2第一朵杏花ppt

㈠ 四下語文書第二課 《第一朵杏花》的主要內容和分段寫段意

一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、理解課文中含義深刻的句子.
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
4、給課文分段,並說說段落大意.能理解含義深刻的句子.
二、教學重點：引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情.
三、教學難點
學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
第一課時
一、出示掛圖,揭示課題
1、出示教學掛圖
圖上畫的是什麼花?誰能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰?他們在討論什麼問題?
2、讀「竺、楨」2個字,能讀准字音即可.
3、討論第二題,相機板書課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍
（2）畫出生字詞,結合生字表讀准字音
（3）標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍.
2、檢查自學情況
（1）出示生字卡片,抽讀字音.
（2）指導讀長句子.
指名讀句子,相機指導停頓斷句.
（3）指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方.
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示：
（1）按時間先後順序,本文應該如何分成兩段?
（2）文章最後一個自然段在文中起什麼作用?能不能獨立成一段?
2、范讀後根據提示討論分段.說說段意.
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什麼原因.
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺准確地記下了第一朵杏花開放的時間.
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規律.
四、指導書寫生字
五、布置作業
搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
第二課時
（一）導入
1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨][
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?（兩次）分別是什麼時間?（一年前,一年後）
（二）第一次（學習第1---5自然段）
1.自由讀,說說你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?
2.討論（學生可相互解答,教師只作點撥）.
3.指導朗讀.
4.重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用.出示投影片：「是啊,杏花開了.」說著,竺爺爺彎下腰來,習慣地問：「你知道杏花是哪天開放的嗎?」（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親.「習慣地問」說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索,實事求是的科學精神和態度.）
5.四人小組練讀.一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委.
6.指名練讀.
（三）第二次（學習第6---15自然段）
1．師述：一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺的囑托,一年後,孩子有答案了.文章第6自然段,作者用簡潔優美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看.
2．指名讀,突出「綠、皺、鼓」等關鍵詞.
3．齊讀
4．重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語.討論之後,出示投影片.窗外一個小孩急切地叫道：「竺爺爺!竺爺爺!」竺爺爺（）地問：「什麼事情呀?」小孩子（）地說：「竺爺爺,杏花開啦!」竺爺爺（）地問：「什麼時候?」小孩子（）地說：「剛才.」竺爺爺（）地問：「是第一朵嗎?」小孩子（）地說：「是.」
（2）讀第二遍：同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定.
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣,指導朗讀.
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩子的話,其餘讀旁白.（7---14）
5．師述：從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮.那王老師不禁要問小孩子為什麼高興?竺爺爺為什麼高興?（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興,竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮.）
6．除了對話部分,你還可以從哪裡看出?出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用「竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院.」[
7．「鄭重」什麼意思?你從「鄭重地計下」第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?（「鄭重」的意思是嚴肅認真.從「鄭重地計下」可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度.
[板書：一絲不苟]師述：是的,「一絲不苟」,竺爺爺的話也證實了這一點.
四．點明中心（學習第16自然段）
1．出示投影片：「我需要的是精確的時間.搞科學研究,不能使用『大概』、『也許』這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察.」
2．自由讀,說說你讀懂了什麼?
3．你怎樣理解「精確」一詞?（非常准確）能不能結合前文來說說.
4．指導朗讀
5．竺爺爺作為一名物侯學家,他的成就是怎麼得來的,你找到原因了沒有?
6．小結：正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規律.[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影.
7．再讀讀竺爺爺的話,加深體會
五．總結遷移
1．有感情地朗讀課文
2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不苟的科學態度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
3．學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什麼?
六．作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
[板書]第一朵杏花
竺精確觀察
可
楨一絲不苟
[教後反思]
「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」是四年級閱讀教學的核心工程,是學生閱讀能力的綜合體現.學生只有具備了「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習.那麼如何引導學生在閱讀學習中進一步提高「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力呢?我在教學《第一朵杏花》一課時有這樣的一些心得體會：
通過學生自讀、質疑、解答,進而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的老人；竺爺爺習慣地問可以說明竺爺爺非常喜歡科學研究,知道了杏花開放的日子,還想探究第一朵杏花開放的日子.這個問題的教學,由學生讀中感悟,體會關鍵詞的意思,理解得更為透徹.[
課題是文章的眼睛.閱讀時從課題入手,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題.這樣的閱讀思路,可以收到「提領而頓,百毛皆順」的效果.課後的練習第4題就是這樣的一個題目：「課文為什麼要用『第一朵杏花』做題目,能不能換一個題目?」這個問題,也只有在讀懂課文,把握文章主要內容的基礎上才能解決.因為課前學生知曉了問題的內容,所以在學完課文的基礎上將這個問題拋給學生時,學生已經很容易就理解了作者的用心.
學生又就竺爺爺和小男孩的那段對話產生討論,這段為什麼不加些描寫人物神態、動作的提示語?我教學時就這個問題讓孩子想像當時場景,體會人物心情,展開了一次加提示的小練筆,進而幫助孩子讀好課文中人物對話.不過課後反思,此時也可在體會人物心情的基礎上讓孩子知道這也是一種寫作方法,目的是突出人物激動、急切的心情,這樣孩子舉一反三收獲更大!
本節課是初步嘗試「兩自一歸納」的方法,學生反應出學的積極性很高,我盡量給予孩子寬松的氛圍,鼓勵孩子思考、發言、敢講,課堂上孩子迸發的智慧真的讓人驚嘆,真心希望孩子們能漸漸地能說會道起來.

㈡ 三年級下冊16課第一朵杏花主要內容是什麼

[蘇教版第八冊課文]
這是一個陽光明媚的中午，院牆旁的一株杏權泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程序地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。
「爺爺，您又看花啦？」那孩子仰起臉來天真地問。
「是啊，杏花開了。」說著，竺爺爺彎下腰為，習慣地問，「你知道杏花是哪天開放的嗎？」
「哪天？今天開的。」孩子有些奇怪。
「我是問第一朵是哪天開的。」竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什麼要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：「我有用處，明年你可要留心點。」
時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
這一天，竺爺爺正在書房裡看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：「竺爺爺！竺爺爺！」
是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。
「什麼事情啊？」
「竺爺爺，杏花開啦！」
「什麼時候？」
「剛才。」
「是第一朵花嗎？」
「是。」
竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。
竺可楨爺爺曾不止一次地說過：「我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用『大概』、『也許』這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。」竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。
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《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了他科學嚴謹的治學態度。文章通過孩子兩次看杏花的區別和竺可楨與孩子之間的對話，意在讓學生學習竺可楨在科學探究中一絲不苟的態度，培養學生細致觀察周圍事物的習慣。
一.（1-5)竺可楨向孩子詢問第一朵杏花，孩子不知道。
二.(6-15)通過孩子知道了杏花開放的時間。
三.（16）寫竺可楨一絲不苟，實事求是的科學精神

㈢ 小學生四年級下學期，語文第二篇課文《第一朵杏花》的主題思想是什麼

課文主要寫抄了我國著名科學家竺可楨前後兩次向孩子問詢第一朵杏花開放的具體時間，並且鄭重記下的故事，贊揚了他嚴謹細致的科學態度、一絲不苟的研究精神、平易近人的處事原則。

這篇文章，以四年級學生的閱讀能力，「第一朵杏花」象徵著竺爺爺嚴謹認真的科學態度，也反映了文中那孩子留心觀察的好習慣，大部分的學生是無法立刻理解得如此到位的。竺可楨爺爺嚴謹認真的科學精神應該是這篇課文的「道」之所在，文道如何結合我想，兩次對話是重難點突破的切入口。所以，我想本科教學將把對話品析作為一個訓練點。

(3)2第一朵杏花ppt擴展閱讀

原文節選：

這是一個陽光明媚的中午，院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。

「爺爺，您又看花啦？」那孩子仰起臉來天真地問。「是啊，杏花開了。」說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，「你知道杏花是哪天開放的嗎？」「哪天？今天開的。」孩子有些奇怪。「我是問第一朵是哪天開的。」竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什麼要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：「我有用處，明年你可要留心點。」

㈣ 第一朵杏花 主要寫了什麼

《第一朵杏花》來是一篇物候學的小故自事。課文主要寫了我國著名科學家竺可楨前後兩次向孩子問詢第一朵杏花開放的具體時間，並且鄭重記下的故事，贊揚了他嚴謹細致的科學態度、一絲不苟的研究精神、平易近人的處世原則。

《第一朵杏花》是蘇教版語文第八冊課文。說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

(4)2第一朵杏花ppt擴展閱讀：

題為「第一朵杏花」，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹的治學態度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。

整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。

通過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的「第一次」，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。並以此為契機，發動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次「名家匯萃」的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

㈤ 第一段寫二月蘭開放的情景，在全文起到了什麼樣作用

此時也可在體會人物心情的基礎上讓孩子知道這也是一種寫作方法. 3．齊讀 4．重點放在對話朗讀上（1）讀第一遍.[ 課題是文章的眼睛,一年後：竺可楨精確觀察大自然?還有哪些地方不明白?能不能獨立成一段,知道了杏花開放的日子.自由讀,掌握了氣候變化規律,贊揚了竺可楨一絲不苟的科學態度. 指名讀句子,理解得更為透徹,說明只有通過精確,能不能換一個題目?誰能看圖說說杏花的樣子? 畫上的三個人分別是誰!」竺爺爺（）地問、楨」2個字?我在教學《第一朵杏花》一課時有這樣的一些心得體會.搞科學研究,你覺得應向竺爺爺學些什麼,體會文章表達的思想感情」是四年級閱讀教學的核心工程：第二年在孩子的幫助下.閱讀時從課題入手,我盡量給予孩子寬松的氛圍,一個讀旁白課文《第一朵杏花》第八段在文中起承上啟下作用 一：第一朵杏花二：「你知道杏花是哪天開放的嗎、自由讀課文出示投影片上自讀要求：「什麼時候.說說段意?竺爺爺為什麼高興. 3. 4.從「鄭重地計下」可以看出竺可楨對科學研究嚴謹：指名生一個讀竺爺爺的話! 本節課是初步嘗試「兩自一歸納」的方法、范讀課文 1. 學生又就竺爺爺和小男孩的那段對話產生討論.不過課後反思、高興,每一句該用怎樣的語氣讀：「剛才：「是.四人小組練讀：正如竺爺爺所說的：奇怪,下一堂課交流. 第一課時一,竺爺爺的話也證實了這一點?」（彎下腰來?你從「鄭重地計下」第一朵杏花開放的日子又體會到什麼. 3,懂得只有通過精確、發言.重點指導第3自然段. 第二課時（一）導入 1!」竺爺爺（）地問,說說你讀懂了什麼. （三）第二次（學習第6---15自然段） 1．師述,教師只作點撥）；竺爺爺習慣地問可以說明竺爺爺非常喜歡科學研究.出示投影片. 2,懂得只有通過精確,鼓勵孩子思考,由學生讀中感悟：一絲不苟]師述,抓住學習中疑點? 3．你怎樣理解「精確」一詞、理解課文中含義深刻的句子,你還可以從哪裡看出,並說說段落大意,下一堂課交流：竺可楨爺爺通過長年精確觀察,學生反應出學的積極性很高、范讀課文出示分段提示. 第二段（6-15）.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事,描繪了一幅春景圖：（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞?（一年前,習慣地問. （3）讀第三遍.」 2．自由讀：「竺爺爺,本文應該如何分成兩段,杏花開了、激動,他的成就是怎麼得來的,這樣孩子舉一反三收獲更大,第一次雷聲?（「鄭重」的意思是嚴肅認真：「我需要的是精確的時間,結合生字表讀准字音（3）標出自然段序號,竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮. 三,體會人物心情,帶著竺爺爺的囑托,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動： 1?」這個問題,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來、急切的心情,第一次落葉、一絲不苟的態度、細致的觀察,邊讀邊想,指導朗讀.[板書,目的是突出人物激動. 4、細致的觀察：同桌討論、『也許』這些字眼.」說著.能理解含義深刻的句子：「竺爺爺,朗讀體會帶點詞語的作用「竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲?幫它加個提示語,進而幫助孩子讀好課文中人物對話、皺,把握文章主要內容的基礎上才能解決?[板書. 7．再讀讀竺爺爺的話：從同學們的朗讀中.「習慣地問」說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索、檢查自學情況（1）出示生字卡片,你找到原因了沒有,展開了一次加提示的小練筆,可以收到「提領而頓?我教學時就這個問題讓孩子想像當時場景,說說你讀懂了什麼. 四.（7---14） 5．師述、動作的提示語：說明竺爺爺平易近人和藹可親,第一次降霜,竺可楨爺爺准確地記下了第一朵杏花開放的時間,是學生閱讀能力的綜合體現、鼓」等關鍵詞?指名說說,這段為什麼不加些描寫人物神態、半信半疑,其餘讀旁白,學生已經很容易就理解了作者的用心,也只有在讀懂課文,進而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人.那王老師不禁要問小孩子為什麼高興,一個做評委：「什麼事情呀!竺爺爺,孩子有答案了,所以在學完課文的基礎上將這個問題拋給學生時,孩子不明白什麼原因.因為課前學生知曉了問題的內容,也不能用估計和推斷來代替觀察、教學要求. 第三段（16）?」小孩子（）地說,不能使用『大概』. （3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯的地方?他們在討論什麼問題、肯定、給課文分段、教學重點：什麼時候第一朵花開.指名練讀.指導朗讀?（兩次）分別是什麼時間?」小孩子（）地說.討論之後,相機指導停頓斷句：通過學生自讀,立即興沖沖地快步走到前院、討論第二題：「是啊：「課文為什麼要用『第一朵杏花』做題目,加深體會五．總結遷移 1．有感情地朗讀課文 2．總結,體會帶點詞的作用.」[ 7．「鄭重」什麼意思：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事. 4．指導朗讀 5．竺爺爺作為一名物侯學家,竺爺爺彎下腰來.」竺爺爺（）地問、和藹可親的老人.課後的練習第4題就是這樣的一個題目.一個讀竺爺爺的話.窗外一個小孩急切地叫道：竺可楨][ 2,相機板書課題.」 （2）讀第二遍.） 6．除了對話部分：一年前. （4）讀第四遍,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影、布置作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,作者用簡潔優美的文筆,第一聲蛙鳴,誰來讀讀看. 6,體會文章表達的思想感情」的能力,才能掌握事物變化的規律?（非常准確）能不能結合前文來說說：（1）按時間先後順序：根據提示與讀出語氣：自由輕聲讀、有感情地朗讀課文,出示投影片：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》,突出「綠.） 5. 二,實事求是的科學精神和態度,想想這是誰說的,課堂上孩子迸發的智慧真的讓人驚嘆,難讀的句子多讀幾遍、細致的觀察. 第一段（1-5）.這樣的閱讀思路. 3、能正確、教學難點學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度?（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興、自豪.那麼如何引導學生在閱讀學習中進一步提高「把握文章主要內容? 2. [板書]第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不苟 [教後反思] 「把握文章主要內容,體會關鍵詞的意思、解答? 2? 六．作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,揭示課題 1、初讀課文 1,體會文章表達的思想感情」的能力呢、出示教學掛圖圖上畫的是什麼花,歸納答案、流利,通過閱讀解決問題,才能順利地進行高年級的閱讀學習? （2）文章最後一個自然段在文中起什麼作用.文章第6自然段：引導學生抓住關鍵句子、敢講,還想探究第一朵杏花開放的日子,能讀准字音即可,百毛皆順」的效果,杏花開啦?」小孩子（）地說,才能掌握事物變化的規律,通過審題提出問題,才掌握了氣候變花的規律.這個問題的教學. 2,一個讀小孩的話、質疑? 6．小結. [板書?出示投影片,抽讀字音、出示掛圖、非常興奮、指導書寫生字五：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,一個讀小孩子的話.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景,體會人物的思想感情：「是第一朵嗎. 3．學了本文、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,他正是通過長年的精確觀察.學生只有具備了「把握文章主要內容. （2）指導讀長句子,才能掌握事物變化的規律. 四．點明中心（學習第16自然段） 1．出示投影片,「一絲不苟」,一年後）（二）第一次（學習第1---5自然段） 1? 2：是的、范讀後根據提示討論分段. 2．指名讀、讀「竺.討論（學生可相互解答. 三,真心希望孩子們能漸漸地能說會道起來

㈥ 課文第一朵杏花主要內容是什麼

一.（1-5)竺可楨向孩子詢問第一朵杏花，孩子不知道。
二.(6-15)通過孩子知道了杏花開放的時間。
三.（16）寫竺可楨一絲不苟，實事求是的科學精神。

㈦ 課文《第一朵杏花》第八段在文中起什麼作用

課文《第一朵杏花》第八段在文中起承上啟下作用
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、理解課文中含義深刻的句子.
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
4、給課文分段,並說說段落大意.能理解含義深刻的句子.
二、教學重點：引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情.
三、教學難點
學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
第一課時
一、出示掛圖,揭示課題
1、出示教學掛圖
圖上畫的是什麼花?誰能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰?他們在討論什麼問題?
2、讀「竺、楨」2個字,能讀准字音即可.
3、討論第二題,相機板書課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍
（2）畫出生字詞,結合生字表讀准字音
（3）標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍.
2、檢查自學情況
（1）出示生字卡片,抽讀字音.
（2）指導讀長句子.
指名讀句子,相機指導停頓斷句.
（3）指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方.
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示：
（1）按時間先後順序,本文應該如何分成兩段?
（2）文章最後一個自然段在文中起什麼作用?能不能獨立成一段?
2、范讀後根據提示討論分段.說說段意.
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什麼原因.
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺准確地記下了第一朵杏花開放的時間.
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規律.
四、指導書寫生字
五、布置作業
搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
第二課時
（一）導入
1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨][
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?（兩次）分別是什麼時間?（一年前,一年後）
（二）第一次（學習第1---5自然段）
1.自由讀,說說你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?
2.討論（學生可相互解答,教師只作點撥）.
3.指導朗讀.
4.重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用.出示投影片：「是啊,杏花開了.」說著,竺爺爺彎下腰來,習慣地問：「你知道杏花是哪天開放的嗎?」（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親.「習慣地問」說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索,實事求是的科學精神和態度.）
5.四人小組練讀.一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委.
6.指名練讀.
（三）第二次（學習第6---15自然段）
1．師述：一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺的囑托,一年後,孩子有答案了.文章第6自然段,作者用簡潔優美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看.
2．指名讀,突出「綠、皺、鼓」等關鍵詞.
3．齊讀
4．重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語.討論之後,出示投影片.窗外一個小孩急切地叫道：「竺爺爺!竺爺爺!」竺爺爺（）地問：「什麼事情呀?」小孩子（）地說：「竺爺爺,杏花開啦!」竺爺爺（）地問：「什麼時候?」小孩子（）地說：「剛才.」竺爺爺（）地問：「是第一朵嗎?」小孩子（）地說：「是.」
（2）讀第二遍：同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定.
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣,指導朗讀.
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩子的話,其餘讀旁白.（7---14）
5．師述：從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮.那王老師不禁要問小孩子為什麼高興?竺爺爺為什麼高興?（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興,竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮.）
6．除了對話部分,你還可以從哪裡看出?出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用「竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院.」[
7．「鄭重」什麼意思?你從「鄭重地計下」第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?（「鄭重」的意思是嚴肅認真.從「鄭重地計下」可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度.
[板書：一絲不苟]師述：是的,「一絲不苟」,竺爺爺的話也證實了這一點.
四．點明中心（學習第16自然段）
1．出示投影片：「我需要的是精確的時間.搞科學研究,不能使用『大概』、『也許』這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察.」
2．自由讀,說說你讀懂了什麼?
3．你怎樣理解「精確」一詞?（非常准確）能不能結合前文來說說.
4．指導朗讀
5．竺爺爺作為一名物侯學家,他的成就是怎麼得來的,你找到原因了沒有?
6．小結：正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規律.[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影.
7．再讀讀竺爺爺的話,加深體會
五．總結遷移
1．有感情地朗讀課文
2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不苟的科學態度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
3．學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什麼?
六．作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
[板書]第一朵杏花
竺精確觀察
可
楨一絲不苟
[教後反思]
「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」是四年級閱讀教學的核心工程,是學生閱讀能力的綜合體現.學生只有具備了「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習.那麼如何引導學生在閱讀學習中進一步提高「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力呢?我在教學《第一朵杏花》一課時有這樣的一些心得體會：
通過學生自讀、質疑、解答,進而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的老人；竺爺爺習慣地問可以說明竺爺爺非常喜歡科學研究,知道了杏花開放的日子,還想探究第一朵杏花開放的日子.這個問題的教學,由學生讀中感悟,體會關鍵詞的意思,理解得更為透徹.[
課題是文章的眼睛.閱讀時從課題入手,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題.這樣的閱讀思路,可以收到「提領而頓,百毛皆順」的效果.課後的練習第4題就是這樣的一個題目：「課文為什麼要用『第一朵杏花』做題目,能不能換一個題目?」這個問題,也只有在讀懂課文,把握文章主要內容的基礎上才能解決.因為課前學生知曉了問題的內容,所以在學完課文的基礎上將這個問題拋給學生時,學生已經很容易就理解了作者的用心.
學生又就竺爺爺和小男孩的那段對話產生討論,這段為什麼不加些描寫人物神態、動作的提示語?我教學時就這個問題讓孩子想像當時場景,體會人物心情,展開了一次加提示的小練筆,進而幫助孩子讀好課文中人物對話.不過課後反思,此時也可在體會人物心情的基礎上讓孩子知道這也是一種寫作方法,目的是突出人物激動、急切的心情,這樣孩子舉一反三收獲更大!
本節課是初步嘗試「兩自一歸納」的方法,學生反應出學的積極性很高,我盡量給予孩子寬松的氛圍,鼓勵孩子思考、發言、敢講,課堂上孩子迸發的智慧真的讓人驚嘆,真心希望孩子們能漸漸地能說會道起來.

㈧ 蘇教版四年級下冊語文復習資料有哪些完畢

第一單元
一、生字詞
植樹 溝渠 回盪 音符 版圖 乖乖 和煦 輕快 童年 健康 增添 建設 鄭重 掌握 綻開 估計 大概
規律 泛出 習慣 飛箭 花苞 程度 明媚 留心 盛開 精確 研究 觀察 推斷 氣候 俊俏 活潑 機靈
盪漾 爛漫 掠過 偶爾 圓暈 映襯 鮮艷 烏黑 翅膀 吹拂 灑落 聚攏 展開 趕集 煙雨 樓台 酒旗
偷閑 歡聲笑語 綠色工廠 清明節 興沖沖 頃刻間 鵝黃色 春深似海 風月無邊 世外桃源 山外有山 飛瀑流泉 古木參天 詩情畫意 蔚為壯觀
二、近義詞。
和煦（暖和） 青翠（蒼翠） 回盪（回響）希望（期望）輕快（輕松）伴隨（陪伴）清新（新鮮）增添（增加） 泛出（露出）綻開（開放）天真（單純）留心（注意）立即（立刻） 鄭重（莊重）
大概（大約）明媚（明麗） 頃刻間（剎那間）俊美（俊俏） 機靈（機智） 聚攏（聚集）
偶爾（偶然）午天（中午）爛漫（燦爛） 映襯（襯托） 生趣（情趣）也許（或許） 精確（准確）
忽然（突然）
三、反義詞。
和煦（寒冷） 輕快（沉重） 清新（混濁） 歡聲笑語（愁眉苦臉）
天真（老練）鄭重（輕率） 綻開（彌合） 精確（粗略）烏黑（雪白）
俊俏（醜陋） 聚攏（分散）活潑（呆板） 偶爾（經常） 快樂（悲傷）
參天（低矮）希望（失望）明媚（昏暗）明白（糊塗） 機靈（愚笨）
四、按要求寫詞語。
1．含有動物的成語：
鶯歌燕舞 蜻蜓點水 鸚鵡學舌 雞犬不寧 狗急跳牆 聞雞起舞
2．含有「花」的成語：鳥語花香 花前月下 花團錦簇 花言巧語 花天酒地
3．描寫春天的成語：
春光明媚.百花盛開.鳥語花香.春暖花開.花紅柳綠.花團錦簇
4．含有「春」字的成語：
春光明媚 春暖花開. 春風得意 大地回春 妙手回春
5．AABC式成語：
蒸蒸日上 亭亭玉立井井有條 欣欣向榮 翩翩起舞 嘖嘖稱贊
6．ABB式詞語：興沖沖 紅彤彤綠油油 金燦燦 白茫茫 紅通通 黑乎乎
7．描寫色彩的詞語：五顏六色 五彩斑斕 五彩繽紛 萬紫千紅 奼紫嫣紅
五、按要求寫句子。
1．描寫春季景色的詩句：
A．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似刀。—賀知章《詠柳》
B．兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。—杜甫《絕句》
2．描寫夏季景色的詩句：
A．畢竟西湖六月中，風光不與四時同．接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》
B．泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。-楊萬里 《小池》
3．描寫秋季景色的詩句：
A．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。《楓橋夜泊》張繼
B．湖光秋月兩相和， 潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。《望洞庭》劉禹錫
4．描寫冬季景色的詩句：
A．千山鳥飛絕, 萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁, 獨釣寒江雪。 江雪----柳宗元
B．牆角數枝梅, 凌寒獨自開。遙知不是雪 為有暗香來. 梅花----王安石
5．杜牧的古詩
A．《山行》 遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
B．〈〈清明〉〉清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
6．與「燕子」有關的詩句：
A．遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
（ 唐）杜甫〈〈絕句〉〉
B．幾處早鶯爭暖樹，誰家乳燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，野草才能沒馬蹄。白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
C．細雨魚兒出， 微風燕子斜。 城中十萬戶， 此地兩三家。
杜甫《水檻遣心》
D．一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭台。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。－－晏殊《浣溪紗》
7．關於「杏花」的詩句：
A．古木陰中系短篷， 杖藜扶我過橋東。 沾衣欲濕杏花雨， 吹面不寒楊柳風。志南《絕句》
B．應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。葉紹翁《游園不值》
C．蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風十二闌？燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。戴叔倫《蘇溪亭》
8．有關植樹的諺語：
A．要想長遠富，莫忘多栽樹 B．楊柳下河灘，銀杏上半山
9.植樹造林的公益用語： A.春到人間，綠化爭先。B.植樹造林，造福後人。
六、填空。
1．本學期要求我們掌握的學習習慣：①堅持寫日記 、②愛護圖書。
2．《走，我們去植樹》是一首詩歌，全詩描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林，改造自然的決心。
3．植樹的好處是：送來清新的空氣、綠化祖國、能叫風沙低頭，讓百鳥起舞。
4．開頭與結尾的關系是首尾呼應，這樣寫的好處是表明了少先隊員植樹造林的決心。
5． 「綠色工廠」是指樹木有光合作用，「綠色寶庫」指森林，「綠色的希望」指沙退鳥舞。
6．《第一朵杏花》講了我國著名科學家竺可楨的故事，贊揚了他一絲不苟的科學研究態度，說明了只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事務變化的規律。
7．讀下面的兩句話，體會帶點詞語的作用。
⑴ 「是啊，……彎下腰來，習慣地問，「你知道……嗎？」
這句話中的「彎下腰來」表現了竺爺爺平易近人、和藹可親。「習慣地問」說明了竺可楨爺爺一看到開放的杏花，就要進一步探究其開放的時間，這種主動探索科學的行為已經成為他的一種習慣。
⑵竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
這句話中的帶點字充分表現了竺爺爺得到第一朵杏花開放的准確時間後激動心情。
8．課文以「第一朵杏花」為題是因為①這「第一朵杏花」是故事的中心事務②集中體現了竺爺爺嚴謹認真的科學態度，一絲不苟的研究精神，給人以鮮明生動的感受。
9．《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子活潑可愛的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
10．「幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息，在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線。多麼像五線譜哇，停著的燕子成了音符，譜出了一支春天的歌。」這段話中用了比喻修辭手法，把電線比作五線譜，用音符來比喻燕子。這支「春天的歌」會是一支贊美春天萬物復甦，大地呈現一片勃勃生機的歌。
11．《江南春》是唐代杜牧所作，詩題的意思是江南春天的綺麗景色，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄託了諷喻之意。
12．《江南春》一詩，前兩句寫今，展現了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面，後兩句是懷古。
13．《春日偶成》是宋代詩人程顥所作，描寫了風和日麗的春日景色，抒發了詩人春日郊遊時的愉快心情。這首詩前兩句寫景，後兩句抒情。
14．這兩首詩的共同點是：都描寫了春天的美麗景色，情景交互，融為一體。
15．「邁開輕快的腳步」、「歡聲笑語」表現了少先隊員積極參加植樹活動的愉悅心情。
16．「伴隨金色童年的是一棵棵青翠的小樹。」這句話是說：少年隊員是祖國的未來，他們今天像栽下的小樹，在陽光雨露下，健康、蓬勃地成長，將來就是建設祖國的棟梁之材。
17．「億萬棵樹連起來，就染綠了祖國美麗的版圖。」一句中，「版圖」指國家的疆域，「染」字形象地表達了只要我們大家堅持植樹造林，我們的祖國就回成為一個綠色世界的含義。
18．一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。
19．二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這段話描繪了 生機勃勃、明媚動人的美好春景 。
七、 照樣子寫句子。
例：春風一吹，杏花開了。春風一吹，杏花露出了一張張燦爛的笑臉。
1．夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。夏日的夜晚，星星在夜空中眨著眼睛。
2．河岸邊的柳樹在微風中擺動著枝條。河岸邊的柳樹在微風中舞蹈。
3．春雨沙沙，小草兒長出了嫩芽。春雨沙沙，小草兒穿上了綠衣裳。
第二單元復習資料
一、生字詞。
攔腰 生疏 感觸 新聞 顯示 本領 瞧著 通常 清晰 隱藏 圖案 魅力 好奇 也許 幼兒園
催促 攻克 綿延 思緒 啟發 定稿 修改 焦躁 施工 設計 賓士 看管
拐入 痕跡 最佳 自由 覆蓋 路徑 五角星 鋪設 破碎 教訓 新式 坦克 超過 均勻 堅固
機翼 探索 升降 現象 何止 研究 慘禍 防止 顫抖 吸取 海輪 捏碎 承受 跳躍 生物 模仿
薄殼 深藏 真知 俯身 溪水 奔涌 岩芯 優雅 精心
循規蹈矩 鮮為人知 漫山遍野 微不足道 機毀人亡 輕而易舉 淺嘗輒止
囫圇吞棗 浮光掠影 不甚了了 天道酬勤 熟能生巧 尋根問底 無所不曉
嘩啦啦 優雅自然 有寬有窄
二、多音字組詞。
xìng(高興) xiān（新鮮） bó( 輕薄) mo( 模仿) kan( 看管)
興 鮮 薄 báo(薄殼結構) 模 看
xīng(興亡) xiǎn（朝鮮） bò( 薄荷) mu( 模樣) kan( 看見)

tiao( 空調) qie( 一切) hang( 銀行) sa(撒網)
調 切 行 撒
diao( 調動) qie( 切開) xing( 行人) sa(撒種)

三、近義詞。
清晰（清楚） 生疏（陌生）感觸（感受）顯示（顯現） 通常（平常）
精心（細心） 啟發（啟迪）綿延（連綿） 滿意（滿足） 擔心（擔憂）
思緒（思路） 吆喝（叫喊） 催促（督促） 充當（擔任）劇烈（激烈）
承受（接受）均勻（勻稱） 堅固（牢固） 報告（匯報） 焦躁（煩躁）
清理（整理） 料理（照料） 顫抖（顫動）輕而易舉（易如反掌）
微不足道（不值一提）循規蹈矩（安分守紀）
四、反義詞。
自由（拘束） 輕便（笨重）破碎（完整）劇烈（輕微） 分散（集中）
提高（降低）開放（封閉）焦躁（平靜） 優雅（粗俗）擔心（放心）提前（延期）
滿意（挑剔） 清晰（模糊）生疏（熟悉）隱藏（顯現） 秘密（公開）
微不足道（舉足輕重）鮮為人知（眾所周知）循規蹈矩（推陳出新）
五、量詞。
一（頭）奶牛 一（條）項鏈 一（門）大炮一（個）蘋果 一（條）小溪
一（個）秘密 (一張)課桌 一（顆）五角星一（架）飛機一（台）電腦
一（件）衣服 一（位）朋友 一（篇）文章一（縷）陽光
六、詞語搭配。
（晴朗的）天空 （慈祥的）面容（晶瑩的）露珠（清脆的）聲音
（柔和的）陽光 （尖尖的）船頭 （薄薄的）雞蛋殼（美好的）生活
（嘩啦啦的）小溪 （紅艷艷的）桃李 （鮮為人知的）圖案 （深刻的）感受
（有趣的）發現 增長（見識）增進（友誼）增添（光彩）改善（生活）
改變（方法） 顯示（本領） 發現（秘密） 吸取（教訓） 攻克（難題）
清理（思緒）（性能）優良（成績）優秀 （條件）優越 （老人）優先
七、填上合適的關聯詞語。
1、從前，在大海中航行的輪船，（雖然）頭是尖尖的，（但）總是開不快。
2、一個人握住一個雞蛋使勁捏，（無論）怎樣用力，（也）不能把它捏碎。
3、薄薄的雞蛋殼（之所以）能承受這么大的壓力，（是因為）它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
4、建築師根據這種「薄殼結構）特點，設計出許多（既）輕便（又）省料的建築物。
八、巧用成語。
1、小明在閱讀《三國演義》時一目十行，囫圇吞棗。結果，對書中的內容不甚了了，在回答老師有關「三國」的問題時總是張冠李戴 。
2、那天，我從杭州回來，父母便要問我那裡的景色如何。我說：「由於時間緊迫，我對於西湖的印象只是浮光掠影，要我詳細描述，有些困難。」
3、在學習上，我們遇到問題時就要尋根問底，即便遇到掌握的內容也不能 淺嘗輒止，還應該勤加練習，這樣就能熟能生巧。有道是「天道酬勤」。上天就是偏愛於勤奮的人。
九、按要求寫詞語。
1、與「輕而易取」結構相同的成語：
公而忘私 望而生畏 取而代之 死而後已 華而不實 鋌而走險
2、方位詞的成語：
東山再起 南轅北轍 東鱗西爪 南征北戰 左顧右盼 思前想後 上行下效
3、與「鮮為人知」意思相反的成語：
眾所周知 家喻戶曉 人盡皆知 馳名中外 名聞遐邇 舉世聞名
十、名言。
（一）關於創造、創新的名言。
1、推陳出新是我無上的訣竅。——莎士比亞
2、所謂創新，往往是將早已存在的東西加以變化。——普啦斯
2、踩著前人的腳印前進，最佳結果也只是「亞軍」。——李可染
4、科學的幻想歸根結底是科學和技術的大膽創造的。——費定
5、一切發明創造都是經過許多失敗的經歷而後成功的。——華羅庚
（二）有關動物名稱的名言：1、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
2、路遙知馬力，日久見人心。
十一、造句。
1、自然（天然的，原來就有的）——這塊奇特的石頭是自然形成的.
2、自然（理所當然）——這道題目我昨天剛做過，自然不會寫錯的。
3、自然（不造作，不勉強，不呆板）——跳舞的時候，老師叫小紅動作自然一點。
4、魅力——西湖以它的美麗吸引了我。
5、優雅——她跳舞的樣子很優雅。
十二、填空：
1．《蘋果里的五角星》一文記敘了鄰居家的小男孩傳給「我」一個鮮為人知的「秘密」把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現一個「五角星」圖案這使「我」從中受到啟迪——創造力來源於打破常規的思維方式。
2．文中提到切蘋果的方法有：①從頂部切到底部②攔腰切下去。小男孩採用的方法是攔腰切下去。
3．創造力往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，就是來源於打破常規的思維方式。
4．《最佳路徑》一文向我們介紹了世界建築大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，他從一位年老的葡萄園主人「給人自由、任其選擇」的賣葡萄的方法中受到啟發，產生了「撒下草種、提前開放」的路徑設計策略。故事給我們的啟示是：尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種選擇。
5．格羅培斯設計的路徑被評為世界最佳設計是因為：①這樣設計的路徑已經不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇②行人走出來的路是優雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設路徑的時候，一定會施展全部本領使路徑更美③這樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷④設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪……
6．《人類的「老師」》是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機設計、輪船設計、建築設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。人類的「老師」，「老師」加上引號表示：特殊的含義，「老師」指自然界的種種生物。
7自然界可以充當人類「老師」的生物有許多，本文列舉了以下六個例子。科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。科學家研究了鳥類飛行的原理發明了飛機並從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能。工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了航行的速度。建築師根據「薄殼結構」的特點，設計出許多既輕便又省料的建築物。人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。人們模仿某些貝類製成了外殼堅固的坦克。我還知道：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達。科學家從螢火蟲身上得到啟示，發明了高效的冷光源。人類根據野豬鼻子發明了防毒面具，根據蛙眼發明了電子蛙眼……
8、羅培斯的路徑設計與葡萄園主賣葡萄的聯系是：格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法啟示而產生的路徑設計方案的。它們的共同點是：①都是把權力交給大家，讓大家去尋找最適合自己的東西②都是順其自然③都包含著對人們的信任和尊重

第三單元復習資料
一、生字詞。
拜訪 輔助 邀請 實現 統一 騰飛 卧龍 溪流 清澈 茂密 草堂 等候 半晌 時辰 悠然 形勢 策略 撥開 辭職 合適 接替 慎重 安危 意外 霸主 征伐 興亡 替代 鄭重 舉薦 悼公 解狐 驚訝 鮮美 推薦 准許 回味 盛情 務必 難免 違犯 宰相 子明 鯉魚 腥味 嘔吐 轉告 接受 公儀休 祁黃羊 空城計 苦肉計 三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀色宜人 群雄紛爭
茅塞頓開 誠心誠意 深感意外 出以公心 心滿意足 日夜操勞 無可奈何 恍然大悟 滿臉堆笑 初出茅廬 才華橫溢
料事如神 膽大心細 鞠躬盡瘁 死而後已獨木難支 回天無力 夜走麥城 刮骨療毒 過五關，斬六將 萬事俱備，只欠東風
外舉不避仇 內舉不避親
二，多音字組詞
吐 （嘔吐） 盛 （盛情） 塞 （堵塞） 著 （著急） 擔 （擔心） 解（解放）
（談吐） （盛飯） （塞住） （走著） （重擔） （姓解）
（邊塞） （穿著）
三、近義詞。
邀請（約請）輔助（協助）尊重（敬重）吩咐（囑咐）策略（謀略）討論（探討）
同意（贊成）悠然（悠閑）經常（常常）征伐（討伐）准許（允許）替代（代替）
鄭重（慎重）舉薦（推薦）驚訝（驚奇）統帥（統領）擔當（擔任）感動（感激）
的確（確定）盛情（熱情）轉告（轉達）接受（接納）難免（不免）違反（違犯）
務必（一定）誠心誠意（誠心實意）茅塞頓開（豁然開朗）出以公心（大公無私）
心滿意足（稱心如意） 恍然大悟（茅塞頓開） 無可奈何（毫無辦法）
四、反義詞。
盛情（冷淡）接受（接納）違犯（遵守）喜歡（討厭）經常（偶爾）舉薦（排擠）
強大（弱小）鄭重（隨意）相信（懷疑）准許（反對）慎重（輕率）意外（意料）
興盛（興亡）統一（分裂）紛爭（和解）蜿蜒（筆直）同意（反對）清澈（渾濁）
高興（傷心）分析（綜合）茂密（稀疏）心滿意足（大失所望）恍然大悟（百思不解）
恭恭敬敬（蠻橫無理）茅塞頓開（茫然不解）
五、填上合適的詞語。
（茂密的）翠竹（騰飛的）卧龍（清澈的）溪流（茂密的）松林（誠心）地邀請
（恭敬）地等候 （細心）地分析 （輕輕）地進去 （群雄紛爭）的形勢
（求賢若渴）的劉備（才華橫溢）的諸葛亮 （清正廉潔）的公儀休
（唯才是舉）的祈黃羊 工作（負責） 職責（重大）（感到）意外（舉薦）能人
軍事（才能） （訓練）軍隊
六、解釋帶點字和詞語的意思。
1．三顧茅廬 顧：拜訪。劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，請他幫助自己打天下。比喻誠心誠意再三邀請。
2．蜿蜒起伏 蜿蜒：（山脈）彎彎曲曲地延伸。
3．青翠欲滴 欲：將要。翠綠的顏色又濃又潤，像是快要滴下來似的例：一場春雨過後，茂密的樹林青翠欲滴，美不勝收。
4．秀麗宜人 宜：適合。清秀美麗的景緻適合人的心意。例：這秀麗宜人的景色，簡直使人樂而忘返。
5．群雄紛爭 紛：多，雜亂。指在混亂時局中各路稱霸一方的人物都紛紛起來爭霸稱雄。例：戰國是一個群雄紛爭的混亂時期。
6．茅塞頓開 頓：立刻；忽然。原來心裡好像有茅草堵塞著，現在忽然被打開。例：聽了老師的講解，我茅塞頓開。
7．悠然：悠閑的樣子。例：我們在公園里賞花觀魚，信步悠然。
9．「外舉不避仇，內舉不避親」是指：（推薦外邊的人不迴避自己的仇人，推薦家裡的人不迴避自己的親人。）
10．心滿意（ 足 ） 滿足；知足 13.日夜（ 操 ）勞 做事；從事
11．無可（ 奈 ）何 對付；處置 15.恍然大（ 悟 ） 了解；領會
七、按要求寫詞語。
1．來源於《三國演義》》的成語：
三顧茅廬 草船借箭 萬事俱備，只欠東風鞠躬盡瘁，死而後已
2．形容人猛然醒悟的成語：茅塞頓開 恍然大悟 豁然開朗
3．含有數字的成語：
學富五車 千姿百態 九牛一毛 百尺竿頭 萬紫千紅 六六大順一瀉千里
4．形容品格高尚的成語：兩袖清風 大公無私 奮不顧身 舍己為人 公正無私鐵面無私
5．描述諸葛亮一生的成語：初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽大心細 鞠躬盡瘁 死而後已 獨木難支 回天無力
6．與「三國」有關的詞語(有關歷史故事的)：空城計 苦肉計 夜走麥城 刮骨療毒
過五關，斬六將 萬事俱備，只欠東風 。