第一朵杏花第一課時
① 課文《第一朵杏花》第八段在文中起什麼作用
課文《第一朵杏花》第八段在文中起承上啟下作用
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、理解課文中含義深刻的句子.
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
4、給課文分段,並說說段落大意.能理解含義深刻的句子.
二、教學重點：引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情.
三、教學難點
學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
第一課時
一、出示掛圖,揭示課題
1、出示教學掛圖
圖上畫的是什麼花?誰能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰?他們在討論什麼問題?
2、讀「竺、楨」2個字,能讀准字音即可.
3、討論第二題,相機板書課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍
（2）畫出生字詞,結合生字表讀准字音
（3）標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍.
2、檢查自學情況
（1）出示生字卡片,抽讀字音.
（2）指導讀長句子.
指名讀句子,相機指導停頓斷句.
（3）指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方.
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示：
（1）按時間先後順序,本文應該如何分成兩段?
（2）文章最後一個自然段在文中起什麼作用?能不能獨立成一段?
2、范讀後根據提示討論分段.說說段意.
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什麼原因.
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺准確地記下了第一朵杏花開放的時間.
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規律.
四、指導書寫生字
五、布置作業
搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
第二課時
（一）導入
1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨][
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?（兩次）分別是什麼時間?（一年前,一年後）
（二）第一次（學習第1---5自然段）
1.自由讀,說說你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?
2.討論（學生可相互解答,教師只作點撥）.
3.指導朗讀.
4.重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用.出示投影片：「是啊,杏花開了.」說著,竺爺爺彎下腰來,習慣地問：「你知道杏花是哪天開放的嗎?」（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親.「習慣地問」說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索,實事求是的科學精神和態度.）
5.四人小組練讀.一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委.
6.指名練讀.
（三）第二次（學習第6---15自然段）
1．師述：一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺的囑托,一年後,孩子有答案了.文章第6自然段,作者用簡潔優美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看.
2．指名讀,突出「綠、皺、鼓」等關鍵詞.
3．齊讀
4．重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語.討論之後,出示投影片.窗外一個小孩急切地叫道：「竺爺爺!竺爺爺!」竺爺爺（）地問：「什麼事情呀?」小孩子（）地說：「竺爺爺,杏花開啦!」竺爺爺（）地問：「什麼時候?」小孩子（）地說：「剛才.」竺爺爺（）地問：「是第一朵嗎?」小孩子（）地說：「是.」
（2）讀第二遍：同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定.
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣,指導朗讀.
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩子的話,其餘讀旁白.（7---14）
5．師述：從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮.那王老師不禁要問小孩子為什麼高興?竺爺爺為什麼高興?（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興,竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮.）
6．除了對話部分,你還可以從哪裡看出?出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用「竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院.」[
7．「鄭重」什麼意思?你從「鄭重地計下」第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?（「鄭重」的意思是嚴肅認真.從「鄭重地計下」可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度.
[板書：一絲不苟]師述：是的,「一絲不苟」,竺爺爺的話也證實了這一點.
四．點明中心（學習第16自然段）
1．出示投影片：「我需要的是精確的時間.搞科學研究,不能使用『大概』、『也許』這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察.」
2．自由讀,說說你讀懂了什麼?
3．你怎樣理解「精確」一詞?（非常准確）能不能結合前文來說說.
4．指導朗讀
5．竺爺爺作為一名物侯學家,他的成就是怎麼得來的,你找到原因了沒有?
6．小結：正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規律.[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影.
7．再讀讀竺爺爺的話,加深體會
五．總結遷移
1．有感情地朗讀課文
2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不苟的科學態度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
3．學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什麼?
六．作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
[板書]第一朵杏花
竺精確觀察
可
楨一絲不苟
[教後反思]
「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」是四年級閱讀教學的核心工程,是學生閱讀能力的綜合體現.學生只有具備了「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習.那麼如何引導學生在閱讀學習中進一步提高「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力呢?我在教學《第一朵杏花》一課時有這樣的一些心得體會：
通過學生自讀、質疑、解答,進而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的老人；竺爺爺習慣地問可以說明竺爺爺非常喜歡科學研究,知道了杏花開放的日子,還想探究第一朵杏花開放的日子.這個問題的教學,由學生讀中感悟,體會關鍵詞的意思,理解得更為透徹.[
課題是文章的眼睛.閱讀時從課題入手,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題.這樣的閱讀思路,可以收到「提領而頓,百毛皆順」的效果.課後的練習第4題就是這樣的一個題目：「課文為什麼要用『第一朵杏花』做題目,能不能換一個題目?」這個問題,也只有在讀懂課文,把握文章主要內容的基礎上才能解決.因為課前學生知曉了問題的內容,所以在學完課文的基礎上將這個問題拋給學生時,學生已經很容易就理解了作者的用心.
學生又就竺爺爺和小男孩的那段對話產生討論,這段為什麼不加些描寫人物神態、動作的提示語?我教學時就這個問題讓孩子想像當時場景,體會人物心情,展開了一次加提示的小練筆,進而幫助孩子讀好課文中人物對話.不過課後反思,此時也可在體會人物心情的基礎上讓孩子知道這也是一種寫作方法,目的是突出人物激動、急切的心情,這樣孩子舉一反三收獲更大!
本節課是初步嘗試「兩自一歸納」的方法,學生反應出學的積極性很高,我盡量給予孩子寬松的氛圍,鼓勵孩子思考、發言、敢講,課堂上孩子迸發的智慧真的讓人驚嘆,真心希望孩子們能漸漸地能說會道起來.
② 第一段寫二月蘭開放的情景，在全文起到了什麼樣作用
此時也可在體會人物心情的基礎上讓孩子知道這也是一種寫作方法. 3．齊讀 4．重點放在對話朗讀上（1）讀第一遍.[ 課題是文章的眼睛,一年後：竺可楨精確觀察大自然?還有哪些地方不明白?能不能獨立成一段,知道了杏花開放的日子.自由讀,掌握了氣候變化規律,贊揚了竺可楨一絲不苟的科學態度. 指名讀句子,理解得更為透徹,說明只有通過精確,能不能換一個題目?誰能看圖說說杏花的樣子? 畫上的三個人分別是誰!」竺爺爺（）地問、楨」2個字?我在教學《第一朵杏花》一課時有這樣的一些心得體會.搞科學研究,你覺得應向竺爺爺學些什麼,體會文章表達的思想感情」是四年級閱讀教學的核心工程：第二年在孩子的幫助下.閱讀時從課題入手,我盡量給予孩子寬松的氛圍,一個讀旁白課文《第一朵杏花》第八段在文中起承上啟下作用 一：第一朵杏花二：「你知道杏花是哪天開放的嗎、自由讀課文出示投影片上自讀要求：「什麼時候.說說段意?竺爺爺為什麼高興. 3. 4.從「鄭重地計下」可以看出竺可楨對科學研究嚴謹：指名生一個讀竺爺爺的話! 本節課是初步嘗試「兩自一歸納」的方法、范讀課文 1. 學生又就竺爺爺和小男孩的那段對話產生討論.不過課後反思、高興,每一句該用怎樣的語氣讀：「剛才：「是.四人小組練讀：正如竺爺爺所說的：奇怪,下一堂課交流. 第一課時一,竺爺爺的話也證實了這一點?」（彎下腰來?你從「鄭重地計下」第一朵杏花開放的日子又體會到什麼. 3,懂得只有通過精確、發言.重點指導第3自然段. 第二課時（一）導入 1!」竺爺爺（）地問,說說你讀懂了什麼. （三）第二次（學習第6---15自然段） 1．師述,教師只作點撥）；竺爺爺習慣地問可以說明竺爺爺非常喜歡科學研究.出示投影片. 2,懂得只有通過精確,鼓勵孩子思考,由學生讀中感悟：一絲不苟]師述,抓住學習中疑點? 3．你怎樣理解「精確」一詞、理解課文中含義深刻的句子,你還可以從哪裡看出,並說說段落大意,下一堂課交流：竺可楨爺爺通過長年精確觀察,學生反應出學的積極性很高、范讀課文出示分段提示. 第二段（6-15）.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事,描繪了一幅春景圖：（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞?（一年前,習慣地問. （3）讀第三遍.」 2．自由讀：「竺爺爺,本文應該如何分成兩段,杏花開了、激動,他的成就是怎麼得來的,這樣孩子舉一反三收獲更大,第一次雷聲?（「鄭重」的意思是嚴肅認真：「我需要的是精確的時間,結合生字表讀准字音（3）標出自然段序號,竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮. 三,體會人物心情,帶著竺爺爺的囑托,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動： 1?」這個問題,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來、急切的心情,第一次落葉、一絲不苟的態度、細致的觀察,邊讀邊想,指導朗讀.[板書,目的是突出人物激動. 4、細致的觀察：同桌討論、『也許』這些字眼.」說著.能理解含義深刻的句子：「竺爺爺,朗讀體會帶點詞語的作用「竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲?幫它加個提示語,進而幫助孩子讀好課文中人物對話、皺,把握文章主要內容的基礎上才能解決?[板書. 7．再讀讀竺爺爺的話：從同學們的朗讀中.「習慣地問」說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索、檢查自學情況（1）出示生字卡片,你找到原因了沒有,展開了一次加提示的小練筆,可以收到「提領而頓?我教學時就這個問題讓孩子想像當時場景,說說你讀懂了什麼. 四.（7---14） 5．師述、動作的提示語：說明竺爺爺平易近人和藹可親,第一次降霜,竺可楨爺爺准確地記下了第一朵杏花開放的時間,是學生閱讀能力的綜合體現、鼓」等關鍵詞?指名說說,這段為什麼不加些描寫人物神態、半信半疑,其餘讀旁白,學生已經很容易就理解了作者的用心,也只有在讀懂課文,進而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人.那王老師不禁要問小孩子為什麼高興,一個做評委：「什麼事情呀!竺爺爺,孩子有答案了,所以在學完課文的基礎上將這個問題拋給學生時,孩子不明白什麼原因.因為課前學生知曉了問題的內容,也不能用估計和推斷來代替觀察、教學要求. 第三段（16）?」小孩子（）地說,不能使用『大概』. （3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯的地方?他們在討論什麼問題、肯定、給課文分段、教學重點：什麼時候第一朵花開.指名練讀.指導朗讀?（兩次）分別是什麼時間?」小孩子（）地說.討論之後,相機指導停頓斷句：通過學生自讀,立即興沖沖地快步走到前院、討論第二題：「是啊：「課文為什麼要用『第一朵杏花』做題目,加深體會五．總結遷移 1．有感情地朗讀課文 2．總結,體會帶點詞的作用.」[ 7．「鄭重」什麼意思：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事. 4．指導朗讀 5．竺爺爺作為一名物侯學家,竺爺爺彎下腰來.」竺爺爺（）地問、和藹可親的老人.課後的練習第4題就是這樣的一個題目.一個讀竺爺爺的話.窗外一個小孩急切地叫道：竺可楨][ 2,相機板書課題.」 （2）讀第二遍.） 6．除了對話部分：一年前. （4）讀第四遍,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影、布置作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,作者用簡潔優美的文筆,第一聲蛙鳴,誰來讀讀看. 6,體會文章表達的思想感情」的能力,才能掌握事物變化的規律?（非常准確）能不能結合前文來說說：（1）按時間先後順序：根據提示與讀出語氣：自由輕聲讀、有感情地朗讀課文,出示投影片：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》,突出「綠.） 5. 二,實事求是的科學精神和態度,想想這是誰說的,課堂上孩子迸發的智慧真的讓人驚嘆,難讀的句子多讀幾遍、細致的觀察. 第一段（1-5）.這樣的閱讀思路. 3、能正確、教學難點學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度?（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興、自豪.那麼如何引導學生在閱讀學習中進一步提高「把握文章主要內容? 2. [板書]第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不苟 [教後反思] 「把握文章主要內容,體會關鍵詞的意思、解答? 2? 六．作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,揭示課題 1、初讀課文 1,體會文章表達的思想感情」的能力呢、出示教學掛圖圖上畫的是什麼花,歸納答案、流利,通過閱讀解決問題,才能順利地進行高年級的閱讀學習? （2）文章最後一個自然段在文中起什麼作用.文章第6自然段：引導學生抓住關鍵句子、敢講,還想探究第一朵杏花開放的日子,能讀准字音即可,百毛皆順」的效果,杏花開啦?」小孩子（）地說,才能掌握事物變化的規律,通過審題提出問題,才掌握了氣候變花的規律.這個問題的教學. 2,一個讀小孩的話、質疑? 6．小結. [板書?出示投影片,抽讀字音、出示掛圖、非常興奮、指導書寫生字五：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,一個讀小孩子的話.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景,體會人物的思想感情：「是第一朵嗎. 3．學了本文、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,他正是通過長年的精確觀察.學生只有具備了「把握文章主要內容. （2）指導讀長句子,才能掌握事物變化的規律. 四．點明中心（學習第16自然段） 1．出示投影片,「一絲不苟」,一年後）（二）第一次（學習第1---5自然段） 1? 2：是的、范讀後根據提示討論分段. 2．指名讀、讀「竺.討論（學生可相互解答. 三,真心希望孩子們能漸漸地能說會道起來
③ 如果有你來設計電腦住宅，你打算怎樣設計。
奇之處。四、想像創作１、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？２、想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最家住宅。五、小結今天，我們一同走進了電腦住宅，不但領略到了它的神奇，還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷，讓我們努力學習本領，在科技迅猛發展地２１世紀，創造出自己的那份 神奇 。六、相關作業１、選擇正確的讀音劃線 ：倉（chāng cā......〖全文〗 《電腦住宅》教案設計之二的相關內容 ·《電腦住宅》教學設計之一 [2011-04-06] [相關] [摘要] [欄目] [評論] [詳細] 學習目標】１、認識６個生字，理解「數據、節能、分門別類、集裝箱、儲存、指令」等詞語。２、通過默讀、交流，能夠想像出課文描寫的場景和事物，了解電腦的神奇以及電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。３、用普通話正確、流利地朗讀課文。４、體會作者按一定的順序說明事物的方法。【課前准備】１、... ·《花的勇氣》教案設計之一 [2011-04-06] [相關] [摘要] [欄目] [評論] [詳細] .認識4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。20、花的勇氣一、激趣導入1、談話導入：1）你喜歡花嗎？2）你喜歡花的什麼/a3）是啊，嬌艷的花朵用自己繽紛的色彩、清幽的氣... ·《鄉下人家》教學設計之一 [2011-04-06] [相關] [摘要] [欄目] [評論] [詳細] 習目標1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字「冠」「率」。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。4.感受鄉村生... ·《麥哨》教案設計之一 [2011-04-06] [相關] [摘要] [欄目] [評論] [詳細] 習目標1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。3.積累文中的優美語言。課前准備教學掛圖。A案第一課時導入課題同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信... ·《牧場之國》教學設計之一 [2011-04-06] [相關] [摘要] [欄目] [評論] [詳細] 習目標1.認識本課8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。3.揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。4.搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。5.實物投影儀。A案第一課時導題荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學... ·《兩個鐵球同時著地》教學設計之一 ·《飛向藍天的恐龍》教學設計之四 ·《飛向藍天的恐龍》教學設計之三 ·《蟋蟀住宅》教案設計之一 ·《飛向藍天的恐龍》教學設計 ·《將心比心》教學設計之一 ·《飛向藍天的恐龍》教學設計之二 ·《飛向藍天的恐龍》教學設計之一 ·《我們去植樹》教案設計之一 ·《第一朵杏花》教學設計之一
④ 小學四年級語文下冊教案江蘇版
蘇教版小學四年級下冊語文全套教案，共83頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧，網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站
中年級第八冊整體識字安
教學目標：
1、 以游戲競賽形式激發學生認識漢字的積極性和興趣。
2、 培養學生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息。
3、 培養學生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力。
教學設計：
一、 激發興趣
1、 把生字表發到學生手上，讓學生們先瀏覽一下，明確意圖。
2、 出示本冊生字，鼓勵學生一起掌握他們。
3、 說說你的方法。
復習：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等。
復習：構字方法：形聲字，會意字，象形字等。
4、 今天，我們就來比一比，結合我們學過的構字方法，看誰認得快，記得牢，寫得好。
二、 掃除熟字
1、 自主學習，請同學們用紅筆把你認識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然後在小組內匯報。
2、 小組學習，相互補充，擴大熟字的認識范圍。
3、 過濾熟字：即出示生字表，由學生來讀，強化記憶，把會寫的字劃掉。
三、 重點識字
1、 出示認知的二類字，（不會寫的字），進行認寫活動。
2、 比一比，看誰讀得多。
活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。
反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加「打靶識字」，（電腦屏幕兩秒鍾出示一字，生搶讀。）評出「優秀合作小組」。
3、 比一比，看誰會記字。
活動形式：自主學習十分鍾，把二類字分成四組，每組領一組生字，自能識記。
反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，徵求其他的好的記憶方法，參加「記字方法大比拼」活動，評出「記字王」四人。
4、 比一比，看誰默得多。
活動形式：全班聽寫。
反饋形式：同座互批，評出「默寫能手」四人。
四、 鞏固記憶
1、 電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）
2、 互動游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）
3、 口頭游戲：我讀你組詞。
五、 作業鞏固
1、 把你認為容易出錯的字寫一寫，記一記。
2、 訂正默寫錯誤的字。
反思：
整體識字
整體識字的目的：
經過半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學生「授之以漁」。通過短時間大量識記生字，幫助學生掌握識記生字的方式。同時，通過短時間內反復鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習慣，形成條件反射，在今後的學習生活中形成無意識習慣記憶，增加識字的數量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習作提供必要的知識儲備。
整體識字的要點：
一、短期內大量識記本學期生字。
二、在隨文學習中鞏固識字成果。
三、在平時的教學中幫助學生擴展識記生字的范圍。
整體識字教學過程：
一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點
1、形聲字，這一類生字占生字總量的65右。
2、會意字，這一類生字占生字總量的15％左右。
3、獨體字，這是一種基礎字，數量基本上不大。
4、象形字，這類字一般也是基礎字居多，數量基本上不大。
5、新型漢字，這類漢字由於漢字的演變和發展，使得構字方式不太明顯。佔有20％。
二、按照以上構字方式將生字表中的漢字分類。
三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經會寫的字標注出來。
因為整體識字這個方式我已經使用了一年了，所以不少孩子已經初步具有有習慣性識字能力。因此，本學期生字中有不少他們已經會寫了。
四、在家嘗試記憶，以讀為主。
五、教師逐字講解構字方式，學生補充，形式上靈活。如猜謎語，組字游戲，還偏旁組字游戲等，加強學生識字方式以及識字習慣的培養。
六、課堂上及時檢查。
方法，我選擇的是報聽寫。
效果：全班學生在短短兩節課時間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95％以上。掌握最好的孩子，在全冊175個生字組詞（360字）中僅僅錯了七個字。
七、針對出現錯誤較多的孩子，以及錯誤較多的漢字，進行個別指導。
錯誤率較高的漢字有：
瞻前顧後的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個書寫比較復雜的字。
准備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫，並檢查錯誤率較高的學生對生字的掌握情況。
培養良好的學習習慣（八）
教學目標：
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。
2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。
教學重點、難點：
1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。
2、在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
時間安排：
兩課時
第一課時
一、導入新課
討論：如何寫好作文？
勤於觀察，勤於積累，把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義
寫日記有什麼好處？
分組討論。
交流。
小結。
寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。
通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結經驗教訓，進一步明白自己該怎麼做、怎麼想，提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的方法
日記的內容和注意點。
觀察圖畫，說說圖上畫了什麼人，他們在干什麼？
日記的主體部分可以寫什麼？該怎麼寫？
怎樣才能寫好日記？
1， 要持之以恆。
2， 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。
3， 用自己的語言寫想說的話。
日記的書寫及格式
討論交流。
四、總結
這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今後學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養成寫日記的好習慣。
五、作業：
按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。
第二課時
一、導入新課
講明愛護圖書的意義
二、指導看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說。
從圖中可以看出兩位同學是什麼樣的學生？
為什麼要愛護圖書呢？
怎樣愛護圖書
說說該怎麼翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
三、說說自己今後打算怎麼做。
同學們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？
如何修補圖書呢？
四、總結
通過今天的學習，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今後的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。
五、作業：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
附：板書設計：
培養良好的學習習慣（八）
分類整理
保持整潔
愛護圖書
使用書簽（或絲線）
及時修補
走，我們去植樹
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、 理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、 揭示課題
1． 出示掛圖
要求看圖說一段話。（圖上畫的是什麼時候？什麼地方？
有什麼人？
他們去干什麼？）
2． 板書課題：5走，我們去植樹
二、 自讀課文
1． 出示自讀要求。
（1） 藉助課後田字格中的生字拼音，讀准、讀順課文。
（2） 利用熟字自學生字和書寫方法。
（3） 聯繫上下文，藉助查字典來理解詞語的意思。
（4） 在不理解的詩句旁打上」？」。
2． 按要求自讀課文。
3． 檢查自讀情況。
（1） 指名分段讀課文
（2） 檢查字形掌握情況。
（3） 交流詞語的意思。
和煦 乖乖 版圖
（4） 指名說說自己沒讀懂的地方。
三、 范讀課文
指名說說這篇課文主要告訴我們什麼。
四、 作業
1． 正確、流利地朗讀課文。
2． 用鋼筆描紅。（文後練習2）
3． 讀一讀，再抄寫。（文後練習3）
第二課時
一、 復習檢查
1． 看拼音，寫詞語。
2． 組詞區別。
二、 細讀課文
1． 細讀第1、2節。
（1） 自由讀課文。
（2） 討論。①從哪兒看出少先隊員去的決心很大？
（」走」單音
詞後面的停頓，」我們一起去植樹」後面的感嘆號）
教師相機指導朗讀有關句子。
②哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？
（和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語）
引導想像少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景。
指導用歡快的語氣讀有關句子。
③少先隊員在什麼地方植樹？誰能在省略號處補充內容？
告訴學生」到處」和」青翠」要重讀。
（3）練習有感情地背誦。
2．細讀第3∽6節。
（1） 指名讀課文。
思考：植樹有哪些好處？
（2） 讀後交流。
（相機板書：綠色工廠 綠色寶庫 增添新綠 綠色希望）
（3） 進一步理解詞句，指導朗讀。
① 講解光合作用幫助學生理解」綠色工廠」，
② 指導讀好」給我們送來清新 的空氣，讓每個人都健康幸福」。
② 「綠色寶庫」指什麼?為什麼說森林是」綠色寶庫」？
除了」蓋房，架橋，
造船，鋪路」外，樹木還有哪些用處？指導讀好第4節。（」離不開」、
「寶庫」要讀重音）
④ 聯繫上下文理解」億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖」一句，說
⑤ 說」綠色的希望」指什麼。想像祖國處處是」參天的大樹」後的景象，
⑥ 練習有感情地讀第5、6節。
（4） 練習背誦。
2． 細讀第7節。
指導朗讀。
師述：植樹的好處如此之多，植樹的意義如此重大，讓我們動員所有
的朋友一起去植樹。請同學們有感情地朗讀最後一節。
學生練讀課文。
三、 總結課文
1． 齊讀課文。
2． 分組背誦課文。
3． 讀讀課文，聯系生活實際，說說植樹有哪些好處。
四、 布置作業
選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特徵、作用三個方面寫一段
2.第一朵杏花
一、 教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文中含義深刻的句子。
3、 學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
4、給課文分段，並說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
二、教學重點： 引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三、教學難點
學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
第一課時
一、出示掛圖，揭示課題
1、出示教學掛圖
圖上畫的是什麼花？誰能看圖說說杏花的樣子？
畫上的三個人分別是誰？他們在討論什麼問題？
⑤ 第一朵杏花中的習慣地有什麼作用
第一朵杏花
這是一個陽光明媚的中午。院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。
「爺爺，您又看花啦？」那孩子仰起臉來天真地問。
「是啊，杏花開了。」說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，「你知道杏花是哪天開放的嗎？」
「哪天？今天開的。」孩子有些奇怪。
「我是問第一朵是哪天開的。」 竺爺爺補充了一句。孩子回答不上來了，可是他不明白為什麼要知道第一朵杏花開放的時間。竺爺爺告訴他：「我有用處，明年你可要留心點。」
時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
這一天，竺爺爺正在書房裡看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：「竺爺爺！竺爺爺！」
是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。
「什麼事情啊？」
「竺爺爺，杏花開啦！」
「什麼時候？」
「剛才。
「是第一朵嗎？」
「是。」
竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。
竺可楨爺爺曾不止一次地說過：「我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用『大概』、『也許』這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。」 竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。
⑥ 四下語文書第二課 《第一朵杏花》的主要內容和分段寫段意
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、理解課文中含義深刻的句子.
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
4、給課文分段,並說說段落大意.能理解含義深刻的句子.
二、教學重點：引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情.
三、教學難點
學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
第一課時
一、出示掛圖,揭示課題
1、出示教學掛圖
圖上畫的是什麼花?誰能看圖說說杏花的樣子?
畫上的三個人分別是誰?他們在討論什麼問題?
2、讀「竺、楨」2個字,能讀准字音即可.
3、討論第二題,相機板書課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍
（2）畫出生字詞,結合生字表讀准字音
（3）標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍.
2、檢查自學情況
（1）出示生字卡片,抽讀字音.
（2）指導讀長句子.
指名讀句子,相機指導停頓斷句.
（3）指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方.
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示：
（1）按時間先後順序,本文應該如何分成兩段?
（2）文章最後一個自然段在文中起什麼作用?能不能獨立成一段?
2、范讀後根據提示討論分段.說說段意.
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什麼原因.
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺准確地記下了第一朵杏花開放的時間.
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規律.
四、指導書寫生字
五、布置作業
搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
第二課時
（一）導入
1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書：竺可楨][
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?（兩次）分別是什麼時間?（一年前,一年後）
（二）第一次（學習第1---5自然段）
1.自由讀,說說你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?
2.討論（學生可相互解答,教師只作點撥）.
3.指導朗讀.
4.重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用.出示投影片：「是啊,杏花開了.」說著,竺爺爺彎下腰來,習慣地問：「你知道杏花是哪天開放的嗎?」（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親.「習慣地問」說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裡養成了主動探索,實事求是的科學精神和態度.）
5.四人小組練讀.一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委.
6.指名練讀.
（三）第二次（學習第6---15自然段）
1．師述：一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺的囑托,一年後,孩子有答案了.文章第6自然段,作者用簡潔優美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看.
2．指名讀,突出「綠、皺、鼓」等關鍵詞.
3．齊讀
4．重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語.討論之後,出示投影片.窗外一個小孩急切地叫道：「竺爺爺!竺爺爺!」竺爺爺（）地問：「什麼事情呀?」小孩子（）地說：「竺爺爺,杏花開啦!」竺爺爺（）地問：「什麼時候?」小孩子（）地說：「剛才.」竺爺爺（）地問：「是第一朵嗎?」小孩子（）地說：「是.」
（2）讀第二遍：同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定.
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣,指導朗讀.
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩子的話,其餘讀旁白.（7---14）
5．師述：從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮.那王老師不禁要問小孩子為什麼高興?竺爺爺為什麼高興?（小孩子是為自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興,竺爺爺是為自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮.）
6．除了對話部分,你還可以從哪裡看出?出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用「竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院.」[
7．「鄭重」什麼意思?你從「鄭重地計下」第一朵杏花開放的日子又體會到什麼?（「鄭重」的意思是嚴肅認真.從「鄭重地計下」可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度.
[板書：一絲不苟]師述：是的,「一絲不苟」,竺爺爺的話也證實了這一點.
四．點明中心（學習第16自然段）
1．出示投影片：「我需要的是精確的時間.搞科學研究,不能使用『大概』、『也許』這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察.」
2．自由讀,說說你讀懂了什麼?
3．你怎樣理解「精確」一詞?（非常准確）能不能結合前文來說說.
4．指導朗讀
5．竺爺爺作為一名物侯學家,他的成就是怎麼得來的,你找到原因了沒有?
6．小結：正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規律.[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影.
7．再讀讀竺爺爺的話,加深體會
五．總結遷移
1．有感情地朗讀課文
2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不苟的科學態度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律.
3．學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什麼?
六．作業搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流.
[板書]第一朵杏花
竺精確觀察
可
楨一絲不苟
[教後反思]
「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」是四年級閱讀教學的核心工程,是學生閱讀能力的綜合體現.學生只有具備了「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學習.那麼如何引導學生在閱讀學習中進一步提高「把握文章主要內容,體會文章表達的思想感情」的能力呢?我在教學《第一朵杏花》一課時有這樣的一些心得體會：
通過學生自讀、質疑、解答,進而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人、和藹可親的老人；竺爺爺習慣地問可以說明竺爺爺非常喜歡科學研究,知道了杏花開放的日子,還想探究第一朵杏花開放的日子.這個問題的教學,由學生讀中感悟,體會關鍵詞的意思,理解得更為透徹.[
課題是文章的眼睛.閱讀時從課題入手,通過審題提出問題,通過閱讀解決問題.這樣的閱讀思路,可以收到「提領而頓,百毛皆順」的效果.課後的練習第4題就是這樣的一個題目：「課文為什麼要用『第一朵杏花』做題目,能不能換一個題目?」這個問題,也只有在讀懂課文,把握文章主要內容的基礎上才能解決.因為課前學生知曉了問題的內容,所以在學完課文的基礎上將這個問題拋給學生時,學生已經很容易就理解了作者的用心.
學生又就竺爺爺和小男孩的那段對話產生討論,這段為什麼不加些描寫人物神態、動作的提示語?我教學時就這個問題讓孩子想像當時場景,體會人物心情,展開了一次加提示的小練筆,進而幫助孩子讀好課文中人物對話.不過課後反思,此時也可在體會人物心情的基礎上讓孩子知道這也是一種寫作方法,目的是突出人物激動、急切的心情,這樣孩子舉一反三收獲更大!
本節課是初步嘗試「兩自一歸納」的方法,學生反應出學的積極性很高,我盡量給予孩子寬松的氛圍,鼓勵孩子思考、發言、敢講,課堂上孩子迸發的智慧真的讓人驚嘆,真心希望孩子們能漸漸地能說會道起來.
⑦ 《第一朵杏花》的第6段在課文中是什麼意思
承上啟下的作用
《第一朵杏花》是現代作家竺可楨所寫，是一篇物候學的小故事。課文主要寫了我國著名科學家竺可楨前後兩次向孩子問詢第一朵杏花開放的具體時間，並且鄭重記下的故事，贊揚了他嚴謹細致的科學態度、一絲不苟的研究精神、平易近人的處世原則。
課文以第一朵杏花為題，不僅因為故事是圍繞第一朵杏花開放的事件展開的。還因為生動形象的表現了竺可楨一絲不苟的工作態度。收到以小事情見大主題的的效果。
(7)第一朵杏花第一課時擴展閱讀
內容簡介：
這是一個陽光明媚的中午，院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時，杏樹的主人正領著她的孩子走過來。
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「什麼事情啊？」
「竺爺爺，杏花開啦！」
「什麼時候？」
「剛才。」
「是第一朵嗎？」
「是。」
竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節。
竺可楨爺爺曾不止一次地說過：「我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用『大概』『也許』這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。」竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。
作者簡介：
竺可楨（1890.3.7-1974.2.7），字藕舫，浙江省紹興縣東關鎮人（現浙江省紹興市上虞區）。中國科學院院士，中國共產黨黨員，中國近代氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。
1909年，竺可楨考入唐山路礦學堂（今西南交通大學）學習土木工程，1910年，竺可楨公費留美學習，1918年獲得哈佛大學博士學位。1920年秋應聘南京高等師范學校。1934年竺可楨與翁文灝、張其昀共同成立中國地理學會。1936年4月，他擔任浙江大學校長，歷時13年。
⑧ 北師大版語文四年級下冊教案哪兒有賣的，在網上
http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=120
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2008-02-23 14:25:58 蘇教版第七冊語文全冊教案[四年語文教案]
培養良好的學習習慣（七）教學要求：1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法。2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養不動筆墨不讀書的良好習慣。3、通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解要留心觀察周圍的事物，初步了解留心觀察...
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2008-02-23 14:24:41 蘇教版四年級第八冊語文教案[四年語文教案]
蘇教版四年級[第八冊]語文教案培養良好的學習習慣（八）教學目標：1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。★三、教學重難點：1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。2、在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好...
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2008-05-26 12:13:10 人教版第八冊語文教案 2-3單元[四年語文教案]
第二單元：5中彩那天/6萬年牢/7尊嚴/8將心比心/語文園地二第三單元：9自然之道/10黃河是怎樣變化的/11蝙蝠和雷達/12大自然的啟示/語文園地三5中彩那天(課型：精讀課時：2課時)教學目標：1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。 2、幫助學生學會本課生字新詞。 3、指導學生有感情地朗讀課文。教學...
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2008-05-26 11:56:54 人教版第八冊語文教案 第二單元[四年語文教案]
人教版第八冊語文第二單元教案5、中彩那天/6、萬年牢/7、尊嚴/8*將心比心/語文園地二/《語文園地二》習作教學設計5、中彩那天教學目標： 1、認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀「維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解」等詞語。 2、能正確、流利有感情的朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信...
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2008-05-26 11:53:13 人教版小學語文第八冊第一單元教案[四年語文教案]
第一單元教案1古詩詞三首/2桂林山水/3記金華的雙龍洞/4七月的天山/語文園地一第一單元1、古詩詞三首教學目標：1.認識生字。能正確讀寫詞語2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。3.學習通過看注釋，邊讀邊想像畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，自發保護大自然。教學重點：1.品味詩句，指導背誦，積累語言2....
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2008-05-26 11:34:45 人教版第八冊《1、古詩詞三首》教案[四年語文教案]
課題：1、古詩詞三首教學目標：1、學會本課的生字。2、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》。3、能通過朗讀和想像，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。教學重點與難點：1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》。2、能通過朗讀和想像，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。教學准備：掛圖、課前搜集的資料。教學課時：...
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2008-05-26 10:44:48 《桂林山水》教案[四年語文教案]
2、2、桂林山水第一課教學目的: 1掌握本課的生字新詞。2圖文對照，了解桂林山水的特點。3在理解課文內容的基礎上，練習給課文分段並概括段意。教學難點： 了解桂林山水的特點，想像其美景。教學重點：掌握本課的生字新詞。教學准備：生字詞卡片。教學方法：自學法。教學過程：一.整體感知。 觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂...
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『小學語文教案』人教版小學語文二年級上冊教案
·本冊教科書設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容.依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學校生活,熱愛祖國,怎樣看問題,想問題,友好相處,團結合作,關愛他人,保護環境,愛護......
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『小學語文教案』新課標人教版小學一年級語文教案(上冊全冊)
·目 錄漢語拼音(一)單元主題備課單元主題看圖學拼音主題概述看圖學習6個單韻母和它的四個聲調,及8個聲母和它與單韻母的拼音方法. 課文題目課後作業 (或連......
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『小學語文教案』滬教版小學語文三年級下全冊教案
·語文教案：第一單元單元目標： 1 認識生字36個。練習寫偏旁是「三點水」的字。 2 能正確、流利地朗讀本單元的5篇課文。背誦課文1篇，古詩2首。熟記名言3句。 ......
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『小學語文教案』人教版第二冊語文教案全
·人教版第二冊語文教案第一單元 識字一知識與能力： 1、 認識13個漢字，會寫5個生字。 2、 正確朗讀，想像詞語描述的春天的情景。 3、 積累描寫春天的詞語。 ......
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『小學語文教案』扁鵲治病
·扁鵲治病 ●課前談話：老師要向大家介紹的是我們中國文化中的精粹，我國的三大國粹之一——中醫，看過中醫嗎？有哪些了解？（學生說把脈 開葯方）出示中醫四診法：望、聞......
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『小學語文教案』14 * 猴王出世 人教版小學六年級下
·14 * 猴王出世 [教學要求] 1．朗讀課文，了解課文內容，弄清猴王從出世到成為猴王的經過。 2．理解文章用詞凝煉的特點，體會古典名著的藝術魅力，激發熱愛祖......
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『小學語文教案』旅鼠之謎 教學反思
·旅鼠之謎》教學反思 本文是一篇「運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識」的科學小品，主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，「但人們研究了好......
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『小學語文教案』我家跨上了信息高速路
·、我家跨上了信息高速路 第69課時 第一課時一、課題切入，激趣導讀 1．揭示課題，說說讀了課題，你最想知道的是什麼？引導學生根據課題質疑。（如：「什麼是信息」「信......
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『小學語文教案』劍橋少兒英語2級上冊 Unit 1Where are you going?
·劍橋少兒英語2級上冊Unit01(1) Topic Class Teacher Date Unit 1 (1st period) Where are you going? ......
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『小學語文教案』小學語文第十二冊《世紀寶鼎》教案
·教學目標：（1）知識目標：學習課文，圖文結合，了解世紀寶鼎的外形特點和它蘊含的意義。 （2）能力目標：培養學生獨立思考，共同研究的學習習慣，全面提高學生的語文素養； ......
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『小學語文教案』千年夢圓在今朝教案
·千年夢圓在今朝一、學習目標知識與技能： 1．認識」瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、......
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『小學語文教案』人教版十二冊語文完整教案
·1 文言文兩則 一、學習目標知識與技能： 1．讀准每個字的讀音。 2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後注釋聯繫上下文，了解故事內容。過程與方法： 1．......
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『小學語文教案』義犬復仇教案
·13 義犬復仇 教學目標 1 學會10個生字（其中1個多音字「降xiáng」）及新詞，認讀4個字。 2 默讀課文，學習簡單的批註。 3 有感情地朗讀課文。 ......
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『小學語文教案』作文：我和我的好朋友
·作文：我和我的好朋友 一、教學要求 1、能把自己和好朋友間發生的一件事情寫清楚，主題健康。 2、語句通順，內容具體。 二、寫作指導： 一、審題： 1、......
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『小學語文教案』鄂教版小學語文一年級下冊電化教案設計
·鄂教版小學語文一年級下冊電化教案設計 [教學設計理念]：閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，創設適合於本課教學的情境，通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發學生的想......
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『小學語文教案』小學語文優質課比賽 教學設計與反思
·《湖》（第二課時）教學設計及反思 8 《湖》（第二課時）教學設計 / 10 情景交融 師生和諧 感受「美好」 / 11《湖》（第二課時）教學設計及反思 / ......
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『小學語文教案』冀教版語文 一年級下冊《美的回答》教學設計
·《美的回答》教學設計 教學內容:(冀教版)《義務教育課程標准實驗教科書 語文 一年級 下冊》第九課教材分析：課文是一首小詩。前五句講我們保護大自然的行動，後四句與之相......
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『小學語文教案』人教版五年級語文下冊教案全集
·五年級下冊教案全集第一組回顧、拓展一教學目的 1．結合本單元「走進祖國西部」的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法並理性的分析總結自己的學習方......
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『小學語文教案』小學語文蘇教版第十二冊教案全
·1. 《我愛你，中國》一、教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3、通......
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『小學語文教案』人教版1-12冊習作教學設計全
·人教版第五冊《我想看——老師最可愛的小東西》習作教學設計 授課時間：2004年3月3日 授課班級：三（6）班 教學目標： 1、創設情境，激發學生的好奇心。......
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『小學語文教案』人教版小學語文一年級下冊義務教育課程標准實驗教科書..
·1 柳 樹 醒 了 1、認識8個生字、會寫「說、話 」等6個字 。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。 理解......
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『小學語文教案』北師大版小學語文第十冊教案
·目錄第一單元：第一課：龍的傳人…………………………………………………………………………1 第二課：大人們這樣說……………………………………………………………………1 第......
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『小學語文教案』人教版小學語文一年級下冊教案
·識 字 1 教學要求： 1、認識「萬」、「復」等13個生字。 2、能主動積累有關春天的詞語。 3、留心觀察周圍事物，豐......
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『小學語文教案』新人教版五年級下語文第一單元教案
·1 草原學習目標 1,熟讀課文,了解課文內容,能聯繫上下文,理解文章中含義深刻的句子. 2,能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團結的思想感情,激發學生熱愛草原,熱愛草原......
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『小學語文教案』北師大版小學語文四年級下冊（第八冊）全冊教案
·《大地的話》教學設計教材分析：《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩......
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『小學語文教案』北師大版課標准實驗教材小學語文二年級下冊全冊教案
·北師大版課程標准實驗教材小學語文二年級下冊第一單元 好習慣 不 懂 就 問教材簡析：本文敘述了孫中山小時侯學習的故事......
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『小學語文教案』北師大版小學語文一年級下冊（第二冊）全冊教案
·一年級第二學期語文教學計劃教學目標 1． 通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態度價值觀各方面得到發展。 2． 認字423個（下限），學習......
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『小學語文教案』北師大版小學二年級語文下冊教案全
·二年級下冊教案一 好習慣 單元理解 1、 本單元以"好習慣"為主題，編排了《不懂就問》《字典大樓》兩篇主體課文以及自讀課文《林卡上學》，旨在通過課文的學習，使學生......
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『小學語文教案』人教版新課標三年級下冊教案（第六冊）
·人教版新課標 三年級下冊教案（第六冊）教學計劃一、教學內容這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，......
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『小學語文教案』人教版課標本小學語文五年級教學計劃及教案
·一、教材分析：本冊教材，注重貫徹黨和國家的教育方針，體現素質教育的思想，注重培養學生的思想品德和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，同時加強語文實踐活動，有效地培養學生的......
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