慕課七夕節

『壹』 慕課mooc和慕課網是不是一個

不是。

慕課mooc是一個名詞，指Massive open online course，大規模開放在線課程，是一種在線課程開發模式。

慕課網是一個網站，是IT技能教育的MOOC平台，設有前端開發、PHP開發，JAVA開發、Android開發及職場計算機技能等課程。課程分初級、中級、高級三個階段。

慕課網是眾多慕課mooc類平台中的一個。

(1)慕課七夕節擴展閱讀

MOOC教學形式

1、課程范圍：以連通主義理論和網路化學習的開放教育學為基礎。

2、授課形式：課程不是搜集，而是一種將分布於世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。

3、考試：每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。考試通常由同學評分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學評分，最後分數為平均數）。

MOOC平台：

1、Coursera：目前發展最大的MOOC平台，擁有相近500門來自世界各地大學的課程，門類豐富，不過也良莠不齊。

2、edX：哈佛與MIT共同出資組建的非營利性組織，與全球頂級高校結盟，系統源代碼開放，課程形式設計更自由靈活。

3、Udacity：成立時間最早，以計算機類課程為主，課程數量不多，卻極為精緻，許多細節專為在線授課而設計。

4、中國大學MOOC

5、Stanford Online：斯坦福大學官方的在線課程平台，與「學堂在線」相同，也是基於 Open edX 開發，課程製作可圈可點。

6、NovoED：由斯坦福大學教師發起，以經濟管理及創業類課程為主，重視實踐環節。

7、FutureLearn：由英國12所高校聯合發起，集合了全英許多優秀大學，不過課程要等到next year才會大批量上線。

8、Open2Study：澳洲最大MOOC平台，課程豐富， 在設計和製作上很下工夫，值得一看。

9、iversity：來自德國的MOOC平台，課程尚且不多，不過在課程的設計和製作上思路很開闊。

10、Ewant:由兩岸五大交通大學（上海交大，西安交大，西南交大，北京交大，台灣國立交大）共同組建的MOOC平台。

11、WEPS:由美國與芬蘭多所高校合作開發，開設多門數學課程。授課對象包括開設院校的在校學生，課程內容符合教學大綱要求，考試合格者可獲得開設院校所認可的該課程學分。

慕課學習社區

12、MOOC學院：最大的中文MOOC學習社區，收錄了1500多門各大MOOC平台上的課程。有50萬學習者在這里點評課程、分享筆記、討論交流。

13、學堂在線：清華大學於2013年10月10日推出的MOOC平台，面向全球提供在線課程 [11] 。

14、慕課網（imooc）：慕課網是由北京慕課科技中心成立的，是目前國內慕課的先驅者之一。現設有：前端開發、PHP開發，JAVA開發、Android開發及職場計算機技能等課程。其中課程包含：初級、中級、高級三個階段。

15、酷學習（kuxuexi）：上海首個推出基礎教育慕課的公益免費視頻網站。

『貳』 中國慕課APP如何查看已學習小節

你找到自己相應的課程，然後看他有沒有相關的鏈接的課程列表，看裡面有沒有標注自己已經學習到哪裡了。

『叄』 慕課製作一節課多少錢

不用擔心慕課的費用問題，有多少錢就辦多少錢的事，提出你的要求，製作公司才好給你做規劃及預算，主要是把課做好，做精，做細！這樣才達到做慕課的目的。

『肆』 有哪些慕課課程及其網頁鏈接地址

進程抄中所包含的一個或多襲個執行單元稱為線程（thread）。進程還擁有一個私有的虛擬地址空間，該空間僅能被它所包含的線程訪問。
當運行.NET程序時，進程還會把被稱為CLR的軟體層包含到它的內存空間中。上一章曾經對CLR做了詳細描述。該軟體層是在進程創建期間由運行時宿主載入的（參見4.2.3節）。
線程只能歸屬於一個進程並且它只能訪問該進程所擁有的資源。當操作系統創建一個進程後，該進程會自動申請一個名為主線程或首要線程的線程。主線程將執行運行時宿主, 而運行時宿主會負責載入CLR。
應用程序（application）是由一個或多個相互協作的進程組成的。例如，Visual Studio開發環境就是利用一個進程編輯源文件，並利用另一個進程完成編譯工作的應用程序。
在Windows NT/2000/XP操作系統下，我們可以通過任務管理器在任意時間查看所有的應用程序和進程。盡管只打開了幾個應用程序，但是通常情況下將有大約30個進程同時運行。 事實上，為了管理當前的會話和任務欄以及其他一些任務，系統執行了大量的進程。

『伍』 如何學習慕課課程

慕課多數展現形式為視頻。
1、選擇平台（比如國內的慕課網、學堂在線、網易公開課、專人民網公開課，國屬外的Coursera、edX等））
2、選擇需要入門的行業分類（比如人文、地理、心理等等學科，當然還有慕課網是專門為想入門編程行業的用戶而設立，想學習編程開發可以關注下）
3、注冊該選定平台用戶（(1)優先選擇自己感興趣的內容，節省時間(2)讓注冊更高效，防止信息被濫用）
4、點擊視頻學習內容（網路在線課程非常多，需要很強的自學能力。所以選擇和堅持真的非常的重要）

『陸』 mooc慕課里建課資料只有主持人才能錄進去嗎

你好，慕課裡面的課程資料只有管理員才可以錄入或者上傳，其他人都是不可以的，滿意，請採納

『柒』 在線教育「慕課」到底在不在狀態

英盛觀察為您解答：
幾年前，慕課（MOOCs）最狂熱的擁護者們堅信，這些「大量開放的在線課程」會扭轉高等教育的傳統模式。他們的交互技術承諾從哈佛、斯坦福和麻省理工學院等頂尖學府傳播高端課程，將校園里的高端講座從報告廳中解放出來，通過互聯網免費提供給全世界數以萬計的學生。
這種創新似乎已經給出了「擴大」高等教育的解決方案：如果能被有效傳播，持續增長的教育費用最後可能會因之回落；有些人還會考慮慕課會否改變或者完全顛覆現有教育體系。計算機科學家、慕課製作商的合夥人塞巴斯蒂安·瑟恩預測，在未來50年內，會有10家機構負責傳播高等教育。
然而目前，反對聲驟起，美國某州立大學對慕課的高姿態實踐以失敗告終。大學和其他機構的員工積極使用慕課的激情開始減退，開始排斥那種在線課程替代教室里教授面授的念頭。大多數慕課簽約率極少，這也引起了外界持續的關注。瑟恩自己的幻想破滅了，這降低了慕課所在公司Udacity教育大眾的野心，轉而開始提供聯合培訓。
但是，總的來說，一個偉大的時代已經拉開帷幕。
轉型！慕課提供學位教育課程
2013年，喬治亞技術大學宣稱，其一流的計算機科學慕課碩士項目只需要花費6600美元即可，這個數目只是在校課程學費的一小部分，大約有1400名學生注冊了這個課程。
類似的項目在其他領域是否能開展得如此之好尚不清楚，也不清楚就業市場會否接納喬治亞技術大學的這種特殊學位。但是這個項目提供了一個證明，慕課可以在高等教育的某些角落拓展並降低費用。
與此同時，在線課程的選擇不斷變得多元化，特別是對於那些不是必須獲得資格的好奇的人們而言。由哈佛大學和麻省理工學院共同領導的非盈利組織Coursera和edX，已經吸引了接近1300萬的用戶注冊，擁有1200多個課程。以一系列YouTube視頻起家的Khan研究院正在製作能夠在全球的教室中應用的、更加大眾化的在線教育操作指南。
所有這些活動都開始產生關於慕課究竟做了哪些事情的有趣數據。去年9月，麻省理工學院物理學家大衛·普利查德聯合其他研究人員發表了一項針對「技工審查」的研究，「技工審查」是一個基於同名校園課程的、由他親自教授的在線課程。結果發現，一般而言，慕課在給並不擁有進入麻省理工學院能力的學生傳播不同學習資料的時候很有效率。
事實上，了解最基礎物理學知識的學生開始在線課程後，顯示出與「學霸」相同的相對進步率。「他們可能以F成績開始，也以F成績結束。」普里查德說，「但是他們所有的課程成績呈現總體上升趨勢。」
普里查德仍然質疑慕課的效果。有一件事讓人疑惑，他始終沒有看出來慕課公司如何靠自身建立穩定的商業模式。但是這並不說明慕課是一個過度宣傳的技術。他們所提供的理念，以及他們所幫助到的人，都在隨著慕課自身的發展而快速進化。
高退學率！沒有需要就無法產生價值
值得重新考慮的一件事情，是慕課著名的高退學率。一個被廣泛引用的數字是，90%的學生並沒能完成他們的課程學習，還有研究證明，這個數字高達96%。
普里查德認為，關鍵在於最初注冊時的誤導。絕大多數注冊課程者並非嚴肅的學生，他們只是沒有消費障礙就可以嘗試傾聽講座的網購人。一半以上的人在開始第一節課之前就退出學習了。注冊普里查德慕課課程的1.7萬人中，只有10%的人第二次登陸課程。
但是這1700人中有超過一半的人最終獲得了畢業證書。對於尋求繼續教育的成人而言，這或許是個勝利，經歷傳統注冊學時和學期課程的形式對他們完全沒有意義。如果他們想看看是否對某一個話題感興趣，或者只是想獲取材料的片段，為什麼他們要坐在那裡，為整整12個星期的教學大綱付全部的學費？
由於一些誇張宣傳，慕課沒有那麼神奇，它只是一種書本內容的迭代表現。如同圖書館架子上的一本書，或許好奇的路過者會覺得隨手翻過的幾頁很有用。對於慕課自身而言，它很難超越教材書本內容，重新創造出一個更有質量的學院派教育。
融合！在校學生開始使用慕課平台
當哈佛大學和麻省理工學院宣布創建edX，他們談到另一個目標，要推動對自己學生教育模式的創新。雖然這個想法在當時只引起了很少的關注，但是有跡象表明他們已經開始了一系列的努力。
麻省理工數字學習中心主任桑傑·薩爾瑪說，很多圍繞內在動力和整合能力為慕課提供服務的技術中心，也會為在校學生提供有用的技術工具。麻省理工學院的學生雖然不能注冊慕課課程，但是他們仍然能夠在自己的課程學習中使用慕課工具。三分之二的學生使用edX軟體平台完成了傳統課程的學習。
哈佛大學計算機科學家大衛·馬蘭在一次關於教學改革的對話中談到，他看到了這種學習方式的「顯著增長」。馬蘭的計算機科學概論課程吸引了很多學生，其在校教學是哈佛大學最受歡迎的課程，有800多個學生；而其慕課教學的注冊者則來自世界各地，有35萬人，從兒童到80歲的老人，年齡層次極為豐富。兩種版本使用了部分重疊的學習資源，他們所獲得的學位水平是相同的。
馬蘭從1999年開始錄像講座，但是慕課這個工具為他的教學帶來了全新的維度。比如說，一個講座傳統意義上必然是一個全課時的時長，現在可以讓在線課程縮短一些，集中一些，這樣學生可以將更多的時間花在所需的片段上。
哈佛大學的學生可以自由決定參與現場講座或者在線聽課。相對於現在有800人在課堂上聽課，「我更希望有400個人來聽講座。」馬蘭說。
差異化！學位雖同但體驗絕不相同
馬蘭說：「我們正在接近講座實踐參與網路互動的拐點。」
如果這是真的，傳統大學會展示出他們提供的技術無法替代的其他校園教育內容。在麻省理工學院，edX的實踐帶來「一個巨大的刺激」。普里查德說：「它讓所有人都正襟危坐，然後發問：當學生能夠在互聯網上找到更好的課程時，我們怎麼證明向他們收取每年4.5萬美元學費是合理的？」
哈佛大學的馬蘭課程（一年要花費5.8607萬美元）的一部分答案是，盡管學位水平相同，但是全程參與在校課程教育的體驗是不同的——哈佛的學生能夠獲得每周1.5個小時的資料總結和回顧，每周還有4個晚上的辦公室時間。在校課程開講時有100個工作人員參與，以保證講座適合錄影的要求。為了滿足慕課學生的巨大需求，另有5個工作人員與學生和志願者一起加入了討論論壇。
當然，不只是哈佛學生，數以百計的其他學校學生獲得了有助於參加應聘、網路論壇和教練技術的資格。因此慕課不應該必然地成為學院派教育的威脅：如果某個教育機構能夠用這種新型的學習技術來幫助學生獲得更多的體驗，學生們將獲得僅在校園學習所體會不到的經歷，這個經歷是技術不能替代的。
小眾化！聚焦目標群體才更具影響力
教育研究者剛剛開始挖掘關於慕課產生的所有數據，其中包括學生對學習資料的回應。普里查德能夠追蹤每個學生通過慕課學習的每個步驟，他說這么做是為了研究傳統學生的學習行為模式。
最終這樣的數據會匯聚起來，也對現在和接下來評估特殊項目有重要價值。凱文·卡爾銳是美國基金會教育政策部主任，他在研究慕課的過程中指出，如今的慕課還沒有使用人工智慧來根據每個學生的長處和弱勢定製個性化課程，而且，當慕課的大量參與者還在瘋狂地體驗教育活動本身的時候，很難進行教學技術的提升。
普里查德的慕課比其在麻省理工學院的校園課程展示了更多更廣泛的能力，他說：「就好像在慕課中我們試圖教育的對象從大學二年級學生到70歲老人都包括了。」它的新項目是為高中學生做了改進的物理學習課程。通過窄化目標觀眾，他認為他能更有效地進行教育。
實際上，在高等教育中的慕課課程聽眾，高中及以下的老師佔了很大比例，一項研究發現，去年麻省理工學院提供的11種慕課春季課程中，將近28%的注冊者是前任或現任教師。
這樣的前景尤其被看好，因為教師會將他們在慕課課程中的所學傳遞給他們的學生，當他們在教室中使用edX和其他資源時，教學結果事半功倍。當慕課課程內容移進教師培訓中，影響的絕不僅僅是這些老師，還有更多的數以千計的學生間接受益。
慕課現在還不能滿足過多的期待。不管是好還是壞，傳統高等教育的方式在新教育模式出現的情況下，依然顯示了強大的生命力。或許只有教育機構最終搞清楚了如何使用慕課，慕課才能最終被證明是革命者。

『捌』 中國大學慕課每節課多長時間

90分鍾，上下兩節，中間休息5分鍾，共95分鍾

『玖』 中國大學慕課手機怎麼知道這節課有沒有看完

中國大學慕課手機怎麼知道這節課有沒有看完，你首先必須登錄這個平台才能知道。