一朵午荷材料作文

1. 高一讀本1、2、3、4四篇讀後感

如何學好初中語文
語文學習分四大部分
第一部分：語文基礎知識
語文基礎知識包括：字、詞、句（語法、標點、修辭）、文體知識、文學常識五個方面。
知識要點
一、字
1．字音：
漢語拼音規則，及容易讀錯的字。
掌握帶寫規則的重點字，這些字的音節拼寫對了，就可以達到觸類旁通、舉一反三的效果。這些字分別是：
(1)維、會、溫、駝、優、流的拼寫規則
(2)英、呀、煙、葉、暈的拼寫規則
(3)公、榮、雄、翁、擁、窘的拼寫規則
(4)女、綠、掠、虐、與、機、區、需、魚的區別。
除此之外，再注意拼寫的隔音符號，皮襖pí ǎo兒化標音花兒huār輕聲不標詞。
2．字形：
注意形近字與同音字之間的區別。
大多是書下的注釋和書後練習中容易寫錯的字；也有同學作文中常見的錯別字。一般是書下帶注音的字，和書後的關於字音的練習。
學法指導
1、養成查字典的好習慣
2、可以在平時自己常易錯的字記錄在一個本上，定時集中糾正
3、還可以進行形似字，同音字的組詞練習。
二、詞
知識要點
應掌握詞的本文，語境義，及辨析，近義詞，反義詞，辨析詞的褒貶義。
①詞的本義與語境不同的詞。
②近義詞的辨析：結合語境選擇恰當的詞語。
③結合語境判斷詞的褒貶，及正確理解發生的變化後詞的感情色彩。
學法指導
1．每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背。
2．在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容，
3．書下註解及課後練習的詞語部分應是重點
4．學習詞語應堅持「長流水，不斷線」，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，自測之後，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復習，直至越來越少。
5．將自己積累的詞語記在一個本子里，最好分類，既有利於語文基礎知識的掌握。又有利於協作。
三、句
知識要點
（一）語法
應掌握短語、單句、復句這三方面知識
短語：五種基本結構，並列、偏正、動賓、補充、主謂
單句：六種基礎成份，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語
復句：七種基礎類型，並列、遞進、轉折、選擇、因果、假設、條件
學法指導
近年來由於淡化語法知識，有的同學以為語法不用學了，其實學語法對於我們學習語言和運用語言是非常有幫助的。運用這些語法知識分析理解文章內容；運用這些語法知識，使自己的文章寫得更加通順、簡明、連貫。
1．短語的學習不要脫離句子，要結合短語在句子中的作用，理解句子的組成。
2．單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結構助詞的不同用法來掌握。
①[狀語] （定語） 主語|| [狀語] 謂語 （定語） 賓語 ＜補語＞
注意：表時間、地點的狀語一般在主語前。而表時間、地點的詞語如在謂語後，稱之為補語。
②巧用結構助詞「的」「地」「得」
「的」字前一般是主語或賓語的定語。
「地」字前一般是謂語的狀語。
「得」字後一般是謂語的補語。
3．對復句的復習主要是記住常用關聯詞以辨析復句的類型，熟記口訣，便於記憶。
有一個復句關聯詞語歌訣，幾分鍾就能背熟，可以一試。
既又也還表並列，不是而是別記錯；
不是就是是不是，或者要麼表選擇；
不僅不但表遞進，而且並且更還也；
雖然但是為轉折，盡管可是加可卻；
因為所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，條件還有無論都；如果和就即使也，要是和就表假設。
4.學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力，不必單純地死記語法的名詞術語、概念、理論，單句側重在病句修改；復句則重點關聯詞的運用；對復句中分句內容的理解。因此，在學習時應在掌握了語法的基本知識的基礎上，學會運用這些知識，為正確運用語言服務。
（二）標點
知識要點
1990年3月，國家語言文字工作委員會、上華人民共和國新聞出版署修訂發布的《標點符號用法》中指出：「標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性持和作用。因此，必須重視標點符號的使用。」
《標點符號用法》中列了16種標點符號。下面順口溜可幫助同學們記住這些標點號：
句、逗、頓，分、冒、問，感嘆號；（7種）
引、括、省，破、連、名，還有間隔和著重。（9種）
（其中「名」指書名號和專名號）
學法指導
在作文中能否正確運用標點符號。這里應注意的是有的同學作文中經常一逗到底，這顯然不行，另外，冒號、引號、分號、這些標點也容易出錯，這也是在作文中標點扣分校多的地方。另外冒號、引號也常易出錯，
如：①我說：「你來，他不來。」
②「你來，他不來。」我說。
③「你來」，我說，「他不來。」
這類的題型，幾乎每年都會考查，同學們復習時一定要注意。同時在閱讀中要會運用標點來理解文章的內容。
（三） 修辭：
知識要點
應掌握三個方面知識，
1、八種修辭方法：比喻、擬人、排比、誇張、對偶、反復、反問、設問；
2、了解常見的八種句式：主動句，被動句，肯定句，否定句，陳述句，疑問句，祈使句，感嘆句，會根據表達的需要選擇使用句式；
3、語言表達力爭做到簡明、連貫、得體。
學法指導：
在閱讀中分析理解修辭手法、句式變化的運用對表現中心有何作用。在寫作中掌握這方面的知識，提高自己對語言的運用能力。
文體知識：
包括四部分：記敘文、說明文、議論文、應用文、文體知識。
1．記敘文
知識要點：
①要素：時間、地點、人物、（事件的）起因、經過、結果
②人稱：第一（我）、第二（你）、第三（他，他們）
③順序：順敘、倒敘、插敘
④中心：通過記人、敘事、狀物、寫景表達作者的思想。
⑤詳略：與中心有關內容詳寫，要具體、生動。與中心有關的次要內容略寫。
2．說明文
知識要點：
①對象特徵：事物的特徵，事理的本質。
②說明的條理：層次結構；說明順序，包括時間順序、空間順序、邏輯順序。
③說明的方法：分類別，下定義，作比較，打比方，舉例子，列數字。
3、議論文
知識要點：
①論點：作者對所論述問題的見解和主張。
②論據：用來證明論點的事實和道理。
③論證：論述層次，論證方法（例證法、引證法、對比論證法）。
4、應用文
知識要點：
要重點了解幾種常見應用文的格式。
(1)書信――一般書信和申請書、倡議書、感謝信等專用信、一般書信
①標題：一般情況下，書信無標題（發表的書信可根據書信的內容或主旨寫上標題。）
②稱呼：第一行頂格寫收信人的稱呼，稱呼後加冒號。
③正文：第二行空兩格寫正文。轉行，頂格寫。如果內容較多，可以分段。
④結尾：結尾要寫祝願或表示敬意的話，「祝」「此致」等詞語可以接正文寫，也可以另起一行空兩格寫。「進步」「敬禮」等詞語要另起一行頂格寫。
⑤署名和日期：在信文的右下方，分兩行寫。前一行署名，後一行寫日期。署名的前面，可根據需要寫明收信人的身份、輩份或單位。
⑥填寫標准信封
在信封左上角六個小方格內填寫收信人所在地區的郵政編碼。
在收信地區郵政編碼的下方，寫收信人的詳細地址或所在單位的詳細名稱。
在收信人地址或單位名稱的下方，居中位置寫收信人的姓名。
在收信人姓名的右下方，寫寄信人的詳細地址和姓名。
在信封右下角的小方格內寫寄信人的地區的郵政編碼。
(2) 通知
學法指導
對文體的知識既要掌握（不能死記硬背）又要運用，重點在運用這些文體知識，解決閱讀、寫作中心問題。具體指導結合現代文的閱讀與寫作。
三、文學常識
包括，小說、散文、詩歌的常識，了解基本篇目中涉及的主要的作家作品。
1． 有關小說、散文、詩歌
2． 知識要點。
小說
①特點：以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環間的描寫反映社會生活。
②分類：短篇小說（含小小說），中篇小說，長篇小說。
③要素：人物形象，故事情節（開端、發展、高潮、結局，有時前面有序幕，後面有尾聲），人物活動的具體環境。
④描寫人物的方法：正面描寫：外貌、語言、行動、心理描寫；側面描寫。
散文
①特點：散文（狹義）是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。
②內容：或狀物，或寫景，或記人記事，所寫的總是作者感悟至深的生活經驗的一部分。
③形式：從作者主觀感受出發，以個人抒情為主，綜合運用抒情、敘述、描寫、議論等多種表達方式；在結構和行文上，或層次清晰，結構嚴謹，或靈活自由，形散神不散；語言精練優美，富有特色。
詩歌
①特點：偏重於抒情言志，想像豐富，形象鮮明。語言含蓄、凝煉、押韻，句子大
體整齊，富有節奏感和音樂美。
②體裁：詩歌在漫長的歷史進程中，演化出許多不同形式。
從文學角度看，詩歌世括詩、詞、曲。詩又分為傳統詩體和現代詩體。傳統詩體中，有古風（也叫古詩、古體詩，和近體詩相對）與近體詩（包括律詩、絕句）之分，文人詩（有作者的詩）與民歌（民間流傳的、集體創作的詩或詩人按民歌體裁寫的詩）之分。現代詩體包括新詩（與傳統詩體相對，也叫自由詩、現代詩，是「五·四）」以來產生的白話詩。有押韻，有的不押韻），民歌，散文詩。
從內容角度看，詩歌又可分敘事詩，抒情詩，哲理詩。
3．有關作家作品方面
知識要點
對基本課文涉及的下列重要作家作品，要能夠准確記住（不能寫錯別字）作者的姓名、所處的時代（國籍）及對作者的評價，這些作者的作品的篇名、出處等。
如：中國現代和當代作家：魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、葉聖陶、朱自清、聞一多、冰心、趙樹理、周立波、吳伯簫、臧克家、魯彥、蕭乾、魏巍、楊朔、王願堅、艾青、田間、賀敬之、公劉、柯岩。
如：中國古代詩人、作家：司馬遷、陶淵明、李白、岑參、杜甫、白居易、牡牧、王勃、王維、韓愈、柳宗元、劉禹錫、歐陽修、蘇軾、陸游、范仲淹、李清照、辛棄疾、楊萬里、萬致遠、施耐庵、蒲松齡、曹雪芹、吳敬梓。
如:中國古代文學作品及作者：《詩經》、《左傳》（左丘明）、《論語》、《孟子》（孟軻）、《韓非子》（韓非）、《史記》（司馬遷）、《列子》（列禦寇）、《敕勒歌》、《木蘭詩》。
如：外國作家和作品：安徒生及《皇帝的新裝》、都德及《最後一課》、契訶夫及《變色龍》、莫泊桑及《我的叔叔於勒》、馬克·吐溫及《競選州長》、高爾基及《海燕》、奧斯特洛夫斯基及《生命的意義》。
考試題型：在中考中這部分知識常用選擇題考查作家作品，在閱讀的簡答題、分析
題中考查運用小說、散文的知識去閱讀分析文章的思想內容。
學法指導：對小說、散文方面的知識應側重在閱讀、寫作的運用上。對作家作品則要聯系課文，進行分類比如按作者分魯迅的作品共七篇，朱自清，魏巍的作品分別兩篇。
按國家分類，按朝代分類，發現唐代詩歌九首，文章三篇，宋代詩歌五首，文章四篇，而漢以前的作品詩歌三首，文章八篇，只有《桃花源記》是晉朝，個別作家作品容易混，如王維王勃都是唐朝，寫的詩都是歌頌朋友情誼，不妨用「杜勃海」區別這像個人名好記，用它把《杜少府之任蜀州》作者王勃名句：「海內存知己，天涯若比鄰」，這么多的內容都包括了。再如南北朝民歌是詩歌，一詩《木蘭詩》一歌《敕勒歌》。當然還有許多這類小竅門，同學可以自己創造便於記憶。
第二部分 閱讀
文言文閱讀
知識要點
學習文言文重點主要是文言文的讀音，斷句，對句意的理解，對精美語段的背誦，對文章內容的要點的概括這五個方面，近年來為了更好的提高文言文的閱讀能力，也擴大了對課本以外的淺顯的文言文閱讀。
學法指導：
1．讀准字音：
藉助課本(書下注釋)和工具書，讀准字音。文言文中的生僻字；多音多義字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。這些都是學習的重點。
2、學會斷句：
在理解句意的基礎上進行朗讀，詞之間的停頓根據文意，古漢語大多採用單音詞表意，不要把兩個相鄰的單音詞誤讀為現代漢語的合成詞。長句可根據文意斷句，句首的語氣詞可停頓。
3．理解句意：
①藉助課文注釋、工具書理解句意。
②了解古今詞義變化，正確理解句意。
③結合上下文理解句意，
4．對精美選段進行背誦
要想背得快、記得牢，首先要讀准課文，一字不差，不丟字，不多字，不錯字，認真地逐字讀，待到讀熟後，再考慮背誦，一篇新課文，最主要的是先讀正確，否則讀錯的地方形成習慣很難糾正。其次，邊讀邊理解，已有理解內容，才能背得准確。第三，背誦時可將較長的文章分成小段，「個個擊破」。第四，藉助聯想，形體動作，輔導記憶背誦。第五，不斷復習，任何人記憶不可能一次完成，有計劃地進行反復訓練，可以增強記憶。第六，背誦中心難點易錯之處，可摘重點寫筆記。
5、對內容要點的概括
針對文章的內容，一般設問：寫什麼人，敘了什麼事，介紹了什麼物品的特點，闡述了怎樣的道理，答這些問題，就要逐句逐層逐段理解文章，在閱讀方法上是與現代文相同的，文言文雖然因距離我們生活較遠，但它的學習是有明確范圍的，無論那個知識題，都以課本為主。所以一般同學只要肯下力氣，文言文的成績就會較好。
第三部分 現代文閱讀
了解初中現代文閱讀學習的總要求
知識要點
當今，我們生活在一個信息社會，每天都要獲取大量的信息，閱讀是我們獲取信息的主渠道。因此，培養現代文的閱讀能力是非常主要的。新課標規定初中學生掌握的閱讀能力，歸納起來共6點：
1．閱讀一般現代文，能領會詞句在文中的含義和作用，現解文章的思想內容。
2．理解文章的思路，理清文章的結構，把據文章的中心。
3．理解文章採用的寫作方法，分析這些方法都是為表達內容，突出中心服務的（寫作方法的作用）
4．閱讀文章，能概括文中的內容，學會表達。
5．能根據不同的文體特點，閱讀不同文選體的文章。熟讀、背誦基本篇目中的篇和段。
6．能針對文章的內容寫發進行評價和創新
學法指導
1．讀懂文章
讀懂文章的重要標志是：文章寫了些什麼，寫這些內容的目的是什麼，作者運用了哪此寫法表面文章中心，這些寫法對表現中心有何作用。
常見的問題
以偏概念：如概括段意，這段有兩層意思，可設題時卻只以第一層為段意。
過於籠統：如概括段意設題這段介紹了石拱橋的特點，而設有講明特點是什麼，（正確應是介紹石拱橋的特點是形式優美，結構堅固）
理解不到位：如馬玉祥火中求小表現馬玉祥英勇不怕犧牲。（而這件事最主要是表現馬玉祥的國際主義精神）
缺乏上下文聯系，如設題《背影》「我的淚又流下來了」，「又」字表現了再一次的意思。正確的分析應是聯系前文，我看見父母艱難過鐵道時，我的淚流出來了，這里是與父親分別，望著父親的背影時，我的淚又流出來，表明我對父親的深愛。
2、 課本為範例，學習掌握閱讀方法
我們的課文都已經過專家精選的美文佳作，在思想內容上是健康的，積極向上的，在文章結構上，是嚴謹，規范的，在語言表達上是簡明，連貫得體的典範，因此利用教材做例子，學習掌握閱讀方法是最好的途徑，基本篇目中的重點段應逐句逐層地認真研讀，只有在課內段的閱讀分析中學到方法，才可能在考試時閱讀課外選文。
3．閱讀能力的基本功訓練，體現在「段」上，「段」是篇的具體而結合，一篇文章中涉及到的各種能力，在「段」中都有體現。而「段」短小，易把握；用各種不同的體「段」進行訓練最終可以掌握閱讀的各種方法。
(1)整體看一遍此段講述的內容是什麼
(2)逐句研究，每句話的大意
(3)研究這段中的句子之間的聯系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意。
(4)根據段中的幾層之間的關系，總結段意
(5)再看這段為表達這個段意，用了哪此寫法
4、學會分析，概括的表述
現代文閱讀不僅考查學生的理解判斷能力，還考查學生的表達的能力，而表達能力一直是學生們的弱項，如何分析，概括文章的內容，現介紹幾種方法。
(1) 善於利用文章的語句來概括
一般試題要求學生概括段意中心。要認真讀原文看看原文中是有中心句，利用中心句既簡單又准確，如沒有中心句，改造重點句，或將其組合，或摘基重點詞語。如文中沒有明顯的語句，那麼，用自己的語言組織好後，經過簡練再表達。
(2) 分析詞語的作用要結合語境
分析詞語的作用時，要首先解釋這個詞，再結合語境看這個詞的含義，講明作用。如「我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們並沒有存心要打的意思」其中「狡猾」一詞在這里表現了兒童的天真聰明，佻皮，突出了我們愛老師的感情。再如「這時候，蔡老師援助了我，批評了我的『反對派』們，還寫了一封信勸慰我，說我是『心清如水的學生』」。分析「勸慰」的作用。應先解釋「勸慰」有勸解，安慰的意思，在這里含有對「我」的關愛和幫助，表現了老師對我的愛。通過以上兩個例子可以看出，結合語境實際就是結合這個段的段意。因為作者寫文章時，選取的任何詞，句都為表現文章內容（段意）服務的。
(3) 分析句子之間的內在聯系要結合具體內容
(4) 分析寫作方法作用要扣住中心
第四部分：作文
知識要點
1、 了解新課標的要求，
新課標規定的「寫作能力要求」能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、工整。初步養成修改文章的習慣。在實際考查中，初中作文考試的重要內容大多是寫記敘文，因此掌握記敘文的寫作尤為重要。
2、了解作文的評分標准
依據大綱對寫作的要求，作文評分標准一般從以下三個方面進行給分，第一是書寫，要求書寫時字跡工整，標點正確，書寫格式規范，都符合要求這項一般占作文分的四分之一，約10分左右。第二是內容。要求作文符合題意，中心明確，內容具體。這部分約占作文總分的三分之一，約佔20分左右。第三，是表達，要求作文的結構合理，詳略得當，語言順暢，敘述具體、描寫議論得當。這部分約占作文總分的二分之一，30分左右。
從評分標准可以看出，中考作文對書寫、中心、語言表達三個方面要求比較高。
學法指導
1．學會確立中心
確立中心最好的辦法是學會列提綱。根據題目的要求，思考作文想說明一個什麼道理（即文章的中心），然後再考慮選那些材料來寫，確定詳略，再安排結構，將這個提綱寫好後，再二次審題，看自己的提綱是否符合題目要求，如有差誤，有時修改（避免成文後才再改，已經來不及了）確得文章能扣題，符合題意。
2．學會恰當地運用描寫、議論等表達方式。
作文中凡是能突出中心事件、人物都要有詳細地描寫，如《合作》一文，詳寫的部分應是你如何與別人共同完成一件事，那麼，你們之間如何合作的過程就非要具體描寫不可，而與中心無關的內容，就可以簡單幾句話略寫，甚至不寫。
在記敘文中恰當地議論也是非常必要的，一般出現在開頭、結尾。在結尾時適當地進行議論可以起到畫龍點睛、突出中心的作用。要注意的問題是：議論的語句一定要緣事而發，針對記敘的內容，或談它的意義，或揭示其規律，或表明自己的態度。
3．注意的幾個問題
①要有語言的儲備庫
作文平時要多讀書，好的文章要背下來，精彩的詞句段應抄下來。
②要有語言的實踐訓練
平時應加強寫作的片段練習，比如仿寫續寫改寫縮寫擴寫
③要精寫和多寫相結合。
好文章不是寫出來的是改出來的；勤動筆，以我手寫我心 怎樣寫應試作文
1、按題目要求作文
我們平時作文，是為了練習寫作，提高文字表達水平。應試作文是為了展開寫作水平，接受選拔。應試作文為了防止「虛構」，，它的題目和平時作文必須有所區別；為了叫絕大多數考生都有話可說，它的題目不能太偏，為了公平評判考生的成績，它還有一套詳細的評分標准。因此，必須在審題上下一番功夫，搞清楚題目的要求，嚴格的按題目的要求作文。不按題目要求作文，即使文字水平再高，也不能得到較高的分數，有時應試作文的題目和平時作文的題目極其相似，也不能照搬平時的作文，也要一絲不苟不折不扣的照題目要求進行構思，嚴格按題目要求來寫。
2、把開頭結尾寫好
我們平時在課堂上學的各種開頭結尾的方法，應試作文當然都可以使用。但是評卷老師最青睞的是起筆入題的開頭，因為評分標准中非常重要的一項就是切題。評卷老師最青睞的結尾就是收束全文點明主旨，因為結構完整也是比較重要的一條評分標准。
3、把話說明白
有的同學作文時喜歡推敲字句，這在平時當然很好。但應試作文時間有限，字斟句酌反而束縛住自己，妨礙思路的展開。有人一拿起筆就端起作文的架子，很簡單的一句話，寫起來也要繞幾個彎子。這樣的文章看起來到覺得別扭，不如寫大白話，怎樣想，就怎樣寫。
4、注意分段
有的同學愛寫三段的文章，開頭一小段，結尾一小段，中間一大段。這樣的文章顯得層次不清，因為所有的內容都擠在第二段里了。可以把中間的那一大段再分成若干小段，這樣，就顯得層次清楚了。
5、把每段的第一句寫好
每段的首句，彷彿人的眉目，把這句寫好了，每清目秀，整個段落都顯得精神。每段的第一句寫成什麼樣最好呢？按應試作文來說寫成能概括全段大意的中心句最好。因為評卷老師看我們的作文不象平時看書那樣從容，他能在每段之首找到中心句，閱讀我們的文章就非常便利了。
6、卷面上盡量少修改
文章某處改動一下是難免的，但改得多了，會影響卷面整潔。實在非改不可，也要使用標準的修改符號，切記「塗鴉」。另外在卷面上作段落順序的調整也會影響卷面的整潔

2. 一朵午荷作文立意

你好!這句話出抄自洛夫的>.我自己是這樣認為的,如果說"欣賞別人的孤寂是一種罪惡",那就應該是在別人孤獨寂寞的時候,你卻還要去嘲笑他,亦或者是對他做了些不好的事情,使他更加孤獨難過.如果是這樣的話,自己的所作所為,便是一種罪惡了.在>這篇文章里說到:這是去夏九月間的舊事，我們為了荷花與愛情的關系，曾發生過一次溫和的爭辯。「真正懂得欣賞荷的人，才真正懂得愛。」「此話怎講？」據說偉大的愛應該連對方的缺點也愛，完整的愛包括失戀在內。「話是這么說，可是這與欣賞荷有啥關系？」「愛荷的人不但愛它花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀，也愛它夏天的喧嘩，愛它秋季的寥落，甚至覺得連喂養它的那池污泥也污得有些道理。」如此看來,孤寂也許不只是一種情感上的寂寞,更是別人嘲笑自己缺陷的謙卑.人性本是善良的,如果用愛和包容的眼光去看待每一個人,包括他的缺點,那麼世界就會被友善所包圍的.我想你應該會明白這個意思.純屬個人看法,如果有說的不對的還請多多包含.希望能夠對你有幫助!

3. 一朵午荷--洛夫寫作背景

本人有本洛夫散文集《大河的潛流》，在上篇第20到24頁中收錄本篇文章。

文章中與作者對話的人推測是洛夫的妻子陳瓊芳女士，至於其他的背景真無法考察了。

4. 欣賞別人的孤寂是一種罪惡 這句話什麼意思寫作文該怎麼用

你好!
這句話出自洛夫的<<一朵午荷>>.

我自己是這樣認為的,如果說"欣賞別人的專孤寂是一種罪惡",那就應該屬是在別人孤獨寂寞的時候,你卻還要去嘲笑他,亦或者是對他做了些不好的事情,使他更加孤獨難過.如果是這樣的話,自己的所作所為,便是一種罪惡了.
在<<一朵午荷>>這篇文章里說到:
這是去夏九月間的舊事，我們為了荷花與愛情的關系，曾發生過一次溫和的爭辯。

「真正懂得欣賞荷的人，才真正懂得愛。」
「此話怎講？」
據說偉大的愛應該連對方的缺點也愛，完整的愛包括失戀在內。
「話是這么說，可是這與欣賞荷有啥關系？」
「愛荷的人不但愛它花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀，也愛它夏天的喧嘩，愛它秋季的寥落，甚至覺得連喂養它的那池污泥也污得有些道理。」

如此看來,孤寂也許不只是一種情感上的寂寞,更是別人嘲笑自己缺陷的謙卑.
人性本是善良的,如果用愛和包容的眼光去看待每一個人,包括他的缺點,那麼世界就會被友善所包圍的.
我想你應該會明白這個意思.純屬個人看法,如果有說的不對的還請多多包含.希望能夠對你有幫助!

5. 現代文閱讀《一朵荷花》洛夫寫的及這篇文章的考題

精銳教育提醒你：

16．縱觀全 文，談談標題「一朵午荷」中「午」的含義。(4分)
【答案】明指「我」欣賞池荷的時間；暗寓荷的生命狀態，雖已由「喧嘩」走向「寥落」，「將謝而未謝」，但它安靜地等待來年再唱，在我心中永遠是盛開的。
【解析】本題考查體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達藝術，能力層級為E。
通讀全文後可知「午」的時間意義。同時，作者賞「午荷」的所見所感又賦予「午」以特殊的含義。解答本題需要考生明確思路一是字面意義，一是象徵（比喻）意義。字面義簡單，但往往有考生忽略，象徵（比喻）意義則需要結合藉助文本中含義豐富的詞或語句組織。
17．簡要歸納畫線段落的段意，並簡析該段在全文結構上的作用。(4分)

【答案】通過「誠心」「緊張」等描摩「我」的心理，表明第二次看荷前我的心理准備和心理期待，該段是全文的關節所在，結構上起著「承上啟下」的作用：「但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午」緊承上文，而「再輕步向荷池走去」則領起下文。
【解析】本題考查分析作品結構，概括作品主題，能力層級為C。段意概括並不困難，「我誠心去看荷，緊張而期待」，但表述上最好用通用的句式結構「通過……表現（表明）了……」，這需要考生重新組織語言；一般而言，出現在文本中間的段落或句子，其在結構上作用多是「承上啟下」，掌握了這個規律，結合文段稍作「承上」與「啟下」的分析即可。洛夫《一朵午荷》閱讀答案
18．概述文章所表現的荷之美。(6分)

【答案】①形象美：由花的嬌美、葉的清香、枝的挺秀所呈現出來的自然美；亭亭玉立中的韻致美；在雨中英姿勃發的矯健美。②精神美：風雨中偉岸挺拔的氣質美；將謝未謝而安靜溫柔的孤寂美；接受命運安排，等待命運第二次接唱的平和美。

【解析】本題考查欣賞作品形象，領悟作品的藝術魅力，能力層級為E。文本「花的嬌美，葉的清香，枝的挺秀……我們印象中的荷一向是青葉如蓋，俗氣一點說是亭亭玉立，之所以亭亭，是因為它有那一把瘦長的腰身，風中款擺，韻致絕佳。但在雨中，荷是一群仰著臉的動物，專注而矜持，顯得格外英姿勃發，矯健中另有一種嬌媚……整個葉面上的水球傾瀉而下，緊接著荷枝彈身而起，又恢復了原有的挺拔和矜持……花是沒了，取代的只是幾株枯乾的蓮蓬，黑黑瘦瘦，一副營養不良的身架，跟豐腴的荷葉對照之下，顯得越發孤絕……情勢逆轉，現在已輪到殘荷來欣賞我的孤寂了……它又安靜地退回到葉殘花凋的自然運轉過程中去接受另一次安排，等到第二年再來接唱……終於找到了一朵將謝而未謝，卻已冷寂無聲的紅蓮」考生需從文本中找到有關荷的描述，概括時可以藉助文本中相應的詞語短語。但總結為「形象美」和「精神美」有難度。
19．結合兩次觀荷，談談「我」在思索「欣賞別人的孤寂是一種罪惡」這句話的過程中，思緒發生了怎樣的變化?(8分)

【答案】第一次觀荷，面對雨中之荷矯健、挺拔、矜持的形象，聽到「欣賞別人的孤寂是一種罪惡」，「我」有些不解，這引起了「我」的思索，也引發了「我」第二次誠心觀荷。第二次觀荷在花殘季節，面對「空虛向我襲來」，「殘荷來欣賞我的孤寂」，「我」由此悟出「興衰無非都是生命過程中的一部分」，從而認識到「孤寂也並不就是一種羞恥」，欣賞孤寂也不是「一種罪惡」，生命在澄明的自我觀照中得到升華，兩次觀荷，圍繞「欣賞別人的孤寂是一種罪惡」，展示出「我」「不解—思索—感悟—升華」的心路歷程

【解析】本題考查分析作品結構，賞析作品內涵，能力層級分別為C何D。審清題干要求。第一次觀荷的思緒較為簡單，是對「欣賞別人的孤寂是一種罪惡」這句話的不解和思索。見文本「這天下午我除了在思索你那句『欣賞別人的孤寂是一種罪惡』的話外，一直到畫廊關門，我們再也沒有說什麼」。由此，也引出了作者的第二次觀荷行程，文本「想到這里，我競有些赧然，甚至感到難堪起來」提示之前與之後都是作者的思緒變化過程。本題重在對作者思緒變化的把握，作答時，第二次觀荷的感受較為重要，語言組織可以多藉助文本中語句，同時，還要有總結性的話語點明題旨。

6. 作文：改變心靈的一次閱讀之旅

曠野，西風，遠處的城鎮，折的雜草，崎嶇的地形，蒼涼的日落，避世的生活，艱辛的奔波，寂寞的歲月，艾米莉勃朗特的一切，沒有榮耀， ――至少在她生的日子裡――夢想夭折，飽嘗世事無常，造化弄人。

在小說中，作者的全部心血凝聚在希斯克利夫形象的刻畫上，她在這里寄託了自己的全部憤慨、同情和理想。這個被剝奪了人間溫暖的棄兒在實際生活中培養了強烈的愛與憎，辛德雷的皮鞭使他嘗到了人生的殘酷，也教會他懂得忍氣吞聲的屈服無法改變自己受辱的命運。他選擇了反抗。凱瑟琳曾經是他忠實的夥伴，他倆在共同的反抗中萌發了真摯的愛情。然而，凱瑟琳最後卻背叛了希斯克利夫，嫁給了她不了解、也根本不愛的埃德加·林頓。造成這個愛情悲劇的直接原因是她的虛榮、無知和愚蠢，結果卻葬送了自己的青春、愛情和生命，也毀了對她始終一往情深的希斯克利夫，還差一點坑害了下一代。艾米莉·勃朗特刻畫這個人物時，有同情，也有憤慨；有惋惜，也有鞭笞；既哀其不幸，又怒其不爭，心情是極其復雜的。
《呼嘯山莊》的故事是以希斯克利夫達到復仇目的而自殺告終的。他的死是一種殉情，表達了他對凱瑟琳生死不渝的愛，一種生不能同衾、死也求同穴的愛的追求。它宛如一首奇特的抒情詩，字里行間充滿著豐富的想像和狂飆般猛烈的情感，具有震撼人心的藝術力量。

7. 語文讀本2一朵午荷讀後感800字

讀《一朵午荷》有感

這兩株紫紅的蝴蝶蘭曾在我家風光無限.有那麼一兩個夏季,墨綠的莖上綻開如蝴蝶般舞動的紅顏,如夢如幻.然而如今,墨綠的莖依舊墨綠,可明艷的蝴蝶卻不再翩躚.我一直期待有那麼一朵驚艷,在不經意間悄然綻開,給我一個雍容的微笑,喚醒一片春天.可是,一切事與願違.
我已不再像從前那樣眷顧這株寂寞的蝴蝶蘭,因為它沉默了,不再有當年載歌載舞的豐姿.但詩人洛夫在《一朵午荷》里說"愛荷的人不但愛它花的嬌美……還要愛它夏天的喧嘩,愛它秋季的寥落".那麼,我是否也應該真心喜愛蝴蝶蘭的可愛的品質,而不去在意它的歌聲與沉默
在《一朵午荷》里,洛夫為了荷花與愛情,生命的關系,與他的一位朋友進行了"溫和的爭辯",由這場爭辯洛夫看到了"興衰無非是生命過程中的一部分".洛夫筆下的荷花既靦腆可喜亦英姿勃發,在繁華的盛夏為自己的才情引頸高歌;在蕭條的深秋停歌息舞,等待來年夏天再來高歌.年復一年,荷花經歷著生命的興衰榮辱,不變地重復著高歌與沉默的命運.
我似乎從中窺見了一個廣袤無垠的天地,整個自然界一下子被層層放大在眼前.任何生命抑或事物,其存在的過程必然要經歷興盛和消逝.在繁華中揮灑才氣,"毫無顧忌地一腳踩污泥,一掌擎藍天,激紅著臉大聲唱著'我是一朵盛開的蓮'";在寂寞中醞釀熱情,"又安靜地退回到葉殘花凋的自然運轉過程中去接受另一次安排,等到第二年再來接唱",繼續演繹生命的傳奇.因此,不要無視花兒短暫的春光,它畢竟為四季渲染了繽紛的光澤;不要不屑流星瞬間的璀璨,它畢竟為人們帶來了浪漫的夢想;更不要嘲笑風光過後落入低谷的人們,他們畢竟曾經擁有輝煌.有誰能一輩子緊抓幸運,而又有誰會一輩子無緣星光 此時落入低谷,自有彼時重登頂峰.
蝴蝶蘭的花事如何,本來就是大自然亘古不變的新陳代謝的規律,它有著猶如心跳般律動的奇妙的美.寵辱不驚,任庭前花開花落;去留無意,看天上雲卷雲舒.人生若是走得問心無愧,無怨無悔,便可忘懷得失,笑傲江湖,悠然玩賞花開花落,雲卷雲舒的瀟灑與自在.抬頭一望,天空還是那麼廣闊;低頭俯瞰,頂峰與深淵的差別,亦不過如此.

8. 作文 聽雨聲,知花落

聽雨聲，知花落

夜裡心緒頗不寧靜，便學著朱自清，到那荷塘邊去走一番。自從夏天揮手作別後，我的記憶之中總勾勒著一些東西，故人，舊事，不甚清晰，然而一筆一劃都帶著別樣的牽掛。

這片荷塘夏日裡也曾有過「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」的盛景，如今卻只剩下一池在風里瑟縮發抖的枯莖和殘葉。冬日的清晨我從石板橋上走過，踩在綿軟的濃霧中，便會看見那些殘枝敗葉被聚攏的漣漪包圍起來向遠處泛去，像在天空上游孤獨漂泊的船。

隱隱的月色邊緣，應該會藏匿著舊時的它們吧。我忽然很想念夏天的它們，想念得似乎連眼睛裡都盛滿了池水，擁抱著一池盛夏的荷花。那些花，那些葉，那些總是任我暢所欲言的人，好像都拉著月色的裙裾，消散在季夏最後一場風里了。再一眨眼，眼裡的池水就被冬風吹乾，覆上了暗涌的黃沙。

仍清晰地記得某個秋天的下午，我手拿堪比「死亡通知書」的成績單與同樣被「批判」的同學站在學術廳門口。此時的陽光就像電影中的慢鏡頭般，從石柱上緩緩傾斜過來，將周圍人的面孔一寸寸打亮；我看到高光游離在他們的瞳孔中，不知道是池水，還是黃沙。汗水在初秋余熱中淌過血液，被我攥在手裡。此前種種鬥志昂揚一點點退出我的身骨，宣告著一個季節的結束。

屬於荷花的夏天已經結束了。這一池荷花，已不再有曾經挺拔的身姿。它們像垂暮老者一樣佝僂著，有的甚至布滿醜陋的窟窿；有些殘荷的枯莖彎曲地交錯在一起，彷彿只要攙扶著，就可以再度筆直站立，尋回往昔被無數文人墨客吟誦的風韻。

我眼望著這零落的哀景，想到《項脊軒志》里一句打動過萬千人的話：「庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。」今已亭亭如蓋矣。逝者的靈魂，應當還住在那蔭蔭枝葉間吧，總還留著個念想，以供歸有光在餘下的年歲里慢慢思量；而那破敗的枯葉間，是否還存著能承受住歲月與孤獨猛烈沖洗的堅守？我眼望著這零落的哀景，就像在看我自己一樣。

後半夜的時候逐漸下起了雨，起初淅淅瀝瀝，後來竟越下越大，發展到了讓我沒有預料到的地步。我匆匆忙忙從橋邊起身，狼狽地躲到池塘邊的長亭中，無意地回頭去看那池殘荷，不知成為驚鴻一瞥——滿池枯莖在風里搖搖晃晃，卻未曾倒下，倒像是它們在拉扯著這忽起風雨，互不相讓，令這冬日長夜生起幾分刀光劍影的熱烈。雨滴飛濺在殘莖上擊出清脆的聲響，錯落有致，如同把這些留在生命終結的能量全部激發了出來。那種像是要把生命在最後一秒燃盡的熱情，沒有寂寞，沒有自憐，甚至遠比映日荷花來得悲壯，來得浩盪。

洛夫在《一朵午荷》里寫道：「欣賞別人的孤寂是一種罪惡。」

殊不知，放任自己的孤寂，同樣也是一種罪惡啊。千年前的李商隱在寫下「留得枯荷聽雨聲」時，除了蕭瑟凄苦，還能聽出其中另一番滋味嗎？我愛盛夏的花瓣，我愛田田的翠葉，卻更愛枯荷間呼嘯的雨聲。孤寂是表面的，可是盛夏的池水早已浸入周身的每一處角落，足以支撐它依舊站在這里直到現在。那是秋日的風、冬日的黃沙吹不走、覆不住的。

滿池的雨聲融化了孤寂，把那些始終不願鬆手的想念抹開，暈染成了仲夏繁花。

夜來風雨聲，花落知多少。

9. 給我幾篇很好的很優美的散文

彈指流年，在夢中輕拾愛的碎片
冬日的天，帶著些許凄涼往返於街道兩旁，吹冷了誰孤寂的心？輾轉現實與夢幻的邊緣，傾聽落雨的故事，繁花四季，開出了誰哭泣的美麗？風兒也在這感動中落下了淚，飄下了雨，牽手的回憶在誰的腦海翻騰出朵朵浪花？映襯出你冷漠的眼眸，似一道利劍滑過，碎了的是誰的心？
輕拾過往，流年在指尖靜靜流淌，憂傷的旋律化為漫天的雲彩，掛在心的最高處。也許，情已被阡陌的雨洗盡了浮化，慢慢滲透進來了時間的年輪，遺忘在了過去。
多情憂傷夢敘言，淚雨啼血半生苦。雲舟慘淡撫心碎，柳葉梳窗花郁愁。輕指微彈傷心事，彷惶猶醉隔夜樓。多少相思在這寒冷的冬季冷卻？
也許遲來的春天能迎來花兒開的聲音，陶醉於淡淡的馨香之中，擁抱有你的虛幻，思緒在你飄渺身影中漸漸打亂，變作落紅，脫離了愛的懷抱，無奈中腐朽了心的落寂，埋進了痛的土裡，化為流年的養份，淡化在阡陌之中。
笑看人生，用微笑的嘴角拋卻情的苦澀，將痛遺留在愛的轉角。

《那些、關於回憶》
再好的東西都有失去的一天,再深的回憶也有淡忘的一天,再愛的人也有走遠的一天,再美的夢也有蘇醒的一天。
——題記
是否能用「回憶」來鎖住漸淡的記憶？
時間擱淺了回憶，疼痛與歡樂，快樂與悲傷，我們依然沉默在某些苦惱里，像被雨水淋濕的泥土裡，越陷越深，雖然曾經做過掙扎，但只能眼睜睜的看著自己一點點向下跌落。假如，能讓那些不好的回憶如同這樣陷入深淵，如同這樣被風遺忘。
回憶往往是那麼的淡薄，走過十幾個春夏秋冬，經歷那麼多酸甜苦辣，腦子的儲存量裝不下那麼多個過去，只能將它過濾，留下深刻的記憶保存在自己的回憶里，能在哪天在從腦子里竄出來，深刻得忘不了，抹不掉！
即使再深刻的記憶也有淡忘的一天，不是嗎？
「回憶往往是那麼的淡薄，又怎能讓我們鎖住漸淡的記憶？」
是時間讓我們忘記了過去，美好或傷心的回憶畫面，是時間讓我們漸淡了，快樂或仇恨的記憶畫面，是時間讓我們彼此釋懷了一切。

流年花寂,回憶是那永恆的傷
推開窗前明月，看那池中水天。一陣微風輕輕吹過，在水面盪起了點點漣漪，此刻，心中似乎也泛起了波瀾，想要心如止水，卻發現止水已經不止。月寒風清，今夜無眠。這一輪明月可否接納我泛濫的相思，掩蓋這花寂流年的憂愁。
茫然的走在青春的小徑上，路邊的花兒卻不知道在什麼時候漸漸頹敗，沒有你的日子，花朵都靜悄悄了。少了美好，多了落寞，我才明白，無論是曾經，還是現在，抑或是一個還沒有來到的未來，都在無聲無息中添了一份淡淡的憂傷。只是，我未曾料到，回憶中的傷竟是那麼的難忘，那麼刻骨銘心。
記憶中似乎一直都是山花爛漫。好像那些花朵永遠也不會敗落，只是到了現在，我才知道，回憶，只是定格在了那些花季，而當花季一過，時間散了殘留的芬芳，那麼，曾經的美麗便也只成了流年裡永恆的寂靜。記憶是美好的，只是在回憶的時候是帶著傷的，似水的流年，一路走來，無可奈何花落去，我看不到春暖花開。
花香隱去，愛已成傷，幸福之花又要在哪裡盛開？當彼此只剩下回憶，思念也因此多了距離。那些藏在歲月里無聲的回憶卻無時不刻不在刺痛我的心門。曾經最美，只因曾經有你；曾經再美，可也只是曾經；曾經越美，那麼，回憶時帶來的傷悲也更多。
歲月無聲，流年花寂，當一切美麗都已成為過去，我才明白，那些失去的，錯過的人都已變成了回憶中那忘不了的傷。想要選擇丟棄那份懵懂的情竇，忘記一切與你有關的回憶，可試過才知道，此時的忘記只是讓自己更加的銘記，那些傷悲已經在心裡深深的扎了根，永遠也無法將它從心底拔出。
一段逝去的情，兩顆無法在一起的心，相對無言。從別後，你是我記憶中的默劇，寂寂花開，靜靜花落，相逢是一場盛宴，可也終有散席的那一天。夜夜相思更漏殘，傷心明月與誰傾。
再回首，已是相見不相識；再回首，已是相忘不相思；再回首，只剩下滿地殘花堆積；再回首，你的影子，依舊盪漾在我一路漂過的歲月長河中。只是往事不堪回首，多少年後，當今天也成為了明天的回憶，那些錯過的人，是否還是這花寂流年中永恆的傷……