
教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什麼？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）
先來學習《草》。
對話平台
自學
1、自讀古詩《草》，注意讀准字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音「榮」「燒」。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪裡讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）「離離」可以讓學生看看課件，說說草長得怎麼樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）「歲」可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，「一歲」就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想「枯」和「榮」應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是「枯」？什麼時候是「榮」？
（4）「盡」可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】
朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】
背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如「離離原上草」我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。】
練習
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
書寫
1、學習書寫「枯 、榮、燒」三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，「木」字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成「戈」，第二筆斜鉤要有彎度；下面的「兀」字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
對話平台
回顧
背誦古詩〈草〉。
自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀准字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裡還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
朗讀
1、自由讀：你對暮春時節的景色有什麼新的發現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悅）找不到時又是什麼心情？（失望）。
【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪裡？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。】
背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學生提供「二度創作」的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想像能力。】
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】
寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下「味」字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】
伴教錦囊
詞語解釋
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎 。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
相關鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加「賦得」二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。
閱讀在線：
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
三、 筍 芽 兒
課前透視：
這篇童話散文採用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。
由於孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思， 通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。
教學目標:
1.會認14個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、謎語導入。「小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料」。猜猜看這是什麼？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生「筍芽兒」的讀法。
【謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發了學生濃郁的學習興趣。】
2、畫面導入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？
（板書課題）同時提醒學生「筍芽兒」的讀法。
對話平台
自學
標（標出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀准字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？）
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）
交流
1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀准字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】
感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想像他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有「潤物無聲」的感覺）誰能試著「低聲呼喚」筍芽兒？
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時什麼樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解「揉」「伸」撒嬌」「扭」「一個勁地」「鑽」「等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】
寫字
1、練習書寫「喊、呼喚、筍芽」五個字。教師重點指導寫口字旁的字：「口」字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，「喚」是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆「撇」，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】
第二課時
對話平台
復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？
想像
1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】
表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
寫字
1、學習寫「岡、世界、轟」四個字。教師重點指導「岡」字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的「」不能太小，第二筆是長點。「轟」字左邊的「又」字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選「小小書法家」。
作業
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
伴教錦囊
相關鏈接
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,製作各種菜餚 ;可以腌制 ,能吃上幾個月 ;可以干制 ,能吃的時間更長 ;還可以製作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節 , 軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點 ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強 ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、牆腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態 (本來是圓的 ,變成扁的 )也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強的植物 ,被譽為「歲寒三友」之一 。
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《一粒種子》
一粒種子睡在泥土裡。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。
春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：「外邊是什麼聲音？」
蚯蚓說：「那是春風。春風在叫我們到外邊去。」
「外邊什麼樣兒？也這么黑嗎？」
「不，外邊亮得很。」蚯蚓一邊說，一邊往外鑽，「我來幫你松一鬆土，你好鑽出去。」
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：「啊，我要趕快出去！」
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！
四、小鹿的玫瑰花
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之後卻感到這些玫瑰花並沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解「玫瑰花為什麼沒有白栽」上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用「移情」策略，引導想像，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時
第一課時