校園里的花園里開了一朵玫瑰

『壹』 我的小花園里的玫瑰花作文

我喜歡玫瑰花
我喜歡的花有很多：比如，牡丹花、荷花、桃花、玫瑰花…內…但我最喜容歡的還是玫瑰花。想知道我為什麼喜歡玫瑰花嗎？因為，它的顏色鮮艷，像一團團火焰，美麗動人！玫瑰花有很多種顏色：有的潔白無瑕，有的紅如火焰，有的黃如金幣……它柔軟的花瓣一層層的包裹著，像一個個露著笑臉的小姑娘。花瓣旁有一些葉子，上面有一些粉紅色的毛。它的莖細長細長的，上面有一些刺，如果你去摘，准會刺到手。它的葉子是墨綠色的，周邊有鋸齒。我輕輕地貼近它，啊！一股清香撲鼻而來。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵玫瑰花，穿著美麗的衣裳，踏著輕快的腳步，來到碧綠的草地上，和春姑娘翩翩起舞，「呼呼」的風聲是美妙的音樂，藍天、白雲和綠葉都是美麗的布景。我們彎著腰跳著舞，紅撲撲的小臉蛋兒在陽光下顯得更加美麗動人。
我愛我的玫瑰花，我愛它的莖，我愛它的葉，我更愛它的清香！

『貳』 作文《校園花房裡的玫瑰花》至少500到600字

校園的花房裡開出了一朵最大的玫瑰花，紅艷艷的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉，你肯定從來沒有見過這么大，這么美的花兒！全校師生都非常驚訝，每天都有很多同學來看。這天早晨，又有許多同學來觀賞玫瑰花。他們一邊看，一邊贊不絕口。這時來了一個大約三四歲的小女孩。她徑直走向那朵最大的玫瑰花，摘下來，抓在手中從容地向外走去…………同學們驚訝極了，有的非常氣憤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁邊散步的校長看到了，走過去，彎下腰，親切地問小女孩：「孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？」
「奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不相信。我現在摘下來送給她看，看過我再把花送回來。」女孩害羞地說。
聽了孩子天真的回答，同學們不語了，校長的心顫動了。校長牽著小女孩，從花房裡又摘下了兩朵大玫瑰花，對她說：「這朵是獎給你的， 你是一個懂得愛的孩子， 這一朵是獎給你媽媽的， 因為她養育了一個像你這樣的好孩子。」
這位校長就是著名教育家蘇霍姆林斯基。
多次讀到了這個故事，也每每感動於女孩那顆純潔、善良、美好的心靈。小姑娘並不知道花摘下來送回去就枯萎了，她的內心是純潔的，蘇霍姆林斯基給我們作出表率，對孩子沒有說教，沒有批評，有的只是鼓勵和獎賞！是的，等孩子長大了，知識豐富了，她自然會知道不能隨意採摘鮮花的道理，可是，在她幼小的心靈中感恩、向善的種子已深深的種下了。
作為人師的我們，每天面對的是天真無邪的孩子和他們充滿童趣的行為，我們有沒有耐心等待？初為人師時的我，很急躁。如今，這么多年一直堅守在低年級的課堂，面對稚氣未脫、率性而為、不懂紀律和約束為何物的六歲孩子們，我越來越覺得：教育中的等待更是一種美！
我從急躁中冷靜下來，慢慢學會了心平氣和，慢慢學會了耐心等待。於是，在等待中，我驚喜地收獲了很多：孩子們會聽課了，他們由最初能安靜五分鍾到十分鍾、二十分鍾……看他們知道了回答問題要先舉手；他們由最初一個個老師揪著改錯題，到現在主動改錯題；最初十幾分鍾都站不好的路隊，到現在的快速站直；他們主動做值日生，積極打掃衛生……這一切都讓我驚喜，讓我感動！
教育是一門慢的藝術，教育需要等待！讓我們蹲下身來，握住他們的小手,在教育的百花園中一起成長！讓我們靜下心來，在等待中靜聽每一朵花開的聲音！

『叄』 校園的花房裡開出了許多美麗的玫瑰花。改成縮句

校園的花房裡開出了許多美麗的玫瑰花。
縮句最簡為：
房裡開出了花。

『肆』 永不凋謝的玫瑰，一文中出現兩次驚訝是指什麼

1、同學們從沒看見過校園里開了一朵那麼大、那麼美的鮮花，所以驚訝。

2、他們沒想到女孩會把那朵花摘下來，並且從容不迫地走了出去，繼而又驚訝。

相關章節：

校園里的花房裡開出了二朵最大的玫瑰花，紅艷艷的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉一你肯定從來都沒見過這么大、這么美的花兒，全校的同學都非常驚訝，每天都有許多同學來看。

這天早晨，又有許多同學來觀賞玫瑰花。他們一邊看，一邊贊不絕口。 這時，來了一個大約五六歲的小女孩，她徑直走向那朵最大的玫瑰花，摘下來，抓在手中從容地向外走去。

同學們驚訝了，有的非常氣憤，有的甚至要上前制止那個小女孩。正在旁邊散步的蘇霍姆林斯基校長看到了，走過去，彎下腰，親切地問小女孩：「孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？"

此文出自小學課文瓦·阿·蘇霍姆林斯基《永不凋謝的玫瑰》

(4)校園里的花園里開了一朵玫瑰擴展閱讀

《永不凋謝的玫瑰》

課文按照事情的發展順序講述，透過對人物動作、神態、語言、心理活動的描寫，一位善良、純真、可愛的小女孩凸現在我們面前，同時蘇霍姆林斯基身上的人情美、人性美讓我們難忘。

作者從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。出生於烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀於波爾塔瓦師范學院函授部，畢業後取得中學教師證書。

『伍』 《一朵玫瑰》續寫：

校園的花房裡開出了一朵最大的玫瑰花，全校的同學都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房裡摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什麼要摘花，他彎下腰，親切地問：「孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？」小女孩害羞地說：「奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過了我就把花送回來。」讀到孩子天真的話語時，我忍不住停了下來，回味回味。可就在這時，我發現全班學生都齊刷刷地緊盯著我，眼神里充滿了專注、好奇與期待，他們都在期待著我的下文，教室里出現了從未有過的安靜。一時，我被他們期待的眼神感染了，突發其想，何不趁此賣個關子，讓學生續寫一個片斷，讓他們揣度一下大教育家接下來會怎麼做，然後再由我講述蘇堆姆林斯基的做法。果然，當我布置學生發揮想像續寫時，他們的好奇心被激發起來了，只見他們立即拿起手，唰唰地寫起來，因為他們急於知道老師公布的「答案」是什麼。很快，全班同學的片斷練習完成了，然後他們就一個勁兒地嚷著讓我公布答案。其實此時，所謂的「答案」相對於學生的片斷練習，已經顯得不重要了，因為他們的片斷練習就是一個個生動的「答案」：

生1：蘇霍姆林斯基聽了小女孩的話，微微一笑，說：「小朋友，難道你不懂嗎？你現在把花摘下來，就不能把它放回去了，因為花跟我們人類一樣也是有生命的，你把它折斷了，它還會有生命存在嗎？」小女孩聽了這些話，很慚愧地低下了頭，然後小聲哭泣道：「先生，對不起，我知道是我不對，但是我奶奶病得很重，在床上不能起來，整天對著房間，她會很難過的。我想拿花鬨她開心一下。」蘇霍姆林斯基聽了小女孩的話很感動，就對小女孩說：「你非常有孝心，你就把花拿回去吧。」小女孩破涕為笑，高高興興地拿著那朵美麗的玫瑰花跑回了家。

生2：；蘇霍姆林斯基摸了摸孩子的頭，遲疑了一會兒，然後說：「孩子，你想證明給奶奶看，對嗎？」「沒錯。」小女孩果斷地說。「那我讓你不僅給奶奶一個證明，還給她一個驚喜，好嗎？」「哦，那太棒了。」小女孩開心得手舞足蹈。蘇霍姆林斯基把花壇里每一種類的花各摘下一朵，把那朵最大的玫瑰花放在正中，而那朵嬌艷的玫瑰花，就像小女孩的笑臉，那麼鮮艷，那麼美麗，希望奶奶能永遠記住孫女的笑臉，早日康復。

生3：蘇霍姆林斯基聽了小女孩的話，愣在那兒，他想，人與人之間不正需要這種愛嗎？這位小女孩多麼可愛呀，「一會兒再還回來」這七個字不正表現了小女孩有借必還的精神嗎？我身為一名教育家卻沒有想到這個教育點，哎，真是慚愧啊慚愧！

生4：蘇霍姆林斯基愣了一下，心想：真是童言無忌呀，這個小女孩多麼可愛呀。接著他小聲呢喃：「最美麗的花給最天真的心。」然後，他走近小女孩，摸了摸小女孩的頭，親切地說：「拿給你的奶奶吧。」小女孩露出了甜美的笑容，乘著陽光消失在那開滿花朵的花園中。

生5：孩子那天真的話語深深地震憾著他的心……沉思良久，他對那個天真無邪的小女孩說道：「孩子，這朵花很美，對嗎？」小女孩用力地點點頭，「可是，在這個世界上，它只有一次生命。上帝是公平的，他不會因為你的某種理由，而給你第二次選擇的機會。人生往往有很多像這朵玫瑰花一樣美好的東西，你應該用心靈去耐心地捕捉它。記住，生命里的一個選擇，常常會影響我們的一生。」小女孩認真地聽著，一直仰著她那懵懂的笑臉，彷彿在思考這位叔叔的話。「好了，你快回去吧，千萬要讓你的奶奶看到這朵完好的花！」

其實，蘇霍姆林斯基的做法是這樣的：聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩，從花房裡又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：「這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。」

反思：課堂教學是一個動態的過程，教師應該及時把握課堂上生成的資源，因勢利導，推波助瀾，以期產生更精彩的生成。在本節語文課堂上，我見學生對我閱讀的內容很感興趣，尤其是對大教育家接下來的做法非常好奇，而學生的好奇心則是絕好的教學資源，於是我「見風使舵」，利用這已經生成的資源進行拓展和延伸，這也正是小練筆的大好時機。因為語言發展的源泉是具體的情境，我前面的閱讀已經為學生創設了情境，而學生對情境的興趣和對下文的期待則是創作的燃點，此時學生有話可寫，並且樂於表達。

『陸』 求蘇霍姆林斯的《永不凋謝的玫瑰》原文

校園的花房裡開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去採摘。
一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀於該校幼兒園）進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什麼要摘花，便彎下腰親切地問：
「孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？」
「送給媽媽的，媽媽生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，媽媽不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等媽媽看完了之後我會把花送回來。」
聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房裡又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：
「這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養育了你這樣的好孩子。」
這位校長是誰呢？他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯

『柒』 你是怎樣理解本文最後一句話的

這里的花指的是對人性美和人情美的感悟，

『捌』 「校園里的玫瑰花開得很美」這句話改為反問句和雙重否定句

校園里的玫瑰花開得很美 改為反問句→
難道校園里的玫瑰花開得不美嗎？

校園里的玫瑰花開得很美 改為雙重否定句→
校園里的玫瑰花開得不是不美。

『玖』 永不凋謝的玫瑰閱讀答案

永不凋謝的玫瑰閱讀
（文）
著名教育家蘇霍姆林斯基曾是烏克蘭一所鄉村中學的校長，早已過世了。他記下過這樣一則真事：
校園里的花房裡開出了一朵最大的玫瑰花，紅艷艷的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉——你肯定從來沒見過這么大，這么美的花兒！全校的同學都非常驚訝，每天都有許多同學來看。
這天早晨，又有許多同學來觀賞玫瑰花。他們一邊看，一邊贊不絕口。這時，來了一個大約三四歲的小女孩，她徑直走向那朵最大的玫瑰花，摘下來，抓在手中，從容地向外走去。
同學們驚訝極了，有的非常氣憤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁邊散步的蘇霍姆林斯基校長看到了，走過去，彎下腰，親切地問小女孩：「孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？」
「奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不相信。我現在摘下來送給她看，看過後我再把花送回來。」女孩害羞地說。
聽了孩子天真的回答，同學們不語了，教育家的心顫動了。蘇霍姆林斯基牽著小女孩，從花房裡又摘下了兩朵大玫瑰花，對她說：「這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送培你媽媽的，。」
這個故事長久地激勵著我。我幻想著生活中能有這樣的美好。

1．讀懂詞語：聯繫上下文，用自己的話寫出下列成語的意思。（2分）
贊不絕口： 徑直：
2．梳理情節：用心讀讀①一⑥自然段，用一、二句話概括蘇霍姆林斯基記錄的故事。（2分）
3．讀中品味：
(1)蘇霍姆林斯基為什麼要把玫瑰花送給小女孩的媽媽呢？文章第⑥自然段的橫線上可以填上這樣一句話：（2分）
(2)文中「驚訝」一詞出現兩次，第一次同學們「驚訝」是因為什幺？第二次「驚訝」又是因為什麼？文中還有哪個地方讓你感到驚訝？為什麼？（4分）
第一次「驚訝」是因為；第二次「驚訝」是因為
；我對感到驚訝，因為。
4．深層探究：
(1)你認為文中「永不凋謝的玫瑰」是指什麼？（2分）
(2)你覺得蘇霍姆林斯基是一個怎樣的人？（3分）

永不凋謝的玫瑰閱讀答案
1、
贊不絕口：不住口地稱贊。 徑直：直接（表示直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱）（2分）
2、
一個小女孩摘下校園花房裡一朵最大的玫瑰花，蘇霍姆林斯基得知孩子想把花送給病重的奶奶，又摘下兩朵花，一朵獎給女孩，另一朵送給她媽媽。（能簡潔概括，意思對，句子通，即可。）（2分）
3、
（1）感謝她養育了你這樣好的孩子。（意思對，句子通，即可。）（2分）
（2）花又大又美 小女孩摘下了這朵最大的花 蘇霍姆林斯基 摘花送給小女孩
（理解正確、表達流暢即可。）（4分）
4、
（1）文中永不凋謝的玫瑰指的是純潔、善良、美好的心靈。（2分）
（2）我覺得蘇霍姆林斯基是一個有同情心，有愛心，有很好的教育觀，懂得孩子的心的人。（3分）（語句通順，意思清楚即可。）