俏不爭春插花

Ⅰ 關山月俏不爭春圖的題材來源

作品主題取自於毛主席《卜運算元·詠梅》中「俏也不爭春，只把春來報」一句，可見畫家以梅為題，所要贊頌的正是那種富於挑戰性的革命英雄主義氣概。嬌艷似火的紅色正是中國革命的象徵，它象徵著革命英雄主義的精神歸宿；那鋪天蓋地、繁密挺拔的氣勢，直觀地展現出當時風起雲涌的政治態勢——「俏」得令人精神鼓舞，「紅」得讓人鬥志昂揚！紅梅以其獨有的冷艷裝點著早春的清冷，它讓我們看到了春天，看到了四季的更迭，看到了祖國的未來。它是自然界時序更替的親歷者，也是戰勝冰雪、「凌寒獨自開」的勇士。此時此刻，與其說是在「賞梅」，不如說是在體味革命英雄主義的品格與氣度。

Ⅱ 形言蠟梅開花的成語

凌寒獨放、 俏不爭春。
蠟梅在百花凋零的隆冬綻蕾，斗寒傲霜，表現了中華民族在強暴面前永不屈服的性格，給人以精神的啟迪，美的享受。它利於庭院栽植，又適作古樁盆景和插花與造型藝術，是冬季賞花的理想名貴花木。花芳香美麗，是園林綠化植物。
蠟梅性喜陽光，能耐蔭、耐寒、耐旱，忌漬水。蠟梅花在霜雪寒天傲然開放，花黃似蠟，濃香撲鼻，是冬季觀賞主要花木。怕風，較耐寒，在不低於-15℃時能安全越冬，北京以南地區可露地栽培，花期遇-10℃低溫，花朵受凍害。好生於土層深厚、肥沃、疏鬆、排水良好的微酸性沙質壤土上，在鹽鹼地上生長不良。

Ⅲ 俏也不爭春，只把春來報。這句話又表現了梅花

「俏也不爭春，只把春來報。」這句話表現了梅花不張揚炫耀，含蓄，報春而不居功的謙虛品質。

出自現代思想家、文學家毛澤東於1961年創作的一首詞《卜運算元·詠梅》，原詩如下：

讀陸游詠梅詞，反其義而用之。

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

譯文：

品讀了陸游的《卜運算元·詠梅》詞，反用陸游詞的原本的寓意而寫了這首詩。

風雨把冬天送走了， 漫天飛雪又把春天迎來。懸崖已結百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。

梅花她雖然美麗但不與桃李爭艷比美， 只是把春天消息來報。 等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。

(3)俏不爭春插花擴展閱讀：

一、創作背景

此詩作於1961年，最早發表於1963年12月人民文學出版社出版的《毛主席詩詞》。

1961年12月，毛澤東在廣州籌劃即將召開的中共中央擴大的工作會議，當時中國面臨的國際環境是歐美封鎖，蘇聯翻臉；面臨的國內環境是經濟困難，災害重重。面對困難和壓力，毛澤東想要表明共產黨人的態度和鬥志，便醞釀寫一首詞。

他讀陸游的《卜運算元·詠梅》，感到文辭好；但意志消沉，只可借其形，不可用其義，所以他要再讀與陸游的詞風格不同的詠梅詞。

二、賞析

此詞通過對梅花俊美而堅韌不拔形象的塑造，寄託了中華民族和中國共產黨人英勇無畏，謙虛磊落，藐視各種困難的情懷，激勵全黨和全國人民堅持馬克思主義真理，同修正主義和一切反動勢力作不屈不撓的斗爭，堅定理想的共產主義社會必然會實現的信心。

詞前小序說明這首詞是逆向思維，反向立論。毛澤東是充分肯定陸游詠梅詞的愛國主義主題的。「反其意」「主要是反憂傷、悲觀之意為積極樂觀、奮發有為的革命情懷；反寂寞、無出路之意為敢於斗爭、敢於勝利的戰斗精神。

反孤芳自賞、個人奮斗之意為同春共樂、大公無私的集體主義高貴品質。」毛澤東曾在一封信中說：「近作《詠梅》詞一首，是反修正主義的。」明白地告訴了讀者創作這首詞的主觀意圖。

Ⅳ 毛澤東的<<詠梅>>寫出了梅花的什麼特點.寫(3)個

毛澤東的卜運算元寫出了梅花不畏嚴寒,俏不爭春,謙虛的特點.贊揚了梅花居功自傲,樂觀自信,坦盪無私的品格.

Ⅳ 俏不爭春的作品賞析

關山月是當代嶺南畫派的代表人物之一，也是著名的美術教育家。在半個多世紀的藝術生涯中，他秉承嶺南畫派創始人高劍父所倡導的「筆墨當隨時代」和「折衷中西，融匯古今」的藝術主張，並始終不渝地貫穿於自己的創作實踐、生活實踐和教育實踐之中。他致力於傳統技法的繼承、創新和發展，堅持深入生活進行寫生創作，其作品是鮮明的時代精神和個人藝術技巧完美結合的典範。他擅長山水、花卉，尤精畫梅，素有「當今畫梅第一人」之稱。他的梅花，詩書畫結合，圖文並茂，情景交融，一直是海內外的收藏熱點。據說，畫家早年就對梅花情有獨鍾，其父親就酷愛種梅、詠梅、畫梅，從小他便受其父影響。他筆下的梅花，或花枝繁盛、如火如荼，或枝幹如鐵、千姿百態。有繁花似錦的紅梅，有傲雪高雅的雪梅，有朦朧柔和的月梅，有盤根交錯的老梅，還有神態各異的硃砂梅、情梅和雨梅……總之，無論是墨梅還是紅梅，都表現出「鐵骨傲冰雪，幽香透國魂」的境界，體現了畫家對永恆的真、善、美和崇高的藝術境界的追求。
關山月1973年創作的《俏不爭春》是其代表作之一。圖中左上角款識為：「俏不爭春。一九七三年，關山月畫。」在名款右側鈐白文印「關山月印」一枚。古人畫梅多以水墨為上，具有孤山處士之境，清疏淡雅；而關氏之梅多紅花鐵干，流露錚錚之象。這幅《俏不爭春》，畫面枝幹蒼勁，紅花繁密，直攀上天，頗具時代風貌。那特寫的滿構圖、濃烈的色彩和雄健的筆力，在整體上烘托出咄咄逼人的氣勢和疾馳速動的節奏，表現出頑強向上、奮力拚搏的斗爭精神，這便一反古人畫梅那潔身自好、高蹈遠引的君子之象和冰清玉潔、可愛不可褻的女子氣質。作品主題取自於毛主席《卜運算元·詠梅》中「俏也不爭春，只把春來報」一句，可見畫家以梅為題，所要贊頌的正是那種富於挑戰性的革命英雄主義氣概。嬌艷似火的紅色正是中國革命的象徵，它象徵著革命英雄主義的精神歸宿；那鋪天蓋地、繁密挺拔的氣勢，直觀地展現出當時風起雲涌的政治態勢——「俏」得令人精神鼓舞，「紅」得讓人鬥志昂揚！紅梅以其獨有的冷艷裝點著早春的清冷，它讓我們看到了春天，看到了四季的更迭，看到了祖國的未來。它是自然界時序更替的親歷者，也是戰勝冰雪、「凌寒獨自開」的勇士。此時此刻，與其說是在「賞梅」，不如說是在體味革命英雄主義的品格與氣度。
值得一提的是，作者充分地發揮了善於營造整體氛圍的藝術語言技巧。那「層巒疊嶂式」的滿構圖和充滿激情的硃砂紅，把梅花精神卓有成效地突出出來。在筆墨技法上，枝幹以篆書筆意寫出，梅花以沒骨點成，凝重中見嫵媚，老辣中見清新。硃砂為花、焦墨作乾的方法，使畫面形成兩極反差強烈的形式，從而突出了筆墨的力度和層次。作畫時，畫家的筆鋒常作側卧拖曳，以臂運腕，似乎運用了全身的力量，這些都使畫面在視覺和節奏感上出現了更為豐富的變化。畫面整體飽滿厚重，色彩鮮明，氣勢恢弘，神完氣足，內涵與意蘊得到了充分的擴展和深化，構圖的霸悍和不可一世的用筆力度打破了歷代一貫崇尚溫柔含蓄的經典模式。傳統梅花畫固然沒有這樣的鴻幅巨制和這樣凌厲張揚、充滿擴張感的美學品格，這是對傳統中國畫的拓展，也是嶺南畫派主張「筆墨當隨時代」的結果。在20世紀中國畫創新與發展的關鍵時期，關山月的確是一位不可缺少的人物。為此，深圳市建立了關山月美術館，以弘揚其藝術精神。

Ⅵ 卜運算元詠梅的譯文

卜運算元·詠梅

這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞後寫的。詞的大意是：風雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經是冰封雪凍最寒冷的時刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。梅花雖然美麗，但並不炫耀自己，只是為了向人們報告春天到來的信息。等到百花盛開的時候，她將感到無比欣慰。

陸游的原詞是他堅貞不屈的品格的寫照。陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時代，面臨山河破碎的現實，他力主抗戰，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。詞中那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘，這顯然是陸游不幸遭遇的縮影。陸游雖然飽經摧殘，屢遭打擊，但矢志不移。他就像那株梅花一樣，不想去爭艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅定的信念和堅貞不屈的品格。

這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由於毛澤東和陸游所處的時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同。這是理解本課的一個難點。

二、學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦並默寫課文。

2.了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

三、教學建議

1.預習中關於「詞牌」的介紹，僅要求學生對這種體裁有一個簡單的了解，不要求知之過深，也不必加以發揮，只要知道「卜運算元」是一種詞牌名即可。教學可以由學生讀讀背背其他的詞導入。

2.高年級詩詞教學的基本要求是，在了解詩詞大意的基礎上，指導學生有感情地朗讀和背誦。根據這一要求，可先讓學生自讀，做到能正確朗讀。然後，引導學生反復誦讀，把課文讀熟，大體了解詞意。教師可啟發學生講一講詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。在讀熟的基礎上，指導學生有感情地朗讀、背誦並默寫。

3.指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點。朗讀指導可在學生基本了解詞意、體會作者情感的基礎上進行。指導的基本方式是：學生自由練讀——指名試讀——示範指導——再練讀——再試讀。還可以創設情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等，使學生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營造。這首詞在語言形式上接近現代漢語，便於朗讀時情感的醞釀與抒發。

4.在讀、悟的過程中，要緊緊圍繞毛澤東筆下梅花的特點——凌寒獨放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流，領悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風姿，梅的品格。文中附了陸游的詞，可讓學生對比讀一讀，體會兩首詞同樣寫梅，但給人截然不同的感受。不過，要注意的是，這兩首詞各賦予梅花不同的思想內涵，不必引導學生比較兩首詞的高下。

5.「思考·練習」中第二題的意圖是，引導學生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險阻、凌寒獨放的品格和不居功自傲的精神。可在學生基本理解詞意的基礎上，啟發學生充分講講自己的看法。必要時教師可參考「教材說明」和「參考資料」作一些指點。

第三題的目的是引導學生根據詞句中「懸崖」「百丈冰」「花枝俏」展開想像，從而加深對梅花品格的理解。學生既可以用語言描述，也可以畫簡筆畫，教師對學生基本合理的想像要予以肯定。如有必要，教師可搜集一些著名畫家為這首詞所配的畫，但不要以此為標准答案來限制學生。選做題的主要目的是積累。一是通過這首詞的學習，激發學生誦讀和積累毛澤東詩詞的興趣，有條件的，要鼓勵學生盡可能地搜集毛澤東詩詞的圖文音像資料，做好准備，組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。二是將陸游的詠梅詞背誦下來。

6.對詞語的理解，要放入這首詞中，聯系句子體會。以下解釋僅供參考。

百丈冰：形容極度寒冷。

叢中笑：百花盛開時，感到欣慰和高興。

開無主：無人過問，無人欣賞。

更著：更加受到。

四、參考資料

毛澤東與梅花中國的傳統文人視梅花為花中「清客」，並把它與松、竹稱為「歲寒三友」。在大自然千姿百態的花卉中，毛澤東最喜愛梅花，他用過的地毯、筆筒、茶杯、煙灰缸、飯碗上均見花枝搖曳的梅花圖案。上海宋慶齡故居的梅花地毯就是毛澤東所贈。中國歷代詠梅的佳作，毛澤東幾乎都閱讀並手書過。這種雅緻深婉的梅花「情結」，銘刻著一代偉人生活的情趣和人生的追求。

陸游(1125—1210)字務觀，號放翁。越州山陰(今浙江紹興)人，

南宋偉大的愛國主義詩人，亦工詞。曾任鎮江、夔州通判等職。他堅決主張抗擊金朝統治者的侵擾，因此受到投降派的壓制。他一生勤於創作，留下詩詞文章很多，有《渭南文集》《劍南詩稿》《放翁逸稿》《老學庵筆記》等。

Ⅶ 《卜運算元——詠梅》贊美梅花什麼

我是六年級學生，我來回答你吧！^_^

《卜運算元》寫了梅花「凌寒獨放，俏不爭春，樂觀謙虛」的特點。
贊揚梅花「不畏艱難險阻，凌寒獨放的品格和不居功自傲的精神」

有什麼還不明白的就問我。^_^

關於參考：有（ http://www.indraught.com/Article/Wenxuewz/Verse/200504/987.html ）

這里也有。

《毛澤東詩詞》·卜運算元·詠梅

卜運算元·詠梅

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

風雨送春歸，
飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，
猶有花枝俏。
俏也不爭春，
只把春來報。
待到山花爛漫時，
她在叢中笑。

1961年12月

【譯詩】

風雨將春天送走了，
飛雪又把春光迎來。
正是懸崖結下百丈冰柱的時節，
但仍然有花枝俏麗競放。

俏麗但不掠春光之美，
只是把春天消息來報告。
待到山花開滿大地時，
梅花就在花叢中歡笑。

【賞析】

梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。宋代林和靖，這位賞梅愛梅的大隱士就有不斷吟唱梅花的詩篇。以「妻梅子鶴」的感情寄寓於梅花之中，可謂愛梅之最的文人了。毛主席在這里所據陸游詠梅詞，反其意而用之的《卜運算元·詠梅》的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。中國寫梅之詩不計其數，大意境與大調子都差不多；毛主席的確以一代大詩人的風范，出手不凡，一首詠梅詩力掃過去文人那種哀怨、頹唐、隱逸之氣，創出一種新的景觀與新的氣象，令人嘆為觀止，心服口服。

年復一年，風雨送春歸去，但漫天大雪又將春天迎了回來。哪怕縣崖峭壁上結下百丈冰棱，面對如此盛大寒冷的冬景，梅花仍然一支獨秀，傲然挺拔。詩人當然也依古訓，以詩言志，也借梅寄志。就在這「高天滾滾寒流急」的嚴峻當口（即：當時中國的三年自然災害，以及反帝、反修的激烈斗爭），詩人以隆冬里盛開的梅花勉勵自己，勸慰他人，應向梅花學習，在如此險峻的情況下，勇敢地迎接挑戰，去展示自己的俊俏。詩人這個「俏」字用得極好，梅花從未出現這的形象就在這一個字上出現了。這是喜悅者的形象、自信者的形象、勝利者的形象，當然這不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產黨人的形象。這個「俏」包含了多少層深刻的含義啊，積極進取、永不屈服。

下闋，詩人又把梅花的形象向縱深引導，它雖俏麗但不掠春之美，只是一名春天使者，為我們送來春的訊息。而當寒冬逝去，春光遍野的時候，梅花卻獨自隱逸在萬花叢中發出欣慰的歡笑。梅花，它在詩人眼中是一名戰士，它與嚴寒搏鬥，它只為了贏得春天，通報春天的來臨，然後退去，並不強奪春天的美景。這一形象是大公無私、默默奉獻的形象。詩人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成為一名國際共產主義戰士的形象，它已從一個中國革命者成為一名世界革命者。梅花在新中國里，它的形象已被詩人塑造成型，更加豐滿高大了。

http://www.indraught.com/Article/Wenxuewz/Verse/200504/987.html